五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第六組教案新人教版

Page15第六組單元導(dǎo)讀父母的愛(ài)，是慈愛(ài)的笑容，是親切的話語(yǔ)，是熱忱的激勵(lì)，是嚴(yán)格的要求。本組課文以“父母之愛(ài)”為專題，從不同的角度，反映了父愛(ài)、母愛(ài)的深厚與寬廣，崇高與無(wú)私，令人震撼，讓人感動(dòng)，引人思索?！兜卣鹬械母概c子》講解并描述了1994年美國(guó)洛杉磯發(fā)生大地震時(shí)，一位父親在廢墟中經(jīng)過(guò)38小時(shí)的挖掘，最終救出兒子的傳奇故事；《慈母深情》講解并描述了貧困辛苦的母親不顧同事的勸阻，堅(jiān)決果斷地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》，滿足了“我”讀書的劇烈愿望；《“精彩極了”和“糟糕透了”》記述了父母對(duì)一個(gè)七八歲孩子寫的第一首詩(shī)的不同評(píng)價(jià)，以至于影響孩子成長(zhǎng)的故事；《學(xué)會(huì)看病》中的母親，為了培育孩子將來(lái)獨(dú)自面對(duì)生活的實(shí)力，在感冒時(shí)讓他自己上醫(yī)院，學(xué)會(huì)看病。學(xué)習(xí)時(shí)，我們要細(xì)致閱讀課文，抓住主要內(nèi)容，想一想作者是怎樣通過(guò)外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫表現(xiàn)父母之愛(ài)的。17地震中的父與子學(xué)問(wèn)與技能：1．相識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字，正確讀寫、理解詞語(yǔ)。2．有感情地朗讀課文；積累文中的佳句；領(lǐng)悟作者抓住人物外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。3．從課文的詳細(xì)描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上吸取的力氣。過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀課文，合作探究駕馭本課學(xué)問(wèn)。情感看法與價(jià)值觀：培育學(xué)生體會(huì)父愛(ài)。教學(xué)重點(diǎn)：從課文的詳細(xì)描述中感受父親對(duì)兒子的愛(ài)以及兒子從父親身上吸取的力氣。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達(dá)方法。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)第一課時(shí)一、課時(shí)目標(biāo)1．相識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫11個(gè)生字，正確讀寫本課生詞。2．課文講了一件什么事？3．課文哪些地方讓你感動(dòng)？二、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題1．各小組舉薦代表匯報(bào)用課余時(shí)間搜集到的有關(guān)地震及其危害的資料，談?wù)勛约簩?duì)地震的相識(shí)與感受。2．老師導(dǎo)入：是啊，地震是多么地殘酷，多么地驚心動(dòng)魄，它使多少人失去了親人，它給人類帶來(lái)多少災(zāi)難！但是面對(duì)這樣的災(zāi)難，有一對(duì)父子卻演繹了一段令人深受感動(dòng)的故事。今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)《地震中的父與子》。(板書，齊讀課題)三、預(yù)習(xí)要求1．自由讀課文，借助字典，結(jié)合課文中的句子相識(shí)本課的生字和新詞。2．思索：課文講了一件什么事？3．用圈點(diǎn)批注的方法畫出訪你深受感動(dòng)的句子，在小組內(nèi)溝通。12分鐘后看誰(shuí)學(xué)的最好！四、檢查反饋，初入情境1．聽(tīng)課文錄音或者播放課件，思索：課文講了一件什么事？2．溝通匯報(bào)：(1)生字：洛杉磯(shānjī)混(hùn)亂昔(xī)日廢墟(xū)疾(jí)步阿曼(màn)達(dá)爆(bào)炸瓦礫(lì)砸(zá)著顫(chàn)抖(2)新詞。從前：往日，從前。廢墟：城市、村莊遭遇破壞或?yàn)?zāi)難后變成的荒蕪地方。無(wú)望：毫無(wú)希望。開(kāi)拓：開(kāi)發(fā)、開(kāi)墾，把荒地開(kāi)墾成可以種植的土地。本課指打開(kāi)。3．探討溝通：(1)默讀課文，想一想課文寫了一件什么事？事情是怎樣發(fā)生的，經(jīng)過(guò)怎樣，結(jié)果如何？(課文主要講在美國(guó)洛杉磯地震中，一位父親冒著生命危急，抱著確定能救出兒子的堅(jiān)決信念，歷盡艱辛，經(jīng)過(guò)38小時(shí)的挖掘，最終在廢墟中救出兒子和他同學(xué)的事。)(2)分小組探討，匯報(bào)溝通讀書狀況，概括文章的主要內(nèi)容，并試著劃分課文的層次，并概括每層主要的意思。第一部分(第1自然段)：有一年美國(guó)洛杉磯發(fā)生大地震，人們受到了損害。其次部分(第2～4自然段)：父親強(qiáng)忍哀思，趕去學(xué)校救兒子。第三部分(第5～11自然段)：父親在找尋兒子的過(guò)程中，特別難過(guò)。第四部分(第12～24自然段)：父親奮不顧身挖了38個(gè)小時(shí)，最終發(fā)覺(jué)兒子，并救出兒子，兩人緊緊相擁。(3)練讀感受深刻的句子，體會(huì)人物的感情。以“小組練讀、分角色讀、評(píng)讀”等形式，讓學(xué)生通過(guò)朗讀加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。4．