2020年8月23日河南鄭州高新區(qū)教師招聘考試教育基礎(chǔ)知識(shí)真題及答案

》》》》》》歷年考試真題——2025年整理《《《《《《》》》》》》歷年考試真題——2025年整理《《《《《《》》》》》》歷年考試真題——2025年整理《《《《《《2020年8月23日河南鄭州高新區(qū)教師招聘考試教育基礎(chǔ)知識(shí)真題及答案（考生回憶版）一、單項(xiàng)選擇題。（本題共25小題，每小題0.8分，共20分。）1、為深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述和全國教育大會(huì)精神，全面提升教師思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平，2019年11月15日教育部等七部門印發(fā)了（）。A、《新時(shí)代公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》B、《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》C、《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代師德師風(fēng)建設(shè)的意見》D、《新時(shí)代教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》2、2020年5月28日，十三屆全國人大三次會(huì)議表決通過了《中華人民共和國民法典》，這是新中國第一部以法典命名的法律，在民法案中貫徹始終的立法精神是（）。A、“平等”、“保護(hù)”B、“平等”、“民主”C、“平等”、“公正”D、“平等”、“公平”3、馬克思說：搬運(yùn)工和哲學(xué)家之間的原始差別要比家犬和獵犬之間的差別小得多，他們之間的鴻溝是分工造成的。這句話表明遺傳素質(zhì)（）。A、對(duì)人的發(fā)展不起作用B、決定人的發(fā)展C、僅為人的發(fā)展提供可能性D、具有個(gè)別差異性4、下列選項(xiàng)中不屬于課程標(biāo)準(zhǔn)作用的是（）。A、指導(dǎo)教材編寫B(tài)、指導(dǎo)課程設(shè)置C、指導(dǎo)課程評(píng)估D、指導(dǎo)考試命題5、與其他職業(yè)相比，教師職業(yè)角色的最大特點(diǎn)是（）。A、多樣化B、社會(huì)化C、知識(shí)化D、專業(yè)化6、形成性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)的不同點(diǎn)在于評(píng)價(jià)的（）。A、方法不同B、主體不同C、目的不同D、內(nèi)容不同7、“君子既知教之所由興，又知教之所由廢，然后可以為人師也”這句話表明，教師應(yīng)具備的素質(zhì)是()。A、廣博的文化科學(xué)知識(shí)B、精深的專業(yè)知識(shí)C、豐富的教育科學(xué)知識(shí)D、良好的教育能力8、下列選項(xiàng)中體現(xiàn)了班主任工作中心環(huán)節(jié)的活動(dòng)是（）。A、編寫課時(shí)計(jì)劃并及時(shí)做課堂教學(xué)總結(jié)B、根據(jù)每個(gè)學(xué)生情況建立學(xué)生檔案C、觀察了解班級(jí)學(xué)生的日常行為表現(xiàn)D、選拔班干部，建立班集體正常秩序9、物理老師在課堂上設(shè)置問題情境，指導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過獨(dú)立探索獲得了力學(xué)原理的知識(shí)，這種學(xué)習(xí)屬于（）。A、觀察學(xué)習(xí)B、接受學(xué)習(xí)C、機(jī)械學(xué)習(xí)D、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)10、墨子認(rèn)為教育學(xué)生要做到“深其深，淺其淺，益其益，尊益尊?！边@句話體現(xiàn)的教學(xué)原則是（）。A、系統(tǒng)性原則B、鞏固性原則C、量力性原則D、啟發(fā)性原則11、埃里克森的社會(huì)心理發(fā)展理論認(rèn)為，12~18歲的個(gè)體要解決的主要沖突是（）。A、勤奮感對(duì)自卑感、B、主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感C、自主感對(duì)羞恥感、D、自我同一性對(duì)角色混亂12、根據(jù)奧蘇貝爾的觀點(diǎn)，小強(qiáng)因?yàn)橄胍玫桨职值目洫?jiǎng)才努力學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)屬于（）。A、認(rèn)知的內(nèi)驅(qū)力B、附屬的內(nèi)驅(qū)力C、自我提高的內(nèi)驅(qū)力、D、交往的內(nèi)驅(qū)力13、小麗遇事沉著、冷靜，但做事比較死板，缺乏靈活性，其氣質(zhì)類型屬于（）。A、抑郁質(zhì)B、粘液質(zhì)C、多血質(zhì)D、膽汁質(zhì)14、下列選項(xiàng)中，難以突出事物本質(zhì)要素和關(guān)鍵特征的教學(xué)直觀形式是（）。A、實(shí)物直觀B、模象直觀C、圖表直觀D、言語直觀15、下列選項(xiàng)中關(guān)于知識(shí)與智力的關(guān)系，錯(cuò)誤的觀點(diǎn)是（）。A、掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)B、智力發(fā)展是掌握知識(shí)的重要條件C、掌握知識(shí)的多少并不表明智力水平的高低D、掌握了知識(shí)，也就必然發(fā)展了智力16、陳老師為了讓學(xué)生認(rèn)可自己，就想方設(shè)法與學(xué)生搞好關(guān)系，其處于教師成長(zhǎng)的（）。A、關(guān)注生存階段B、關(guān)注情境階段C、關(guān)注自我階段D、關(guān)注學(xué)生階段17、“入芝蘭之室，久而不聞其香，入鮑魚之肆，久而不聞其臭”，這是（）。A、嗅覺適應(yīng)的結(jié)果、B、嗅覺對(duì)比的結(jié)果、C、嗅覺補(bǔ)償?shù)慕Y(jié)果、D、嗅覺結(jié)合的結(jié)果18、在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)時(shí)，使用的“ABC”理情療法屬于（）。A、行為改變法B、認(rèn)知改變法C、精神分析法D、運(yùn)動(dòng)改變法19、測(cè)驗(yàn)時(shí)學(xué)生越過某個(gè)難題，先做簡(jiǎn)單的題目，這屬于（）。A、認(rèn)知策略B、元認(rèn)知策略C、資源管理策略D、精細(xì)加工策略20、根據(jù)《中華人民共和國教師法》，下列屬于教師義務(wù)的是（）。A、參加進(jìn)修或其他方式的培訓(xùn)B、不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平C、對(duì)學(xué)校教育教學(xué)管理工作提出意見和建議D、從事科學(xué)研究，學(xué)術(shù)交流21、根據(jù)《學(xué)生傷害事故處理辦法》的規(guī)定，學(xué)校對(duì)未成年學(xué)生（）。A、不承擔(dān)監(jiān)護(hù)責(zé)任、B、不承擔(dān)安全教育責(zé)任C、不承擔(dān)保護(hù)責(zé)任、D、不承擔(dān)自救教育責(zé)任22、放學(xué)后值日生小明在打掃教室衛(wèi)生時(shí)，不小心被桌子撞傷了胳膊，承擔(dān)小明的醫(yī)藥費(fèi)的主體應(yīng)該是()。A、學(xué)校、B、班主任C、家長(zhǎng)、D、學(xué)校和家長(zhǎng)23、與其他職業(yè)道德相比，教師職業(yè)道德具有的特殊價(jià)值是（）。A、文化價(jià)值B、經(jīng)濟(jì)價(jià)值C、規(guī)范性價(jià)值D、倫理道德價(jià)值24、教師從事職業(yè)活動(dòng)最強(qiáng)大的精神動(dòng)力和根本目的的是（）。A、職業(yè)榮譽(yù)感B、職業(yè)責(zé)任感C、職業(yè)幸福感D、職業(yè)歸屬感25、在職教師的有償補(bǔ)課行為主要違反了教師職業(yè)道德規(guī)范的（）。