部編版五年級語文下冊第9課《古詩三首》生字組詞拼音

部編版五年級語文下冊第9課《古詩三首》生字組詞拼音

《部編版五年級語文下冊第9課《古詩三首》生字組詞拼音》這是優(yōu)秀的

教學(xué)設(shè)計文章，希望可以對您的學(xué)習(xí)工作中帶來幫助！

1、部編版五年級語文下冊第9課《古詩三首》生字組詞拼音

我會寫注音及組詞

仞：3n（千仞、五千仞、山高千仞）

岳：yu6（東岳、五岳、岳父）

摩：m6（摩擦、摩天樓、摩拳擦掌）

遺：yi（遺書、遺忘、遺憾）

涕：ti（鼻涕、涕淚、痛苦鼻涕）

巫：wU（巫婆、巫師、巫峽）

我會認(rèn)注音及組詞

薊：ji（薊北、山薊、薊縣）

襄：_dng（襄陽、襄辦、襄理）

多音字

裳：ch6ng（裳裳者華）shang（衣裳）

遺：yi（遺民）w氮（遺贈）

2、部編版二年級下冊語文《古詩二首》教案

《占詩二首》編排了兩首占詩，它們從不同的觀察角度描寫了春天。

《村居》描寫了詩人居住在鄉(xiāng)村時見到的春天的美景和放學(xué)后孩子們放風(fēng)

箏的情景；《詠柳》是首詠物詩，描寫了早春二月的楊柳，借柳樹歌詠春天.

學(xué)情分析

二年級的學(xué)生對春天己有了自己的感受，能較好地與課文產(chǎn)生情感上的共

鳴。教師可利用這一點，激發(fā)課堂教學(xué)的情趣，真正落實學(xué)生的主體地位，使

古詩教學(xué)達(dá)到魅力無窮、活力四射的境地。所以，在本課的古詩教學(xué)中，要以

讀為主，通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中進入到詩歌所營造的意境中去,

在讀中意會，讀中感悟，讀中體驗，在讀中積累語言，培養(yǎng)語感。

教學(xué)建議

學(xué)習(xí)本課，可引導(dǎo)學(xué)生先自讀自悟，借助文字想象詩中的畫面，然后再看

圖，感悟圖文相通之處。還可先引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)插圖來體悟課文，把課文與圖意

融為一體，再啟發(fā)學(xué)生思考和想象，加深對詩句的領(lǐng)會、理解，從而有感情地

朗讀古詩、背誦古詩。

教學(xué)目標(biāo)

【知識與技能】

1.會認(rèn)11個生字，會寫8個生字。

2.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3.理解古詩含義，想象畫面，用自己的話說說詩句中春天的美景。

【過程與方法】

1.讓學(xué)生在語境中整體認(rèn)讀、自主識字，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際識字。

2.借助畫面理解同語和詩句的意思，小組合作朗讀、想象、體會.

【情感、態(tài)度與價值觀】感受春光的美好和鄉(xiāng)村兒童生活的情趣，激發(fā)熱

愛大自然的美好感情。

重點難點

重占

有感情地朗讀古詩句，背誦古詩。

難點

1.想象畫面，用自己的話說說詩句中春天的美景。

2.感受春光的美好和鄉(xiāng)村兒童生活的情趣，激發(fā)熱愛大自然的美好感情。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：古詩的配樂曲子，多媒體課件。

學(xué)生：準(zhǔn)備彩筆及畫紙。

課時安排

2課時

第一課時

一、課時目標(biāo)

1.會認(rèn)“鶯、拂、堤、柳、醉”5個生字，會寫“詩、村、童”3個生

字。

2.正確、流利、有感情地朗讀古詩《村居》，背誦古詩《村居》。

3.理解古詩《村居》，感受春光的美好和鄉(xiāng)村兒童生活的情趣。

二、重點難點

重占

正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

難點

體會詩人對春光的贊美之情和對兒童的喜愛之情。

三、激趣導(dǎo)入

在二三月間，公園里、學(xué)校中，到處都是春暖花開的景象。今天，老師想

帶大家到一首古詩中去找一找小山村的春天，大家跟隨老師一起吧?。ò鍟n

題：村居）

四、自讀古詩

1.請大家自由讀古詩，用自己喜歡的學(xué)習(xí)符號標(biāo)記應(yīng)重點注意的地方。

（如不認(rèn)識的字、不懂的'詞、難寫的字等）

2.（出示風(fēng)箏圖，上面帶有生字）大家瞧，這些風(fēng)箏多美呀，你能將它們放

飛得更高嗎？（指名認(rèn)讀生字）

提示：“鶯”的韻母是“ing”，不要念成“in”。

“堤”的聲母是“d"，不是“t"O

3.同學(xué)們真不錯，將漂亮的風(fēng)箏都放上了天。讓我們再來認(rèn)認(rèn)它們??；齊

讀生字）

4.自讀古詩，想一想：古詩描繪了怎樣的畫面？

5.小組交流。

五、品悟古詩

（一）學(xué)習(xí)第1、2勺。

出示：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。

師：早春二月的小山村是冰冷沉靜的嗎？它有怎樣的美景？

1.自由讀讀古詩，你會有很多發(fā)現(xiàn)的。

2.學(xué)生自由讀第1、2句。

3.你看到了什么？分組交流。

4.你能把你看到的景物帶上自己的感受讀出來嗎？（指名讀第1、2句；

重點引導(dǎo)學(xué)生通過“長”“飛”"拂"“醉"等字眼體會早春二月的勃勃

生機。

5.瞧，早春二月里，草兒吐出嫩綠的新芽，黃鶯也飛來快樂地歌唱，河堤

上的楊柳仿佛陶醉在這迷人的春色里，在春風(fēng)中輕拂堤岸。我們的小山村變成

了一個充滿生命力的世界。你們想配合這美麗的畫面再來讀讀嗎？（指名讀；

6.你還有什么發(fā)現(xiàn)，有什么感受？能說給大家聽嗎？（生匯報）

7.這么多美妙的感受，我想大家一定能讀好這兩句詩的。（生齊讀第1、2

句）

（二）學(xué)習(xí)第3、4句。

出示：兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鶯。

I.你能讀好它嗎？

2.自由讀這兩句古詩。

3.在這么好的春光里，你想做些什么呢？（指名說）

4.村子里的孩子也和大家一樣喜歡這美妙的春天嗎？他們在干什么？：分

組交流）

5.你們能配合畫面，說說這兩句詩所描繪的情景嗎？（分組交流，嘗試練

說）

重點引導(dǎo)學(xué)生通過“歸來早”“忙趁”體會孩童歡暢的心情。

6.讀了這兩句詩，你有什么感受？能說給大家聽聽嗎？（生匯報）

7.你們的想法都很有意思，你們能將自己的想法融進詩里讀出來嗎？；指

名讀）

8.想不想加入他們放風(fēng)箏的隊伍中去呢？這樣吧，讓我們朗讀古詩，用詩

歌來表達(dá)自己的心情吧。（生齊讀第3、4句）

六、背誦古詩

1.早春的山村，草長鶯飛，楊柳依依。孩子們也將自己心愛的風(fēng)箏放飛。

多美的春景圖呀！它不僅吸引了詩人高鼎，也迷住了大家。我相信這首古詩你

們一定能背下來。

2.集體配樂吟誦。

3.生自由背。

七、指導(dǎo)書寫

指導(dǎo)寫好生字“詩”“童”“村”，重點寫好生字“童”。

1.看“電腦小博士”的筆順順序，學(xué)生認(rèn)真觀察筆順順序、筆畫寫法。

2.指名反饋。

“童”字是上下結(jié)構(gòu)，共有12畫，可組詞為“兒童、童年”。

3.觀察田字格中的“童”字，你想提醒大家注意什么？

（學(xué)生自由發(fā)言，找到關(guān)鍵筆畫，再通過課件演示，提醒學(xué)生“立”的最后

一橫最長。）

4.教師范寫3個生字。

5.學(xué)生描紅并臨寫3個生字。

6.師生評議.

