預(yù)防校園欺凌霸凌教育主題班會(huì)241

青春一道疤公益宣傳主題班會(huì)教育宣講學(xué)生教育中國(guó)青少年研究中心數(shù)據(jù)顯示:三二.五%中小學(xué)生偶爾被欺負(fù),六.一%人經(jīng)常被高年級(jí)偶同學(xué)欺負(fù)CATALOGUE目錄目錄目錄校園欺凌是什么校園欺凌表現(xiàn)校園欺凌危害校園欺凌起因校園欺凌處理我們?cè)撛趺唇鉀Q-一--一--一-校園欺凌是什么中國(guó)青少年研究中心數(shù)據(jù)顯示:三二.五%中小學(xué)生偶爾被欺負(fù),六.一%人經(jīng)常被高年級(jí)偶同學(xué)欺負(fù)校園欺凌是什么欺凌發(fā)生在哪?操場(chǎng)食堂任何人際互動(dòng)場(chǎng)所寢室教室教育部等十一部門印發(fā)《加強(qiáng)中小學(xué)生欺凌綜合治理方案》,首次明確了學(xué)生欺凌界定.《治理方案》指出,中小學(xué)生欺凌是指發(fā)生在校園（包括中小學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校）內(nèi)外、學(xué)生之間,一方（個(gè)體或群體）單次或多次蓄意或惡意通過(guò)肢體、語(yǔ)言及網(wǎng)絡(luò)等手段實(shí)施欺負(fù)、侮辱,造成另一方（個(gè)體或群體）身體傷害、財(cái)產(chǎn)損失或精神損害等事件.校園欺凌是什么校園欺凌數(shù)據(jù)調(diào)查中國(guó)青少年研究中心數(shù)據(jù)顯示:三二.五%中小學(xué)生偶爾被欺負(fù),六.一%人經(jīng)常被高年級(jí)偶同學(xué)欺負(fù)聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)對(duì)一八個(gè)國(guó)家年輕人進(jìn)行了調(diào)查顯示:九%人認(rèn)為校園欺凌是生病普遍存在問(wèn)題.而受害者中一/三人對(duì)遭受欺凌習(xí)以為常不會(huì)告訴別人浙江大學(xué)《青少年攻擊性行為社會(huì)心理研究》調(diào)查顯示:四九%承認(rèn)對(duì)其他同學(xué)有過(guò)不同程度暴力行為.八七%人表示曾遭受過(guò)其他同學(xué)不同程度暴力行為校園欺凌是什么校園欺凌行為特點(diǎn)普遍存在于中小學(xué)生中,普遍存在于世界上不同文化背景各個(gè)國(guó)家普遍性形式可能是辱恐嚇,拳打腳踢,無(wú)形孤立,圖片影像網(wǎng)上傳播等多樣性欺凌者往往非常強(qiáng)勢(shì),被欺凌者無(wú)力反抗不均衡性力量不均衡造成被欺凌者忍氣吞聲,欺凌者往往會(huì)幣復(fù)欺凌行為反復(fù)性欺凌行為一般發(fā)生在比較偏僻空間,參與者往往選擇或被迫選擇沉默隱秘性-二--二--二-校園欺凌起因中國(guó)青少年研究中心數(shù)據(jù)顯示:三二.五%中小學(xué)生偶爾被欺負(fù),六.一%人經(jīng)常被高年級(jí)偶同學(xué)欺負(fù)校園欺凌起因日常摩擦五五%偏激心理七.五%錢財(cái)糾紛一七.五%感情糾紛一五%實(shí)施暴力行為又具有群體性七%初中是校園欺凌高發(fā)階段,達(dá)到八八%以上,此時(shí)學(xué)生身心處于成長(zhǎng)期,情感易沖動(dòng),好勝心強(qiáng),能理性控制情緒,不能通過(guò)合理方式反映情況,加上法律意識(shí)淡薄,習(xí)慣性用暴力方式解決問(wèn)題校園欺凌起因強(qiáng)控制欲易怒易受挫社交欲望強(qiáng)烈不守規(guī)矩視暴力為正義欺凌人外形與眾不同弱小不能自我防御無(wú)有效報(bào)復(fù)手段沒什么朋友自尊低被欺凌相關(guān)調(diào)查顯示,性別、體型、學(xué)習(xí)成績(jī)等都是導(dǎo)致校園欺凌主要影響因素.