部編版七年級下冊語文導(dǎo)學(xué)案

愛國主義精神和獻(xiàn)身國防科學(xué)的崇高情懷.這后課,讓我們一起走進(jìn)鄧稼先的內(nèi)心

七年級語文下冊導(dǎo)學(xué)案初稿。世界,去了解他的愛國情懷.

三、精讀探究

第一課鄧稼先（第一課時）

1.文率的諾言很有特色，甸式多變，有時旬式十分整齊，有時長句與短句交錯使

主備人：審核人：用.句式的運(yùn)用完全服從于表達(dá)感情的需要,你能舉出幾個例子來加以說明嗎

一、自主學(xué)習(xí)2.以第三部分為他例,探究在記敘據(jù)礎(chǔ)上議論、療怙的好處：

1.給下列加點(diǎn)字注音.找出第三部分第九、第十兩段中的關(guān)犍詞語，說明這些訶語各自概括「這一部分

鄧移先（）元則（）無舉（）選.（）至死不）將的哪些內(nèi)容.說一說這樣表達(dá)思想感情有什么好處.

劃（）當(dāng)割（）刎皇（）仙楓）鮮為人知（）開型）3.深刻體會作者深沉的愛國主義感情，

難串（）鞠躬盡草（.）風(fēng)悲日喀（）善”亡群（）四、寫作手法探究

五、精段研讀

二：了解作者以及寫作背景、文體特點(diǎn).閱讀第五部分,思考如卜?問即：

三：自主回讀，認(rèn)真思考，1.本部分主要寫什么

1.文章寫了哪幾個方面的內(nèi)容表達(dá)了怎樣的患想感情2.文章引用《吊古戰(zhàn)場文》有什么作用

2.在寫鄧稼先以前,為什么先概述我國近一仃年來的行史3.文章寫1982年的例子有什么作用

3.文*既然是寫鄧稼先,為什么還要寫奧本海默4.引用五.四時期的?首歌的歌詞市什么作用

4.標(biāo)示出你認(rèn)為最感人的并能揭示鄧稼先精神和人格的句子，用“我們?nèi)簟龅搅?一、枳累與運(yùn)用

個的鄧稼先”的句式說話.1.下列加點(diǎn)了注音全對的一項(xiàng)是（）

二、人物探究R.華為人知（xiOn）開物者（tu?元曲（xon）

1.課文寫了哪些事例通過這些事例,表現(xiàn)了人物怎樣的精神品質(zhì)【組內(nèi)討論交流

B.捌射足隼（cui）雄里（kGn）選股（pin）

2.分析人物的描寫方法，找出哪些麻干正面描寫,哪些屬于前面描寫.C.熱淚盈喀（kudng）用服（shul）無界（yin）

3.從文中找出直接航美鄧稼先的語句，圖出其中的關(guān)健詞語。【瀏覽課文，找語句，D.彷保(hudng)孥友(chD眼紅(ydn)

聞出詞語，在此基礎(chǔ)上全班討論交流找出的語句，］2.下而詞語書寫有誤的一項(xiàng)是（）

三、質(zhì)疑探究R.租借宰割悲慘鮮為人知

1.全文六個部分之間有什么聯(lián)系B.典基拔尖難堪婦信皆知

2.為什么作者對鄧稼先的生平事跡和巨大貢獻(xiàn)沒有作詳細(xì)介紹C.忠厚選聘修蕩真誠坦白

七年級語文下冊導(dǎo)學(xué)案初稿。D.攝制彷警摯友層出不窮

3.下列句子中加點(diǎn)的詞語解杼有誤的?項(xiàng)是

第一課鄧稼先（第二課時）A.奧本海默是一個拔尖的人物，眼跟他、他尊他的人很多，不喜歡他的人也不少.｛仰

恭:敬仰思恭,）

主備人：審核人：

B.“蚪聚冬塔坪晅后？”正好準(zhǔn)確地描述「他的一生.（鞋躬盡瘁，死而后已:小心

一、前情同顧謹(jǐn)慎，.貢?逞而》良；）

一第1可憶性人物傳記，作者將鄧稼先的生平、貞帆放在廣闊的社會文化背景中

描寫、評價,突出了人物不平凡的人生經(jīng)歷和對民族的偉大貢獻(xiàn),將度頌揚(yáng)了偉大的C張愛萍將軍稱他為“‘兩彈’不期”.（元勖:最高領(lǐng)導(dǎo)人.）