A、愛崗敬業(yè)B、關(guān)愛學(xué)生C、教書育人D、為人師表二、多項(xiàng)選擇題。（本題共10小題，每小題1.2分，共12分。）26、2020年7月，教育部印發(fā)的《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確了勞動(dòng)教育的目標(biāo)有（）。 A、樹立正確的勞動(dòng)觀念C、磨煉頑強(qiáng)的意志E、養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì) B、具有必備的勞動(dòng)能力D、培育積極的勞動(dòng)精神27 、我國中小學(xué)階段勞動(dòng)和技術(shù)教育的內(nèi)容有（）。A、簡(jiǎn)易手工制作C、家政和家務(wù)勞動(dòng)E、現(xiàn)代信息技術(shù)基礎(chǔ) B、簡(jiǎn)單的種植和飼養(yǎng)方法D、公益性勞動(dòng)28 、與傳統(tǒng)教學(xué)相比，現(xiàn)代教學(xué)的特點(diǎn)有（）。A、強(qiáng)調(diào)教師的主體性 B、突出教學(xué)的情境性C、體現(xiàn)教學(xué)的開放性、D、廣泛應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)E、重視學(xué)生的主導(dǎo)性29、皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論中具體運(yùn)算階段的思維特點(diǎn)有（）。A、建立了守恒的概念、B、出現(xiàn)了去自我中心C、思維可以逆轉(zhuǎn)D、能夠順利解決抽象問題E、解決問題需要具體事物支持30、下列選項(xiàng)中，最能體現(xiàn)斯金納的操作性條件作用學(xué)習(xí)理論在教育上應(yīng)用的是（）。A、改進(jìn)教學(xué)方式B、更新教學(xué)內(nèi)容C、指導(dǎo)教師培訓(xùn)D、塑造學(xué)生行為E、矯正不良習(xí)慣31、下列選項(xiàng)中，屬于典型遷移現(xiàn)象的有（）。A、舉一反三B、觸類旁通C、聞一知十D、物以類聚E、聰明過人32、下列選項(xiàng)中，屬于“愛國守法”教師職業(yè)道德規(guī)范內(nèi)容的有（）。A、全面貫徹國家教育方針B、自覺遵守教育法律法規(guī)C、對(duì)工作高度負(fù)責(zé)D、依法履行教師職責(zé)權(quán)利E、不得有違背黨和國家方針政策的言行33、根據(jù)我國《教師法》的規(guī)定，教師考核的內(nèi)容包括（）。A、政治思想B、法制意識(shí)C、業(yè)務(wù)水平D、工作態(tài)度E、工作成績(jī)34、教師榮譽(yù)的內(nèi)容包括（）。A、光榮的角色稱號(hào)、B、無私的職業(yè)特征、C、豐富的知識(shí)儲(chǔ)備、D、崇高的人格形象E、高超的教學(xué)技能35、考試命題的質(zhì)量指標(biāo)有（）。A、信度、B、效度、C、難度、D、區(qū)分度E、創(chuàng)新度三、判斷題。（本題共16小題，每小題0.5分，共8分。）36、2020年3月中共中央、國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》，強(qiáng)調(diào)強(qiáng)化勞動(dòng)教育，要以腦力勞動(dòng)為主，還要強(qiáng)化實(shí)踐體驗(yàn)。()37、2020年6月7日，中共河南省委、河南省人民政府印發(fā)了《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的實(shí)施意見》。()38、班級(jí)管理的實(shí)質(zhì)是讓每一個(gè)學(xué)生成為班級(jí)的主人。()39、教育的基本要素是教育者、學(xué)習(xí)者和教學(xué)組織形式。()40、教師在教學(xué)的中的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。()41、課外輔導(dǎo)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教的重要途徑和措施。()42、學(xué)生解出一道困惑自己許久的難題時(shí)，無比興奮、激動(dòng)的情感體驗(yàn)是理智感。()43、讓學(xué)生根據(jù)文章標(biāo)題，猜測(cè)文中具體內(nèi)容進(jìn)行的創(chuàng)造性訓(xùn)練方法是自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練。()44、教師在數(shù)學(xué)課上清楚而細(xì)致的演算例題幫助學(xué)生形成解題的技能，其為學(xué)生提供的是原型定向。()45、教師經(jīng)常用“明日復(fù)明日，明日何其多？我生待明日，萬事成蹉跎”教育學(xué)生珍惜時(shí)光，是為了培養(yǎng)其意志品質(zhì)的自制性。()46、品德的心理結(jié)構(gòu)中最具有動(dòng)力色彩的成分是道德情感。()47、果果能歌善舞，琴棋書畫無所不通，說明其興趣具有傾向性。()48、受教育權(quán)是兒童享有的一項(xiàng)基本權(quán)利。()49、由于教師個(gè)人行為導(dǎo)致他人合法權(quán)利受損，學(xué)校也要承擔(dān)責(zé)任。()50、對(duì)施行校園暴力的未成年人應(yīng)該以懲罰為主，教育為輔。()51、教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)最根本的指導(dǎo)思想是社會(huì)主義方向性。()四、案例分析題。（本題共2小題，每小題9分，共18分。）（一）在一次演出中，扮演管家的演員給扮演員外的演員開了一個(gè)玩笑：他把本該遞給“員外”的念白詞，換成了一張白紙。“員外”拿到手中一看，頓時(shí)慌了神。他雖已多次唱過這出戲,但每次都是照著念，根本沒有記下。他靈機(jī)一動(dòng)，把白紙?jiān)谘矍盎位?，慢條斯理地說：“今天光線太暗，我看不清，煩你給我念一念?！肮芗摇北M管聽了無數(shù)次，由于與自己無關(guān)，也沒記住，只好順?biāo)浦壅f：“天色就是太暗了，奴才也看不清，我去掌燈來?！边呎f邊急忙走進(jìn)后臺(tái)，一邊拿燈，一邊又把原來的念白詞拿來，偷偷遞給了員外。52、請(qǐng)結(jié)合案例運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)分析：（1）該案例體現(xiàn)了什么心理規(guī)律？（2）教學(xué)中教師如何運(yùn)用該規(guī)律，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果？（二）王曉是一個(gè)對(duì)電腦非常癡迷的學(xué)生，他尤其沉迷于電腦上緊張刺激的游戲而無法自拔，他在班里極不合群兒，非常叛逆。班主任李老師了解了這一情況后并沒有簡(jiǎn)單粗暴地批評(píng)他，而是經(jīng)常找他談心，與他聊互聯(lián)網(wǎng)、聊華為，讓其認(rèn)識(shí)到我們應(yīng)該利用現(xiàn)代信息技術(shù)服務(wù)于社會(huì)，而不是僅僅用來玩游戲。針對(duì)他喜歡玩電腦的特點(diǎn)，成立了計(jì)算機(jī)興趣小組，并讓他擔(dān)任組長(zhǎng)。還利用各種機(jī)會(huì)表揚(yáng)他，同時(shí)鼓勵(lì)他多參加集體活動(dòng)，在集體中實(shí)現(xiàn)與同學(xué)的交流。王曉漸漸地發(fā)生了變化，在各方面都有明顯的進(jìn)步，精神面貌也煥然一新。53、請(qǐng)結(jié)合實(shí)例運(yùn)用教育學(xué)知識(shí)分析：（1）李老師的教育工作主要體現(xiàn)了什么德育原則？（2）李老師是如何貫徹這一原則的。五、教學(xué)設(shè)計(jì)題。（本題共1小題，共12分。）（三）教學(xué)材料：某版本《道德與法治》四年級(jí)上冊(cè)第一單元《與班級(jí)共成長(zhǎng)》第1課《我們班四歲了》。