七年級下冊 第三單元 課外古詩詞誦讀《竹里館》《晚春》聯(lián)讀 公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案

七年級下冊第三單元課外古詩詞誦讀《竹里館》《晚春》聯(lián)讀公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案課外古詩詞誦讀《竹里館》《晚春》聯(lián)讀

【教學(xué)目標(biāo)】

1.正確、流利地朗讀并背誦詩歌《竹里館》《晚春》。

2.結(jié)合課文注釋，理解詩歌大意。

3.賞析詩歌重點(diǎn)詞句，感悟作者所表達(dá)的情感。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.結(jié)合課文注釋，理解詩歌大意。

2.賞析詩歌重點(diǎn)詞句，感悟作者所表達(dá)的情感。

【教學(xué)難點(diǎn)】

賞析詩歌重點(diǎn)詞句，感悟作者所表達(dá)的情感。

【教學(xué)過程】

課程導(dǎo)入

中國是一個(gè)詩的國度，唐朝是一個(gè)詩的時(shí)代，孕育出了一個(gè)燦若明星的龐大詩人群體。你能想到哪些唐朝詩人呢？

預(yù)設(shè)：李白、杜甫、白居易等。

本單元古詩詞誦讀部分為我們呈現(xiàn)了四位唐朝詩人的詩歌，讓我們一起走進(jìn)這些詩人，走進(jìn)他們的詩歌。

設(shè)計(jì)意圖：談話導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生思考和學(xué)習(xí)興趣。

二、夯實(shí)基礎(chǔ)

1.作者簡介

①王維

王維（約701-761），字摩詰，河?xùn)|（治所在今山西永濟(jì)西）人，祖籍太原祁縣（今屬山西），唐代詩人、畫家，有“詩佛"之稱。他的詩、畫成就都很高，蘇軾贊道：“味摩詰之詩，詩中有畫；觀詰之畫，畫中有詩?！逼渲猩剿姵删妥罡?，與孟浩然并稱“王孟"。

主要作品：《使至塞上》《山居秋暝》《九月九日憶山東兄弟》等。

②韓愈

韓愈（768-824），字退之，河陽（今河南孟州）人，自謂郡望昌黎，世稱“韓昌黎”，唐代文學(xué)家、思想家、教育家，“唐宋八大家"之一。唐代古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者，與柳宗元并稱“韓柳”。

主要作品：《早春呈水部張十八員外》《師說》《馬說》等。

2.詩詞朗讀

（1）情境誦讀

播放《竹里館》《晚春》情境課文誦讀版，入情入境，帶領(lǐng)學(xué)生誦讀詩歌，初步感知詩文內(nèi)容。

聽讀要求：

①注意字詞讀音。

②注意斷句和節(jié)奏。

字詞正音

幽篁（huáng）長嘯（xiào）榆莢（jiá）惟解（jiě）

（3）詩歌節(jié)奏

竹里館

王維

獨(dú)坐/幽篁里，彈琴/復(fù)長嘯。

深林/人不知，明月/來相照。

晚春

韓愈

草樹/知春/不久歸，百般/紅紫/斗芳菲。

楊花/榆莢/無才思，惟解/漫天/作雪飛。

設(shè)計(jì)意圖：通過聽讀的形式，引導(dǎo)學(xué)生形成整體感知和基本認(rèn)識，為下面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

三、問題探究

（一）合作探究

1.探究任務(wù)

結(jié)合課下注釋，展開聯(lián)想和想象，思考大意，逐句疏通詩意，并將大意用優(yōu)美的語言朗誦給大家聽。

2.探究過程

（1)復(fù)誦讀全篇，整體感知內(nèi)容，遇到有阻礙的字詞查看注釋或查閱工具書。

（2）全班分為2/4組，每1/2大組選定一篇作品交流討論，逐句疏通大意，將大意用優(yōu)美的語句表達(dá)出來。

（3）選代表將小組成果朗誦給大家聽，要做到語句優(yōu)美，情感充沛。

3.成果展示

展示學(xué)生探究成果，教師相機(jī)指導(dǎo)。

（1）《竹里館》

獨(dú)坐幽篁里，彈琴復(fù)長嘯。

深林人不知，明月來相照。

注釋：

①幽篁：幽深的竹林。篁，竹林。

②長嘯：這里指吟詠、歌唱。

③深林：這里指“幽篁"。

④相照：照射我，意思是明月來陪伴我。

譯文：

我獨(dú)自坐在幽靜的竹林之中，時(shí)而彈奏著琴弦，時(shí)而又放聲高歌。這片幽深的山林里，沒有人知曉我在此處，唯有那皎潔的明月，透過斑駁的枝葉，灑下清輝，靜靜地與我相伴。（2）《晚春》