D.鄧稼先的一生是有方向、有意識地前進(jìn)的.沒有佐簞沒有矛盾.（彷徨:徘徊;猶尊微（）敬然（）華起（）里而不含（）“兀方年

豫不演“）（）凈心拱注（）修修（）沛洶（>氣沖牛牛（）

4.在下列句子的空白處境上恰當(dāng)?shù)脑~語，最準(zhǔn)確的一項(xiàng)是（）舉手不同（,）

（D對這一轉(zhuǎn)變做出了巨大貢獻(xiàn)的,有一位長期以來的科學(xué)家一一鄧稼先.

（明確）shuGihedidqidwiiqidnkdngkfiilinlid6uji6ng

（2）那是中華民族的時代,是有亡國滅種的危險的時代，

2.詞語斛擇.

（3）鄧稼先是中華民族核武器事業(yè)的芟基人和開拓者。張愛萍將軍稱他為“‘兩彈’

衰微」

元勛”，他是的.

林然」

（4）今天，一個世紀(jì)以后，中國人民站起來了.這是「千萬萬人努力的結(jié)果，是許許多鍥而示舍:.

多的英雄人物創(chuàng)造出來的偉大勝利。

兒兒窮年:一

（5）1919年到1966年我在普林斯頓高等學(xué)術(shù)研究所工作,前后17年的時間里所長都

任務(wù)二：

是物理學(xué)家奧本海戲。當(dāng)時，他是美國的人物,

1.聞一多先生的說和做有什么不同于一般人之處

A.鮮為人知任人宰割當(dāng)之無愧可歌可泣家喻戶曉

2.文章是從哪兩個方面耳聞一多的困繞這兩個方面文章用了哪幾件事聞一多先

當(dāng)之無愧任人宰刈家喻戶曉鮮為人知可歌可泣

B,生的事跡很多，作者為什么只選取這六件事

C.鮮為人知任人宰割當(dāng)之無愧家喻戶曉可歌可泣

3.據(jù)此脈名，文章可分為幾部分每部分各寫了聞先生“說和做”的什么特點(diǎn)錘個

D.可歌可泣求喻戶曉任人宰割鮮為人知當(dāng)之無愧

部分是怎樣銜接起來的有何作用

5.下列語段中橫線處所填的標(biāo)點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)（）

三、合作探究

這封短fei的信給了我極大的將情徭蕩一時熱也滿不得不起身去

1.日感情地朗讀課文的第部公，并以組內(nèi)合作的影式探窕質(zhì)疑.

洗手］可整容步后我追想為什么會有那樣大的感情燕蕩是為了民族而

（）“人家說了再做.我是做了再說.”“人家說了也不一定做,我是做了也不一

自豪還是為/稼先而感到驕傲我始終想不清楚。I

定說?！鄙罟ら_頭引用聞一名先生的這兩句話起什么作用這兩句話用了什么篤法去

A-,

現(xiàn)/聞一多怎樣的從質(zhì)

（2）學(xué)者方面作者選取了哪些典型材料

（3）重點(diǎn)詳耳的材料是什么

D..

（4）作者是怎樣表現(xiàn)阿?多作為學(xué)者的方面的優(yōu)秀品質(zhì)的請找出相對應(yīng)的語句

七年級語文下冊導(dǎo)學(xué)案初稿（）來.

、2.有感情地朗讀課文的第二部分,并以小組合作的形式探究質(zhì)疑：

第二課說和做——記聞一多先生言行片段（第一課時）革命家的方面選擇了就些典型事件這些事件體現(xiàn)了聞?多的哪些精神

主備人：審核人：七年級語文下冊導(dǎo)學(xué)案初稿（）

-、資料助讀

1.關(guān)于聞一多.第二課說和做一記聞一多先生言行片段（第二課時）

:、自讀探究

主飴人：審核人：

任務(wù)一：

一、前悌問顧

.字西字形.