3、語文版八年級語文下冊第29課《詩詞五首》教案

內(nèi)容預(yù)覽：

《詩詞五首》教案

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

認(rèn)知目標(biāo)：會讀會寫生字葵字。

情意目標(biāo)：體會古詩中告訴我們的惜時的道理，激發(fā)努力學(xué)習(xí)做事的情

感。

技能目標(biāo)：體會詩句的感情，有感情地讀詩。

教學(xué)重點：

引導(dǎo)學(xué)生體會詩歌表達(dá)的思想感情。

教學(xué)時間：一課時

教學(xué)過程：

一、引入

師：這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)古詩。（板書古詩兩字）同學(xué)們，看到古詩一詞，

你想到了什么？

生：可能想起學(xué)過的古詩，就讓其背誦；或想起學(xué)詩的方法，引導(dǎo)學(xué)生補

充，教師板書；或問本節(jié)學(xué)哪首詩，板書課題一長歌行。

師：是呀，古詩語言凝練，有許多千古流傳的名句，告訴我們深刻的人生

哲理。（如果前面沒有提到，這里引出我們今天又要學(xué)習(xí)古詩了，還記得學(xué)古詩

的方法嗎？說自己學(xué)詩的方法，師適時板書學(xué)詩要點）

二、學(xué)習(xí)

師：請同學(xué)們各自放聲讀一讀。把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。

生：讀課文。（教師關(guān)注讀的不好的學(xué)生）

師：誰愿意來讀一讀？請其他同學(xué)認(rèn)真聽，評價他們讀得怎樣？

（指名幾個學(xué)生讀，大家評價）

師：詩中還出現(xiàn)了一個我覺得不好寫，不好記的生字。誰來提示大家哪里

容易出錯？你怎么記住這個字的？（讀通）

師：能把詩句讀通了，達(dá)到了最基本的要求。要想把詩讀得更好，還得理

解詩的意思C請同學(xué)們默讀，或根據(jù)注釋，或查字典，弄明白每句話的意思C

你有哪些字句的意思不明白？

生：說不懂的字句。

師：請你和同桌議議這些字句的意思、。

師：這首詩寫了什么？你感受最深的是什么？（讀懂）

從這首詩中，你體會到了詩人怎樣的思想感情？從哪些詩句中體會到的？

請和小組的同學(xué)互相討論交流。

生：討論交流。

師：同學(xué)們體會得真好，詩人由看到的景象，想到一去不復(fù)的時間。我們

能通過讀讀出這種感受嗎？老師帶著自己的理解讀一讀可以嗎？

（指名有感情讀詩）（悟情）

同學(xué)們，你發(fā)現(xiàn)了這首詩和我們學(xué)過的其它古詩的區(qū)別了嗎？對，這是漢

代的樂府民歌，是可以和曲而唱的，這些樂府民歌唱出了人民的心聲，T直流

傳。你們想聽聽嗎？

配樂唱。

三、總結(jié)

師：今天，我們一起學(xué)了這首詩，你知道了葉么？

生：或是從中獲得的道理；或是別的惜時名言詩句。

（根據(jù)情況出示今日歌和明日歌，選擇你喜歡的背誦）（延伸）

師：同學(xué)們的收獲不少，今天，我們一起學(xué)了這首詩，明白了道理，你想

把這首詩送給誰？為什么？

師總結(jié)：是呀，燕子去了，會有再來的時候，楊柳枯了，有再青的時候，

桃花謝了，有再開的時候，可是我們的日子，卻是一去不復(fù)返的。“少年易老

學(xué)難成，一寸光陰不可輕，未覺池塘春草夢，階前梧葉己秋聲?！毕Ｍ覀兩?/p>

壯多努力，老大不傷悲，莫等閑，白了少年頭呀。

望洞庭湖贈張丞相

【教學(xué)目的】

1.激發(fā)學(xué)生閱讀和欣賞詩詞的興趣，引導(dǎo)學(xué)生初步把握欣賞詩詞的方法，

逐步培養(yǎng)學(xué)生整體感悟作品的能力。

2.了解五首詩詞所表現(xiàn)出的詩人情懷，學(xué)習(xí)詩詞中一些不同的表現(xiàn)手法，

領(lǐng)會這些詩詞所具有的深厚的藝術(shù)感染力。

3.了解與這些詩詞有關(guān)的文學(xué)常識。

【教學(xué)重難點】

教學(xué)重點

1.整體把握和感悟詩詞的方法。

2.語感的培養(yǎng)和表現(xiàn)手法的學(xué)習(xí)。

教學(xué)難點：

學(xué)生對作品的寫作背景缺乏一定的了解，給作品的整體感悟帶來某種困

難。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)語設(shè)計

陶淵明的《飲酒》詩，好比我們這個旅游團觀賞了陶淵明經(jīng)營管理的一處

田園風(fēng)光，領(lǐng)略了它特有的風(fēng)味。今天我們繼續(xù)旅行來到我國文學(xué)史上的兩座

高峰一唐詩和宋詞。這兩座高峰郁郁蔥蔥，蔚然深秀，美麗的景色令游賞者目

不暇接。由于時間緊，我們在這兩處景觀中，重點欣賞孟浩然和范仲淹，走馬

觀花看一看李白和白居易。同學(xué)們，同意嗎？

（解說：這個導(dǎo)語既引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又交代了這一課的教學(xué)安排,

同時引發(fā)大家的思考和想像。）

二、解題

《望洞庭湖贈張丞相》寫于唐玄宗開元二十一年（733）,當(dāng)時孟浩然仍是

一名隱士。他西游長安，不甘寂寞，想出來做事，苦于無人引薦，于是寫了這

首詩贈給當(dāng)時居于相位的張九齡，希望得到張丞相的賞識和錄用。因而這是一

首干謁詩?！案芍]”的意思是：對人有所求而請見。

范仲淹所處的北宋時期，其主要邊患是遼和西夏。1040年到1043年，范

仲淹任陜西經(jīng)略副使等職，抵抗西夏侵?jǐn)_。其間他作了《漁家傲》詞數(shù)首，寫

邊鎮(zhèn)勞苦，今只存這一首。詞中著力渲染了邊塞的悲壯氣氛，抒寫了思念家鄉(xiāng)

的情緒和抗擊侵?jǐn)_、鞏固邊防的意志。此詞首開邊塞詞之作，其格調(diào)蒼涼悲

壯，感情沉摯抑郁，一掃花間詞派柔靡無骨、嘲風(fēng)弄月的詞風(fēng)，成為后來蘇

軾、辛棄疾豪放派的先聲C

三、研習(xí)課文

1.整體把握，理清思路

（1）將三首唐詩和一首宋詞的錄音聽一遍，之后再將《望洞庭湖贈張丞

相》和《漁家傲》的錄音各聽一遍。然后給6分鐘時間讓學(xué)生讀背這兩首詩

詞，看誰背得既快又準(zhǔn)確。

（解說：這樣做的目的是激發(fā)學(xué)生快速讀背的興趣，并在熟讀的基礎(chǔ)上

背，學(xué)生一般能較快背出。）

（2）教師范背這兩首詩詞（學(xué)生注意教師是否有背錯的地方），然后與學(xué)

生共背一遍。

（解說：教師作出讀背的表率，既激發(fā)大家學(xué)習(xí)的興趣，又營造一種讀背

詩詞的氛圍，師生共學(xué)，融為一體。讓學(xué)生注意教師是否背錯，是為了使學(xué)生

聽得更認(rèn)真。）

（3）補充注釋。

涵虛：指水映天空。

濟：渡過。

端居：閑居不仕。

恥:有愧于。

坐觀：旁觀。

徒有：空有、白白地有。

（4）讓學(xué)生再結(jié)合這兩首詞的有關(guān)注釋進行誦讀、理解，形成自己的認(rèn)