小結(jié)：這節(jié)課我們初步了解了課文內(nèi)容，基本讀懂了課文，而且同學(xué)們能在讀中體會(huì)人物的思想感情，感受到了深厚的父子之情。五、課后作業(yè)1．書寫本課生字生詞。2．摘抄課文中感人的句子。3．把這個(gè)故事講給父母聽(tīng)。其次課時(shí)一、課時(shí)目標(biāo)1．父親和兒子各有什么了不得？2．讀了以后有什么感受？二、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題1．同學(xué)們，我們都在父母的關(guān)愛(ài)中歡樂(lè)地成長(zhǎng)，隨著年齡的增長(zhǎng)，我們對(duì)親情有了越來(lái)越深切的體會(huì)。親情是黑夜里光明的燭光，刺破夜幕；親情是冬日里暖和的陽(yáng)光，驅(qū)走寒冷。這節(jié)課讓我們接著學(xué)習(xí)《地震中的父與子》。感受這種濃濃的愛(ài)。(板書，齊讀課題)2．誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？3．文中的父與子給你留下什么印象？(板書：了不得)三、預(yù)習(xí)要求1．自由朗讀課文，說(shuō)說(shuō)從哪里看出父與子的了不得。2．用“——”畫出文中讓你感動(dòng)的句子，并在小組內(nèi)談?wù)劯髯缘捏w會(huì)。6分鐘后看誰(shuí)學(xué)的最好！四、品讀感悟，體會(huì)親情(一)了不得的父親1．高爾基說(shuō)：父愛(ài)是一部震撼心靈的巨著，讀懂了它，你也就讀懂了整個(gè)人生！那么你從課文哪里看出父親的了不得呢？2．學(xué)生匯報(bào)：(1)在混亂中，一位年輕的父親安排好受傷的妻子，沖向他7歲的兒子的學(xué)校。重點(diǎn)抓住“沖”這個(gè)動(dòng)作，體會(huì)父親對(duì)兒子的擔(dān)憂的心情。(2)他忽然感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達(dá)，我的兒子！”A．引導(dǎo)體會(huì)父親失去兒子的撕心裂肺的哀思心情。B．指導(dǎo)有感情朗讀。(指名讀，評(píng)讀，齊讀。)(3)“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起！”他堅(jiān)決地站起身，向那片廢墟走去。A．引導(dǎo)學(xué)生從讀中體會(huì)父親的堅(jiān)決信念。B．分小組練讀，展示讀，評(píng)讀。(4)理解重點(diǎn)句子：他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：A.時(shí)間之漫長(zhǎng)B．過(guò)程之艱難C.肉體和精神上的雙重壓力D.當(dāng)時(shí)的狀況危急。①作者不厭其煩地把表示時(shí)間的詞語(yǔ)排列出來(lái)，你從中體會(huì)到什么？②課文為什么要這樣描寫父親的外貌呢？引導(dǎo)學(xué)生從人物外貌描寫中體會(huì)父親堅(jiān)決的信念，感受宏大的父愛(ài)。③指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀。3．身體上的苦痛，精神上的熬煎都不能把這位父親打倒，是什么力氣在支撐著他呢？(板書：不論……總……)加深理解“不論發(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起”，體會(huì)它是父親的堅(jiān)決信念的力氣源泉。(板書：愛(ài)的諾言)(二)了不得的兒子1．過(guò)渡：父愛(ài)成就了一位了不得的父親，也成就了一位了不得的兒子。課文哪些地方體現(xiàn)了兒子的了不得呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，找出相關(guān)句子。2．阿曼達(dá)在廢墟下會(huì)想些什么？說(shuō)些什么？3．是什么力氣在支撐著阿曼達(dá)呢？4．課文中為什么反復(fù)出現(xiàn)“不論發(fā)生什么，我總會(huì)和你在一起?！边@句話？這樣寫有什么好處？(板書：信任的源泉)5．讓我們一起共享他們劫后重生、親人團(tuán)聚的喜悅。齊讀：這對(duì)了不得的父與子，無(wú)比華蜜地緊緊擁抱在一起。6．學(xué)了這篇課文，你有什么感受？同桌溝通，談感受。(板書：父愛(ài))五、激情升華，拓展延長(zhǎng)過(guò)渡：從這對(duì)父子身上，我們感受到了這種平凡、樸實(shí)卻又宏大、深厚的父愛(ài)，讓我們一起看看一些孩子們對(duì)父敬愛(ài)的宣言。讓我們把心中對(duì)父親的感謝化為一句簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)，寫下來(lái)。六、課堂練習(xí)1．想象一下，阿曼達(dá)在廢墟下會(huì)想些什么，說(shuō)些什么呢？把你想到的寫下來(lái)。2．這感人的一幕讓在場(chǎng)的全部人為他們贊美，媒體競(jìng)相報(bào)道這件事，他們接受了記者的采訪。假如你是一位記者，你最想問(wèn)的是什么問(wèn)題？eq\a\vs4\al(地震中,的父與子)eq\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(兒子被壓——哀思,父親救子——執(zhí)著,父子重逢——喜悅))eq\a\vs4\al(父子情深)《地震中的父與子》是人教版試驗(yàn)教材第九冊(cè)第六單元的第一篇講讀課文。描是1994年，美國(guó)洛杉磯發(fā)生大地震，一位年輕的父親奮不顧身地挖了38小時(shí)，救出了兒子和兒子同學(xué)的事，父與子靠著堅(jiān)決的信念創(chuàng)建了一個(gè)人間的奇跡。課前備課時(shí)，我深化鉆研教材，從教材的實(shí)際動(dòng)身，緊扣教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)，對(duì)課堂中所提出的問(wèn)題精挑細(xì)選，對(duì)所教的內(nèi)容做到心中有數(shù)，依據(jù)教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)提問(wèn)。