2025年春初中語文七年級下冊教學課件 第7課 誰是最可愛的人-第二單元（共2課時）

第一課時第二課時7誰是最可愛的人新課導入/作者簡介/寫作背景/知識鏈接/字詞梳理整體感知/細讀分析/深入探究/拓展延伸/課堂小結/布置作業(yè)1.學習本文選擇典型事例表現(xiàn)人物品質的方法,感受志愿軍戰(zhàn)士的精神品質。2.品讀議論、抒情語段,體會多種抒情方式的表達效果。3.關注事件敘述,理解直述和引述交替運用的作用。學習目標第一課時

有一篇文章,毛澤東閱后批示“印發(fā)全軍”;朱德讀后連聲稱贊“寫得好!很好!”;周恩來在1953年第二次文代會上講話時,竟推開了講稿,對著話筒大聲說:“在座的誰是魏巍同志,今天來了沒有?請站起來,我要認識一下這位朋友,我感謝你為我們子弟兵取了個‘最可愛的人’這樣一個稱號?！?/p>

今天,讓我們一起走進《誰是最可愛的人》,去了解魏巍筆下的“最可愛的人”的美好的心靈、博大的胸懷和高尚的情操。新課導入作者簡介魏?。?920—2008）

原名魏鴻杰,曾用筆名紅楊樹,河南鄭州人,詩人、作家。主要作品有長詩《黎明的風景》、長篇小說《東方》、散文《我的老師》等。寫作背景

1950年12月作者前往朝鮮戰(zhàn)場,在前沿陣地上進行了為期3個月的戰(zhàn)地采訪,他親眼看見了戰(zhàn)士們殺敵的無畏,親身感受了敵人巨炮的轟鳴,他踏過被炮彈深翻過的陣地,他手握過鮮血浸透的泥土。1951年3月,魏巍返回祖國后,根據在朝鮮的見聞和感受,創(chuàng)作發(fā)表了《誰是最可愛的人》等11篇戰(zhàn)地通訊。知識鏈接通

訊

通訊是運用記敘、描寫、抒情、議論等表達方式,具體、生動、形象地反映新聞事件或典型人物的一種報道形式。按照內容,可分為人物通訊、事件通訊、風貌通訊、工作通訊等;按照形式,可分為記事通訊、訪問記、新聞故事、巡禮、紀實、特寫、側記等。嚴格的真實性、報道的客觀性、較強的時間性和描寫的形象性是通訊的基本特征。堅韌

淳樸

隅

摁倒

迸裂

掰斷

豁亮

憋悶

犁耙

bèngrènchúnhuò字詞梳理字音字形yúènbāibiēbà塞蘋果

覆滅

過癮

sāi

fù字詞梳理字音字形yǐn牢固,有韌性。這里是堅強不屈的意思。堅韌誠實樸素。淳樸字詞梳理詞語釋義謙虛、不浮夸。謙遜寬敞明亮?；砹林R鏈接作者認為“志愿軍戰(zhàn)士”是最可愛的人。你知道志愿軍戰(zhàn)士是什么樣的人嗎?了解抗美援朝這場偉大的戰(zhàn)爭嗎?知識鏈接

1950年6月，朝鮮內戰(zhàn)爆發(fā)。美國立即進行武裝干涉，同時派第7艦隊侵入中國臺灣海峽，并不顧中國政府的一再警告，將戰(zhàn)火燒到鴨綠江邊，嚴重威脅我國國家安全。同年10月，應朝鮮政府請求，為了支援正在浴血奮戰(zhàn)的朝鮮人民,由中華優(yōu)秀兒女組成的中國人民志愿軍，肩負人民的重托、民族的期望，高舉“保衛(wèi)和平、反抗侵略”的正義旗幟，“雄赳赳氣昂昂,跨過鴨綠江”，奔赴朝鮮戰(zhàn)場。志愿軍戰(zhàn)士同朝鮮人民一道,經過兩年零九個月的浴血奮戰(zhàn)，最終打敗了具有現(xiàn)代技術裝備的以美國為首的“聯(lián)合國軍”,贏得了抗美援朝戰(zhàn)爭的偉大勝利。整體感知1.讀課文，說說作者為什么認為志愿軍戰(zhàn)士是最可愛的人呢?他們的品質是那樣的純潔和高尚,他們的意志是那樣的堅韌和剛強，他們的氣質是那樣的淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣的美麗和寬廣!整體感知2.作者是用哪些事實來展示志愿軍戰(zhàn)土的崇高品質的?松骨峰戰(zhàn)斗;烈火中救小孩;在防空洞與戰(zhàn)士談話。

