人教版初中化學(xué)九年級(jí)教案3.2 原子的構(gòu)成

原子的構(gòu)成

知識(shí)與技能

1．了解原子是由質(zhì)子、中子和電子構(gòu)成的。

2．初步了解相對(duì)原子質(zhì)量的概念，并會(huì)查相對(duì)原子質(zhì)量表。

過程與方法

1．充分發(fā)揮學(xué)生的空間想象力。

2．學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比、歸納的方法在微觀世界和宏觀世界之間架起一座橋梁。

3．運(yùn)用形象恰當(dāng)?shù)谋扔鳒p少學(xué)生對(duì)微觀世界的神秘感。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀

1．對(duì)學(xué)生進(jìn)行世界的物質(zhì)性、物質(zhì)的可分性的辯證唯物主義觀點(diǎn)教育。

2．逐步提高學(xué)生抽象思維的能力、想象力和分析、推理能力。

重點(diǎn)

1．原子的構(gòu)成。

2．相對(duì)原子質(zhì)量。

難點(diǎn)

1．核電荷數(shù)、核內(nèi)質(zhì)子數(shù)和核外電子數(shù)的關(guān)系。

2．相對(duì)原子質(zhì)量概念的形成。

課件及相關(guān)圖片

一、導(dǎo)入新課

師：可能同學(xué)們都不熟悉原子，但是提起原子彈大家肯定都不陌生。在1945年抗日戰(zhàn)爭的

末期，美國空軍將兩顆原子彈投在了日本的廣島和長崎兩個(gè)城市，使這兩個(gè)城市遭受了滅頂

之災(zāi)?？梢娫訌椀木薮笸ΑＳ纱宋覀円部梢钥闯隹茖W(xué)技術(shù)對(duì)于人類的重大作用。希望同

學(xué)們努力學(xué)習(xí)，使用科技為人類造福。那么原子和核武器原子彈之間有什么關(guān)系？原子是一

種怎樣的微觀粒子？相信同學(xué)們對(duì)它非常感興趣，那就讓我們共同來認(rèn)識(shí)一下吧。

二、推進(jìn)新課

師：原子到底能不能分？如果能分，它又是由哪些部分構(gòu)成的呢？帶著這些問題，我們來學(xué)

習(xí)本課題的第一個(gè)問題：原子的構(gòu)成。

原子的構(gòu)成

師：讓學(xué)生閱讀課本第53頁內(nèi)容“原子的構(gòu)成”，在閱讀的基礎(chǔ)上討論問題。

[投影]打出下列討論題：

1．原子是由哪兩部分構(gòu)成的？

2．原子核和核外電子都帶電，為什么整個(gè)原子不顯電性？

3．原子核是由哪些粒子構(gòu)成的？這些粒子有什么異同？

4．不同類原子的內(nèi)部構(gòu)成有什么不同？

討論結(jié)束后，由學(xué)生代表陳述討論結(jié)果，其他小組可以表明自己的不同意見。

師：原子核居于原子中心，它在原子中的體積如何？占很大一部分嗎？

生：原子核居于原子中心，但比原子小得多，原子核的半徑只有原子半徑的幾萬分之一，如

果把原子比作一個(gè)龐大的體育場，而原子核只相當(dāng)于一只螞蟻。因此，原子里有很大的空間，

電子就在這個(gè)空間里做高速運(yùn)動(dòng)。

師：剛才說的這些都比較抽象，接下來我們看“原子的構(gòu)成示意圖”，看一下原子核在原子

中到底能占多大。

師：展示“原子的構(gòu)成示意圖”。

生：觀看掛圖，說出自己從掛圖上得到的有關(guān)信息。

生：陳述自己得到的有關(guān)信息。

師：1.原子核所帶的正電荷從何而來？

2．質(zhì)子數(shù)與原子核所帶的正電荷有何關(guān)系？

3．電子數(shù)與原子核所帶的正電荷有何關(guān)系？

生：核電荷數(shù)＝核內(nèi)質(zhì)子數(shù)＝核外電子數(shù)。

師：與原子相比，原子核的體積更小，那么電子在哪里進(jìn)行運(yùn)動(dòng)呢？

生：在原子核外的空間高速地進(jìn)行運(yùn)動(dòng)。

師：我們知道，在含有多個(gè)電子的原子中，核外電子具有不同的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，誰來介紹一下？

