科技發(fā)展利大還是弊大-教學設計

口語交際科技發(fā)展利大還是弊大【教材分析】

這次口語交際訓練選自人教版小學語文六年級下冊口語交際·習作五，是第五組教材專題“科學精神”的有機組成部分。辯題是“科技發(fā)展：利大還是弊大”，正方的立場是“利大”，反方的立場是“弊大”。教材簡要地說明了辯論的基本要求：一是要表明自己的觀點；二是要做辯論前的準備，包括搜集論證幾方觀點和反駁對方觀點的材料；三是辯論時要做到條理清楚，用事實說話；最后是總結陳詞，全面總結本方觀點。從話題上看，這是屬于“辯論”類的口語交際內容，重在應對技能的訓練。教材潛在的互動性因素較多，教師應充分利用這一因素精心挖掘、巧妙設計，創(chuàng)設適當的交際情境來促進交流互動，層層深入，步步提高。【設計理念】語文課程標準指出，口語交際能力是現代公民的必備能力，應培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。此次口語交際活動，創(chuàng)設了一種多向互動交流的氛圍，讓學生始終處于一種積極的參與狀態(tài)之中，對辯駁內容產生濃厚的興趣，并主動地投入進去，積極動腦思考問題，敢于用口表達自己的觀點，使他們通過自己的參與，感受到自身力量所在，體驗到學習的樂趣。同時，形成良好的交際意識，促進語言能力與交際素養(yǎng)的形成和發(fā)展?！窘虒W目的】（一）方法訓練目標：通過辯論，指導學生學會舉恰當的事例闡釋自己的觀點，做到條理清楚。

（二）能力訓練目標：通過辯論的準備過程進一步培養(yǎng)學生有目的地搜集材料的能力；培養(yǎng)學生認真傾聽的好習慣和獨立思考、多角度思考問題的能力。（三）情感、態(tài)度目標：講文明禮貌，相互尊重，以理服人；能通過積極參與辯論，使學生對科技發(fā)展對人的生活影響有比較全面、客觀、理性的認識。

【教學重點、難點】

學生能舉出恰當的事例清楚闡釋自己的觀點。

【教學準備】

組織學生搜尋與本次辯題相關的資料。

【教學過程】

一、聯系實際，引出辯題（一）談話導入。了解科技發(fā)展帶來的便利。孩子們，通過第五單元的學習，我們認識了獻身科學淡泊名利的居里夫人，感受了科學家們勇于探索鍥而不舍的科學精神，正是一代又一代科學工作者的不懈努力，讓今天的科學技術有了日新月異的發(fā)展，那么科技發(fā)展給我們的生活帶來了哪些便利呢？請看大屏幕請問：看了這段視頻，聯系實際生活，誰能說說科技給我們的學習生活帶來了哪些便利呢（學生回答）預設：生1：科技的進步讓我們擁有了電燈電視電冰箱還能上網聊天，人們的生活更幸福了。師：是啊，科技發(fā)展提高了人們的生活質量。還有嗎？生2科技讓我們的生活更便利，交通更方便了。出門可以坐地鐵飛機。師：科技發(fā)展讓人們的出行變得快捷方便！師;看看咱們的教室還能列舉出來嗎？生：科技給我們提供了好的學習環(huán)境?！ǘ└形蚩萍及l(fā)展給人們帶來的危害。過渡師：任何事物都有兩面性，科技發(fā)展也是一把雙刃劍，在極大的造福于人類的同時，也帶給人類無盡的災難，請看大屏幕。師問：看了這段視頻，結合自己的生活，誰來說說科技發(fā)展給我們的生活帶來了哪些危害呢？（學生作答）預設生1：科技發(fā)展讓環(huán)境污染更嚴重了師：能具體說說污染主要表現在哪些方面嗎？要想成功說服別人，就可以像這些同學一樣充分運用身邊的事例、數據來證明自己的觀點、想法，做到言之有理。）（備用）5：通過了自由辯論，相信大家對辯題的理解更清楚明白了，請雙方四辯結合剛才的辯論，做最后的總結陳詞，有請反方四辯。師評語：反方同學總結出了四點。（正方四辯該如何總結呢？三、深入辯論，學習反駁

2．合作交流。雙方辯友針鋒相對，妙語連珠，可謂精彩紛呈，這也引發(fā)了老師新的思考：既然科技發(fā)展給人們帶來了如此多的弊端，就讓科技停滯發(fā)展，不再前行，行嗎？（生：不行，因為……因為……）

四、評價總結，課后延伸是啊，科技發(fā)展是一把雙刃劍，正反方今天用事例充分論證出科技發(fā)展的利與弊。通過這一場辯論賽，你對科技發(fā)展利與弊又有什么新的認識呢？（指名總結、談感受）3個同學回答即可。師總結：任何事物都有兩面性，科技發(fā)展也是一首悲喜交加的進行曲。每一種科技的發(fā)明，既給人們帶來了喜悅，也能帶來困擾。我們要學會客觀、辨證地看待科技發(fā)展的利與弊，也要明白人類只有正確地控制和掌握科技，學會趨利避害、揚長避短，科技才能更好地造福人類。（板書：趨利避害）

2．評選“最佳辯論手”。首先請辯手對自己今天的表現作一個自我評價？你認為今天的“最佳辯論手”是誰？（舉手表決）指名評價，評選“最佳辯論手”。XX同學眾望所歸，獲得了今天的最佳辯手。掌聲鼓勵。課后延伸。孩子們“燈不拔不亮，理越辯越明?！被丶液螅瑢⒆约旱挠^點和理由向家長說一說，聽聽他們又是怎么看待這個辯題的。老師相信同學們在科技的海洋里暢游，一定能做一名理性的、智慧的掌舵手，讓我們駕馭科技的航船乘風破浪，揚帆遠航。推薦書籍《正方反方》教學反思：說到口語交際，我常常是一籌莫展，因為不管自己的教學怎么努力設計，課前精心怎么準備，可效果總是不盡我意。課堂上不是沉默時間大于交流時間，就是寥寥數語的時間大于滔滔不絕的時間，有的時候甚至成了學生的“聽證會”，老師專場“演講會”，唉……不過，也有特例——辯論會！學生只要說到辯論會就會積極踴躍。如果老師安排正反方辯論，學生更會興奮萬分、激情四射。在進行《科技發(fā)展利大還是弊大》辯論會前，我為了更好地培養(yǎng)學生的學習興趣和學生的口才，課前讓學生根據辯點查找資料積累事實材料,為辯論做充分的準備。讓學生自行組成正、反方辯論小組（辯論方式學生已在以前的學習接觸），并在小組內推選四名辯手，安排好辯手的次序。為了更好地進行辯論，我毛遂自薦擔當主持人宣布辯論會開始。辯論中，雙方都能以簡短的語言振振有詞地陳述自己的觀點，并舉了許多生活中事例、新聞及當今形勢做論據進行激烈地反駁。在自由辯論時，我給了充足的時間，讓正、反兩方互相發(fā)現漏洞（讓聽證的同學也將自己發(fā)現的漏洞傳遞給自己支持的那方）并做有力回擊。會場氣氛活躍，我窮盡自己的解數激勵引導，把辯論不斷推向高潮。在激烈的辯論之后，我又讓學生安靜下來，給學生一個自我剖析、自我反思的過程，評價一下自己小隊的得與失，再評一評對方小隊的得與失，談一談哪些地方在下次的辯論賽中值得借鑒，哪些地方稍做怎樣的修改是不是會更好一些？回顧整個過程，學生定會有所收獲、有所頓悟。之后，我又做了全面