在所有類型校園欺凌中,男生發(fā)生率都明顯高于女生；身體肥胖學(xué)生更容易受到嘲笑、社交排斥甚至是身體上暴力傷害；此外,學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)讲?遭受校園欺凌風(fēng)險(xiǎn)也越高.校園欺凌起因除了學(xué)生自身因素以外,客觀環(huán)境等方面因素也對(duì)校園暴力發(fā)生有著重要影響,農(nóng)村地區(qū)學(xué)校在各種類型校園欺凌發(fā)生率上都要高過(guò)城市學(xué)校校園欺凌起因校園欺凌起因校園“小霸王”是怎樣煉成?一.過(guò)度溺愛導(dǎo)致任性、驕橫等不良心理二.不良家庭環(huán)境讓孩了背負(fù)過(guò)多壓力家庭一.只重視成績(jī)而忽視了道德教育二.平時(shí)缺乏管理、出事時(shí)又急于息事寧人校方一.不正之風(fēng)和負(fù)面信息影響學(xué)生是非觀二.部分媒體過(guò)度過(guò)細(xì)再現(xiàn)犯罪經(jīng)過(guò)社會(huì)一.法律界定不清晰、懲戒不嚴(yán)二.法制教育缺失司法-三--三--三-校園欺凌表現(xiàn)中國(guó)青少年研究中心數(shù)據(jù)顯示:三二.五%中小學(xué)生偶爾被欺負(fù),六.一%人經(jīng)常被高年級(jí)偶同學(xué)欺負(fù)校園欺凌主要行為粗言穢語(yǔ)、辱罵欺侮、譏諷和貶抑受害者一打架斗毆,對(duì)受害者進(jìn)行人身攻擊

二網(wǎng)上傳播謠言,

進(jìn)行語(yǔ)言玫擊三損環(huán)受害者書本、衣物等個(gè)人財(cái)產(chǎn)四恐嚇、威協(xié)、脅迫受害者做其不愿做事五校園欺凌主要形式《中國(guó)校園欺凌調(diào)查報(bào)告》指出,語(yǔ)言欺凌是校園欺凌主要形式.按照校園欺凌方式進(jìn)行分類,語(yǔ)言欺凌行為發(fā)生率明顯高于社交、身體以及網(wǎng)絡(luò)欺凌行為校園欺凌主要形式在校園欺凌行為調(diào)查樣本數(shù)據(jù)看,中部地區(qū)學(xué)生校園欺凌行為發(fā)生率最高,占四六.二三%.且校園欺凌行為呈現(xiàn)出以“中部地區(qū)>西部地區(qū)>東部地區(qū)>東北地區(qū)”地理空間分布形態(tài)校園欺凌主要形式-四--四--四-校園欺凌處理中國(guó)青少年研究中心數(shù)據(jù)顯示:三二.五%中小學(xué)生偶爾被欺負(fù),六.一%人經(jīng)常被高年級(jí)偶同學(xué)欺負(fù)受害人處理方式《校園欺凌受害者生存狀況調(diào)查報(bào)告》共有六人,其中有二三人選擇未采取任何措施,從始至終忍氣吞聲而剩下三七人全部是向老師或家長(zhǎng)報(bào)告后無(wú)果,最終不得不獨(dú)自忍受家長(zhǎng)處理方式家長(zhǎng)處理方式呈現(xiàn)三種傾向第一類家長(zhǎng)“不作為”,即“認(rèn)為受害者無(wú)病呻吟”“反應(yīng)淡漠”“息事寧人”,占到三五.二三%第二類家長(zhǎng)“有作為”,方式通常為“協(xié)同校方解決”或“以暴制暴”,這類家長(zhǎng)占到了三二.九五%第三類家長(zhǎng)則毫不知情,未能處理,這類家長(zhǎng)竟然也占到三一.