松骨峰戰(zhàn)斗是朝鮮戰(zhàn)場上一次極為壯烈的戰(zhàn)斗，這場戰(zhàn)斗是在怎樣的情況下發(fā)生的呢?細讀分析松骨峰戰(zhàn)斗知識鏈接

抗美援朝第二次戰(zhàn)役于1950年11月25日晚全面打響。志愿軍第38軍的113師、112師成功迂回穿插到三所里、龍源里、松骨峰和北堂站等地，切斷了敵人的退路。擺在美軍面前的嚴重問題是，如果不突圍就有被全殲的危險。向南潰逃之敵為了打開生路,拼命向112師撲去，前來接應的敵軍，也瘋狂地殺向112師。面對人數眾多、裝備精良的美軍，112師承受著十分巨大的壓力。其中由第112師335團1營3連扼守的松骨峰,是敵人爭奪的要點。細讀分析1.（1）細讀第5自然段，用簡潔的語言概括這場戰(zhàn)斗。志愿軍一支部隊的先頭連為切斷敵人的逃路，在毫無地利的情況下跟數倍于己的那進行了英勇的搏斗,使主力部隊趕上來聚殲了敵人。細讀分析1.（2）下面三幅圖片都描繪了當時朝鮮戰(zhàn)場的戰(zhàn)斗情景,請看看,哪張描繪的是松骨峰戰(zhàn)斗，依據是什么。第三幅圖片。圖片上展現(xiàn)的是戰(zhàn)士們跟敵人激烈的搏斗，有掐住敵人的，有摁倒敵人的,有身上帶著火苗仍在和敵人拼搏的，與作者對松骨峰戰(zhàn)斗場面的描寫一致。細讀分析1.（3）這場壯烈的戰(zhàn)斗，充分展現(xiàn)出戰(zhàn)士們的“最可愛”。請再讀課文內容，從不同的角度說說戰(zhàn)士們的“最可愛”的具體體現(xiàn)?！咎崾尽靠梢詮牧α繉Ρ确矫嬲f;可以從地形上說;可以從戰(zhàn)士們的行為上說;可以從戰(zhàn)后的情景說。細讀分析①敵眾我寡,力量懸殊，可戰(zhàn)士們“高喊著口號，一次又一次把敵人打死在陣地前面”，這種英勇頑強、奮勇殺敵的戰(zhàn)斗精神最可愛。②敵人為了逃命，用了32架飛機、10多輛坦克發(fā)起集團沖鋒，向這個連的陣地洶涌卷來。投擲的汽油彈把戰(zhàn)士們的身上燒著了火，但戰(zhàn)士們仍然不后退，帶著呼呼的火苗向敵人撲去。這種不畏強暴、視死如歸的大無畏精神最可愛。細讀分析③戰(zhàn)士們阻擊敵人的陣地只是汽車路邊一個低低的光光的小山岡，地形極為不利，但是戰(zhàn)士們堅持激戰(zhàn)八個小時，使得我們部隊的主力趕上來,聚殲了敵人。這種堅守陣地的鋼鐵意志、寧死不屈、絕不后退、與敵人血戰(zhàn)到底的精神最可愛。④戰(zhàn)后的陣地令人震撼:戰(zhàn)士們的槍支完全摔碎了，機槍零件扔得滿山都是。烈士們的遺體，保留著各種各樣的姿勢——有的抱著敵人的腰,有的掐住敵人的頭，有的掐住敵人的脖子,有的用手榴彈把美國鬼子敲得腦漿迸裂,有的嘴里還銜著敵人的半塊耳朵……這種鋼鐵般的意志、與敵人同歸于盡的犧牲精神最可愛。