1研究聞一多先生的言行,而在聞一多先生是一個什么樣的人，

1.“人家說了再做，我是做了再說.”“人家說了也不一定做，我是做了也不一小即⑶)像補(bǔ)行同)

定說?！盋.潛心拼注(qidn)理乎不同(ji6nG

2,他正向占代典籍鉆探,有如向地殼尋求寶藏。

坡慨淋油(kd哨)M(mi)

3.他想吃反、消化盡我們中華民族幾千年來的文化史，炯炯目光，一直遠(yuǎn)射到有史

以前。他要給我們衰微的民族開一劑救濟(jì)的文化藥方.D.氣沖斗牛(dfiu)季克家(z6ng)

4.目不窺園，足不下樓,兀兀窮年……頭發(fā)凌亂……飯,幾乎忘記了吃……嬌然(h6)寶萍(zGng)

5.一個又一個大的四方竹紙本子,寫滿「密密麻麻的小楷,如群蟻排衙，2.找出下列句中而錮別字.并在括號內(nèi)改正.

6.作為爭取民主的戰(zhàn)士.青年運(yùn)動的領(lǐng)導(dǎo)人，聞一多先生“說”了.起先.小聲說,(D他正向古代典朝鉆探,有如向地殼尋求寶藏，()

只有昆明的青年聽得到;后來，聲音越來越大，他向全國人民呼轅，叫人民起來,反時(2)他向全國人民呼喊,叫人民起來,反對獨(dú)裁,爭取民主！()

獨(dú)裁,爭取民主！(3)此身別無長處,既然有一棵心,有一張嘴.講話定要講個疵快！()

7.你們站出來!你們站出來!3.解擇下列加點(diǎn)字。

8.在倩況素急的生死關(guān)頭，他走到游行示威隊(duì)伍的前先昂首挺胸,長須飄飄。⑴仰之型苗()

二、探究語言⑵帙而木舍()

1.先讓點(diǎn)1.找出自己最喜歡的句子讀一讀,再講一說喜歡的理由.

2.學(xué)生圈點(diǎn)勾畫,找出不懂的句子或詞語,討論解決.(3)兀不窮年()

(1)“他正向占代典籍鉆探”。⑷理乎不同()

(2)“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年,瀝盡心血”。“幾年辛苦，凝結(jié)而成￡唐詩⑸五眼顧及()

雜論》的恢聚”.

⑹目不理國()

(3)“那時候，他己經(jīng)詩興不作而研究志趣正濃?！?/p>

(4)“他要給我們衰微的民族開一劑救濟(jì)的文化藥方＜”4.說說下列句中加點(diǎn)的部分的含義。

(5)“1930年到1932年，'電網(wǎng)問切'也還只是在‘里'的初級階段.”⑴那時候,他已經(jīng)單勢下作而研究志趣正濃，

((2)他要給我們衰微的民族開一劑救濟(jì)的文化藥方.

(6)“深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之跖，‘潴白了四城‘。”⑶1930年到1932年.理可回叨二也還只是加“型”的初級階段.

(7)“他潛心他注，心會神凝，成了‘何妨一下樓’的主人.”⑷深宵燈火是他的伴侶,因它大開花明之路，“漂白了四壁"。

三、品讀表達(dá)方式⑸他潛心貫注，心會神凝:成了?二何.妨二下樓"的主人。

1.說說本文在敘述中穿插了哪些形象的描寫說說這些描寫的作用。

5.判斷下面說法而正限正確的打“J,錯誤的打“X”.

2.找一找,本文在表達(dá)方式上有什么特殊的地方.

四、寫法探究(D“人家說了再做，我是做了再說?！薄叭思艺f了也不一定做，我是做了也不一定

一、積累與運(yùn)用說?！睒O括了聞一多先生在治學(xué)方面的特點(diǎn)。()

1.下列加點(diǎn)字讀音不正確的一項(xiàng)是(2)“他正向古代典籍牯探，有如向地殼尋求寶藏”一旬,用比喻的手法，形象地說明

A.地花(qido)隼而不含了同一多先生鉆研學(xué)問的艱難困苦。(》

單炯目光(jifing)竄園(kUi)(3)“不動聲響，無聲無聞”去現(xiàn)了聞?多先生潛心鉆研學(xué)同默默無聞，不問世事，

B：兀兒窮年(wtO就盡心血(H)與世無爭.()