識。

（5）打出課件D、E,讓學(xué)生的理解與認(rèn)識跟課件展示的畫面相對照，看

看在理解上有何不同，有什么新的認(rèn)識。

2.課文研討

（1）孟詩的三、四兩句是寫什么？

明確：這兩句是實寫洞庭湖，被稱為描寫洞庭湖的名句?！霸茐魸伞笔枪?/p>

代的一個大澤，“氣蒸”寫出了湖的廣闊浩大，蓄積豐厚?！安ê场币r托湖的

澎湃動蕩，力量巨大。這兩句寫出了洞庭湖的廣大與活力。

（2）如何理解最后四句的詩意？

明確：最后四句由前面的寫景轉(zhuǎn)入抒情?！坝麧鸁o舟楫”，是作者面而廣

袤的湖水而觸發(fā)之想。其實這是對自己現(xiàn)狀的一個比喻：我自己還是在野之

身，要被錄用進入士大夫之列卻沒人接引，這正如要渡過湖去卻無舟船一樣。

為了不失自己的身份，推說自己閑居不仕是有愧于當(dāng)今的圣明天子的。最后兩

句揭出了自己目前的感受：旁觀別人垂釣，空有一-番期望得到魚的心情。言下

之意是：我也很希望做一個垂釣者，希望張九齡能給我解決漁具，以實現(xiàn)獲魚

的心愿。最后兩句隱喻想做官而沒有門徑。

（3）如何評價這首詩的藝術(shù)特色？

明確：干謁詩是不大容易寫好的，它往往會寫得低三下四，露出寒氣相。

這首干謁詩卻寫得得體，有分寸，不失身份，委婉含蓄又表達(dá)充分。在寫洞庭

湖的廣闊浩大之后，巧妙化用《淮南子?說林訓(xùn)》中的“臨淵羨魚，不如退而

結(jié)網(wǎng)”這一古語，翻出新意，實屬難得。

【板書設(shè)計】

望洞庭湖贈張丞相

孟浩然

漁家傲

課前要求收集有關(guān)邊塞詩詞，課上交流［越多越好］

一、回顧有關(guān)范仲淹的作品及生平簡介：

1、背誦《岳陽樓記》體會作者的政治理想與抱負(fù)：

“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”

2、簡介：范仲淹：字希文，蘇州吳縣人［江蘇?。荼彼沃恼渭遥膶W(xué)

家。在詩詞文章方面都有名篇傳誦于世。曾守衛(wèi)西北邊疆多年，政治上主張革

新，他的詞風(fēng)格明健，對蘇軾、辛棄疾豪放詩派的形成有很大影響。著有《范

文正公集》

二、導(dǎo)入：

在每一個朝代，都有愛國的將士戍守邊關(guān)的動人事跡，都有仁人志士渴望

殺敵報國的雄心壯志。請大家回顧曾經(jīng)學(xué)過的有關(guān)詩歌背誦其中描寫邊塞風(fēng)光

和將士心情的詩句。［分組比賽交流］

I、李賀：《雁門太守行》：“角聲滿天秋色生，塞上燕脂凝夜紫”

2、王維：《使至塞上》：“大漠孤煙直，長河落日圓”

3、李白：《白雪歌送武判官歸京》“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”

4、王昌齡：《從軍行》

“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不

還”。

5、陸游：《H^一月四日風(fēng)雨大作》“夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來”

三、學(xué)習(xí)《漁家傲》：

背景簡介：北宋仁宗即位之后，國家逐漸形成積貧積弱之勢，表面一片升

平，實際上危機四伏。寶元元年，西夏元昊稱帝，宋廷調(diào)兵遣將，揚聲聲討，

但事出倉促，每戰(zhàn)輒敗。1038年西夏大舉進攻宋朝，攻取今陜北數(shù)縣，延州成

為孤城，1040年，朝廷委派范仲淹出任陜西經(jīng)略安副使兼知延州［延安］,抗擊

西夏，范仲淹擔(dān)任起組織西北戰(zhàn)線，力完狂瀾的重任。他到任后，改革軍制，

團結(jié)上下，生產(chǎn)戍邊，漸收失地而威震西夏，他在任四年，西夏不但不敢侵

犯，而且稱他為“胸中自有數(shù)萬甲兵”。這首詩就作于此時。

1、自讀欣賞，體會詞中韻味，及詞人的思想感情。

2、小組賞析討論，理解詞中意境：

3、討論：詞的上闋下闋各寫什么？

4、創(chuàng)造性的賞析上闋：［可進行口頭描述或書面描寫，將范仲淹筆下的塞

外邊關(guān)圖擴寫出來］

賞析：詞的上闋，展現(xiàn)的是一幅邊塞風(fēng)光圖：［寫景］

［引導(dǎo)學(xué)生想象進行口頭筆頭訓(xùn)練，互相補充］

塞下秋來風(fēng)景異：［詩人的家鄉(xiāng)在江南水鄉(xiāng)，其感受定有不同］

首句“塞下”點明環(huán)境，“秋來”點明時令，秋天到了，北方邊塞的風(fēng)光

與江南風(fēng)光迥然不同，別具特色：［突出“異"：總寫］

并從三處來體現(xiàn)：［分寫］

衡陽雁去無留意：［特寫］

①大雁南飛：邊塞已自荒涼，秋來更加蕭瑟，大雁向衡陽飛去，沒有絲亳

的留戀之意。［極言邊地荒涼，連鳥也不愿久留，反襯出邊地的荒涼，將士們條

件艱苦.H視覺上悲涼］“塞上燕脂凝夜紫”

“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝”“風(fēng)掣紅旗凍不翻”

四面邊聲連角起：［單調(diào)孤苦的生活］

②邊聲四起：塞上四周響起了特有的邊聲：西風(fēng)呼嘯，駝馬嘶明，兵士吟

唱，草木蕭蕭，襯上悲涼的軍中號角聲，使得邊塞的秋天更顯蕭殺。

［聽覺上的震撼］“角聲滿天秋色里”

千嶂里，長煙落E孤城閉：［想象陜北黃土高原的地勢，體會戰(zhàn)士的感受］

③孤城落日：在斜陽西沉，煙霧繚繞中的千山萬壑，猶如屏障，重重疊

疊，前句描繪出一幅雄渾壯闊的畫面。［大漠孤煙直，長河落日圓］

但是“孤城閉”三字頓然情勢突變，顯示出一座孤城伶仃而立，城門緊閉

的景象?！伴]”字寫出戒備森嚴(yán)，透出緊張氣氛，可見戰(zhàn)事緊張，戰(zhàn)士們在傍

晚就提高警惕，守衛(wèi)孤城，防止來犯。［又一次寫出戰(zhàn)士身處荒涼邊塞，但責(zé)任

重大，不容懈怠，那壯闊的景象恐怕無心欣賞］

從視覺上把整個塞上偏僻的情景生動形象地描畫出來，使人如臨其境，同

時感受邊塞將士的慷慨悲壯的情懷。

賞析：下闋抒寫征人思鄉(xiāng)之情：［抒情］

濁酒一杯家萬里：［“一杯”與“家萬里”形成對比］

此句為詩人自抒情懷的句子，他身負(fù)重任，戍守危城，天長日久，難免萌

發(fā)鄉(xiāng)關(guān)之思，然而濁酒一杯，又怎能消去濃重的萬里之愁？。遠(yuǎn)隔千山萬水的

親人們?nèi)缃裨鯓影。侩y以知道。也許家中的妻兒老小也正思念著他，可是，回

去一趟，何等的不易呀?。塾缮罴?xì)節(jié)進入人的內(nèi)心刻畫］

燕然未勒歸無計：

邊疆未清，燕然未勒［功業(yè)未就］還家之計無從談起。［運用典故：東漢大將

竇憲在燕然刻石記功而還。詩人運用典故，表明自己戍邊報國的一腔熱情。但

是在北宋當(dāng)時積貧積弱的時代，要想保家衛(wèi)國，抗擊侵略，談何容易？主觀愿

望與客觀現(xiàn)實的矛盾，使他充滿苦悶與悲憤。

羌管悠悠霜滿地：［羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)］

在濃霜滿地的夜晚，［由白天-一黃昏----夜晚］,一片蕭寒景象，而悠怨的

羌笛哀婉悲越，使人倍感凄涼。

人不寐，將軍白發(fā)征夫淚：

在這樣的夜晚，鉤起戍邊將士的思鄉(xiāng)之愁，白發(fā)蒼蒼的將軍，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的