第一課時(shí)有兩個(gè)主題，第一個(gè)主題是“我們班的成長(zhǎng)足跡”：我們?cè)谝黄饘W(xué)習(xí)已經(jīng)三年多了，三年多的班級(jí)生活給我們留下許多美好回憶。讓我們一起對(duì)著過去的照片，回憶一下班里發(fā)生過哪些有趣或難忘的事，重溫一下班級(jí)的成長(zhǎng)足跡吧！第二個(gè)主題是“我們班很棒”：每個(gè)班都有自己的優(yōu)點(diǎn)，你能說出自已班棒在哪里嗎？每個(gè)班都有自己的不足，我們一起來找一找自己班還存在哪些問題。54、問題：請(qǐng)為本節(jié)課設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和導(dǎo)入環(huán)節(jié)。六、作文題。（本題共1小題，共30分。）（四）材料：2020年春節(jié)前夕，一場(chǎng)突如其來的新型冠狀病毒肺炎疫情席卷全國。這場(chǎng)疫情對(duì)每一.個(gè)學(xué)生既是一次身心的震撼與沖擊，同時(shí)也是不曾預(yù)約的難得的教育契機(jī)。一位校長(zhǎng)媽媽通過學(xué)校微信公眾號(hào)，給孩子們寫了一封信：《我們不能忘記這些春天的使者》。在信里，她分享了”抗議戰(zhàn)神“鐘南山爺爺和醫(yī)學(xué)專家的家國情懷，醫(yī)務(wù)工作者的逆光而行。用生命守護(hù)生命，公務(wù)員、老師、記者等各行各業(yè)工作者的忘我奉獻(xiàn)，在學(xué)生心靈中播下了感恩的種子。55、問題：請(qǐng)根據(jù)以上材料，從教師的角度出發(fā)，自擬題目寫一篇議論文。要求：（1）思想深刻，觀點(diǎn)明確；（2）內(nèi)容充實(shí)，結(jié)構(gòu)完整，語言流暢；（3）不少于800字。答案解析1、本題考查《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代師德師風(fēng)建設(shè)的意見》。為深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于教育問題的重要論述和全國教育大會(huì)精神，全面提升教師思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平，2019年11月15日教育部等七部門印發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代師德師風(fēng)建設(shè)的意見》。C項(xiàng)正確。A項(xiàng)：《新時(shí)代公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》是為了加強(qiáng)公民道德建設(shè)、提高全社會(huì)道德水平，促進(jìn)全面建成小康社會(huì)、全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國制定，由中共中央、國務(wù)院2019年10月印發(fā)實(shí)施。與題干不符，排除。B項(xiàng)：《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》于2018年1月由中共中央、國務(wù)院頒布，是新中國成立以來黨中央出臺(tái)的第一個(gè)專門面向教師隊(duì)伍建設(shè)的里程碑式政策文件，描繪了新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)的宏偉藍(lán)圖，吹響了推進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)改革的集結(jié)號(hào)。與題干不符，排除。D項(xiàng)：《新時(shí)代教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》于2018年11月8日由教育部印發(fā)，包括《新時(shí)代高校教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》、《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》、《新時(shí)代幼兒園教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》等三個(gè)具體文件。與題干不符，排除。故正確答案為C。2、本題考查民法典原文。在民法典中，“平等”與“保護(hù)”是貫穿始終的立法精神。A項(xiàng)正確。B、C、D項(xiàng)：屬于干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。故正確答案為A。3、本題考查遺傳素質(zhì)的作用。遺傳素質(zhì)在人的發(fā)展中的作用：（1）遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的生理前提，為人的身心發(fā)展提供了可能性。（2）遺傳素質(zhì)的生理成熟程度制約著人的身心發(fā)展的過程及其階段。（3）遺傳素質(zhì)的差異性在構(gòu)成身心發(fā)展的個(gè)別特點(diǎn)上具有一定的影響。（4）遺傳素質(zhì)對(duì)人發(fā)展影響的大小與其本身是否符合常態(tài)有關(guān)（超常、低常、生理缺陷等）。（5）遺傳素質(zhì)在個(gè)體發(fā)展的不同階段作用的大小不同，隨著個(gè)體不斷地發(fā)展，遺傳的作用日益減弱。C項(xiàng)正確。A、B項(xiàng)：本身說法錯(cuò)誤。與題干不符，排除。D項(xiàng)：題干表明搬運(yùn)工和哲學(xué)家之間的差別主要不是由先天的遺傳素質(zhì)差異導(dǎo)致的，而是由后天的社會(huì)分工導(dǎo)致的，意在強(qiáng)調(diào)后天的作用。與題干不符，排除。故正確答案為C。4、本題考查課程標(biāo)準(zhǔn)的作用。指導(dǎo)課程設(shè)置是課程計(jì)劃中的內(nèi)容，B項(xiàng)說法錯(cuò)誤，與題干相符，當(dāng)選。A、C、D項(xiàng)：均屬于屬于課程標(biāo)準(zhǔn)的作用，與題干不符，排除。本題為選非題，故正確答案為B。5、本題考查教師的職業(yè)角色。教師職業(yè)角色最大的特點(diǎn)是多樣化。教師集中著傳道者、授業(yè)解惑者、示范者、教育教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者、管理者、研究者以及朋友等不同的角色。A項(xiàng)正確。B、C項(xiàng)：屬于干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。D項(xiàng)：教師專業(yè)化是指教師個(gè)體專業(yè)水平提高的過程以及教師群體為采取教師職業(yè)的專業(yè)地位而進(jìn)行努力的過程，前者是教師個(gè)體專業(yè)化，后者是指教師職業(yè)專業(yè)化。屬于干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。故正確答案為A。6、本題考查教學(xué)評(píng)價(jià)的類型。依據(jù)評(píng)價(jià)目的的不同,教字評(píng)價(jià)可分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)指對(duì)正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)做出的價(jià)值判斷,也稱過程性評(píng)價(jià)。終結(jié)性評(píng)價(jià)也稱總結(jié)性評(píng)價(jià),是指對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象一定時(shí)期內(nèi)的全面狀況所進(jìn)行的價(jià)值判斷。C項(xiàng)正確。A項(xiàng)：根據(jù)評(píng)價(jià)方法的不同，可分為定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)。定性評(píng)價(jià)是指對(duì)評(píng)價(jià)材料做“質(zhì)”的分析，運(yùn)用分析與綜合、比較與分類、歸納與演繹等邏輯分析的方法，對(duì)評(píng)價(jià)所獲得的數(shù)據(jù)和資料進(jìn)行思維加工。