先找出課文中評(píng)價(jià)父與子的句子“這對(duì)了不得的父與子，無(wú)比華蜜地緊緊擁抱在一起”，設(shè)計(jì)提問(wèn)，“了不得”是什么意思？抓住“了不得的父與子”品讀全文，及其它重點(diǎn)句，如“他挖了8小時(shí)，12小時(shí)，24小時(shí)，36小時(shí)，沒(méi)人再來(lái)阻擋他?！薄八麧M臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡?！薄安徽摪l(fā)生什么，我總會(huì)跟你在一起！”等等描寫父子語(yǔ)言，行動(dòng)，外貌的句子，指導(dǎo)讀，體會(huì)，感受父愛(ài)的宏大力氣——父親對(duì)兒子深厚的愛(ài)和兒子從父親身上吸取的巨大精神力氣。課堂上講課時(shí)，我力求提出的問(wèn)題圍繞課文重點(diǎn)，依據(jù)課前的預(yù)設(shè)進(jìn)行教學(xué)，從“父”與“子”兩個(gè)方面來(lái)理解。說(shuō)父親了不得，找出描寫父親了不得的段落，重點(diǎn)是課文的3、5、12自然段，先讓學(xué)生朗讀，談?wù)勼w會(huì)，然后讓學(xué)生把自己的感受放回課文中，再讀，讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。并引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)情境。體會(huì)38小時(shí)有多長(zhǎng)，平常這么長(zhǎng)的時(shí)間，人們都干些什么，而父親的38小時(shí)只是在干著一件事，不停地挖掘，給學(xué)生較大的思維空間，給學(xué)生留有充分的時(shí)間自學(xué)思索，從而使學(xué)生體會(huì)到父親為了兒子，決不放棄，實(shí)現(xiàn)對(duì)兒子的承諾。多么堅(jiān)持不懈、決不放棄的父親！多么恪守諾言、有責(zé)任感的父親！說(shuō)兒子了不得，我讓學(xué)生找出體現(xiàn)兒子了不得的段落，是課文的16、22自然段，指名讀，然后讓學(xué)生談體會(huì)到了什么，在老師的講解并描述下，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)年僅七歲的阿曼達(dá)在漆黑的瓦礫堆下，沒(méi)有食物，沒(méi)有水，只有恐驚與危急的狀況下，苦苦等待父親的救助，但他卻能在這種狀況下，告知同學(xué)不要膽怯 ，堅(jiān)持生的希望；當(dāng)?shù)玫礁赣H的救援時(shí)，他首先想到的是“先讓我的同學(xué)出去吧！”從而讓學(xué)生體會(huì)到兒子的了不得。這時(shí)，我又提問(wèn)：“這真是一對(duì)了不得的父與子，是課文中的哪句話支撐著他們共同創(chuàng)建了神話般的奇跡？”“為什么文中3次出現(xiàn)類似的話？”給學(xué)生較大的思維空間，給學(xué)生留有充分的時(shí)間自學(xué)思索，激發(fā)了學(xué)生思維的波瀾。18*慈母情深學(xué)問(wèn)與技能：1．相識(shí)課文中的生字。理解“龜裂、失魂落魄、乏累”等詞語(yǔ)意思。2．有感情朗讀課文，積累課文的好詞好句。3．通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的哺育之苦，母親的慈愛(ài)和善和我對(duì)母親的感謝、酷愛(ài)之情。過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀課文，合作探究駕馭本課學(xué)問(wèn)。情感看法與價(jià)值觀：讓學(xué)生體會(huì)母親的哺育之苦。教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)母親外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的哺育之苦，母親的慈愛(ài)和善和我對(duì)母親的感謝、酷愛(ài)之情。教學(xué)難點(diǎn)：深化體會(huì)母親生活的辛苦，從而進(jìn)一步理解母愛(ài)的無(wú)私崇高，激發(fā)對(duì)母親的感謝酷愛(ài)。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)一、誦讀詩(shī)句，激發(fā)情感老師朗誦一首描寫母愛(ài)的小詩(shī)，引入課文。二、預(yù)習(xí)要求1．大聲讀，讀準(zhǔn)生字詞；細(xì)細(xì)想，課文中的母親是怎樣一個(gè)人。2．溝通：你覺(jué)得這是一位怎樣的母親？(貧困、辛苦、瘦弱，無(wú)私、關(guān)愛(ài)孩子、通情達(dá)理……)10分鐘后看誰(shuí)學(xué)的最好！三、檢測(cè)學(xué)習(xí)效果1．課文中有些句子，最能反映母親的苦，最刺痛作者和我們的心，請(qǐng)你仔細(xì)致細(xì)地再讀一下全文，劃出來(lái)好好讀讀。2．師：同學(xué)們，假如把這些片段想象成一個(gè)個(gè)畫面，哪個(gè)畫面最能打動(dòng)你的心？為什么？和你的同桌溝通一下。(老師巡察，預(yù)料從兩三個(gè)畫面中去深刻體會(huì)，主要是畫面一、三、四)3．引導(dǎo)匯報(bào)形式：學(xué)生在匯報(bào)中，老師主要抓住語(yǔ)言文字引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)感受。畫面一：七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的聲音響徹云霄。切入點(diǎn)：響徹云霄(1)什么叫“響徹云霄”？聽(tīng)到這樣的聲音會(huì)是怎樣的感受？帶著這種感受讀一讀。(2)可是，媽媽卻在這樣的環(huán)境下工作，這響徹云霄的聲音停止過(guò)嗎？