草樹知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。

楊花榆莢無才思，惟解漫天作雪飛。

注釋：

①不久歸：將結(jié)束。

②楊花榆莢無才思：意思是楊花榆莢不像別的花那樣“百般紅紫”，如同人之“無才思"。楊花，指柳絮。榆莢，指榆錢，榆樹的果實(shí)。才思，才氣、才情。

③解：懂得，知道。

譯文：

花草樹木像是知道春天即將結(jié)束，（它們抓緊這最后的時(shí)光）爭芳斗艷，盡情展現(xiàn)它們的芬芳美麗，要把春天的美好都留著人間。

楊花榆莢像沒有才華情思一樣，它們沒有鮮艷的花朵和迷人的芬芳，只能隨風(fēng)飄灑，好似片片雪花漫天飛舞。

設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生疏通大意，培養(yǎng)學(xué)生合作探究和口頭表達(dá)的能力。

（二）合作探究二

1.探究任務(wù)

賞析《竹里館》《晚春》兩首詩中的重點(diǎn)詞句，感悟作者所表達(dá)的情感。

2.探究過程

（1）全班分為4/8組，自由朗讀詩歌。

（2）賞析詩歌中重點(diǎn)詞句，結(jié)合背景資料，感悟作者所表達(dá)的情感。

（3）指定一位同學(xué)記錄整理小組同學(xué)發(fā)言，形成小組結(jié)論。

（4）選派一位代表分享小組成果，教師相機(jī)指導(dǎo)，歸納、總結(jié)。

資料鏈接：

《竹里館》是詩人晚年隱居時(shí)創(chuàng)作的一首五絕。詩人曾在陜西藍(lán)田的輞（wǎng）川居住，有《輞川集》組詩二十首，這是其中的第十七首。竹里館，是輞川別墅二十景之一，應(yīng)當(dāng)是建在竹林里的屋舍。王維早年信奉佛教，思想超脫，加之仕途坎坷，四十歲以后就過著半官半隱的生活，因而常常獨(dú)自坐在幽深的竹林之中，彈著古琴以抒寂寞的情懷。此詩寫山林幽居情趣，是對詩人生活態(tài)度及作品特色的絕佳表達(dá)。

《晚春》是作者《游城南十六首》組詩的第三首，大約作于元和十年（815）。作此詩時(shí)，韓愈已年近半百。此詩估計(jì)是作者在晚春時(shí)候游城南時(shí)所見后感悟而作，同時(shí)又是作者年齡已進(jìn)入“晚春”時(shí)期，正好又是在官場上不得志的時(shí)候。

3.成果展示

展示學(xué)生探究成果，教師相機(jī)指導(dǎo)。

《竹里館》

引導(dǎo)：你能從哪些詞句中感受到詩人的情感？

預(yù)設(shè)：在“獨(dú)坐幽篁里，彈琴復(fù)長嘯"中，詩人巧妙運(yùn)用反襯，以動(dòng)襯靜，以彈琴長嘯反襯月夜竹林的寂靜。詩人獨(dú)自一人坐在幽深茂密的竹林之中，一邊彈琴，一邊發(fā)出長長的嘯聲，體現(xiàn)了詩人高雅閑淡、超凡脫俗的氣質(zhì)。一個(gè)“獨(dú)”字貫穿全詩，刻畫了一個(gè)高潔脫俗的隱者形象。

“深林人不知，明月來相照”，這兩句詩運(yùn)用擬人化的手法，把傾灑著銀輝的一輪明月當(dāng)成與自己心心相印的知己，表達(dá)詩人安然自得的寧靜與滿足。

引導(dǎo)：結(jié)合詩中出現(xiàn)的景物，加入自己的聯(lián)想和想象，說一說你感受到的環(huán)境。（想象畫面、聲音等）

預(yù)設(shè)1：幽篁——一棵棵修長的竹子或直立或歪斜，彼此之間枝葉相交，在夜風(fēng)中輕輕顫抖，窸窸窣窣。

預(yù)設(shè)2：獨(dú)坐、彈琴復(fù)長嘯的詩人——詩人獨(dú)自一人坐在竹林里，手中撥弄琴弦，興盡之時(shí)，仰天吟詠、歌唱，內(nèi)心寧靜自由。