定量評(píng)價(jià)是指對(duì)評(píng)價(jià)材料做“量”的分析，運(yùn)用的是數(shù)理統(tǒng)計(jì)、多元分析等數(shù)學(xué)方法，從紛繁復(fù)雜的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)中提取出規(guī)律性的結(jié)論。與題干不符，排除。B項(xiàng)：根據(jù)評(píng)價(jià)主體的不同，可分為外部評(píng)價(jià)與內(nèi)部評(píng)價(jià)。外部評(píng)價(jià)是指被評(píng)價(jià)者之外的專業(yè)人員對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行明顯的（看得見的、眾所周知的）統(tǒng)計(jì)分析或文字描述。內(nèi)部評(píng)價(jià)也就是自我評(píng)價(jià)，是指由課程設(shè)計(jì)者或使用者自己實(shí)施的評(píng)價(jià)。與題干不符，排除。D項(xiàng)：按照評(píng)價(jià)內(nèi)容的不同，可分為過程評(píng)價(jià)和結(jié)果（成果）評(píng)價(jià)。過程評(píng)價(jià)主要檢查用于達(dá)到目標(biāo)的方法和手段如何，往往在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程進(jìn)行的，傾向于完成還需要修改的形成性評(píng)價(jià)的功能，但是也完成過程中對(duì)時(shí)間、費(fèi)用、學(xué)生接受情況等方面的總結(jié)評(píng)價(jià)。成果評(píng)價(jià)(產(chǎn)品評(píng)價(jià))主要檢查計(jì)劃實(shí)施后的結(jié)果或產(chǎn)品使用中的情況，傾向于完成總結(jié)性評(píng)價(jià)的功能，但也可提供形成性評(píng)價(jià)的信息。與題干不符，排除。故正確答案為C。7、本題考查教師的專業(yè)知識(shí)。教育學(xué)科知識(shí)——條件性知識(shí)。一個(gè)教師要成功地扮演好自己的角色，在所教學(xué)科知識(shí)夠用的基礎(chǔ)上，更重要的是具有教育科學(xué)方面的知識(shí)，教師的專業(yè)領(lǐng)域畢竟是教學(xué)而不是其任教的學(xué)科。題干古文的意思是：君子不但懂得教學(xué)成功的原因，又懂得教學(xué)失敗的原因，就可以做好教師了，體現(xiàn)的是教師要具備豐富的教育科學(xué)知識(shí)。C項(xiàng)正確。A項(xiàng)：廣博的科學(xué)文化知識(shí)包括教師應(yīng)具有人文科學(xué)知識(shí)、社會(huì)科學(xué)知識(shí)、自然科學(xué)知識(shí)和生活知識(shí)。與題干不符，排除。B項(xiàng)：精深的專業(yè)知識(shí)指的是教師所教學(xué)科的知識(shí)。與題干不符，排除。D項(xiàng)：屬于教師的專業(yè)能力。與題干不符，排除。故正確答案為C。8、本題考查班主任工作中心環(huán)節(jié)。組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。選拔班干部、建立班集體正常秩序是班主任組織和培養(yǎng)班集體的具體措施。D項(xiàng)正確。A項(xiàng)：編寫課時(shí)計(jì)劃并及時(shí)做課堂教學(xué)總結(jié)是所有任課教師的日常工作，但不是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。與題干不符，排除。B項(xiàng)：根據(jù)每個(gè)學(xué)生情況建立學(xué)生檔案是班主任的常規(guī)工作內(nèi)容之一，但不是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。與題干不符，排除。C項(xiàng)：觀察了解班級(jí)學(xué)生的日常行為表現(xiàn)是班主任的常規(guī)工作內(nèi)容之一，是班主任工作的基礎(chǔ)和前提，但不是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。與題干不符，排除。故正確答案為D。9、本題考查對(duì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)概念的理解。按照學(xué)習(xí)方式的不同，奧蘇貝爾將學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。其中，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是指學(xué)生要學(xué)習(xí)的概念、原理等內(nèi)容不直接呈現(xiàn)，需要學(xué)生通過獨(dú)立思考、探索、發(fā)現(xiàn)而獲得。題干中老師上課時(shí)設(shè)置問題情境，讓學(xué)生通過獨(dú)立探索獲得了力學(xué)原理的知識(shí)，屬于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。D項(xiàng)正確。A項(xiàng)：觀察學(xué)習(xí)又稱替代學(xué)習(xí)、模仿學(xué)習(xí)，是指通過對(duì)他人及其強(qiáng)化性結(jié)果的觀察，一個(gè)人獲得某些新的反應(yīng)，或者矯正原有的行為反應(yīng)。與題干不符，排除。B項(xiàng)：接受學(xué)習(xí)是將學(xué)生要學(xué)習(xí)的概念、原理等內(nèi)容以結(jié)論的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，教師傳授，學(xué)生接受。與題干不符，排除。C項(xiàng)：機(jī)械學(xué)習(xí)是指當(dāng)前的學(xué)習(xí)沒有與已有知識(shí)建立某種有意義的聯(lián)系。與題干不符，排除。故正確答案為D。本題考查墨子的教育思想。量力性原則是指教學(xué)的內(nèi)容、方法、分量和進(jìn)度要適合學(xué)生的身心發(fā)展，使他們能夠接受，但又要有一定的難度，需要他們經(jīng)過努力才能掌握，以促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展。題干中“子深其深，淺其淺，益其益，尊其尊”的意思是：用深一點(diǎn)的知識(shí)去教育程度較深的人，用淺點(diǎn)的知識(shí)去教育程度較淺的人，用使其增長(zhǎng)的辦法對(duì)待人的長(zhǎng)處，用尊重的態(tài)度去對(duì)待別人的自尊，符合量力性原則的內(nèi)涵。C項(xiàng)正確。A項(xiàng)：系統(tǒng)性原則是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。與題干不符，排除。B項(xiàng)：鞏固性原則是指教師要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識(shí)和基本技能，長(zhǎng)久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以利于知識(shí)技能的運(yùn)用。與題干不符，排除。D項(xiàng)：?jiǎn)l(fā)性教學(xué)原則是教師在教學(xué)工作中依據(jù)學(xué)習(xí)過程的客觀規(guī)律，運(yùn)用各種教學(xué)手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，積極探索，生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識(shí)和提高分析問題、解決問題的能力的教學(xué)原則。故正確答案為C。11、本題考查埃里克森的社會(huì)心理發(fā)展理論。青年期（12～18歲）同一性對(duì)角色混亂，同伴交往忠實(shí)，在職業(yè)、性別角色等方面獲得同一性，方向明確。D項(xiàng)正確。A項(xiàng)：勤奮對(duì)自卑感是學(xué)齡期（6、7～12歲）的個(gè)體要解決的主要沖突。