士卒淚水盈眶，久久難以入眠，都流下了憂國思家的淚水。

蒼涼悲壯中透出一種激越奮發(fā)的基調(diào)，拳拳愛國之心，濃濃思鄉(xiāng)之愁，表

現(xiàn)了守邊將士的悲壯情懷，慷慨而又惆悵的情緒。

整首詞不失為一篇抵御外辱，報國立功的愛國詩篇。

4、語文版八年級語文下冊第24課《詩詞五首》教案

內(nèi)容預(yù)覽：

詩詞五首

教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力：

1、使學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上背誦并能默寫這五首詩詞和曲。體會蘊涵在詩詞

中的感情和思想。

2、領(lǐng)會詩的意境和語言形式特點。指導(dǎo)學(xué)生把握古代詩詞的多種體裁。

過程與方法

布置預(yù)習(xí)，讓學(xué)生先大致預(yù)習(xí)一遍，記下其中的難點，然后進入講解。方

法可采用點播法、誦讀法。

情感態(tài)度價值觀

1、領(lǐng)略詩的優(yōu)美意境、語言美。

2、受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)對古代優(yōu)秀文化的興趣。

教學(xué)重、難點及教學(xué)突破

重點：

1、讓學(xué)生反復(fù)誦讀五篇作品，在誦讀中體會文章的意境和語言風(fēng)格。

2、理解詩歌的獨恃表達(dá)手法。通過多讀多背，培養(yǎng)和增強學(xué)生對古詩詞的

語感和悟性。

難點：

1、領(lǐng)會古代作者的思想感情。

2、詩歌本身所具有的高度概括性也是影響理解的一個重要因素。

教學(xué)突破

多媒體綜合教學(xué)法、誦讀法、點撥法問答法的綜合運用。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：對作者生平及作品背景要有相當(dāng)了解。

學(xué)生準(zhǔn)備：

預(yù)習(xí)這五篇作品，準(zhǔn)確認(rèn)讀文中字詞，初步感受作者感情。并在疑難之處

作標(biāo)記。

教學(xué)課時：2課時

教學(xué)步驟

第一課時

教師活動學(xué)生活動

1、研討《采薇》：、通過誦讀、回答問題等方式學(xué)習(xí)

2、學(xué)習(xí)《|?五從軍征》2、通過誦讀、回答問題等方式學(xué)習(xí)

3、研讀《送別》3、細(xì)心體會此詩的意境和藝術(shù)特點

一、學(xué)習(xí)《采薇》

教師活動學(xué)生活動

1.師：同學(xué)們都能背誦哪些詩歌呢？詩歌是一種純文學(xué)的代表，也是張力

很強，容量很大的體裁。這課有五首作品，有古詩，有樂府詩，有七言絕句,

也有詞和曲。內(nèi)容涉及敘事、寫景抒情、諷刺等很多方面，下面我們就進入具

體的學(xué)習(xí)。

2.轉(zhuǎn)入《采薇》的學(xué)習(xí)，先范讀，再指導(dǎo)學(xué)生朗讀，要求解決：《詩經(jīng)》

是一部什么樣的詩集。

3.引導(dǎo)學(xué)生感受詩的思想內(nèi)容。注意：

（1、）對詩句含義適當(dāng)講解，不宜做繁瑣分析。

（2、）讓學(xué)生自己去體會，不懂處提問解決。

（3、）思考：將“楊柳依依”與“雨雪霏霏”對比有何意義？

1、背誦自己能想起的詩歌，對課文產(chǎn)生興趣。

2、文注釋，認(rèn)真閱讀《采薇》，讀詩的整體印象有一個大概的把握，反復(fù)

讀課文，做到當(dāng)堂背誦，

I、理解詩的意境，和詩的形式上的美感及古詩特點°明確：對于家鄉(xiāng)的懷

念和對長年在外戍守的無奈。

二、學(xué)習(xí)《十五從軍征》

教師活動學(xué)生活動

1.介紹樂府詩的恃點和內(nèi)容。

2.范讀《十五從軍征》，注意讀準(zhǔn)字音。引導(dǎo)學(xué)生分析這首詩中同樣描寫

士只，在手法上有什么不同之處？點撥：前詩更中于對情景的描寫以反襯哀傷

心情。這首詩通過一個老兵的自述揭露了當(dāng)時兵役制度的黑暗，抒發(fā)了對現(xiàn)實

的不滿和控訴。

1.了解與此詩內(nèi)容相關(guān)的知識。

2.學(xué)生誦讀這首詩，體會隱藏在詩歌背后的思想感情。

三、學(xué)習(xí)《送別》

教師活動學(xué)生活動

1、介紹這首詩在藝術(shù)上的特點。

2、讓學(xué)生朗讀此詩，并講述詩的大意。

3、引導(dǎo)學(xué)生分析這首詩。

（1、）這首詩歌在寫景上有什么特點？點撥：形象

（2、）表達(dá)了作者怎樣的思想感情？點撥：對友人依依不舍,還沒分別就盼

歸的心情。

1、認(rèn)真讀詩，體會詩的形象性。

2、發(fā)揮自己的想象力，設(shè)想一下?lián)P花漫天飛舞的景象，這時去為友人送

別，會有一種怎樣的心情。

3、用自己的話描述這首詩所描繪的情景。用心體會作者寫景的技巧和借景

抒情的手法。

四、小結(jié)：這課學(xué)習(xí)的三首詩的主角都是士兵，在詩中都通過對景物與人

物動作心情的描寫，表達(dá)了對現(xiàn)實的不滿?！端蛣e》是送人著急作，寫的是遠(yuǎn)行

人的思念之情。在寫景狀物上三首詩各有特點，一個是有暖景和冷景做對比彰

顯相反的兩種心情；一個是對故園的荒涼，親人的凋零進行細(xì)致的刻畫，讓人

倍感凄涼；一個是對春天楊柳揚花的描寫，但懷人之情躍然紙上。

第二課時

教師活動學(xué)生活動

1、研析《清平樂》了解文章大意，理清作者思路及作品內(nèi)涵

2、學(xué)習(xí)《朝天子詠喇叭》了解文章大意，理清作者思路及作品內(nèi)涵

一、研析《清平樂》

教師活動學(xué)生活動

1、講解詞的基本常識。

2、介紹辛棄疾的基本情況，以及這首詞的創(chuàng)作背景。

3、范讀《清平樂》，注意讀準(zhǔn)字音。

4、引導(dǎo)學(xué)生分析這首詞。

問：這首詞在寫作風(fēng)格上有什么特點？

點撥：辛的詞雖然以大題材入詞為主，但作者寫了不少描寫農(nóng)村生活的佳

作，這首詞就是其中之一。

1、作好記錄

2、聽教師介紹

3、跟讀，注意節(jié)奏的變化以及詞中的難字

4、體會作者怎樣出這家老小的不同面貌和情態(tài)描寫得惟妙惟肖，活靈活

現(xiàn)，具有濃厚的生活氣息的。

二、學(xué)習(xí)《朝天子詠喇叭》

教師活動學(xué)生活動

1、背景知識介紹

（1、）散曲知識介紹

（2、）作者的基本情況及作品背景

2、要學(xué)生誦讀課文，設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生掌握重點字詞，理清文意，體會

作者感情。

3、組織課堂討論：作者巧妙地借詠喇叭諷刺了哪些現(xiàn)象？

1、仔細(xì)聽，了解相關(guān)知識，作好記錄。

2、誦讀課文，理清文意，領(lǐng)會作者巧妙的諷刺技巧和形象的語言，并體會

作者蘊涵在作品中的感情。

3、積極進行討論，并品味這種諷刺產(chǎn)生的藝術(shù)效果.

三、小結(jié)：《清平樂》用純粹的白描手法，描繪了農(nóng)村一個五口之家的環(huán)境

和生活畫面。把著家老小的不同面貌和情態(tài)描寫的3惟妙惟肖，活靈活現(xiàn)，具

有濃郁的生活氣息。真實的反映了生機勃勃、和平寧靜、樸實安逸的農(nóng)村生

活。給人一種詩情畫意、清新悅目的感覺，構(gòu)思巧妙、新穎、色彩協(xié)和、鮮

明，給人留下了難忘的印象。《朝天子詠喇叭》是一曲諷刺散曲，全曲用近乎口

語化的語氣，借托對喇叭的嘲諷，表達(dá)了對統(tǒng)治階級的控訴。

四、練習(xí)設(shè)計

1、隨堂練習(xí)設(shè)計：背誦這幾首詩詞

2、個性練習(xí)設(shè)計：進行比較式學(xué)習(xí)，歸納總結(jié)詩詞的特征。

5、語文一年級下冊25課古詩兩首《古朗月行》教案

以下教案內(nèi)容是我區(qū)教師利用假期完成的，如能給您的教學(xué)工作帶來幫

助，是我們的期望，但不用做其他商業(yè)用途，敬請您遵守，并歡迎您的指教。

《古朗月行》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)要求

1.學(xué)會本課6個生字。認(rèn)識“朗、呼、疑、鏡”4個字。

2.正確、流利地朗讀課文；背誦課文。

教材說明

《古朗月行》是李白的一首詩，全詩16行，課文節(jié)選其前4行。詩句的意

思是：年幼時不認(rèn)識月亮，稱它為白色的玉盤。它又像美玉制作的鏡子，高高

地懸掛在夜空云間。作者以神話般的想象，贊美了月亮的美妙、神奇。

掌握本課生字，朗讀、背誦課文是教學(xué)的重點。

教學(xué)建議

一、談話導(dǎo)入

1.上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了葉圣陶爺爺寫的《小小的船》，還記得嗎？

2.學(xué)生背誦《小小的船》。

3.葉圣陶看到彎彎的月亮想象成了小小的船，唐代詩人李白小時候看到了

圓圓的月亮他想到了什么呢？下面我們來學(xué)習(xí)《古朗月行》。（板書：古朗月

行）

設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課，這不僅鞏固了舊知，而且大大地調(diào)動學(xué)生