你怎么知道？(從書中找證據(jù))(3)指導(dǎo)朗讀：從我進(jìn)入，到我離開(kāi)，母親始終在怎樣的環(huán)境下工作？孩子，你知道母親昨天在怎樣的環(huán)境下工作？那么明天呢？去年、今年、后年……(4)師小結(jié)：同學(xué)們，這就是母親，即使這聲音響徹云霄，穿透云霄，為了孩子，她依舊工作著，慈母的情深就深在了這響徹云霄的聲音里。畫面二：我穿過(guò)一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，望見(jiàn)一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。慈母的情深在彎曲瘦弱的脊背里。(這瘦弱的脊背挑起的是生活的重?fù)?dān)，這瘦弱的脊背是孩子們的天。)畫面三：背直起來(lái)了，我的母親。轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神乏累的眼睛驚訝地望著我，我的母親……(1)為什么母親的眼睛乏累不堪？想象一下，那本應(yīng)當(dāng)是怎樣的眼睛？(2)提問(wèn)：“背直起來(lái)了，我的母親?！蔽铱吹降氖悄赣H怎樣的背？(3)“轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)了，我的母親?！奔词勾髦谡郑铱吹降氖悄赣H怎樣的臉？(4)師小結(jié)，指導(dǎo)朗讀：這樣的母親怎不令我驚異，這樣的母親，怎不令我辛酸，怎不令我痛心，所以，作者一次次地呼喊“我的母親”。誰(shuí)來(lái)有感情地讀一讀。畫面四：母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。母親卻已將錢塞在我手心里了，大聲對(duì)那個(gè)女人說(shuō)：“我挺興奮他愛(ài)看書的。”(1)齊讀。(2)提問(wèn)：這里有幾個(gè)詞最能打動(dòng)人，你找出來(lái)了嗎？為什么？(龜裂、塞)(3)如此勞累，如此辛苦才掙到錢的母親，是怎樣把錢塞給我的？請(qǐng)你想象一下？(4)提問(wèn)：母親塞在我手里的僅僅是錢嗎？(是母親的心血，是母親的關(guān)懷，是濃濃的母愛(ài))畫面五：母親說(shuō)完，立即又坐了下去，立即又彎曲了背，立即又將頭俯在縫紉機(jī)上，立即又陷入了勞碌……(1)提問(wèn)：作者一連用了四個(gè)“立即”，你讀出了什么？(2)指導(dǎo)朗讀。(3)小結(jié)：就這樣，日復(fù)一日，年復(fù)一年，母親就在這枯燥、單調(diào)的勞作中。同學(xué)們，母親的情深就在這枯燥、單調(diào)的勞作中。4．面對(duì)如此憔悴、乏累，甚至可憐的母親，我卻來(lái)向她要錢，要她辛辛苦苦掙來(lái)的血汗錢，要她累死累活一天也掙不來(lái)的一元多錢。不為別的，只因?yàn)?引讀課文第一節(jié))，只因?yàn)?引讀課文第三節(jié))。四、課外延長(zhǎng)，讀后抒懷1．反復(fù)讀母親的話：“我挺興奮他愛(ài)看書的！”2．齊讀但丁名言——“世界上有一種最美的聲音，那便是母親的呼喊。”3．愛(ài)須要表達(dá)，課文中的作者用他的方式回報(bào)了這份深厚的母愛(ài)。那么，也讓我們用自己的方式，去回報(bào)這份最真、最純、最珍貴的母愛(ài)。(齊背“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉”)4．播放一曲深情的《燭光里的媽媽》渲染意境。五、課堂和課后訓(xùn)練1．寫一首小詩(shī)贊美母親，抒發(fā)酷愛(ài)母親之情。2．寫一段描寫母親外貌、語(yǔ)言或動(dòng)作的片斷。eq\a\vs4\al(慈,母,情,深)eq\b\lc\{\rc\}(\a\vs4\al\co1(渴望買書——失魂落魄,讓“我”買書\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(要錢——執(zhí)意,看到母親\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(身材瘦小,工作環(huán)境差,工作辛苦)))),擁有了這本書——感謝))eq\a\vs4\al(母愛(ài),宏大,深愛(ài),母親)本課教學(xué)設(shè)計(jì)，我始終努力堅(jiān)守以學(xué)生為主體，以情感的教學(xué)為主線，以特性的悟讀為手段，讓學(xué)生穿梭在語(yǔ)言文字中盡情地讀，讀出了意，讀出了情，讀出了語(yǔ)文的韻味，也體會(huì)到慈母的深情。一、以讀為主課前，關(guān)注預(yù)習(xí)中的讀。五年級(jí)的學(xué)生，有確定的閱讀基礎(chǔ)，放手讓他們?cè)谡n前進(jìn)行有效地預(yù)習(xí)是必要的。學(xué)習(xí)生字，掃除障礙，讀熟課文，感知大意，找尋疑慮，設(shè)法釋疑，課前的預(yù)習(xí)自然能做到有效地讀。讀通，讀順，讀熟文本，這是于永正老師說(shuō)的學(xué)習(xí)課文的“保底工程”。課中，關(guān)注自學(xué)中的讀。課堂中，請(qǐng)學(xué)生抓幾個(gè)畫面投入到自主研讀中。深深地感受到母愛(ài)的慈愛(ài)，母愛(ài)是深厚的，母愛(ài)也是宏大的、無(wú)私的。這種愛(ài)，作為子女恒久也報(bào)答不了，正如唐代詩(shī)人孟郊所寫的“誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉?！倍⒁郧榇偾橥卣寡娱L(zhǎng)中，我播放一曲深情的《燭光里的媽媽》渲染意境，抓住學(xué)生學(xué)文時(shí)的那份感動(dòng)讓學(xué)生將感情付之筆端。此時(shí)激活了學(xué)生親近母愛(ài)的情感，學(xué)生披情入文，形成了“未成曲調(diào)先有情”的美妙境界。他們流下了感恩的淚珠；為母親獻(xiàn)上了祝愿；理解了母愛(ài)的宏大，陷入深深的反思……當(dāng)然，本節(jié)課還有許多不足之處，比如說(shuō)自己的情感投入得還不夠，對(duì)本文中寫法的指導(dǎo)還不夠。