與題干不符，排除。B項(xiàng)：主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚是學(xué)前期（3～6、7歲）的個(gè)體要解決的主要沖突。與題干不符，排除。C項(xiàng)：自主對(duì)羞怯懷疑是兒童早期（1.5～3歲）的個(gè)體要解決的主要沖突。與題干不符，排除。故正確答案為D。12、本題考查奧蘇貝爾的成就動(dòng)機(jī)分類。奧蘇貝爾認(rèn)為成就動(dòng)機(jī)應(yīng)包括三方面的內(nèi)驅(qū)力，即認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力、附屬內(nèi)驅(qū)力。附屬內(nèi)驅(qū)力是指學(xué)生為了保持家長(zhǎng)和教師等的贊許或認(rèn)可而努力學(xué)習(xí)的一種需要。題干中小強(qiáng)因?yàn)橄胍玫桨职值目洫?jiǎng)才努力學(xué)習(xí)，屬于附屬內(nèi)驅(qū)力。B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力是指學(xué)生渴望了解和理解，要求掌握知識(shí)以及系統(tǒng)地闡述問題并解決問題的傾向。與題干不符，排除。C項(xiàng)：自我提高內(nèi)驅(qū)力是指?jìng)€(gè)體要求憑自己勝任工作的才能和工作成就而贏得相應(yīng)地位的愿望。與題干不符，排除。D項(xiàng)：對(duì)朋友的需要?jiǎng)t成為力求交往的內(nèi)驅(qū)力，但是交往的內(nèi)驅(qū)力并不屬于奧蘇貝爾的觀點(diǎn)。與題干不符，排除。故正確答案為B。13、本題考查氣質(zhì)類型。黏液質(zhì)的主要特征有安靜、穩(wěn)重、踏實(shí)，反應(yīng)性低，交際適度，自制力強(qiáng)（性格堅(jiān)忍），話少，適于從事細(xì)心、程序化的工作，表現(xiàn)出內(nèi)傾性，可塑性差，有些死板，缺乏生氣。B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：抑郁質(zhì)的主要特征有行為孤僻，不善交往，易多愁善感，反應(yīng)遲緩，適應(yīng)能力差，容易疲勞，性格具有明顯的內(nèi)傾性。與題干不符，排除。C項(xiàng)：多血質(zhì)的主要特征有活潑好動(dòng)，反應(yīng)迅速，熱愛交際，能說會(huì)道，適應(yīng)性強(qiáng)，但穩(wěn)定性差，缺少耐性，見異思遷，具有明顯的外向傾向，粗枝大葉。與題干不符，排除。D項(xiàng)：膽汁質(zhì)的主要特征有直率、熱情、精力旺盛、表里如一、剛強(qiáng)，但暴躁易怒，脾氣急，易感情用事，好沖動(dòng)。與題干不符，排除。故正確答案為B。14、本題考查直觀類型。實(shí)物直觀在實(shí)際生活中能很快地發(fā)揮作用，同時(shí)給人以真實(shí)感、親切感，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性；但難以突出本質(zhì)要素。A項(xiàng)正確。B項(xiàng)：模象直觀在很大程度上可以克服實(shí)物直觀的局限，擴(kuò)大直觀的范圍，提高直觀的效果；但由于模象只是事物的模擬形象，而非實(shí)際事物本身，因此模象與實(shí)際事物之間有一定的差距。與題干不符，排除。C項(xiàng)，與題干不符，排除。D項(xiàng)：言語直觀不受時(shí)間、地點(diǎn)和設(shè)備條件的限制，可以廣泛使用；能運(yùn)用語調(diào)和生動(dòng)形象的事例去激發(fā)學(xué)生的感情，喚起學(xué)生的想象；但言語直觀所引起的表象，不如實(shí)物直觀和模象直觀鮮明、完整、穩(wěn)定。與題干不符，排除。故正確答案為A。15、本題考查掌握知識(shí)與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律。知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，發(fā)展智力又是掌握知識(shí)的重要條件，掌握知識(shí)之后智力不一定提升。D項(xiàng)說法錯(cuò)誤，與題干相符，當(dāng)選。A、B、C項(xiàng)：說法正確。與題干不符，排除。本題為選非題，故正確答案為D。16、本題考查福勒和布朗的教師關(guān)注階段論。福勒和布朗根據(jù)教師的需要和不同時(shí)期所關(guān)注的焦點(diǎn)問題，把教師的成長(zhǎng)劃分為關(guān)注生存、關(guān)注情境和關(guān)注學(xué)生三個(gè)階段。關(guān)注生存階段。處于這一階段的一般是新教師，他們非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性，最擔(dān)心的問題是“學(xué)生喜歡我嗎”“同事如何看我”“領(lǐng)導(dǎo)是否覺得我干得不錯(cuò)”等。A項(xiàng)正確。B項(xiàng)：關(guān)注情境階段：當(dāng)教師感到自己完全能夠適應(yīng)時(shí)，便把關(guān)注的焦點(diǎn)投向提高學(xué)生的成績(jī)，即進(jìn)入關(guān)注情境階段。在此階段教師關(guān)心的是如何教好每一堂課的內(nèi)容。與題干不符，排除。C項(xiàng)：根據(jù)福勒(Fuller,1970)對(duì)初任教師從縱向角度的研究后發(fā)現(xiàn)，初任教師發(fā)展分為6個(gè)階段：初任教師所關(guān)心的從強(qiáng)調(diào)關(guān)注自我(階段0-1)到關(guān)注課堂控制和師生關(guān)系(階段2-3)，隨著教師自信心和教學(xué)能力的增長(zhǎng)，他們開始關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)與進(jìn)步(階段4-6)。與題干不符，排除。D項(xiàng)：關(guān)注學(xué)生階段：教師將考慮學(xué)生的個(gè)別差異，認(rèn)識(shí)到不同發(fā)展水平的學(xué)生有不同的需要，某些教學(xué)材料和方式不一定適合所有學(xué)生。能否自覺關(guān)注學(xué)生是衡量一個(gè)教師是否成長(zhǎng)與成熟的重要標(biāo)志之一。與題干不符，排除。故正確答案為A。17、本題考查感覺的相互作用。感覺適應(yīng)：由于刺激物持續(xù)作用于同一感受器，從而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。嗅覺的適應(yīng)是指嗅覺刺激持續(xù)作用于嗅覺感受器一定時(shí)間后，所引起的嗅覺感受性降低的現(xiàn)象?！叭胫ヌm之室，久而不聞其香”是嗅覺的適應(yīng)。A項(xiàng)正確。B項(xiàng)：感覺對(duì)比指的是不同刺激作用于同一感覺器官，使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。與題干不符，排除。C項(xiàng)：感覺的補(bǔ)償作用指的是當(dāng)某些感覺失去以后，可以由其他感覺來彌補(bǔ)。與題干不符，排除。D項(xiàng)，與題干不符，排除。故正確答案為A。18、本題考查心理輔導(dǎo)的認(rèn)知療法（理性—情緒療法）。艾里斯提出理性-情緒輔導(dǎo)方法，認(rèn)為人的情緒是由人的思想決定的，合理的觀念導(dǎo)致健康的情緒，不合理的觀念導(dǎo)致負(fù)向的、不穩(wěn)定的情緒，即人的行為的ABC理論，A代表個(gè)體遇到的主要事實(shí)、行為、事件，B代表個(gè)體對(duì)A的信念、觀點(diǎn)，C代表事件造成的情緒結(jié)果。B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：在學(xué)校心理健康教育中，行為改變的基本方法有以下幾種：（1）強(qiáng)化法；（2）代幣獎(jiǎng)勵(lì)法；（3）行為塑造法；（4）示范法；（5）懲罰法；（6）自我控制法；（7）暫時(shí)隔離法。與題干不符，排除。C項(xiàng)：與題干不符，排除。