學(xué)習(xí)新知的積極性。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1.課件范讀古詩。

剛才的錄音怎么洋，只要你認(rèn)識這些朋友，你就成功了一半。（出示生字：

朗、識、玉、盤）

（設(shè)計意圖：教師的范讀給學(xué)生帶來第一次對課文韻律美的熏陶，乂激起

學(xué)生賽讀的自信心，并讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)生字的目的。）

2.作者簡介

出示課件李白：字太白，號青蓮居士，唐代大詩人。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進一步了解作者李白。

三、圖文結(jié)合，感悟、理解古詩。

過渡：同學(xué)們都能把古詩讀準(zhǔn)確、通順了，現(xiàn)在就讓我們和小李白一起去

觀賞美麗的月亮。

1.學(xué)習(xí)第一句詩

（1）觀察、想象、描述圖畫。（電腦出示：白玉盤與月亮的圖片，使學(xué)生

直觀的理解比喻。）

師：彎彎的月兒，小小的船，圓圓的月亮像什么呢？小李白把月亮叫作了

什么？請同學(xué)們動筆劃一劃古詩中哪兩行詩是描寫這幅圖的。

師：為什么小李白把月亮當(dāng)成了白玉盤？

（2）圖文對照讀第一句詩。

2.學(xué)習(xí)第二句詩。

過渡：圓圓的月亮像一個玉石的盤子，可好像不像盤子，瞧，月亮更像什

么呢？請同學(xué)們在書中劃出描述這幅圖的詩句。

（1）學(xué)生觀察瑤臺鏡與月亮的圖片。

（2）圖為對照第二句話。

出示全詩詩意：小時候不知道圓圓的月亮是什么，把它叫做白玉盤。又以

為它是梳妝用的鏡子，飛到藍(lán)藍(lán)的云上了。多美的景色啊。讓我們來把古詩讀

好.（結(jié)合圖畫）

（1）學(xué)生根據(jù)課件讀古詩。

（2）教師范讀。（要求注意聽老師讀，劃出停頓和重音。）

（3）學(xué)生練讀。

（4）賽讀。（按照劃出的停頓和重音讓學(xué)生自評、互評。）

（5）學(xué)了這首古詩你還有什么問題嗎？

（設(shè)計意圖：在理解古詩的基礎(chǔ)上，朗讀課文將不再是“小和尚念經(jīng)”。

而是根據(jù)語言和意像的聯(lián)系，培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣。）

3.出示全詩詩文，師配樂朗讀，生自讀。

4.課后練習(xí)。

課件出示練習(xí)題，鞏固全課知識，并完成課后思考題。

《古朗月行》原詩：

小時不識月，呼作白玉盤。

又疑瑤臺鏡，飛在青云端。

仙人垂兩足，桂樹何團團！

白兔搗藥成，問言與誰餐？

蟾蛛蝕圓影，大明夜已殘。

羿昔落九烏，天人清且安。

陰精此淪惑，去去不足觀。

憂來其如何?凄愴摧心肝。

此詩開頭描寫月亮的形狀，接著寫了關(guān)于月亮的傳說，最后嘆息月蝕后朗

月不再可欣賞。詩人用比擬的手法，對唐玄宗晚年沉迷聲色，朝政腐敗，表示

了憂慮和沉痛。

四、參考資料

1.李白（701—762：,字太白，號青蓮居士。唐代大詩人。李白祖籍隴西成

紀(jì)（今甘肅秦安附近），出生于中亞的碎葉城，五歲時隨父全家遷居四川江油，

因此他一直把四川認(rèn)作自己的故鄉(xiāng)。李白的一生主要生活在唐朝的鼎盛時期，

同時也經(jīng)歷了唐朝由極盛到衰落的轉(zhuǎn)折時期，他的一生中，既親見了歷史上有

名的太平盛世，也遭遇到慘不忍睹的戰(zhàn)亂禍端，他的詩歌創(chuàng)作是與這樣一個特

定的時代分不開的.李白一生懷著遠(yuǎn)大志向，但是生活道路坎坷艱難，在政治

上也未能展翅凌云。一生中寫下了上千首詩歌，詩歌豪放，想象豐富，語言流

暢，成為中國文學(xué)史上繼屈原之后最偉大的浪漫主義詩人。

2.《古朗月行》是一首樂府詩。原詩16行8句，為適合小學(xué)生閱讀，只摘

用了前4行作為課文。因詩人鮑照曾著有《朗月行》，李白采用這個題目，故稱

《古朗月行》。“行”是古代詩歌的一種體裁。

板書設(shè)計：

古朗月行

朗識玉盤

白玉盤----月亮

瑤臺鏡月亮

6、魯教版二年級語文下冊第二課古詩兩首教學(xué)案

二年級語文學(xué)科教案、學(xué)案一體化設(shè)計

課型新授課課題3、古詩兩首《草》《宿新市徐公店》課時2課時設(shè)計人

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計1.會認(rèn)7個生字，會寫9個字。

2.正確、流利、在感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強的生命力；

想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。

3.有背誦古詩的興趣。教學(xué)方法設(shè)計1、有節(jié)奏地誦讀詩句。

2、運用已有的識字經(jīng)驗，開展識字活動，交流識字方法。

3、借助圖畫和字義理解詩句的大意。

教學(xué)程序設(shè)計教材處理設(shè)計師生活動設(shè)計

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

學(xué)習(xí)《找春天》后，我們發(fā)現(xiàn)了春天剛來到時的一些景物，如，小草從地

下長出來，稀稀疏疏的。今天我們將學(xué)習(xí)兩首描寫春天的古詩，看看同學(xué)們對

春天能不能有新的發(fā)現(xiàn)。

（二）小組朗讀

借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。圈出不懂的詞語，試著自讀自悟。

（三）小組朗讀

個別讀和齊讀結(jié)合，看看哪個小組讀得最好。在朗讀過程中解決一些不懂

的問題，如，對“離離、歲、枯、榮、走”等詞語的理解C

（四）小組賽讀

注意鼓勵有個性的朗讀。

（五）教師范讀教學(xué)本課，要讓學(xué)生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入

境。

引導(dǎo)學(xué)生先自讀自悟，借助文字想象詩中的畫面。

看圖，感悟圖文相通之處，從圖悟文，把課文與圖意融為一體，啟發(fā)學(xué)生

思考和想象，加深對詩句的領(lǐng)會、理解。特別是學(xué)習(xí)《宿新市徐公店》，可在讀

后充分感受這首詩的情趣，激發(fā)學(xué)生根據(jù)插圖或詩意展開想象，編一個小故

事。

《草》是一首詠物詩，情景交融，形象生動地表現(xiàn)了野草頑強的生命力。

這首詩的大意是：原野上那茂盛的野草，到秋天枯萎，但第二年春天又會

長得I分繁茂，年年循環(huán)，生生不己。不管野火怎樣無情地焚燒也不能把它燒

盡，只要春風(fēng)一吹，小草又會蓬勃生長。（一）導(dǎo)入之后進行識字寫字教學(xué)

1.在語境中整體認(rèn)讀，自主識字。

（1）自由朗讀課文，圈畫不認(rèn)識或容易讀錯的字。

（2）結(jié)合語言環(huán)境自主認(rèn)讀。

（3）教師檢查認(rèn)讀情況，隨機糾正讀音。注意“榮”不要讀成y6ng；

“宿”是多音字，在本課讀Sti；“疏”要讀翹舌音。2.聯(lián)系生活實際識字。

組詞識字。如，宿，住宿、宿舍。

以熟字帶生字識字，如，離一籬、味一未。

3.寫字指導(dǎo)。

(1)鞏固音、形。本課9個字要寫的字中平翹舌音的字較多，翹舌音；追

(zhui)燒(shd。)榮(r6ng)；平舌音：菜(cdi)宿(s€i)。建議寫字前引導(dǎo)學(xué)生再次

認(rèn)讀這些字，鞏固讀音。

(2)觀察發(fā)現(xiàn)。本課的9個字包含了五種結(jié)構(gòu)，要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、發(fā)