八三%老師處理方式老師對(duì)校園欺凌處理中,近一半老師會(huì)認(rèn)為一個(gè)巴掌拍不響,受害者也有責(zé)任,并不深究,家長(zhǎng)及老師對(duì)校園欺凌事件不到位處理方式,往往令受害者遭受二次傷害.一二排名前三位選項(xiàng)依次為“認(rèn)為一個(gè)巴掌拍不響,受害者也有責(zé)任,不深加追究”“沒有處理”與“息事寧人.僅有一七.五%受害者表示老師（校方）曾采取懲罰措施-五--五--五-校園欺凌危害中國(guó)青少年研究中心數(shù)據(jù)顯示:三二.五%中小學(xué)生偶爾被欺負(fù),六.一%人經(jīng)常被高年級(jí)偶同學(xué)欺負(fù)校園欺凌危害以暴制暴觀念在受害者心中形成,甚至付諸于行動(dòng),即受害者整體傾向于“應(yīng)當(dāng)用暴力制服暴力”；同時(shí),有超過(guò)四成受害者在欺凌事件發(fā)生后,采取過(guò)以暴制暴行為.不論是何種形式校園欺凌,都會(huì)使受害者在心理上產(chǎn)生創(chuàng)傷,嚴(yán)重甚至影響人格正常發(fā)育.受害者因欺凌事件而對(duì)校園安全產(chǎn)生懷疑七八.四%受害者認(rèn)為社會(huì)黑暗五一.一%用惡意去揣測(cè)他人受害者占四四.三%校園欺凌危害中國(guó)傳媒大學(xué)三名學(xué)生聯(lián)合撰寫《校園欺凌受害者生存狀況調(diào)查報(bào)告》三分之一受害者被確診患有心理疾病,長(zhǎng)期服用抗抑郁藥物校園欺凌事件對(duì)受害者都產(chǎn)生了一定心理影響,將近一半受訪者至今仍舊受到消極心理影響,有部分受訪者受到影響較為嚴(yán)重校園欺凌也會(huì)使受害學(xué)生由于受到暴力傷害投射反應(yīng),出現(xiàn)各種違紀(jì)和越軌行為,甚至反過(guò)來(lái)去欺凌其他弱小同學(xué)在各類違紀(jì)和越軌行為中,遭受過(guò)校園欺凌學(xué)生發(fā)生率都差不多比沒有受過(guò)校園欺凌學(xué)生高一倍以上-六--六--六-我們?cè)撛趺唇鉀Q中國(guó)青少年研究中心數(shù)據(jù)顯示:三二.五%中小學(xué)生偶爾被欺負(fù),六.一%人經(jīng)常被高年級(jí)偶同學(xué)欺負(fù)我們?cè)撛趺唇鉀Q我們?cè)撛趺唇鉀Q一、保持鎮(zhèn)靜,采取迂回戰(zhàn)術(shù)盡可能拖延時(shí)間,爭(zhēng)取有機(jī)會(huì)求救二、必要時(shí),向路人呼救求助,采用異常動(dòng)作引起周圍人注意三、人身安全永遠(yuǎn)是第一位,不要激怒對(duì)方四、一定要及時(shí)跟家長(zhǎng)或老師溝通情況五、遇到和自己力量不相上下時(shí)可以使用警示性語(yǔ)言來(lái)?yè)敉藢?duì)方我們?cè)撛趺唇鉀Q預(yù)防和應(yīng)對(duì)校園暴力,家長(zhǎng)該怎么做?事發(fā)后給予孩子心理支持重視和老師,學(xué)校溝通和聯(lián)系重視對(duì)孩子底線教育和品格教育在日常家庭教育中建立良好親子關(guān)系避免暴力行為,為孩子樹立良好榜樣孩子遭遇校園欺凌后家長(zhǎng)應(yīng)該保持理智我們?cè)撛趺唇鉀Q日本:教師共享欺凌事件信息二一三年六月,日本國(guó)會(huì)通過(guò)了《防止欺凌對(duì)策推進(jìn)法》,首次將防止校園欺凌問(wèn)題法制化,形成了一套自上而下、社會(huì)聯(lián)動(dòng)應(yīng)對(duì)措施.