預(yù)設(shè)3：明月——天空中掛著一輪皎潔的明月，月光如水，透過竹林的縫隙一束束月光灑在地上，灑在詩人的身上。

預(yù)設(shè)4：琴聲，詩人的歌唱聲。

預(yù)設(shè)5：蟲鳴聲。如此美麗的景色，定不止詩人為之著迷，說不定小生物們也在美景中歡唱呢！

預(yù)設(shè)6：流水潺潺聲。作者的輞川別業(yè)以湖為中心，水要有源頭，可能在深林之中還有潺潺的流水聲。

引導(dǎo)：景是清幽之景，有景有聲還有人，詩人在此獨(dú)坐、彈琴、長嘯，表現(xiàn)出詩人怎樣的氣質(zhì)？請同學(xué)們用一個(gè)詞語或短語來說一說。景是清幽之景，人是________之人！

預(yù)設(shè)1：人是孤獨(dú)之人。

預(yù)設(shè)2：人是高雅之人。

預(yù)設(shè)3：人是瀟灑之人。

預(yù)設(shè)4：人是悠閑之人。

預(yù)設(shè)5：人是抑郁之人。

引導(dǎo)：結(jié)合詩歌內(nèi)容，說一說表達(dá)了詩人怎樣的心情？

預(yù)設(shè)：本詩描繪了月夜竹林的清新幽靜，刻畫了一個(gè)孤高自許、高潔脫俗的隱者形象，表達(dá)了詩人寧靜、淡泊的心情。

小結(jié)：雖然《竹里館》只有短短的二十字，但是詩中有景有情（幽靜之景、幽獨(dú)之情），有聲有色（琴嘯之聲、林月之色），有靜有動(dòng)（獨(dú)坐彈嘯），有實(shí)有虛（前兩句實(shí)寫其景，后兩句虛寫其情），對立統(tǒng)一，相映成趣。全詩優(yōu)美高雅的意境，讓我們感受到詩人寧靜、淡泊的心情。

《晚春》

引導(dǎo)：詩人用了哪些意象來表現(xiàn)晚春景色？

預(yù)設(shè)：詩人用了草樹、楊花、榆莢等意象表現(xiàn)晚春景色。

引導(dǎo)：品讀詩句描繪的景物特征，體會(huì)詩人的情感。

預(yù)設(shè)：“草樹知春不久歸，百般紅紫斗芳菲”，這兩句詩運(yùn)用擬人的修辭手法，“知春"斗芳菲”賦予花草樹木以人的情態(tài)，形象生動(dòng)地寫出了晚春時(shí)節(jié)花草樹木爭芳斗艷的美麗景象?；ú輼淠痉路鸲加辛饲樗?，使描繪的晚春景致生動(dòng)而有情趣。它們以爭妍斗艷的方式表達(dá)對春天的珍惜和留戀之情。

“楊花榆莢無才思，惟解漫天作雪飛"具體寫楊花、榆莢的惜春表現(xiàn)。運(yùn)用擬人和比喻的修辭手法，說它們“無才思”，也都盡自己所能，紛紛飄落，如雪花般盡情飛舞來表達(dá)對春天的留戀。詩人賦予了“楊花榆莢"以鮮活的生命力和積極向上的思想感情，表達(dá)了詩人珍惜春天、珍惜時(shí)光的美好愿望。

詩人運(yùn)用擬人的修辭手法，選擇了“百般紅紫”和“楊花榆莢"兩種意象，前者萬紫千紅、繁花似錦，后者樸實(shí)無華、隨風(fēng)飛舞，共同表現(xiàn)出“晚春”之美，并營造出廣闊的審美空間。全詩表達(dá)了詩人惜春的思想感情，同時(shí)也蘊(yùn)含應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，乘時(shí)而進(jìn)，創(chuàng)造美好未來之意。