現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生正確書寫。

獨體字：未

左右結(jié)構(gòu)：枯、徐、燒

上下結(jié)構(gòu)：宿、菜

上中下結(jié)構(gòu)：榮

半包圍結(jié)構(gòu)：追、店

(3)重點講解。

未：可以先復(fù)習(xí)一下“味”字，再指導(dǎo)書寫。

教學(xué)程序設(shè)計教學(xué)處理設(shè)計師生活動設(shè)計

學(xué)生注意聽老師讀的語音、語氣，體會怎樣讀更好。

(六)學(xué)生美讀

讀后說說自己感覺哪些地方讀得最好。

(七)暢談發(fā)現(xiàn)

你對小草在一年中的生長情況有什么新的發(fā)現(xiàn)？你對暮春時節(jié)的景象有什

么新的發(fā)現(xiàn)？讓學(xué)生自由討論，自主發(fā)現(xiàn)，自由表達(dá)。

(八)啟發(fā)感悟

感悟小草具有頑強的生命力；春光無限好；春天具有無窮的樂趣！《宿新市

徐公店》描繪的是詩人住在新市徐公店所見的生機勃勃的暮春景色。作者運用

白描的手法，把景物與人物融為一體，描繪了一幅動靜結(jié)合的畫面，極富生活

情趣，作者的喜悅之情也盡在對景物、人物的描寫之中。

在稀疏的籬笆旁邊有一條小路伸向遠(yuǎn)方，樹上的花已經(jīng)落了，但樹葉還沒

有長得茂盛濃密。一個孩子奔跑著追逐翩翩起舞的黃蝴蝶，這蝴蝶飛入金黃色

的菜花叢中怎么也找不到了。橫要短、下橫要長；撇捺要舒展。

榮：草字頭的橫不能太長，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展開。

宿：寶蓋不宜太寬。

燒：火字旁捺要變點；右上部不要寫成“戈，第二筆斜鉤要有彎度；下

面的“?！弊謾M要短，豎彎鉤的拐彎處要圓潤。

（二）朗讀感悟教學(xué)這兩首古詩，可以借助插圖，幫助學(xué)生大概了解詩意。

理解詩中的“歲”（“年”的意思），結(jié)合“奔走相告”、“走馬看花”等

詞語理解詩中的“走”（“跑”的意思）。

（1）讀《草》的第一行，語氣舒緩，第二行突出“枯”、“榮”，感覺野草

一年一度的枯槁和茂盛；第三行語調(diào)稍揚，頑強；第四行語調(diào)平穩(wěn)有力，表現(xiàn)

野草旺盛的生命力C

（2）《宿新市徐公店》的前兩行是幾筆淡淡的素描，朗讀時語調(diào)可平穩(wěn)柔

和，第三行用歡快、跳躍的節(jié)奏；第四行“無處尋”讀得慢而穩(wěn)，表現(xiàn)出失望

的心情和深遠(yuǎn)的意境。

（三）積累運用

1.練習(xí)背誦兩首詩。

2.讀讀記記《草》原詩后四行的內(nèi)容。

3.抄寫名句“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”。

板書設(shè)計枯野火燒不盡景美麗

草宿新市徐公店

榮春風(fēng)吹又生人不愛課后反思首先，讓學(xué)生在“問”中發(fā)現(xiàn)古詩奧妙無

窮。

保護學(xué)生的好奇心，善于“利用”這些寶貴的資源，激發(fā)他們的求知欲，

培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

其次，讓學(xué)生在“交流”中理解詩意。

我為學(xué)生搭建自由舞臺，引導(dǎo)學(xué)生分小組討論，讓學(xué)生在合作、交流中理

解古詩意思。這無疑給課堂帶來一泓活，學(xué)生個個興致勃勃。

再有，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會詩的意境。用多種方法指導(dǎo)學(xué)生進行朗

讀。通過讀，學(xué)生體會了春天的美麗，野草頑強的生命力。

7、初中語文教案九年級下冊第一單元誦讀欣賞《古詩三首》教學(xué)案教案

第一單元誦讀欣賞《行路難》

教學(xué)目標(biāo)：

1：了解作者；

2：體會李白詩風(fēng)，感悟詩意。

正課：

一、朗讀《行路難》。

二、解題。

《行路難》是樂府《雜曲歌辭》舊題。這首詩是李白在天寶三載離開長安

時所作。詩中寫世路艱難，反映了政治上遭遇挫折后，詩人內(nèi)心的強烈苦悶、

憤郁和不平：同時又表現(xiàn)了詩人的倔強、自信和對理想的執(zhí)著追求，展示了詩

人力圖從苦悶中掙脫出來的強大精神力量。

三、了解作者：

李白，字太白，號青蓮居士。年輕時即漫游全國各地，曾經(jīng)至長安，供奉

翰林，但不久遭讒去職。晚年漂泊東南一帶，最后病死于當(dāng)涂。其詩多強烈抨

擊當(dāng)時的黑暗現(xiàn)實，深切關(guān)懷時局安危，熱愛祖國山河，同情下層人民，鄙夷

世俗，蔑視權(quán)貴；但也往往流露出一些飲酒求仙、放縱享樂的消極思想。他善

于從民間吸取營養(yǎng)，想象豐富奇特，風(fēng)格雄健奔放，色調(diào)瑰奇絢麗，是中國文

學(xué)史上繼屈原之后偉大的浪漫主義詩人.

四、賞析。

（1）前四句為全詩奠定了抒情的基調(diào)。

李白離別京城，親朋好友為他設(shè)宴餞行，宴席十分豪華。

金樽、玉盤一一極言飲食器具之精美

清酒、珍儒一一極言酒肴之珍奇

斗十千、直萬錢一一極言酒、菜之珍貴。

然而稟性豪爽嗜酒如命的詩人對此美酒佳肴卻“不能食”“心茫然”。

“停”“投”“拔”“顧”四個連續(xù)動作與“金”“清”“玉”“珍”形成鮮

明的對比。表現(xiàn)了詩人極度憤懣、抑郁不舒的心情。是什么原因使得詩人如此

呢？（聯(lián)系背景）

（2）接著兩句緊承“心茫然”，正面寫“行路難”。

“冰塞川”“雪滿山”象征了人生道路艱難險阻。李白本是個積極入世的

人，他才高志大，很想如管仲、張良、諸葛亮等歷史上杰出人物一樣，干一番

宏大的事業(yè)，可是受詔入京后，皇帝卻沒有重用，而且受到權(quán)臣的讒毀排擠，

被“賜金放還”，變和攆出了長安，這不正像遇到冰塞黃河，雪擁太行嗎？但

是李白并不是那種軟弱性格的人，從“拔劍四顧”開始，就表示不甘消沉，而

要繼續(xù)追求?！按贯灡滔薄俺酥蹓羧铡钡牡涔?，表達(dá)自己有朝一日能像古人

一樣，為統(tǒng)治者信任重用，建立一番偉業(yè)的信心。

（3）這四句節(jié)奏短促，反復(fù)感嘆過去自己那坎坷不平的人生道路，表現(xiàn)出

進退失據(jù)而又不甘自棄，繼續(xù)探索尋求出路的復(fù)雜心理。

（4）最后兩句詩人唱出了充滿信心與展望的強音.