讀出節(jié)奏的前提是讀懂句子，理解句意,以“意義”劃分停幀為主;聯(lián)系上下文，住

此基礎(chǔ)匕再考慮句子的語法結(jié)構(gòu)和一些標(biāo)志性的文宮廢詞。第4課孫權(quán)勸學(xué)（第二課時）

初，權(quán)/謂/呂蒙日：“卿/今/當(dāng)涂掌也不可/不學(xué)！”蒙/辭以/軍中多務(wù)。權(quán)H:“孤主備人：審核人：

/豈欲卿/治經(jīng)/為博士邪6喳）！但當(dāng)/涉獵,見/往事耳。和=/多務(wù)./孰/若/孤孤常讀一、前情回顧

書，自以為/人有所益?！泵?乃始就學(xué).及/曹肅過尋莊，與蒙/論議,大驚日：“卿/1.背諦全文。

今者才略，非發(fā)/吳下阿蒙！”蒙日：“士別三日，即更/制目相待,大兄/何/見/事之晚2.復(fù)述課文,（講講文章的內(nèi)容和背景。）

乎！”肅了遂耳藏母，結(jié)友/而別，3.情節(jié)表演.（分男女兩組，每組三個人，扮演三個角色.）

三、疏通文意這堂課我忙就一同了解一卜.這篇短文中孫權(quán)是怎樣勸學(xué).呂蒙又是怎樣展示聽勸

1.文言文翻譯的方法。的效果的。

留（保留）：如地名、人名、年號、古今意思相同的詞等；二、研讀內(nèi)容

刑（刪除）：無實(shí)在意義的文言虛詞：逐步理解課文的主要內(nèi)容,從而理解“開卷有益”的道理.

補(bǔ)（增補(bǔ)）：省略的成分；【細(xì)讀課文,思考如下問題,理解文幸的大致內(nèi)容。）

換（替換）：用現(xiàn)代漢語替換古代漢語；1.課文是怎樣表現(xiàn)日蒙學(xué)習(xí)的效果的

調(diào)（調(diào)整語序）：如倒袋句.2.用兩個字的詞語概括這篇文章的故事情節(jié).

2.重點(diǎn)文言詞語.3.孫、蒙對話與蒙、一對話在情調(diào)上有區(qū)別嗎請根據(jù)原文說明。

當(dāng)涂:當(dāng)?shù)?，?dāng)權(quán)。三、拓展迂移

辭:推托，依據(jù)注秣,順讀下面兩篇文盲文,理解這兩篇文古文的大致含義,然后淡淡對這兩

及杵蕭過下陽：及，刻,等到.篇文草的右法。

才略:政治或軍事方面的才干和謀略。1.炳燭蝕讀

涉獵:粗略地閱讀.晉平公問于師曠日：“吾HIJ..學(xué);；矣.”師曠臼：“何不炳燭乎”平公

刮目相待:拭目相看，用新的眼光看待.刮,擦拭.日：“安仃為人臣而戲其君乎“師曠日：“自臣”安敢戲其拜乎臣聞之:少而好學(xué).匕

更:更新.日出之陽:壯而好學(xué)，如日中之光:老而好學(xué),如炳燭之明。舊燭之明，孰與昧學(xué)‘乎”

3,埴空。平公日：“善技！”

《孫權(quán)勸學(xué)；選自＜》，該書是（朝代）（人名）主持編纂的

【注驊】①勉燭:點(diǎn)燭.②盲臣：師川為巨人.故自稱為自臣.③昧行:在黑暗中行

一部體通史,記載了從到共1362年間的史事。走。

4.劃分下列句子的節(jié)奏，體會占漢語特有的韻律美，2,勸學(xué)