精神分析來源于弗洛伊德的精神動(dòng)力學(xué)理論，是根據(jù)精神動(dòng)力學(xué)理論中的“無意識(shí)”、“嬰兒性欲”、“人格結(jié)構(gòu)”以及“自我防御機(jī)制”等理論發(fā)展出了精神分析的治療方法，是用自由聯(lián)想、移情、釋夢(mèng)以及對(duì)日常生活中的失誤進(jìn)行解釋,將病人無意識(shí)中的矛盾和沖突挖掘出來,找到心理障礙的根源,特別是病人的幼年經(jīng)歷,如“性創(chuàng)傷”,從而緩解病人內(nèi)心的壓力和緊張,達(dá)到治療的目的。D項(xiàng)：運(yùn)動(dòng)也是調(diào)節(jié)、控制不良情緒的一種方法——改變走路的姿勢(shì),昂首挺胸,加大步幅和雙手?jǐn)[動(dòng)的幅度；或者通過跑步、干體力活等比較劇烈的活動(dòng),把體內(nèi)積聚的能量釋放出來,使郁積的怒氣和其他不愉快的情緒得到發(fā)泄,從而改變消極的負(fù)面情緒狀態(tài)。與題干不符，排除。故正確答案為B。19、本題考查元認(rèn)知策略。元認(rèn)知策略包括計(jì)劃策略、監(jiān)控策略和調(diào)節(jié)策略。其中，調(diào)節(jié)策略是指根據(jù)對(duì)認(rèn)知活動(dòng)結(jié)果的檢查，如發(fā)現(xiàn)問題、遇到困難或偏離目標(biāo)時(shí)，采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施，根據(jù)對(duì)認(rèn)知策略的效果的檢查，及時(shí)修正、調(diào)整認(rèn)知策略。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)者意識(shí)到他不理解課文的某一部分時(shí)，他們就會(huì)退回去重新閱讀困難的段落，在閱讀困難或不熟的材料時(shí)放慢速度，復(fù)習(xí)他們不懂的課程材料；測(cè)驗(yàn)時(shí)跳過某個(gè)難題，先做簡(jiǎn)單的題目等。題干中學(xué)生越過某個(gè)難題，先做簡(jiǎn)單的題目，屬于元認(rèn)知調(diào)節(jié)策略。B項(xiàng)正確。A項(xiàng)：認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)者用以支配自己的注意、學(xué)習(xí)、記憶和思維的有內(nèi)在組織的才能，這種才能使學(xué)習(xí)過程的執(zhí)行控制成為可能。與題干不符，排除。C項(xiàng)：資源管理策略是指輔助學(xué)生管理可用的環(huán)境和資源的策略，具體包括時(shí)間管理策略、環(huán)境管理策略、努力管理策略和資源利用策略。與題干不符，排除。D項(xiàng)：精加工策略是一種通過形成新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，使新信息更有意義，從而促進(jìn)對(duì)新信息的理解和記憶的深層加工策略。與題干不符，排除。故正確答案為B。20、本題考查《教師法》的第八條?！督處煼ā返诎藯l規(guī)定，教師應(yīng)當(dāng)履行下列義務(wù)：（一）遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表；（二）貫徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù)；（三）對(duì)學(xué)生進(jìn)行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團(tuán)結(jié)的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學(xué)技術(shù)教育，組織、帶領(lǐng)學(xué)生開展有益的社會(huì)活動(dòng)；（四）關(guān)心、愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展；（五）制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評(píng)和抵制有害于學(xué)生健康成長(zhǎng)的現(xiàn)象；（六）不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。B項(xiàng)正確。A、C、D項(xiàng)：屬于教師的權(quán)利。與題干不符，排除。故正確答案為B。21、本題考查《學(xué)生傷害事故處理辦法》的第七條。《學(xué)生傷害事故處理辦法》第七條：學(xué)校對(duì)未成年學(xué)生不承擔(dān)監(jiān)護(hù)責(zé)任。A項(xiàng)正確。B、C、D項(xiàng)：不符合《學(xué)生傷害事故處理辦法》的規(guī)定。與題干不符，排除。故正確答案為A。22、本題考查《學(xué)生傷害事故處理辦法》的第九條?！秾W(xué)生傷害事故處理辦法》第九條規(guī)定：學(xué)校組織學(xué)生參加教育教學(xué)活動(dòng)或者校外活動(dòng)，未對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的安全教育,并未在可預(yù)見的范圍內(nèi)采取必要的安全措施的，學(xué)校承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。題干中學(xué)生在學(xué)校打掃衛(wèi)生時(shí)受到傷害，學(xué)校應(yīng)該承擔(dān)責(zé)任。A項(xiàng)正確。B、C、D項(xiàng)：不符合《學(xué)生傷害事故處理辦法》的規(guī)定。與題干不符，排除。故正確答案為A。23、本題考查教師職業(yè)道德的特殊價(jià)值。教師職業(yè)道德在全社會(huì)道德體系中處于核心地位，也是教育倫理價(jià)值的集中體現(xiàn)，因?yàn)榕c其他的職業(yè)道德相比，它具有特殊價(jià)值——倫理道德價(jià)值。D項(xiàng)正確。A、C項(xiàng)：教師職業(yè)道德既是一種行為規(guī)范,又是一種文化現(xiàn)象。它的發(fā)展,不僅僅是提出一定的職業(yè)道德規(guī)范或根據(jù)社會(huì)及教育的實(shí)際變化更新教師職業(yè)道德，同時(shí)總是伴隨著對(duì)這些規(guī)范的理論解釋，它反映著教育對(duì)自身文明和社會(huì)文明的系統(tǒng)思考和追尋,體現(xiàn)出濃郁而又獨(dú)特的文化意蘊(yùn)，進(jìn)而使教師職業(yè)道德不僅呈現(xiàn)出一種獨(dú)特的規(guī)范存在，也體現(xiàn)出一種獨(dú)特的文化存在。與題干不符，排除。B項(xiàng)：屬于干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。故正確答案為D。24、本題考查教師職業(yè)幸福感的地位。職業(yè)幸福感是指教師在履行職業(yè)責(zé)任及其義務(wù)、獲得職業(yè)榮譽(yù)之后，所產(chǎn)生的一種自我滿足和愉悅的情感體驗(yàn)，是教師從事職業(yè)活動(dòng)最強(qiáng)大的精神動(dòng)力和根本目的。C項(xiàng)正確。A項(xiàng)：職業(yè)榮譽(yù)感是指教師自覺承擔(dān)職業(yè)道德責(zé)任、履行職業(yè)道德義務(wù)之后，對(duì)社會(huì)因此而給予的肯定評(píng)價(jià)和褒獎(jiǎng)贊揚(yáng)所產(chǎn)生的喜悅和自豪等情感體驗(yàn)。與題干不符，排除。B項(xiàng)：職業(yè)責(zé)任感是指教師在職業(yè)道德活動(dòng)中形成的對(duì)他人或社會(huì)應(yīng)負(fù)責(zé)任的內(nèi)心體驗(yàn)和道德情感。它既是職業(yè)道德行為的出發(fā)點(diǎn)，又是激勵(lì)教師實(shí)現(xiàn)某種職業(yè)道德的動(dòng)力。與題干不符，排除。D項(xiàng)：教師的職業(yè)歸屬感是指教師對(duì)自身所從事職業(yè)的認(rèn)識(shí)和情感依戀。與題干不符，排除。故正確答案為C。25、本題考查《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范（2008年修訂）》。