李白畢竟是盛唐的大詩人，他悲而不傷，那積極入世的強烈要求終于使他

擺脫了歧路彷徨的苦悶。他相信盡管前路障礙重重，但仍將會有一天，乘長風(fēng)

破萬里浪，掛上云帆，橫渡滄海，到達(dá)理想的彼岸。

詩人用“長風(fēng)破浪”比喻其宏偉抱負(fù)，接以“會有時”，肯定這一抱負(fù)有

施展的時候。其堅定的信念，不屈的精神，表現(xiàn)得何等豪邁、直爽！

“直拄云帆濟滄海”由乘長風(fēng)破萬里浪推演而來，創(chuàng)造出一個雄渾闊大的

意象，融入了詩人“輔弼天下”，大濟蒼生的宏偉藍(lán)圖。

（5）.學(xué)生再讀這首詩歌，背誦。

五、小結(jié)：

這首詩為古風(fēng)，巧用典故，夸張的描寫，象征的運用，跳躍式的結(jié)構(gòu)，體

現(xiàn)了李白浪漫主義的詩風(fēng)，全詩基調(diào)是昂揚激越、樂觀向上的。

六、板書設(shè)計

行路難

停杯、不食、拔劍、茫然---憂郁悲憤

冰塞黃河、雪滿太行一一應(yīng)題“行路難”

長風(fēng)破浪、云帆濟海一一樂觀自信

（昂揚激越豪邁樂觀）

課后作業(yè)

背誦詩歌

第一單元誦讀欣賞《游山西村》

備課人：衛(wèi)志華單位：大港中學(xué)審核人：張琳玲

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識：背誦這首詩；理解詩的意境。

2、能力：誦讀能力；聯(lián)想、想象能力。

3、德育：陶冶美的情操。

二、教學(xué)重難點：背誦此詩。

教學(xué)重難點：理解詩的意境。

三、教學(xué)過程：

I、作者及背景簡介：

愛國詩人陸游在政治斗爭中，屢受統(tǒng)治集團投降派的排擠打擊，但他堅持

抗金主張，始終不渝。宋孝宗乾道二年（1166）,陸游由于支持張俊北伐失敗被

罷官還鄉(xiāng)。居山陰（今紹興）鏡湖之三山村。這道詩作于次年春。詩中生動地

描寫了農(nóng)村淳樸的習(xí)俗和美麗的自然風(fēng)光，表現(xiàn)出作者對農(nóng)村生活的真摯的情

感。

2、“莫笑農(nóng)家臘灑渾，豐年留客足雞豚”。農(nóng)家熱情、淳樸、熱情好客，

以豐饌款待客人的情況?！白汶u豚”，形容菜肴很豐盛。“足”，“足夠”。

“豚”，小豬，這里泛指豬。

3、“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”。這一聯(lián)描繪了山水復(fù)雜纖曲的

美麗風(fēng)光，表現(xiàn)了游者的驚喜和豪興。這兩句寫的是眼前景，述的是真實感

受。重重疊疊的山嶺，彎彎曲曲的流水，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去好象前面已經(jīng)無路可通了，

可是，走到近前，在垂柳掩映、山花爛漫的地方，突然又出現(xiàn)了一帶村莊。

兩句后來常用以形容陷入困境，忽又絕處逢生的情境。它給人以堅持不

懈、生意不絕的啟示，引導(dǎo)人們從一個狹小的圈子奔向一個開闊、明朗、優(yōu)美

的嶄新天地，所以被人們傳誦不衰。

4、“簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風(fēng)存”。前一聯(lián)寫村外風(fēng)光，這一聯(lián)轉(zhuǎn)

為寫村中所見所聞。春社日將臨，農(nóng)民要祭祀土地神以祈豐年，擊鼓弄簫、載

歌載舞，熱鬧異常；農(nóng)家的穿載簡潔樸素，還保留著古代的風(fēng)俗習(xí)尚。這二句

勾勒出一幅純真明快的農(nóng)村風(fēng)俗畫。

5、“從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門?！币馑际钦f，從今以后，假如你

們允許我在空閑的時候趁著晚上的月色前來訪問的話，那么，我會隨時在夜間

拄著杖叩啟你們的家門的。這里，不僅說明了陸游與當(dāng)?shù)剞r(nóng)民相處得多么融

洽，也充分表露了詩人對山西村和山西農(nóng)民無限喜愛的真摯情感。

課前作業(yè)設(shè)計：

背誦這首詩。

第一單元誦讀欣賞《飲酒》

一、教學(xué)目標(biāo)：

1：體會詩歌語言的特點。

2：理解陶淵明追求平靜自由生活的志趣.

3：體會詩意。

二、重點、難點：

1：重點：詩歌所表達(dá)的思想感情。

2：難點：創(chuàng)作背景的介紹；

詩人的整體評價。

三、課時安排：1課時

四、教學(xué)步驟

（一）導(dǎo)語

中國的傳統(tǒng)文學(xué)浩如煙海、博大精深，詩歌和散文更是兩股清泉，我們應(yīng)

不斷地汲取，讓它們永久地留在血液里，終生受益。以前我們學(xué)過唐代山水田

園詩人孟浩然的《過故人莊》哪位同學(xué)能背誦一下：“故人具雞黍，邀我至田

家。綠樹村邊合，青山郭外斜。開軒面場圃，把酒話桑麻。待到重陽n,還來

就菊花。"我們可以看到詩人一洗都市的喧囂、塵世的鉛華，為我們描繪了一

幅優(yōu)美寧靜的田園風(fēng)光和農(nóng)家生活的畫圈。展示了山村優(yōu)美的風(fēng)光，恬靜的生

活，老友間的情誼，透出詩人淡泊名利、追求閑適恬靜的田園生活的情趣。大

家還能知道哪些詩人也是田園詩人（王維《竹里館》。謝靈運《登池上樓》中寫

冬去春回的神助之語：池塘生春草，園柳變鳴禽。謝眺《晚登三山還望京邑》

中“余霞散成綺，澄江靜如練，喧鳥覆春淵，雜英滿芳甸?！保┱埓蠹野颜n本

打開，今天我們來共同研討真正的隱士，田園詩派的開創(chuàng)者，晉代大詩人陶淵

明的一首田園詩上品《飲酒》來領(lǐng)略他給我們展示的清凈世界。

（二）、解題：本篇為《飲酒》組詩的第五首，此組詞共二十首，為陶淵明

酒后寫的雜感詩。

在古代酒與人關(guān)系甚密，可解憂可增興。

曹操何以解憂，惟有杜康。

李白舉杯邀明月，對影成三人。李白斗酒詩百篇。

杜甫白日放歌須縱酒，青春做伴好還鄉(xiāng)。

王維勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。

陶亦自云：性嗜酒，造飲輒盡，期在必醉。

俗語：酒后葉真言，我們來看看陶淵明的真言C

（三）正課：

1、一讀：一字一詞地讀，憑借注釋，讀準(zhǔn)字音，了解詞意義，體會文意。

2、逐步讀一一析一一賞。

教師范讀前四句：結(jié)廬在人境，而無車馬暄，問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。

點明“而”轉(zhuǎn)折一一矛盾入境無車馬喧。

自問自答文——虛意味深長。

學(xué)生齊讀（注意問句升調(diào)，答句的意味深長）

歸納：他置身人境，卻能做到“無車馬喧”，不染世俗之事，原因何在？

詩人意味深長地說“心遠(yuǎn)地自偏”，心既遠(yuǎn)離了塵俗，自然覺得住的地方僻靜

了。

板書心遠(yuǎn)一一,骨心靜一一境自靜

不戚戚丁貧賤，不汲汲丁富貴，無求名求利之心，即使身居鬧市也宛如在

山，這深刻的道理被詩人平淡說出親切感人.中國禪宗六祖能一口誦經(jīng),風(fēng)吹幡

動,一曰：“旗動”二曰：“風(fēng)動”慧能曰：“心動”亦點明此意。

學(xué)生齊讀，體會詩意。

3：接著詩人順勢而下寫出無限的意趣。

教師范讀后六句：采菊東筒下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還。

此中有真意，欲辨已忘言。

初句點明：妙在“悠然”一一無意看山。

，，見，，不是，，望”，，看”——景已入心。

觸景生情，與自然化為一-體，進入更高的境界。

這是詩人推崇的田園生活優(yōu)雅閑適的絕妙寫照，也是作者追求的飄逸之

夢。王維詩中亦云其悠閑“倚杖紫門外，臨風(fēng)聽暮蟬”。

至于“菊”字，我們可從蘇東坡《冬景》中可見“荷盡已無擎雨蓋，菊殘

猶傲霜枝”一個“傲”字盡現(xiàn)其意。

周敦頤《愛蓮說》中曾云“晉陶淵明獨愛菊”物芳可明志潔足見其節(jié)操高

尚，淡泊名利。

山氣日夕佳，飛鳥相與還。

《歸園田居》中“羈鳥戀舊林，池魚思故淵C”