評(píng)價(jià)的語(yǔ)言不是很豐富等。在以后的教學(xué)中，我將不斷反思，不斷成長(zhǎng)！19“精彩極了”和“糟糕透了”學(xué)問(wèn)與技能：1．學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，能正確讀寫下列詞語(yǔ)：精彩、糟糕、謄寫、仰慕、出版、謹(jǐn)慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。2．有感情地朗讀課文。選自己感受最深的部分背下來(lái)。3．從父母親對(duì)孩子的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛(ài)。過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀課文，合作探究駕馭本課學(xué)問(wèn)。情感看法與價(jià)值觀：讓學(xué)生體會(huì)父母之愛(ài)。教學(xué)重點(diǎn)：1．體會(huì)課文中含義深刻的句子的意思。2．從父母親對(duì)孩子各自不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)父母對(duì)孩子的愛(ài)。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)巴迪的成長(zhǎng)過(guò)程中為什么須要兩種愛(ài)的聲音，感受愛(ài)的不同方式。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)第一課時(shí)一、課時(shí)目標(biāo)1．相識(shí)生字，理解生詞。2．本文主要講了一件什么事？二、板書課題，導(dǎo)入新課1．指名讀“精彩極了”“糟糕透了”，體會(huì)不同語(yǔ)氣。2．你讀出了什么了？3．這兩句話通常是在什么狀況下說(shuō)的？(再齊讀)導(dǎo)言：今日我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇文章，題目就是“精彩極了”和“糟糕透了”(讀時(shí)，老師板書加上“和”)，課文講了一件什么事呢？三、預(yù)習(xí)要求1．朗讀課文，用“——”畫誕生字生詞，并多讀幾遍。2．思索：本文主要講了一件什么事？四、以讀悟文1．初讀(自由讀)：會(huì)讀生字，理解新詞，讀通課文，說(shuō)說(shuō)文章講了一件什么事？(1)生字誰(shuí)來(lái)教？(指名)老師：有不同的教法嗎？老師：找出帶有這幾個(gè)生字的句子讀一遍。(2)課文還有一些詞語(yǔ)的意思，誰(shuí)來(lái)報(bào)一報(bào)？(3)這篇文章主要講了一件什么事？(“我”寫了一首詩(shī)，母親說(shuō)精彩極了，父親說(shuō)糟糕透了。)板書：表?yè)P(yáng)指責(zé)老師：同一首詩(shī)，為什么父母的評(píng)價(jià)卻有如此大的反差？巴迪無(wú)法明白……同學(xué)們，從你們內(nèi)心來(lái)說(shuō)，你會(huì)支持誰(shuí)的評(píng)價(jià)？(辯論)母親和父親當(dāng)時(shí)對(duì)巴迪的評(píng)價(jià)，究竟誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，我們暫且放一放，呆會(huì)兒再來(lái)解決，好嗎？2．我們進(jìn)入其次個(gè)環(huán)節(jié)：再讀(默讀)：從一起先母親的表?yè)P(yáng)，然后再聽(tīng)到父親的指責(zé)，小巴迪的心情有何變更？請(qǐng)找出描寫巴迪心情的句子，體會(huì)巴迪心情的變更。(請(qǐng)學(xué)生讀相關(guān)句子，并結(jié)合句子說(shuō)說(shuō)體會(huì)。巴迪把詩(shī)放在父親桌子上后會(huì)想些什么？躺在床上的巴迪會(huì)想些什么？)老師：是?。∧赣H的話如同溫順的春風(fēng)帶給了巴迪無(wú)限的遐想，而父親那毫不留情的指責(zé)，卻如同一盆冷水，徹底澆滅了他的自信。讓我們?cè)倮首x一遍，專心去感受一下巴迪當(dāng)時(shí)的心情變更。3．三讀(展示讀)：請(qǐng)你依據(jù)巴迪心情變更的特點(diǎn)，有感悟地朗讀。(1)老師引讀媽媽的話，聽(tīng)了媽媽的話，巴迪——學(xué)生接讀描寫巴迪心情的句子。(2)巴迪是怎樣迫不及待地等待父親回來(lái)的？(指名讀，并點(diǎn)評(píng))老師：好不簡(jiǎn)潔等來(lái)了父親，可是父親的話如同一把利劍傷秀了巴迪的心。(3)分角色朗讀。誰(shuí)來(lái)讀讀父親的話？(指名)誰(shuí)來(lái)讀讀母親說(shuō)的話？(指名)其他同學(xué)一起來(lái)讀描寫巴迪心情的句子。老師來(lái)讀剩下的敘述部分。五、課堂訓(xùn)練1．書寫生字生詞。2．朗讀課文。其次課時(shí)一、課時(shí)目標(biāo)1．理解父愛(ài)母愛(ài)兩種不同的形式。2．體會(huì)重點(diǎn)句子的含義。二、檢查復(fù)習(xí)誰(shuí)能三言兩語(yǔ)說(shuō)出課文主要寫了什么？三、預(yù)習(xí)指導(dǎo)1．朗讀課文，理解重點(diǎn)句子。2．用“——”畫出父母的不同看法，為什么說(shuō)這兩種力氣都是愛(ài)？四、探究感悟，情感積淀1．隨著時(shí)間的消逝，當(dāng)年七八歲的巴迪也已漸漸長(zhǎng)大，他還會(huì)不會(huì)接著寫詩(shī)呢？(指名回答，說(shuō)出理由)我們?cè)賮?lái)看看故事下面的部分是怎么說(shuō)的。老師讀(出示)：幾年后……那的確是一首相當(dāng)糟糕的詩(shī)。學(xué)生接讀下面部分(出示)：不過(guò)母親還是一如既往地……因此我還始終在寫作。有一次我鼓起志氣……短篇小說(shuō)。老師：我著急地等待，我期盼著能聽(tīng)到父親的贊美，但等來(lái)的是(出示)(學(xué)生讀)：寫得不怎么樣，但還不是……不滿十二歲。