居民目睹有欺凌事件在校外發(fā)生,應(yīng)及時(shí)告知學(xué)校,方便學(xué)校第一時(shí)間進(jìn)行處理.學(xué)校老師要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài),如果有欺凌事件,就要將這件事記入“學(xué)生指導(dǎo)卡”里,在所有教師中共享信息.二一三年六月,日本文部科學(xué)省設(shè)立了全國(guó)統(tǒng)一二四小時(shí)免費(fèi)求助熱線,以確保家長(zhǎng)和學(xué)生可以隨時(shí)咨詢校園欺凌問(wèn)題并獲得幫助.由教育部牽頭組成“聯(lián)邦預(yù)防欺凌委員會(huì)”督促各學(xué)校防止校園欺凌,并指導(dǎo)各州制定方校園欺凌法律政策美國(guó):成立委員會(huì)我們?cè)撛趺唇鉀Q英國(guó):違反“教養(yǎng)令”或被罰一英鎊當(dāng)學(xué)校發(fā)現(xiàn)學(xué)生有嚴(yán)重偏差行為時(shí),在執(zhí)行任何課程方案之前,都要與家長(zhǎng)簽署“教養(yǎng)契約”,以督促家長(zhǎng)履行教育監(jiān)護(hù)責(zé)任如果學(xué)生因欺凌等偏差行為被永久停學(xué)或在一年內(nèi)被定期停學(xué)兩次以上,地方教育局或?qū)W?？上蚍ㄔ荷暾?qǐng),對(duì)該學(xué)生家長(zhǎng)發(fā)出“教養(yǎng)令”違反“教養(yǎng)令”家長(zhǎng),學(xué)?？梢扑椭伟卜ㄔ翰脹Q處以罰金,每次最高為一英鎊二七年,加拿大兩名學(xué)生發(fā)現(xiàn)同班同學(xué)由于身穿粉色T恤而受到欺凌,他們出去購(gòu)買了五件粉色T恤,分發(fā)給同班同學(xué),由此向欺凌者傳遞一個(gè)信息:欺凌行為將不再被容忍.從那以后,每年二月底,加拿大中小學(xué)生都會(huì)身著粉色T恤,參加一年一度全國(guó)性“抵制校園欺凌行為”活動(dòng)加拿大:粉色T恤日”抵制校園欺凌我們?cè)撛趺唇鉀Q各中小學(xué)校通過(guò)每學(xué)期開學(xué)時(shí)集中開展教育、在道德與法治等課程中專門設(shè)置教學(xué)模塊等方式,定期對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行學(xué)生欺凌防治專題教育學(xué)校加強(qiáng)教育通過(guò)組織學(xué)校或社區(qū)定期開展專題培訓(xùn)課等方式,加強(qiáng)家長(zhǎng)培訓(xùn),引導(dǎo)廣大家長(zhǎng)增強(qiáng)法治意識(shí),落實(shí)監(jiān)護(hù)責(zé)任,幫助家長(zhǎng)了解防治學(xué)生欺凌知識(shí).開展家長(zhǎng)培訓(xùn)加快推進(jìn)校園視頻監(jiān)控系統(tǒng)、緊急報(bào)警裝置等建設(shè),建立健全防治學(xué)生欺凌工作各項(xiàng)規(guī)章制度,學(xué)校根據(jù)實(shí)際成立學(xué)生欺凌治理委員會(huì)強(qiáng)化學(xué)校管理通過(guò)學(xué)校組織,定期開展針對(duì)全體學(xué)生防治學(xué)生欺凌專項(xiàng)調(diào)查,及時(shí)查找可能發(fā)生欺凌事件苗頭跡象或已經(jīng)發(fā)生、正在發(fā)生欺凌事件定期開展排查我們?cè)撛趺唇鉀Q校園本應(yīng)該是最陽(yáng)光、最安全地方,但校園欺凌出現(xiàn)卻讓孩子們身心健康受到極大傷害,也一次次沖破道