2025年春初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)教案設(shè)計(jì) 25 活板

25活板沈括

教材分析

本文是北宋科學(xué)家、政治家沈括的代表作《夢(mèng)溪筆談》中的一篇說(shuō)明性的文章。文章詳細(xì)介紹了北宋畢昇發(fā)明的活字印刷術(shù),高度贊頌了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和創(chuàng)造精神。

教學(xué)目標(biāo)

1.借助課文注釋疏通文意,積累文言實(shí)詞、虛詞,理解詞語(yǔ)的一詞多義,會(huì)認(rèn)讀課文,讀準(zhǔn)詞句。2.熟讀課文,了解時(shí)間與邏輯相結(jié)合的說(shuō)明順序。3.了解我國(guó)古代科學(xué)技術(shù)的偉大成就和對(duì)世界文明的卓越貢獻(xiàn),體會(huì)我國(guó)古代人民的聰明才智,激發(fā)學(xué)生愛(ài)國(guó)情懷。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.重點(diǎn):了解本文時(shí)間(工作程序)和邏輯相結(jié)合的說(shuō)明順序。2.難點(diǎn):激發(fā)民族自豪感,學(xué)習(xí)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的創(chuàng)造精神。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課同學(xué)們,我們知道,課本、練習(xí)冊(cè)等都是印刷而成的,可是大家了解印刷術(shù)是怎么演變發(fā)展的嗎?不清楚也沒(méi)有關(guān)系,今天,讓我們一起看看印刷技術(shù)是如何演變提高的。二、助讀資料1.作者簡(jiǎn)介沈括(1031—1095),字存中,號(hào)夢(mèng)溪丈人,錢塘(今浙江杭州)人,北宋時(shí)期著名的科學(xué)家、政治家。在天文學(xué)、物理學(xué)方面都有杰出的貢獻(xiàn)。晚年,沈括定居潤(rùn)州(今江蘇鎮(zhèn)江)夢(mèng)溪園潛心寫作,將平生見(jiàn)聞和科學(xué)研究記載于《夢(mèng)溪筆談》之中。為了紀(jì)念沈括的功績(jī),紫金山天文臺(tái)將發(fā)現(xiàn)的第2027號(hào)小行星命名為“沈括星”。2.《夢(mèng)溪筆談》它是一部文言筆記體著作,內(nèi)容涉及天文、地理、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、醫(yī)學(xué)、文藝、歷史等各個(gè)方面。這部書被英國(guó)著名學(xué)者李約瑟譽(yù)為“中國(guó)科技史上的里程碑”。3.印刷術(shù)我國(guó)是最早發(fā)明印刷術(shù)的國(guó)家。早期的印刷方法是把圖文刻在木板上用水墨印刷,稱為“雕版印刷術(shù)”。雕版印刷在我國(guó)唐代已被發(fā)明,宋代慶歷年間(1041—1048),畢昇首創(chuàng)泥活字板,使書籍印刷更為方便。之后,又陸續(xù)出現(xiàn)用錫、銅和鉛等金屬制成活字版。1450年左右,德國(guó)人谷登堡用鉛合金制成活字板,用油墨印刷,為現(xiàn)代金屬活字印刷術(shù)奠定了基礎(chǔ)?？梢?jiàn),畢昇發(fā)明的活字印刷術(shù)早于西方400多年,開(kāi)創(chuàng)了現(xiàn)代印刷術(shù)的先河。三、自主學(xué)習(xí)成果展示薄(báo)如錢唇蠟和(huò)紙灰之類持就火煬(yánɡ)之 則字平如砥(dǐ)以紙?zhí)?tiè)之 木格貯(zhù)之不若燔(fán)土 用訖(qì)再火令藥镕四、學(xué)習(xí)新課步驟一:初讀課文,整體感知1.學(xué)生聽(tīng)課文錄音,體會(huì)語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速、節(jié)奏。2.教師提示正確的朗讀停頓,引導(dǎo)學(xué)生把握節(jié)奏。明確:已后/典籍/皆為板本其上/以松脂、蠟和紙灰之類/冒之則/以一鐵范/置鐵板上3.齊讀課文,要求學(xué)生在讀準(zhǔn)字音以及停頓的基礎(chǔ)上注意揣摩作者的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。4.感知文章內(nèi)容。本文三個(gè)自然段各記述了什么?