老師：讀到這里，你們又有什么新的想法，請(qǐng)聯(lián)系課文想想你現(xiàn)在更支持誰(shuí)的評(píng)價(jià)。2．老師：剛才大家都很踴躍地發(fā)表了自己不同的看法。有些同學(xué)說(shuō)母親的表?yè)P(yáng)給了巴迪寫作的信念，這表?yè)P(yáng)能激勵(lì)他接著寫作，也有的說(shuō)父親指出巴迪寫作的缺點(diǎn)，這指責(zé)能使巴迪漸漸提高寫作的水平。真是公說(shuō)公有理，婆說(shuō)婆有理。那么長(zhǎng)大以后的巴迪他自己是怎樣看待父母這兩種完全不同的評(píng)價(jià)的呢？我們接著看文章的下面部分。(出示)(齊讀)：現(xiàn)在……幸運(yùn)?！靶疫\(yùn)”是什么意思？巴迪為什么會(huì)這樣認(rèn)為呢？看下去——(出示)我有個(gè)________的母親，她經(jīng)常對(duì)我說(shuō)：“________________。”我還有個(gè)________的父親，他總是皺著眉頭說(shuō)：“______________?！?特意留白，指名學(xué)生進(jìn)行溝通。)學(xué)生充分說(shuō)出自己的想法。(出示原文)。3．(老師引讀)(出示)：“一個(gè)作家，應(yīng)當(dāng)說(shuō)生活中的每一個(gè)人……但是”但是——老師：我想請(qǐng)大家聯(lián)系課文上面部分說(shuō)一說(shuō)，溝通你們的觀點(diǎn)。(出示)：僅有這個(gè)是不全面的……共同的動(dòng)身點(diǎn)。(老師引讀)那就是——學(xué)生填空(板書：“愛(ài)”)是?。W(xué)生再接讀——我從心底里知道……愛(ài)。4．能把這句話連起來(lái)對(duì)自己說(shuō)一遍嗎？能再對(duì)大家和老師大聲說(shuō)一遍嗎？五、積累延長(zhǎng)，情感升華1．的確，愛(ài)的方式有許多種，我們只有專心才能去感悟。巴迪后來(lái)成了一位作家的主要緣由就是他能正確地看待表?yè)P(yáng)和指責(zé)。信任學(xué)了本文后，同學(xué)們確定有不少感受，也有不少收獲，假如你是巴迪，成年后的“你”最想對(duì)父母說(shuō)些什么？同學(xué)們，你們又想對(duì)自己的父母說(shuō)些什么呢？2．聽(tīng)了同學(xué)們發(fā)自肺腑的感想，我也不禁感慨萬(wàn)千，在此老師要送給大家一句話：在人生的旅途中，我們不要在表?yè)P(yáng)中自得，更無(wú)須在指責(zé)中失落，要謹(jǐn)慎地把握住生活的小船。因?yàn)楸頁(yè)P(yáng)會(huì)激勵(lì)你上進(jìn)，而指責(zé)會(huì)使你變得醒悟。希望能與大家共勉。六、回讀課文，總結(jié)收獲1．從頭再讀課文，想一想學(xué)習(xí)了本文，你有哪些收獲。2．談收獲(可從思想感受，詞、句的積累和文章的表達(dá)方法幾方面來(lái)總談，著重于后者)。3．學(xué)生總結(jié)寫法(當(dāng)學(xué)生總結(jié)出文章抓住了人物的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫來(lái)襯托人物心理活動(dòng)時(shí)，老師讓學(xué)生到文章里去找找并畫出這樣的句子，再次讀讀，細(xì)細(xì)地體會(huì)作者細(xì)膩的表達(dá)手法)。4．背誦自己喜愛(ài)的句、段。七、課堂訓(xùn)練1．有感情地朗讀課文，把感受最深的部分背下來(lái)。2．以“父母關(guān)切我成長(zhǎng)”為內(nèi)容，寫一寫。eq\b\lc\\rc\}(\a\vs4\al\co1(“精彩極了”\o(→,\s\up7(表?yè)P(yáng)))慈愛(ài)的母親,“糟糕透了”\o(→,\s\up7(指責(zé)))嚴(yán)厲的父親))eq\a\vs4\al(評(píng)價(jià)截然,相反愛(ài)卻,完全相同)本課教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)我自己認(rèn)為在于能依據(jù)教材的特點(diǎn)，不過(guò)多運(yùn)用電教及其他協(xié)助手段，教學(xué)程序也比較簡(jiǎn)潔，重在讓學(xué)生自讀，對(duì)語(yǔ)言文字予以干脆的思索、理解和感悟。整節(jié)課都體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主子，他們的思維情感在課堂中交互流淌；而老師只是課堂的組織者，引導(dǎo)者，是學(xué)生的合作者，與學(xué)生進(jìn)行同等對(duì)話。體現(xiàn)了新課程理念。與課題一樣，本節(jié)課有精彩的，也有糟糕的。糟糕的點(diǎn)滴也因?yàn)檫@節(jié)課而牢記我心。一、有感情朗讀指導(dǎo)不夠。這節(jié)課，學(xué)生自由讀，結(jié)合體會(huì)讀比較多，但感情朗讀指導(dǎo)不夠。在學(xué)生踴躍、激烈地匯報(bào)自己獨(dú)特的見(jiàn)解中，作為課堂組織者的我，盡然被學(xué)生牽住了，而遺忘了在適當(dāng)處以讀促講，重要的句子，以指導(dǎo)感情朗讀來(lái)深化學(xué)生的理解。如講讀到作者成年的體會(huì)時(shí)，一個(gè)學(xué)生匯報(bào)了“一個(gè)作家，應(yīng)當(dāng)說(shuō)生活中的每一個(gè)人，……須要有人時(shí)常提示你：當(dāng)心、留意、總結(jié)、提高。”這幾句的理解后，就可以引導(dǎo)感情朗讀來(lái)加深體會(huì)，這樣學(xué)生在感情朗讀、評(píng)議再讀、加深理解之后，就不會(huì)始終圍圍著這幾句談體會(huì)了，自然也節(jié)約了珍貴的時(shí)間。并且加強(qiáng)感情朗讀，讀議結(jié)合更緊密，更有效，學(xué)生與文本的對(duì)話也更有深度。二、評(píng)價(jià)激勵(lì)不夠。