為人師表一切教師堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則，作風(fēng)正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。D項(xiàng)正確。A項(xiàng)：愛崗敬業(yè)——教師職業(yè)的本質(zhì)要求。忠誠于人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻(xiàn)。對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。不得敷衍塞責(zé)。與題干不符，排除。B項(xiàng)：關(guān)愛學(xué)生——師德的靈魂。關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。與題干不符，排除。C項(xiàng)：教書育人——教師的天職。遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。與題干不符，排除。故正確答案為D。26、本題考查《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》的內(nèi)容?！洞笾行W(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要（試行）》提出的總體目標(biāo)是：準(zhǔn)確把握社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的勞動(dòng)精神面貌、勞動(dòng)價(jià)值取向和勞動(dòng)技能水平的培養(yǎng)要求，全面提高學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)，使學(xué)生：（1）樹立正確的勞動(dòng)觀念；（2）具有必備的勞動(dòng)能力；（3）培育積極的勞動(dòng)精神；（4）養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣和品質(zhì)。A、B、D、E四項(xiàng)正確。C項(xiàng)，與題干不符，排除。故正確答案為ABDE。27、本題考查勞動(dòng)和技術(shù)教育的內(nèi)容。勞動(dòng)和技術(shù)教育的內(nèi)容有自我服務(wù)性勞動(dòng)、社會(huì)公益勞動(dòng)、手工工藝（手工制作）、學(xué)工學(xué)農(nóng)生產(chǎn)勞動(dòng)、勤工儉學(xué)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和家務(wù)勞動(dòng)等：。A、B、C、D四項(xiàng)正確。E項(xiàng)：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)容包括：信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐、勞動(dòng)與技術(shù)教育。E項(xiàng)是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中信息技術(shù)教育的內(nèi)容。與題干不符，排除。故正確答案為ABCD。28、本題考查現(xiàn)代教學(xué)的特點(diǎn)?，F(xiàn)代教學(xué)的特點(diǎn)有：突出教學(xué)的情境性、體現(xiàn)教學(xué)的開放性、廣泛應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)。B、C、D三項(xiàng)正確。A、E項(xiàng)：現(xiàn)代教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)與學(xué)生的主體相結(jié)合。與題干不符，排除。故正確答案為BCD。本題考查皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論。具體運(yùn)算是一種與真實(shí)、具體的物體相關(guān)的可逆的心理活動(dòng)。與前運(yùn)算階段相比，具體運(yùn)算階段的兒童能夠運(yùn)用邏輯思維解決具體問題，但必須依賴于實(shí)物和直觀形象的支持才能進(jìn)行邏輯推理和運(yùn)用邏輯思維解決問題，不能夠進(jìn)行純符號(hào)運(yùn)算，思維具有以下特征：①去自我中心性（去中心化）；②可逆性；③去集中化；④守恒；⑤分類；⑥序列化。A、B、C、E四項(xiàng)正確。D項(xiàng)：屬于形式運(yùn)算階段。與題干不符，排除。故正確答案為ABCE。30、本題考查斯金納操作性條件作用學(xué)習(xí)理論在教育上的應(yīng)用。主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：①改進(jìn)教學(xué)方式；②塑造和矯正學(xué)生行為。A、D、E三項(xiàng)正確。B、C項(xiàng)：屬于干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。故正確答案為ADE。參考文獻(xiàn)：閔衛(wèi)國，傅淳主編,教育心理學(xué),云南人民出版社,2004.01,第50頁。31、本題考查遷移現(xiàn)象。學(xué)習(xí)遷移也稱訓(xùn)練遷移，是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)完成其他活動(dòng)的影響，如通常所說的“舉一反三”“觸類旁通”“聞一知十”。A、B、C三項(xiàng)正確。D、E項(xiàng)：屬于干擾項(xiàng)。與題干不符，排除。故正確答案為ABC。32、本題考查教師職業(yè)道德規(guī)范。愛國守法——教師職業(yè)的基本要求。熱愛祖國，熱愛人民，擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，擁護(hù)社會(huì)主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責(zé)權(quán)利。不得有違背黨和國家方針政策的言行。A、B、D、E四項(xiàng)正確。C項(xiàng)：屬于教師職業(yè)道德規(guī)范中的愛崗敬業(yè)。與題干不符，排除。故正確答案為ABDE。33、本題考查《教師法》的第二十二條?！督處煼ā返诙l規(guī)定：學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)對(duì)教師的政治思想、業(yè)務(wù)水平、工作態(tài)度和工作成績(jī)進(jìn)行考核。A、C、D、E四項(xiàng)正確。B項(xiàng)：法制意識(shí)不屬于《教師法》所規(guī)定的考核內(nèi)容。與題干不符，排除。故正確答案為ACDE。34、本題考查教師榮譽(yù)的內(nèi)容。教師榮譽(yù)的內(nèi)容有：（1）光榮的角色稱號(hào)；（2）無私的職業(yè)特性；（3）崇高的人格形象。A、B、D三項(xiàng)正確。C、E項(xiàng)：豐富的知識(shí)儲(chǔ)備、高超的教學(xué)技能不屬于教師榮譽(yù)的內(nèi)容范圍。與題干不符，排除。故正確答案為ABD。35、本題考查考試命題的質(zhì)量指標(biāo)?？荚嚸}的的質(zhì)量指標(biāo)有效度、信度、難度和區(qū)分度。A、B、C、D四項(xiàng)正確。E項(xiàng)：不屬于考試命題的質(zhì)量指標(biāo)。與題干不符，排除。故正確答案為ABCD。36、本題考查《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》的內(nèi)容。《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》確定的全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的基本原則之一是遵循教育規(guī)律，要求符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，以體力勞動(dòng)為主，注意手腦并用、安全適度，強(qiáng)化實(shí)踐體驗(yàn)，讓學(xué)生親歷勞動(dòng)過程，提升育人實(shí)效性。