小結(jié)：這是一首描繪暮春景色的七絕，詩歌工巧奇特，別開生面。詩人不寫百花稀落、暮春凋零，卻寫草木留春而呈萬紫千紅的動(dòng)人情景，發(fā)前人未得之秘，反一般詩人晚春遲暮之感，摹花草燦爛之情狀，展晚春滿目之風(fēng)采。詩人體物入微，寥寥幾筆，便給人以滿眼風(fēng)光、耳目一新的印象，讓我們感受到作者對春天的留戀，也借此表達(dá)了要珍惜光陰、不失時(shí)機(jī)的人生態(tài)度。

四、課堂小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了王維的《竹里館》和韓愈的《晚春》?！吨窭镳^》這首詩描繪了詩人王維月下深林中獨(dú)坐、彈琴、長嘯的悠閑生活，表現(xiàn)了詩人寧靜淡泊的心境以及高雅絕俗的境界。在《晚春》一詩中，詩人韓愈通過描寫“草樹"有“知”，惜春爭艷，“楊花榆莢"作雪飛”的場景，表達(dá)了自己對大好春光的留戀之情，同時(shí)寄寓著一定的人生哲思，即人們應(yīng)該乘時(shí)而進(jìn)，抓住時(shí)機(jī)去創(chuàng)造有價(jià)值的東西。

設(shè)計(jì)意圖：幫助學(xué)生回憶和鞏固本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

五、拓展延伸

引導(dǎo)：蘇軾在《書詰藍(lán)田煙雨圖》中評價(jià)王維詩歌的特色：“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩。"一起讀一讀王維的《田園樂七首·其五》，感受“詩中有畫”，體會(huì)詩人表達(dá)的情感。

田園樂七首·其五

王維

山下孤煙遠(yuǎn)村，

天邊獨(dú)樹高原。

一瓢顏回陋巷，

五柳先生對門。

譯文：

遠(yuǎn)處的山邊橫臥著一個(gè)寂靜的小村莊，其間正升起一縷裊裊的炊煙，靠近天的地方有棵樹獨(dú)立于高原之上。

生活在顏回那樣簡陋、艱苦的環(huán)境中，與陶潛那樣與世無爭的高士為鄰。

明確：《田園樂七首·其五》是一首六言詩。首句淡筆勾勒出一幅靜謐的山村圖景；次句又將視角拉遠(yuǎn)，將思緒帶到那遼闊的高原之上；三句運(yùn)用文化典故，用以形容詩人的心境和生活態(tài)度；末句用“五柳先生"作為鄰居，形象地表達(dá)了詩人對田園生活的向往和對高潔品質(zhì)的追求。全詩從近景到遠(yuǎn)景，再到心境的抒發(fā)，層層遞進(jìn)，繪出一幅如詩如畫的鄉(xiāng)村景象，亦表達(dá)了詩人的閑雅情志。

引導(dǎo)：“唐宋八大家”之一的韓愈有很多經(jīng)典之作，讀一讀他筆下《春雪》這首詩，看看同樣描寫春天，這首詩表達(dá)了作者怎樣的情感？

春雪

韓愈

新年都未有芳華，

二月初驚見草芽。

白雪卻嫌春色晚，

故穿庭樹作飛花。

譯文：

到了新年都還看不到芬芳的花朵，剛到二月，就驚訝地發(fā)現(xiàn)有小草冒出了新芽。

白雪卻嫌春色來得太晚了，故意化作花兒在庭院樹間穿飛。

明確：整首詩以春雪為主題，通過描繪春雪飛花的美景，表達(dá)了詩人對春天到來的喜悅和對春雪的喜愛。同時(shí)，詩中也蘊(yùn)含了詩人對生命和自然的感悟。在寒冷的冬季之后，春天終于來臨，萬物開始復(fù)蘇，生命煥發(fā)出新的活力。而春雪作為春天的使者，以其獨(dú)特的方式點(diǎn)綴著大地，給人們帶來了無限的希望和憧憬。

設(shè)計(jì)意圖：拓寬學(xué)生的知識面，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展視野，積累相關(guān)詩歌。

六、布置作業(yè)

1.課堂作業(yè)

嘗試?yán)谜n堂所學(xué)，完成下列理解性默寫：

王維《竹里館》一詩中寫人物活動(dòng)，體現(xiàn)詩人高雅閑淡、超拔脫俗的氣質(zhì)的句子是：獨(dú)坐幽篁里，彈琴復(fù)長嘯。

王維在《竹里館》中，把明月當(dāng)作知己，認(rèn)為有明月相伴就不會(huì)感到孤獨(dú)的句子是：深