戰(zhàn)士們這種奮勇搏斗、堅韌頑強、舍生忘死的戰(zhàn)斗精神，就是革命的英雄主義精神。這種精神,拼來了山河無恙，家國安寧。請同學們閱讀屏幕上的資料，再次感受戰(zhàn)士們“最可愛”的精神。細讀分析松骨峰戰(zhàn)斗知識鏈接

松骨峰戰(zhàn)斗一開始,逃命心切的美軍一上來就大舉進攻,集中了32架飛機、18輛坦克、幾十門榴彈炮對這個陣地進行了長達40分鐘的火力打擊,并集中千余步兵向該陣地發(fā)起猛攻。由于彈藥有限,3連官兵英勇地以刺刀跟敵人肉搏。在一片火海中,出現(xiàn)了一幕幕撼人心魄的英雄壯舉：沒有了子彈的中國士兵腰間插著手榴彈,端著寒光凜凜的刺刀無所畏懼地迎面沖了過來。刺刀折斷了,他們抱住敵人摔打,用拳頭、用牙齒，直到他們認為應該結束的時候,他們就拉響了身上的手榴彈。一個叫邢玉堂的中國士兵，被美軍的凝固汽油彈擊中，渾身燃起大火,他帶著呼呼作響的火苗撲向美軍，美軍在一團大火中只能看見那把尖頭帶血的刺刀。美軍士兵在這個“火人”面前由于恐懼而渾身僵硬。知識鏈接在他生命的最后時刻，又死死地抱住一個敵人的脖子,咬著敵人的耳朵,滾下山去，用身上的火焰將敵人活活燒死，直到兩個人都燒成焦炭。在這場戰(zhàn)斗中,3連傷亡慘重，甚至連炊事員、通訊員都上了陣。排長犧牲了,班長主動代理;班長陣亡了，戰(zhàn)士就主動接替。最后僅剩下7個人時,依舊頑強地堅守著陣地。這場持續(xù)8小時的激戰(zhàn)結束后,陣地前沿堆滿了幾百具美軍的尸體和打壞摔碎的槍支。犧牲的3連官兵，有的緊緊握住敵人的機槍，有的手中的手榴彈上沾滿了美軍的腦漿，有的嘴里銜著敵人的半塊耳朵……戰(zhàn)士邢玉堂、2排副排長王金侯身上的余火還在燃燒，他倆的身子壓著敵尸，牙齒和指甲深深地嵌進敵人的皮肉里。

對美國鬼子，戰(zhàn)士們充滿了強烈的恨;但是對朝鮮人民，卻充滿了無比的熱愛。下面將讓你穿越時空,重回朝鮮戰(zhàn)場，做一名小記者，去采訪志愿軍戰(zhàn)士馬玉祥。細讀分析采訪救人戰(zhàn)士細讀分析2.（1）首先思考采訪的問題，然后同桌合作，分別扮作記者和馬玉祥,開展采訪活動。【提示】可以針對救人的環(huán)境提問;可以針對救人的過程提問;可以針對救人時的心理提問。采訪救人戰(zhàn)士細讀分析【采訪示例】問題一:你救人的時候,火又盛，煙又大，別人都不敢到跟前去。你為