《歸去來兮辭》中云”無心以出岫，鳥倦飛而知還”。

可見此句有兩意：

1）、在己，鳥知回，我知回，已回。

2）、在人，鳥知回，你們?yōu)槭裁床豢辖邮苓@美好的歸宿，投身寧靜優(yōu)美的

自然懷抱中呢？這是一種真情的召喚。在自然的感召下，詩人的心更寧靜了，

他悟得了真意：鳥日出而出，日歸而返，那么我要像《鳥一樣，縱身大自然之

中，以盡百年，不也欣然自得嗎。正如《挽歌》中云“死去何足惜，托體同山

阿”這接近于老莊的自然無為，返樸歸真。但詩人悟得有沒有說出？一一引出

末句。

歸納：此句展現(xiàn)無比廣闊無比自由的內(nèi)心世界，這個世界正是陶淵明畢生

追求的世界，人生修養(yǎng)的最高境界，不是很多人能懂得，足見其詩“曠達(dá)中含

幾多悲涼，飄逸中帶幾多沉重。

此時景情意合而為一，實乃詩之完美境界。

體味、討論、齊讀。

課前作業(yè)設(shè)計：

文學(xué)常識簡介：

陶淵明字元亮，又名潛，謚號靖節(jié)先生，潺陽柴桑人。在其自傳性散文中

稱“五柳先生”(宅邊有五柳樹，因此為號焉)

他的一生經(jīng)歷可分為三個階段。二十九歲以前家居時期，“猛志逸四

海”，有“大濟于蒼生”之志。二十九到四十一歲或仕或隱時期“一心處兩

端”四十一歲辭彭澤令隱居躬耕時期，史記當(dāng)他在做彭澤令時，郡里派一個督

郵來縣，縣吏叫他來帶相迎，以示敬意，他說“吾不愿為五斗米折腰向鄉(xiāng)生小

兒”當(dāng)天就離職回鄉(xiāng)，并寫下了著名的《歸去來兮辭》表示歸隱的決心，“世

與我而相違，復(fù)駕言兮焉求？富貴非吾愿，帝鄉(xiāng)不可期”。在次年寫的《歸園

出居》中曾云其志向和對世俗的觀點“少無適俗韻，性本愛丘山?！弊龉偈?/p>

“誤落塵網(wǎng)中，久在樊籠里”歸田園是“復(fù)得返自然”(這里的自然不僅指回

到大自然的懷抱，而且包含道家的所謂純真本性的意義，將被扭曲了的人性重

新恢復(fù)到自然的面目)

代表作：詩歌《歸園田居》《飲酒》《桃花源詩并序》

散文《桃花源記》成語世外桃源的出處“土地平曠，屋舍儼然，有良山美

池桑竹之屬，阡陌交通雞犬相聞，其中往來種作，男女衣著，悉如外人，黃花

垂鬢，并怡然自樂?！?/p>

課后作業(yè)設(shè)計：

評：

1、陶自評“質(zhì)性自然，非矯厲所得?！?/p>

2、宋陳師道評“淵明不為詩，寫其胸中之妙爾?！?/p>

3、金元好問“一語天然萬古新，豪華落盡見真醇?！?/p>

輕松一刻：古詩拾趣，巧填植物名。

1、采()東籬下，悠然見南山。2、人閑()花落，夜靜春山空。

3、人間四月芳菲盡，山寺()始盛開。4、忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹

()開。

5、春色滿園關(guān)不住，一枝()出墻來。6、人面不知何處去，()依舊笑春

風(fēng)。

7、竹外()三兩枝，春江水暖鴨先知。8、沾衣欲濕()雨，吹面不寒楊

柳風(fēng)。

9、接天蓮葉無窮碧，映日()別樣紅。10、一騎紅塵妃子笑，無人知是

（）來。

11、借問酒家何處有，牧童遙指（）村。12、（）（）無才思，惟解漫天作

雪飛。

13、來日綺窗前，（）著花未？14、停車坐愛（）晚，（）紅于二月花。

15、（）盡已無擎雨蓋，（）殘猶有傲霜枝。

8、人教版八年級下冊語文第30課《詩五首》教案

【教學(xué)過程】

導(dǎo)語：

師：同學(xué)們喜歡猜謎語嗎？

生：喜歡。

師：老師也喜歡.現(xiàn)在跟老師一起拍手說一個有關(guān)謎語的兒歌好嗎？

師生：猜謎游戲好處多，

你說我猜大家來，

豐富語言長見識，

開發(fā)智力思維活。

一、了解玩法

師：我知道大家收集了很多謎語，想在這節(jié)課上介紹給同學(xué)們，讓大家猜

一猜。如果你想說謎語，該怎樣說呢？

生：我們應(yīng)該大聲說，還要把謎語的內(nèi)容說清楚。

（根據(jù)學(xué)生的回答隨機板書：大聲說清楚）

師：聽的同學(xué)又該怎樣做呢？

生：我們要認(rèn)真聽，聽完之后還要動腦筋想一想謎底是什么。

（根據(jù)學(xué)生的回答隨機板書：認(rèn)真聽想）

師：如果你沒聽明白怎么辦呢？你會怎么說？

生：我會請說謎語的同學(xué)再說一遍，或者問一問謎語猜的是哪一方面的。

我會說：“請你再說一遍好嗎？”“請問謎語的謎底打一什么？”（板書：

問）

師生看板書總結(jié)：現(xiàn)在我們知道說謎語的人要大聲說，把內(nèi)容說清楚；聽

謎語的人要認(rèn)真聽，還要動腦想：“問”，其實我們可以問好多問題，有不清

楚的地方可以問，想知道猜謎語的人是怎么猜出來的也可以問，想了解說謎語

的人謎語是從哪里收集到的還可以問。

二、師生互動

師：知道了猜謎游戲的玩法，現(xiàn)在我們就在這美妙的音樂中一起做這個游

戲吧。（放音樂）

師：老師先出謎語，請同學(xué)們猜，誰猜到卡片上的謎語，美麗的卡片就送

給誰。

附卡片謎語：

家里來客人，

不用他敲門，

我來唱支歌，

告訴我主人。

----打一用品

近看像土豆，

近看毛茸茸，

好吃不好玩，

像個小猴頭。

——打一水果

身子細(xì)長一條蟲，

天天躲在泥土中，

沒手沒腳愛勞動，

鉆來鉆去把土松。

----打一昆蟲

（此時，學(xué)生的興趣被激起，一個個精神百倍，課堂氣氛活躍。）

師：這兒還有幾則謎語，不過這次，不但要猜出謎底，還要說說是怎么猜

出來的。（板書：說說你是怎么猜出來的）

附謎語：

有個媽媽真奇怪,

肚上有個皮口袋，

不放蘿卜不放菜，

里邊放個小乖乖。

——打一動物

白公雞，

綠尾巴，

一頭鉆進地底下。

----打一蔬菜

小小壇子，

裝滿餃子，

吃完餃子，

葉出珠子c

——打一水果

（學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性已經(jīng)被調(diào)動起來，他們爭先恐后地舉起小手，主動交

際，參與到了活動中，課堂氣氛高漲。）（音樂停止）

師：這兒還有幾則謎語，能自己讀嗎？讀謎語時，遇到不認(rèn)識的字怎么

辦？

生：我們可以問同學(xué)；我們可以問老師；我們還可以在課本里找一找。

師：對！這些都是好辦法。

師：請你自己讀一讀，猜出謎底，并且說說是怎么猜出來的。

附謎語：

耳朵長，尾巴短，

紅眼睛，白毛衫，

三瓣嘴，膽子小，

蹦蹦跳跳人喜歡。

——打一動物

雪般晶瑩,

進水沒影,

一日三餐,

沒它不行。

——打一食品

彩色橡皮袋，

娃娃最喜愛，

呼呼吹足氣，

飄到半空來。

—打一玩具

師：你猜出了哪一則，請先讀給大家聽，再說說你是怎么猜出來的。

師：還有誰也猜出來了，但和他的想法不一樣？

（學(xué)生已經(jīng)被有趣的猜謎游戲所吸引，此時教師只是稍做引導(dǎo)，學(xué)生就會

主動交際起來，說出自己不同的見解，學(xué)生的個性得到了展現(xiàn)，求異思維被激

發(fā)起來c）

三、生生互動

師：這些是老師收集的謎語，誰想把你收集的謎語給大家說一個？

指名并交代：想讓誰猜就叫誰