故表述錯(cuò)誤。37、本題考查《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的實(shí)施意見》。2020年6月7日，中共河南省委、河南省人民政府印發(fā)了《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的實(shí)施意見》。故表述正確。38、本題考查班級(jí)管理的實(shí)質(zhì)。班級(jí)管理的重點(diǎn)是鍛煉學(xué)生能力，提高自治水平，使學(xué)生成為班級(jí)的主人。故表述正確。39、本題考查教育的基本要素。教育的基本要素是教育者、學(xué)習(xí)者（受教育者）和教育影響（教育媒介）。故表述錯(cuò)誤。40、本題考查教師的主導(dǎo)作用。教師在教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，積極引導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。所以教師在教學(xué)的中的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。故表述正確。41、本題考查課外輔導(dǎo)的地位與作用。課外輔導(dǎo)是指在課堂教學(xué)規(guī)定的時(shí)間以外，教師對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)。課外輔導(dǎo)是上課必要的補(bǔ)充，有利于對(duì)學(xué)生因材施教。故表述正確。42、本題考查理智感。理智感是在智力活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)、探求或維護(hù)真理的需要是否得到滿足而產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。理智感的內(nèi)容具體表現(xiàn)為以下三個(gè)方面：（1）探索未知事物時(shí)表現(xiàn)出來的興趣、好奇心和求知欲。（2）科學(xué)研究中面臨問題時(shí)的驚訝、懷疑和對(duì)真理的確信。（3）問題得以解決時(shí)的喜悅感和幸福感。故表述正確。43、本題考查創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的方法。推測(cè)與假設(shè)訓(xùn)練的主要目的是發(fā)展學(xué)生的想象力和對(duì)事物的敏感性，并促使學(xué)生深入思考、靈活應(yīng)對(duì)。自我設(shè)計(jì)訓(xùn)練：教師考慮到學(xué)生的興趣及其知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，給他們提供某些必要的材料與工具，讓學(xué)生利用這些材料，實(shí)際動(dòng)手去制作某種物品。故表述錯(cuò)誤。44、本題考查原型定向。原型定向是了解心智活動(dòng)的實(shí)踐模式，了解“外化”或“物質(zhì)化”了的心智活動(dòng)方式或操作活動(dòng)程序，了解原型的活動(dòng)結(jié)構(gòu)，從而使主體知道該做哪些動(dòng)作和如何去完成這些動(dòng)作，明確活動(dòng)的方向。原型定向的階段也就是使主體掌握操作性知識(shí)（即程序性知識(shí)）的階段。題干中教師演算例題幫助學(xué)生形成解題技能，使學(xué)生掌握操作性知識(shí)，屬于原型定向。故表述正確。45、本題考查意志的自制性。意志的自制性是指善于控制和支配自己行動(dòng)方面的意志品質(zhì)。自制性強(qiáng)的人，在意志行動(dòng)中，不受無關(guān)誘因的干擾，能控制自己的情緒，堅(jiān)持完成意志行動(dòng)，同時(shí)能制止自身不利于達(dá)到目的的行動(dòng)。題干意思是：明天又一個(gè)明天，明天何等的多。我的一生都在等待明日，什么事情都沒有進(jìn)展。老師用這句話啟發(fā)學(xué)生要珍惜時(shí)間，善于控制和支配自己的行動(dòng)。體現(xiàn)意志的自制性。故表述正確。46、本題考查道德情感的地位。道德情感是根據(jù)道德觀念來評(píng)價(jià)他人或自己行為時(shí)產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)，是產(chǎn)生品德行為的內(nèi)部動(dòng)力，是品德實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化的催化劑。故表述正確。47、本題考查興趣的廣度。興趣的傾向性是指興趣所指向的是什么事物。興趣的廣度是指興趣的范圍大小，即興趣是否廣泛。題干中果果琴棋書畫無所不通，說明興趣廣泛，體現(xiàn)興趣的廣度。故表述錯(cuò)誤。48、本題考查受教育權(quán)。作為社會(huì)權(quán)利主體，兒童享有受教育權(quán)、人身權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)等。受教育權(quán)是兒童享有的一項(xiàng)基本權(quán)利。故表述正確。49、本題考查《學(xué)生傷害事故處理辦法》的第十四條?！秾W(xué)生傷害事故處理辦法》的第十四條規(guī)定：因?qū)W校教師或者其他工作人員與其職務(wù)無關(guān)的個(gè)人行為，或者因?qū)W生、教師及其他個(gè)人故意實(shí)施的違法犯罪行為，造成學(xué)生人身損害的，由致害人依法承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。故表述錯(cuò)誤。50、本題考查《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》的第五十四條?！吨腥A人民共和國未成年人保護(hù)法》的第五十四條規(guī)定：對(duì)違法犯罪的未成年人，實(shí)行教育、感化、挽救的方針，堅(jiān)持教育為主，懲罰為輔的原則。故表述錯(cuò)誤。51、本題考查教師職業(yè)道德評(píng)價(jià)。我們是社會(huì)主義國家,我國的教育是社會(huì)主義教育，我們的教師職業(yè)道德建設(shè)和評(píng)價(jià)必須堅(jiān)持社會(huì)主義方向。故表述正確。52、（1）體現(xiàn)了心理學(xué)的遺忘規(guī)律。影響遺忘進(jìn)程的因素主要有學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)、識(shí)記材料的數(shù)量和學(xué)習(xí)的程度、記憶任務(wù)的長(zhǎng)久性與重要性、識(shí)記的方法、時(shí)間因素、情緒和動(dòng)機(jī)、系列位置效應(yīng)等。案例中“員外”不注重識(shí)記的方法，所以即使演了很多次，但依然記不住自己的臺(tái)詞。案例中“管家”忽視情緒和動(dòng)機(jī)，因?yàn)榕c自己無關(guān)，所以也沒記住。（2）提高記憶能力的方法主要有：①明確記憶目的，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；②理解材料的意義，少用機(jī)械記憶；③對(duì)材料進(jìn)行精加工，促進(jìn)深度理解；④運(yùn)用組塊化策略，合理組織材料；⑤運(yùn)用多重編碼方式，提高加工質(zhì)量；⑥注重復(fù)習(xí)方法，防止知識(shí)遺忘。一要科學(xué)安排復(fù)習(xí)的時(shí)間，做到及時(shí)復(fù)習(xí)、合理分配時(shí)間；二要合理選擇復(fù)習(xí)的方法，做到分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合、反復(fù)閱讀與試圖回憶相結(jié)合、復(fù)習(xí)方法要多樣化、運(yùn)用多種感官進(jìn)行復(fù)習(xí)；三要注意合理安排復(fù)習(xí)的次數(shù)，堅(jiān)持適當(dāng)過度學(xué)習(xí)。53、（1）材料中李老師的做法主要體現(xiàn)了依靠積極因素克服消極因素的德育原則。指在德育工作中