什么要去呢?問題二:當你撲進著火的屋子時,滿屋子灰洞洞的煙,只能聽見小孩哭,看不

見人，眼也睜不開,臉燙得像刀割一般。你為什么不馬上出來呢?問題三:你當時救人的時候都想了些什么?你不怕危險嗎?采訪救人戰(zhàn)士細讀分析2.（2）采訪結束,請概括出志愿軍戰(zhàn)士的最可愛之處。采訪救人戰(zhàn)士舍己救人、忘我無私、熱愛朝鮮人民，充滿國際主義精神。細讀分析與戰(zhàn)士們交談3.分角色朗讀第13自然段,概括戰(zhàn)士對作者“三問”的“三答”內容,說說其最可愛之處在哪里。為了人民的安寧幸福?！呱械目鄻酚^。你不覺得苦嗎?想,但要完成祖國人民的期托?！叨鹊呢熑胃?。你想不想祖國啊?你們經歷了這么多危險，吃了這么多苦，你們對祖國對朝鮮有什么要求嗎?一塊“朝鮮解放紀念章”?！绺叩臉s譽感。

這種對祖國的熱愛、高尚的幸福觀和強烈的使命感，最可愛。細讀分析與戰(zhàn)士們交談深入探究1.作者用三個事例生動表現(xiàn)了戰(zhàn)士們的可愛，請思考:作者為什么要選擇這三個事例呢?第一個事例刻畫的是英雄群體形象,第二個、第三個事例刻畫的是個體形象。群體和個體結合,全面展現(xiàn)了志愿軍的精神風貌。深入探究三個事例從戰(zhàn)斗、救人、思想三個方面分別表現(xiàn)了戰(zhàn)士們的可愛,具有典型性。三個事例的側重點不同,松骨峰戰(zhàn)斗寫的是與敵人打仗,表現(xiàn)的是志愿軍戰(zhàn)士對敵人的恨，能體現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士的革命英雄主義精神;馬玉祥救兒童表現(xiàn)的是志愿軍戰(zhàn)士對朝鮮人民的愛，能體現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士的高尚的國際主義精神;防空洞談話表現(xiàn)的是志愿軍戰(zhàn)士對黨、對祖國、對人民的無限忠誠,能體現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士的崇高的愛國主義精神。不同的事例從不同的角度揭示了“最可愛”的內涵,豐富生動,形象感人。松骨峰戰(zhàn)斗英雄群體奮勇殺敵、舍生忘死英雄主義火中救小孩英雄個體舍己救人愛朝鮮人民國際主義防空洞談話英雄個體愛國、責任、榮譽愛國主義最可愛深入探究深入探究2.再思考:這三個事例順序可不可以調換?不能調換。志愿軍戰(zhàn)士出國的目的是“抗美援朝，保家衛(wèi)國”,打擊侵略者是他們最大的任務，"松骨峰戰(zhàn)斗”是這神圣任務的具體體現(xiàn)，表現(xiàn)的是志愿軍戰(zhàn)士的革命英雄主義精神,所以應放在首位來寫;“火中救小孩”寫的是戰(zhàn)爭的另一面，是志愿軍戰(zhàn)士對朝鮮人民的具體援助，戰(zhàn)士對朝鮮人民的這種愛,超越了國界,超越了親情，是純潔高尚的愛,是國際主義精神的高度體現(xiàn)，與第一個事例相比，就其意義而言，自然應當放在第二位;前面這兩個事例主要寫英雄的行為美,后一個事例則是為了揭示志愿軍戰(zhàn)士的心靈美一它是產生英雄行為的思想基礎，旨在表現(xiàn)志愿軍戰(zhàn)士的愛國主義精神,所以放在最后來寫。松骨峰戰(zhàn)斗英雄群體奮勇殺敵舍生忘死英雄主義火中救小孩英雄個體舍己救人愛朝鮮人民國際主義防空洞談話英雄個體愛國責任、榮譽愛國主義最可愛的人深入探究他們的意志是那樣地堅韌和剛強他們的品質是那樣地純潔和高尚他們的氣質是那樣地淳樸和謙遜，他們的胸懷是那樣地美麗和寬廣朗