本堂課的氣氛不夠活躍，跟老師的激勵(lì)不夠有很大的關(guān)系。在課堂上，對(duì)于學(xué)生的回答，我的評(píng)價(jià)比較隨意，缺乏激情，自然學(xué)生的心情也不會(huì)高漲?？梢?jiàn)，老師的評(píng)價(jià)激勵(lì)調(diào)控著學(xué)生的心情。20*學(xué)會(huì)看病學(xué)問(wèn)與技能：1．相識(shí)11個(gè)生字，聯(lián)系上下文或查字典理解“殘忍”、“喋喋不休”、“雪上加霜”等詞語(yǔ)的意思。2．了解課文主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫來(lái)表現(xiàn)人物，體會(huì)母親感情的變更。3．有感情地朗讀課文，感受課文中特別的母愛(ài)方式，體會(huì)母親對(duì)兒子的愛(ài)。過(guò)程方法：通過(guò)朗讀課文，探究質(zhì)疑駕馭本課學(xué)問(wèn)。情感看法與價(jià)值觀：讓學(xué)生體會(huì)特別的母愛(ài)。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物語(yǔ)言和心理活動(dòng)等描寫來(lái)表現(xiàn)人物，體會(huì)母親感情的變更。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生全面相識(shí)母愛(ài)，激勵(lì)學(xué)生在生活中時(shí)時(shí)到處熬煉自己獨(dú)立生活的實(shí)力。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)一、談話導(dǎo)入，激趣讀文母愛(ài)是世界上最宏大的愛(ài)！貧困的母親可以坦然從容地讓兒子去買自己心愛(ài)的小說(shuō)，慈愛(ài)的母親激勵(lì)兒子滿懷信念地寫作，母愛(ài)是無(wú)私的，是無(wú)微不至的。然而卻有這樣一位母親在兒子生病發(fā)燒的時(shí)候，做過(guò)多年醫(yī)生的她不但不在家里給兒子找藥治病，反而逼兒子獨(dú)自去醫(yī)院看病。這位母親究竟愛(ài)不愛(ài)自己的兒子？她當(dāng)時(shí)又是怎么想的呢？她是怎樣的一位母親呢？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《學(xué)會(huì)看病》這篇課文吧。二、預(yù)習(xí)要求1．自由朗讀課文，讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，把課文讀通順。2．和同桌溝通自己記生字的方法，并相互讀一讀課文。3．簡(jiǎn)要復(fù)述課文內(nèi)容，用自己的話說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？10分鐘后看誰(shuí)學(xué)得最好！三、檢查學(xué)習(xí)狀況1．指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。2．簡(jiǎn)要復(fù)述課文內(nèi)容，用自己的話說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？(這篇課文講的是母親發(fā)覺(jué)兒子感冒了，打算按例自己用藥給他治病之后又變更了辦法，讓他自己獨(dú)自到醫(yī)院看病。母親用這種方式對(duì)兒子，磨練兒子獨(dú)自面對(duì)生活的實(shí)力。)3．匯報(bào)自己讀懂的內(nèi)容，提出不懂的問(wèn)題。4．再讀課文，畫出描寫母親語(yǔ)言和心理的句子，多讀幾遍，體會(huì)母親感情的變更。并把自己的感受寫在書的空白處。5．小組溝通讀書的體會(huì)。6．全班匯報(bào)溝通讀書體會(huì)：從描寫母親語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子中知道了什么？你感受最深的是什么？重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從以下句子進(jìn)行匯報(bào)并相機(jī)指導(dǎo)朗讀：(1)“時(shí)間艱澀地流淌，像沙漏墜入我忐忑擔(dān)憂的心房……難受地收縮成一團(tuán)?！?因?yàn)閾?dān)憂孩子，心疼孩子，所以覺(jué)得時(shí)間的流淌艱難緩慢。母親等待獨(dú)自看病的兒子歸來(lái)，“度日如年”，足見(jiàn)愛(ài)子真情。)(2)“我知道應(yīng)當(dāng)不斷地磨練他，在這個(gè)過(guò)程中，也磨練自己?！?讓孩子獨(dú)自去看病，是對(duì)孩子的考驗(yàn)。在這個(gè)過(guò)程中，母親飽受著擔(dān)憂與苦痛的熬煎，所以說(shuō)也是對(duì)母親自己的考驗(yàn)。)(3)孩子，不要埋怨我在你生病時(shí)的冷漠。總有一天，你要離我遠(yuǎn)去，獨(dú)自面對(duì)生活。我預(yù)先能幫助你的，就是向你口授一張路途圖，它或許不那么精確，但這是我的責(zé)任。”(這段講的是母親這樣做的目的，即培育孩子的生存實(shí)力，學(xué)會(huì)生活?！翱谑谝粡埪吠緢D”，文中指告知兒子看病的程序。我們可以進(jìn)一步體會(huì)到，作為父母，應(yīng)當(dāng)對(duì)孩子“口授”更多的“路途圖”，并有意識(shí)地熬煉他們生存的實(shí)力，這是父母的責(zé)任。)7．從課文中，你體會(huì)到母親的感情有什么變更？四、小結(jié)在當(dāng)今社會(huì)，孩子們個(gè)個(gè)都是父母的珍寶，多數(shù)父母根本不會(huì)像書中的母親那樣放心讓孩子獨(dú)自看病，如何真正培育孩子獨(dú)立生活的實(shí)力，這值得每一個(gè)人深思。五、課堂訓(xùn)練1．請(qǐng)?jiān)谡_讀音下邊打“√”：(1)我看他有點(diǎn)打蔫(niānyān)兒。(2)當(dāng)我打算在家里的儲(chǔ)藥柜里找藥時(shí)，卻突然怔(zhēnɡzhènɡ)住了。