如豈欲卿治經(jīng)為博士邪君子曰:學(xué)不可以已8.青，取之于藍(lán)二而擊于襤：冰,水為之，而寒于水.木直中e

及件簫過多陽，與孩論議繩，便以為輪,其曲中規(guī),雖有樓累，不復(fù)梃'者,桃使之然也，故木受繩則直,金就礪

4.翻譯下列句子。則利，君子博學(xué)而口多省乎己,則知明而行無過矣。

孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪

士別三日.即更刮目相待故不積跳步.無以至千里;不枳小流.無以成江海。騏sr一躍，不能十步：野丐卜

四、梳理梗概，指導(dǎo)背誦駕’，功在不舍:鍥而舍之，朽木不折;鍥而不舍,金石可鏤。w無爪牙之利，筋懺之

1.檢理梗概:這篇短文如果分成兩個部分，應(yīng)該怎樣分，同一部分的段意如何概括強(qiáng)，上食埃土，下欲黃泉，用心一也，……

七年級語文下冊導(dǎo)學(xué)案初稿（）一、積累與運(yùn)用

1.給下列句中加點(diǎn)的詞語選擇正確的義項(xiàng).(2)孤豈欲即治經(jīng)為博士邪！

(D權(quán)可呂蒙日()(3)但當(dāng)涉狷，見往事耳.

A.叫作B.說C.對……說GD卿今者才略,非更吳下阿蒙！

⑵蒙呼以軍中多務(wù)()5.下列說法正確的一項(xiàng)是()

A.《資治通鑒》是一部紀(jì)傳體通史.

A.告辭B.言辭C.推辭

B.司馬光，字赤實(shí),南宋希名的政治家、史學(xué)家，

⑶冬往事耳()

C.本文通過寫瞥米與門薪的對話，表明在孫權(quán)勸說下門蒙“就學(xué)”的結(jié)果，從正面表

A.看見B.了解C.見識現(xiàn)了呂蒙的學(xué)有所成,這是全文的最精彩之處.

⑷孰苛公()D.文章中,孫權(quán)的話是認(rèn)真相勸,魯布與呂蒙的對話則有調(diào)侃的味道，二者的情調(diào)是

A.第二人稱,你不同的，

B.比得上,如，好像6.下列對文章內(nèi)容的分析,不正確的一項(xiàng)是()

C.這個R.孫權(quán)勸學(xué)，就指出了呂蒙學(xué)習(xí)的必要性;又運(yùn)用現(xiàn)身說法，指出“學(xué)”的可能性,從

D.假如，如果而使呂蒙無可推辭。

⑸蒙丹始就學(xué)()B.魯米與呂蒙的對話,既從正面烘托了孫權(quán)勸學(xué)的顯著成效,也進(jìn)一步告訴人們讀

A.于是,就B.才C.卻，竟然書，學(xué)習(xí)的重要性.

⑹農(nóng)魯市過尋陽()C.魯或與呂蒙的對話，一唱?和,互相打趣,顯示了二人的真實(shí)性情與融洽關(guān)系。

I).魯加與“蒙“結(jié)友而別”，從惻面表現(xiàn)r孫權(quán)勸學(xué)的結(jié)果以及門菜才略的驚人增

A.徑過B.到,等到C.離開

長?

2.下列加點(diǎn)詞詞義相同的一項(xiàng)是()

單元質(zhì)量評估

A.蒙爵以軍中多務(wù)

或以錢帚乞之(時間：120分鐘滿分：120分)

一、枳素與運(yùn)用

B.4孤

1.下列加點(diǎn)字的音、形完全正確的一項(xiàng)是()

芍毒之乎A.牛越(zhu6)元曲(xdn)

C.及暫詡里尋陽白管(xl)深號痛絕(3)

人恒生然后能改B.選姆(pin)軍劃(ch6u)

D.多往事耳磐然01。)兀兀先年30)

有時處日C.舉起(did)看名(shQ)

3.根據(jù)原文苴思填空。深洋(sui)氣沖斗牛(d6u)

「；D.3巖(sh6)尊意(die)

受孫權(quán)勸學(xué)》的原因是：""；￡孫權(quán)勸學(xué)》的學(xué)習(xí)方法是：“

夕孫權(quán)勸學(xué)3的諳古是：“”：《孫權(quán)勸學(xué)3的結(jié)果是：“—(以環(huán)泉加。)目不,雙園(kui)

上均以原句)

2.下列各組詞語刊寫準(zhǔn)珈無映的一項(xiàng)足(>

，1.翻評下面的句子。

九馬革史尸婦儒皆知心會神凝碩果

(D卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)！

徙勞

這一

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是

句

原

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學(xué)》

權(quán)勸

自€孫

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（2）成

堪

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然勒

蔻燕

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B.感英基

。