讀再次朗讀第3自然段,將作者贊美志愿軍戰(zhàn)士的四個方面與這三個事例聯(lián)系起來,加深對“最可愛”的理解。共同朗讀

這就是我們的志愿軍戰(zhàn)士。因為有他們,山河無恙,家國安寧；因為有他們,現(xiàn)世安穩(wěn),歲月靜好。他們——確實是我們最可愛的人。深入探究教師小結第二課時

盡管時間過去了半個世紀，但《誰是最可愛的人》至今仍被收錄在教科書中,成為一個鮮明的時代標本,被一代代青年人閱讀、熟知。新課導入

魏巍一生始終是一名戰(zhàn)士,魏巍在文學上畢生追求的是把文學的革命性和藝術性高度結合?！袊鐣髁x文藝學會會長鄭伯農對魏巍的評價新課導入

這一評價告訴我們，魏巍的文章,不僅報道的內容是“最可愛的”,在寫作藝術上也是很“可愛的”。

同學們,這篇文章,不僅僅是一篇通訊,更是一篇熱情洋溢的抒情散文。對志愿軍戰(zhàn)士的深情贊美,蕩漾在文章的每一詞、每一句、每一段中。細讀分析理解寫法之“可愛”細讀分析4.（1）請在下列括號中填上詞語，再與原文比較，體會作者在其中飽含的感情?！翱蓯邸敝唬簭娏业氖闱樾?/p>

這時候，勇士們是()不會后退的呀,他們把槍一()，向敵人()去,身上帽子上呼呼地冒著火苗,把敵人()，讓身上的火，也把占領陣地的敵人燒死?！叭匀弧蹦芡癸@出戰(zhàn)士們英勇頑強的鋼鐵意志,“摔”的果敢、“撲”的英勇“抱住”的堅決,都在這看似樸實的敘事中一一體現(xiàn),其中飽含著作者最深情的贊美。細讀分析4.（2）請在下列橫線上填上比喻句,再與原文比較,體會作者在其中飽含的感情?！翱蓯邸敝唬簭娏业氖闱樾?/p>

他長著一副微黑透紅的臉膛兒,高高的個兒,站在那兒,像________?！跋袂锾焯镆袄镆恢昙t高粱那樣淳樸可愛”，用紅高粱作比，既與馬玉祥的外形相似,更是為了凸顯出馬玉祥的樸實與淳樸,對馬玉祥的喜愛之情溢于言表。

作者思想感情的潮水洶涌澎湃,不可抑制，除了通過敘事傾瀉感情,還直接運用議論、抒情讓感情噴瀉。請?zhí)x課文,找出文中議論與抒情有機融合的段落并朗讀,然后從人稱句式、修辭等角度分析其表達效果,批注在旁邊。細讀分析理解寫法之“可愛”第1、2、3、8、9、12、14、15自然段。細讀分析批注示例

①朋友，當你聽到這段英雄事跡的時候，你的感想如何呢?你不覺得我們的戰(zhàn)士是可愛的嗎?你不以我們的祖國有著這樣的英雄而自豪嗎?用呼告、設問句和反問句直抒胸臆,抒發(fā)對戰(zhàn)士們的贊美之情和為祖國自豪的感情。

②我們的戰(zhàn)士,對敵人這樣狠，而對朝鮮人民卻是那樣地愛,充滿國際主義的深厚熱情。用對比和帶有強烈感情的詞語深情贊美戰(zhàn)士們的高尚品質。理解寫法之“可愛”細讀分析批注示例

③親愛的朋友們，當你坐上早晨第一列電車馳向工廠的時候，當你扛上犁耙走向田野的時候,當你喝完一杯豆?jié){提著書包走向學校的時候,當你坐到辦公桌前開始這一天工作的時候,當你往孩子口里塞蘋果的時候，當你和愛人一起散步的時候……朋友,你是否意識到你是在幸福之中呢?用疑問句引起讀者思考,然后用排比句將志愿軍戰(zhàn)士在朝鮮奮不顧身的原因與人們的幸福生活聯(lián)系起來,引起讀者的共鳴,激發(fā)人們對戰(zhàn)士的熱愛之情。理解寫法之“可愛”細讀分析批注示例

④朋友，當你聽到這段英雄事跡的時候,你的感想如何呢?你不覺得我們的戰(zhàn)士是可愛的嗎?你不以我們的祖國有著這樣的英雄而自豪嗎?