(3)走廊里響起了腳步聲，只是較平日拖沓(tātà)。(4)時(shí)間艱澀(sèshè)地流淌著。2．照樣子，填字成詞語(yǔ)：喋喋不____來(lái)日____長(zhǎng)按____索驥忐忑不____搖搖3．用“假如”寫一句話：________________________________________________________________________學(xué)會(huì)看病母親eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(做出確定,遲疑不決,心軟懊悔\o(→,\s\up7(“冷漠”),\s\do5(盡責(zé)的愛(ài)))兒子,自責(zé)擔(dān)憂,志氣回升))口語(yǔ)交際·習(xí)作六第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．圍繞“父母的愛(ài)”這一話題進(jìn)行口語(yǔ)交際，溝通時(shí)做到內(nèi)容充溢，有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)。2．依據(jù)習(xí)作提示，選擇自己感愛(ài)好的內(nèi)容進(jìn)行習(xí)作，能寫出最想對(duì)爸爸媽媽說(shuō)的話，表達(dá)自己真情實(shí)感。3．能感受父母的愛(ài)，與同學(xué)、父母溝通情感，建立良好的關(guān)系。課前打算：多媒體課件，讓學(xué)生回憶自己生活中父母對(duì)自己關(guān)愛(ài)的事例。一、談話導(dǎo)入，再現(xiàn)情境1．談話導(dǎo)人。我們?cè)诟改傅膼?ài)中長(zhǎng)大，每位父母都愛(ài)自己的孩子，愛(ài)的方式卻不盡相同，今日我們就談?wù)劯改傅膼?ài)。(板書：父母的愛(ài))2．再現(xiàn)情境。多媒體出示“口語(yǔ)交際”中的三個(gè)生活中的小故事。創(chuàng)設(shè)情境，綻開(kāi)探討3．提出問(wèn)題：你怎樣看待上述故事中爸爸媽媽的做法？讓學(xué)生充分綻開(kāi)探討，讓不同觀點(diǎn)進(jìn)行辯論，在觀點(diǎn)的碰撞中形成正確的觀點(diǎn)。二、聯(lián)系實(shí)際，感悟父母之愛(ài)1．聯(lián)系實(shí)際。你在生活中有過(guò)類似的事嗎？給同學(xué)講講你和父母之間的故事，再談?wù)勛约旱南敕ā?.小組合作，互說(shuō)互評(píng)。3．全班溝通，互為補(bǔ)充、質(zhì)疑。老師留意交際時(shí)的習(xí)慣的培育。三、拓展延長(zhǎng)，溝通情感1．模擬場(chǎng)景。假如我是爸爸，你會(huì)怎么把這三個(gè)故事講給我聽(tīng)，并請(qǐng)我談?wù)効捶ā?師生模擬交際)假如我是媽媽呢？2．拓展延長(zhǎng)。今日回去我們將這三個(gè)小故事講給爸爸媽媽聽(tīng)，并請(qǐng)他們談?wù)効捶ā?．表?yè)P(yáng)激勵(lì)，課堂總結(jié)。其次課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：習(xí)作教學(xué)目標(biāo)：1．明確寫作范圍，開(kāi)闊寫作思路，引導(dǎo)學(xué)生從文本中提煉寫作方法。2．激發(fā)學(xué)生愛(ài)好，找尋來(lái)自父母的不同的愛(ài)，在生活中挖掘?qū)懽魉夭摹?．升華學(xué)生情感，激勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新，完成習(xí)作。一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)動(dòng)機(jī)1．談話導(dǎo)入。上節(jié)課，我們溝通了父母的愛(ài)以及對(duì)父母的愛(ài)的看法，知道世上最愛(ài)你的人就是你的父母。在生活中，有沒(méi)有你不理解父母或者父母不理解你的時(shí)候呢？讓我們借這次習(xí)作的機(jī)會(huì)，和他們溝通、溝通一下吧。2．創(chuàng)設(shè)情境。出示話題：(1)你曾經(jīng)有過(guò)不理解父母的時(shí)候，但通過(guò)一些事情，體會(huì)到了父母的愛(ài)；(2)你對(duì)父母提出一些建議，比如，請(qǐng)他們改進(jìn)教化方法，或勸告他們改掉不好的習(xí)慣；(3)你想和父母說(shuō)的其他心里話。3．誘發(fā)動(dòng)機(jī)。針對(duì)這些話題，你打算選擇什么話題來(lái)與自己的父母溝通呢？二、小組合作，選擇習(xí)作素材1．自主選擇。各自思索選擇適合自己的話題，打算寫什么內(nèi)容。2.匯報(bào)話題。請(qǐng)一小組同學(xué)，說(shuō)說(shuō)自己選擇什么話題，了解話題選擇狀況，激勵(lì)每個(gè)話題都有人選擇。3．小組合作。請(qǐng)前后四個(gè)同學(xué)組成一個(gè)小組，說(shuō)說(shuō)自己習(xí)作內(nèi)容，相互評(píng)議一下，看看有哪些須要改進(jìn)的地方，并推選代表打算在全班溝通。三、升華情感，激勵(lì)學(xué)生自由創(chuàng)作1．升華親情，在歌曲中進(jìn)一步深化體會(huì)來(lái)自父母的愛(ài)：不論是慈父嚴(yán)母還是慈母嚴(yán)父，父母的心都是相通的，下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)诟枨赌赣H》的觀賞中，進(jìn)一步體會(huì)母愛(ài)，升華親情。2．習(xí)作要求：(1)體會(huì)來(lái)自父母的愛(ài)，相互溝通理解。(2)自主命題，形式不限，抒發(fā)真情實(shí)感。(3)可以采納書信、讀后感、詩(shī)歌、隨筆等多種形式。3．同學(xué)們，此時(shí)此刻你們有沒(méi)有一種躍躍欲試的寫作沖動(dòng)？老師信任并預(yù)祝你們寫出好的習(xí)作。4．學(xué)生自由習(xí)作，