明確:①簡(jiǎn)要交代活字印刷發(fā)明之前用雕版印刷的具體時(shí)間和使用情況。②詳細(xì)介紹活版的制作、用法、功效以及有關(guān)的問(wèn)題。③交代畢昇所制字模的下落。步驟二:譯讀課文,疏通文意1.學(xué)生結(jié)合課下注釋,利用工具書,自主翻譯課文,并標(biāo)出重點(diǎn)詞句,提出疑難問(wèn)題。2.小組內(nèi)解決疑難,同桌互相提問(wèn)文中重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋及句子翻譯。3.指導(dǎo)積累重要文言詞語(yǔ)。4.幫助學(xué)生梳理重點(diǎn)文言現(xiàn)象,如通假字、特殊句式等。學(xué)生邊梳理邊記錄,然后教師指導(dǎo)學(xué)生整理筆記。(1)詞類活用板印書籍板:名詞作狀語(yǔ),用雕版火燒令堅(jiān)火:名詞作狀語(yǔ),用火密布字印布:名詞作動(dòng)詞,排則以紙?zhí)?名詞作動(dòng)詞,標(biāo)記(2)特殊句式火燒令堅(jiān)省略句,省略“之”,代指字模其印為予群從所得被動(dòng)句,“為……所……”表被動(dòng)的句式若印數(shù)十百千本,則極為神速固定句式,“若……則……”表假設(shè)關(guān)系,譯為“如果……那么……”五、課堂小結(jié)這節(jié)課我們主要了解了文章大意,大家要重點(diǎn)掌握文言文翻譯的方法。在具體翻譯的時(shí)候,對(duì)句子中的每個(gè)具有實(shí)在意義的字詞,都必須一一落實(shí),對(duì)號(hào)入座。如果直譯后語(yǔ)意不暢,還可以用意譯作為輔助手段,盡量使句子通暢。第二課時(shí)一、導(dǎo)入新課上節(jié)課我們借助工具書及課文注釋,掃清了字詞障礙,了解了文章的主要內(nèi)容,這節(jié)課我們繼續(xù)探究本文。二、學(xué)習(xí)新課步驟一:梳理內(nèi)容1.雕版印刷術(shù)早在什么時(shí)候就已出現(xiàn)?又從什么時(shí)候開(kāi)始得到推廣應(yīng)用?最后廣泛應(yīng)用是在什么時(shí)候?明確:從“唐人尚未盛為之”一句可知,雕版印刷術(shù)早在唐朝時(shí)就出現(xiàn)了。從“自馮瀛王始印五經(jīng)”的“始”字可知五代是雕版印刷術(shù)開(kāi)始推廣應(yīng)用的時(shí)間。從“已后典籍皆為板本”中的“皆”字可知,應(yīng)用廣泛;“已后”點(diǎn)明普遍應(yīng)用的時(shí)間。2.本文要說(shuō)明的對(duì)象是“活板”,作者為什么要先介紹雕板印刷術(shù)發(fā)明的歷史?明確:在介紹活板之前,先簡(jiǎn)述雕版印刷的歷史,既表明活字印刷對(duì)于雕版印刷的繼承發(fā)展,也為下文重點(diǎn)介紹前所未有的活字印刷術(shù)做鋪墊。3.作者介紹活字印刷術(shù)緊扣“活”的特征來(lái)說(shuō)明,“活”體現(xiàn)在哪些方面?明確:“活”體現(xiàn)在制字、排版、印刷的全過(guò)程。如“每字為一印”,字是活的;“密布字印”,排版是活的;“一板……一板……”,“更互用之”,印刷是活的;“每一字皆有數(shù)印”,字印的數(shù)目是活的;奇字無(wú)備,旋刻即用,做法是活的;用完拆版,便于下次重新排版印刷,這也進(jìn)一步說(shuō)明了字的活用,體現(xiàn)了活字印刷術(shù)的靈活性。步驟二:寫法探究作者介紹活字印刷術(shù)采用了哪些說(shuō)明方法?本文的說(shuō)明順序是怎樣的?明確:打比方,如“薄如錢唇”“字平如砥”;作比較,如將用木頭刻字與用膠泥刻字進(jìn)行比較;舉例子,“如‘之’‘也’等字,每字有二十余印”;列數(shù)字,如“若印數(shù)十百千本,則極為神速”“每字有二十余印”。本文的說(shuō)明順序是時(shí)間順序(工作程序)和邏輯順序相結(jié)合。步驟三:拓展延伸畢昇發(fā)明的活字印刷術(shù)在我國(guó)及世界科技史上具有怎樣的地位?明確:北宋慶歷年間,畢昇發(fā)明了比雕版印刷術(shù)經(jīng)濟(jì)方便的活字印刷術(shù)。這是我國(guó)及世界印刷史上的一次偉大的技術(shù)革命。后來(lái),流傳到亞洲和歐洲各國(guó),促進(jìn)了世界文化的交流和發(fā)展。三、課堂小結(jié)本文詳細(xì)介紹了畢昇發(fā)明的活字印刷術(shù)及其優(yōu)越性,高度贊頌了我國(guó)古代勞動(dòng)人民高度的智慧和創(chuàng)新精神。四、布置作業(yè)1.背誦課文。2.課