朋友,當你聽到這段事跡的時候,你的感覺又是如何呢?你不覺得我們的戰(zhàn)士是最可愛的人嗎?用反復的句式，突出強調戰(zhàn)士是我們最可愛的人,熱愛之情益于言表。理解寫法之“可愛”作者通過運用強烈的感情詞、反復、呼告、排比、設問、反問等多種方式,把對志愿軍戰(zhàn)士的熱愛和贊美之情嵌入文章的每一字、每一句中。請同學們再次朗讀這些句子,讀出贊美的深情。細讀分析教師小結細讀分析5.請聯(lián)系全篇思考:這些議論、抒情段,除了具有極強的抒情性,突出了中心之外，還有何作用?“可愛”之二：段落安排的匠心作者開頭和結尾的議論、抒情段，首尾呼應,使結構嚴謹,中心明確;在每個事例敘述之后,又有集中的議論、抒情段,這些段落,從結構上說，標志著每個事例述說的結束,不僅起到了銜接與過渡作用,還使文章結構勻稱,前后照應;從內容上說,起到了感染讀者、使讀者感情與作者發(fā)生共鳴的作用。

這篇通訊，是魏巍深入朝鮮前線,采訪了眾多的志愿軍戰(zhàn)士后揮筆寫就的。為了突出戰(zhàn)士們崇高的精神品質，作者對敘事語言的表達方法做了精心的安排。細讀分析“可愛”之三：直述和引述的穿插運用細讀分析6.（1）請閱讀下列兩個語段,思考:這兩個語段在敘事語言的表達方法上有何不同?“可愛”之三：直述和引述的穿插運用細讀分析“可愛”之三：直述和引述的穿插運用語段一

他馬上穿過濃煙到近處一看,一個朝鮮的中年男人在院子里倒著,小孩子的哭聲還在屋里。他走到屋門口,屋門口的火苗呼呼的，已經進不去人，門窗的紙已經燒著。小孩子的哭聲隨著那滾滾的濃煙傳出來,聽得真真切切。當他敘述到這里的時候，他說:“我能夠不進去嗎?我不能!我想,要在祖國遇見這種情形,我能夠進去，那么，在朝鮮我就可以不進去嗎?朝鮮人民和我們祖國的人民不是一-樣的嗎?我就踹開門,撲了進去?！奔氉x分析“可愛”之三：直述和引述的穿插運用語段二

他馬上穿過濃煙到近處一看,一個朝鮮的中年男人在院子里倒著,小孩子的哭聲還在屋里。他走到屋門口,屋門口的火苗呼呼的,已經進不去人，門窗的紙已經燒著。小孩子的哭聲隨著那滾滾的濃煙傳出來，聽得真真切切。他覺得朝鮮人民和祖國的人民是一樣的,要是在祖國遇見這種情形,他能夠進去,在朝鮮也應該進去。于是,他就踹開門,撲了進去。細讀分析6.（1）請閱讀下列兩個語段,思考:這兩個語段在敘事語言的表達方法上有何不同?“可愛”之三：直述和引述的穿插運用原文是直述和引述相結合。直接敘述事件,把事情經過敘述得簡明清晰;引用馬玉祥的話揭示其內心世界,將馬玉祥品質的純潔和高尚直接呈現(xiàn)在讀者面前,真實可信,親切自然。如果只是作者的敘述,馬玉祥的心靈美不是直接呈現(xiàn)在讀者面前,表現(xiàn)力會大大削弱。細讀分