生1：離核近的電子能量較低；離核越遠(yuǎn)，電子的能量越高。

師：很好！誰再來介紹一下電子的分層？

生：離核最近的為第一層，次之為第二層，依次為第三、四、五、六、七層，離核最遠(yuǎn)的也

叫最外層。

師：這又叫什么現(xiàn)象？

生：這又叫分層排布。

師：已知元素的原子核外電子最少的有幾層？最多的有幾層？

生：最少的有一層，最多的有七層。且最少的電子數(shù)不超過2個(gè)，最多的不超過8個(gè)。

師：原子的質(zhì)量怎樣計(jì)算？

生：因?yàn)樵佑稍雍撕秃送怆娮觾刹糠謽?gòu)成，原子核又分為質(zhì)子和中子，所以原子的質(zhì)量

應(yīng)等于質(zhì)子質(zhì)量、中子質(zhì)量、核外電子質(zhì)量之和。

相對(duì)原子質(zhì)量

師：不同的原子所含的質(zhì)子、中子、電子數(shù)目不同，所以它們的質(zhì)量也不同。

師：一個(gè)碳原子的質(zhì)量是：

0．00000000000000000000000001993千克，即1.993×10－26千克；

一個(gè)氧原子的質(zhì)量是：

0．00000000000000000000000002657千克，即2.657×10－26千克；

一個(gè)鐵原子的質(zhì)量是：

0．00000000000000000000000009288千克，即9.288×10－26千克。

師：原子的體積小，質(zhì)量輕(舉例1個(gè)碳原子的質(zhì)量)，書寫和使用都非常不方便，有什么辦

法可以解決這一問題呢？

師：想一想生活中，面對(duì)類似的問題我們怎樣解決的？舉例：日常生活中，藥片服用方法

用幾片/次表示比0.25mg/次方便得多。

師：這樣小的數(shù)字，書寫、記憶和使用起來都很不方便，就像用噸做單位來表示一粒稻谷

小麥的質(zhì)量一樣。因此，在國際上，一般不直接用原子的實(shí)際質(zhì)量，而采用不同原子的相對(duì)

質(zhì)量——相對(duì)原子質(zhì)量。

即原子的相對(duì)原子質(zhì)量

原子的實(shí)際質(zhì)量

＝

1

12C原子的實(shí)際質(zhì)量×

12

師：我們引用一個(gè)形象的例子來講解一下相對(duì)原子質(zhì)量的概念。

我有一堆水果。有人讓我記住每個(gè)水果的質(zhì)量，我選取了一個(gè)蘋果作為參照物，稱其質(zhì)量為

100克，現(xiàn)稱得梨的質(zhì)量為300克，獼猴桃的質(zhì)量為500克，分別將這二者的質(zhì)量與100克

相除，所得倍數(shù)即為梨和獼猴桃相對(duì)于蘋果的質(zhì)量，我只要記住梨是3，獼猴桃是5就可以

了。

師：相對(duì)原子質(zhì)量是原子的真實(shí)質(zhì)量嗎？

(課本最后的附錄就是相對(duì)原子質(zhì)量表，讓學(xué)生知道如何查表。)

師：觀察表中幾種原子的相對(duì)原子質(zhì)量，發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)有何規(guī)律嗎？

(以“相對(duì)原子質(zhì)量＝質(zhì)子數(shù)＋中子數(shù)”還是“相對(duì)原子質(zhì)量＝電子數(shù)＋中子數(shù)”為題，引

發(fā)學(xué)生的討論。)

師：相對(duì)原子質(zhì)量(近似等于)＝質(zhì)子數(shù)＋中子數(shù)。

第四單元物質(zhì)構(gòu)成的奧秘

課題2原子的結(jié)構(gòu)

原質(zhì)子（帶正電）

原子核

子

原子中子（不顯電性）原子不顯電性

的

核外電子（帶負(fù)電）

構(gòu)

一、成質(zhì)子數(shù)＝核外電子數(shù)＝核電荷數(shù)

二、原子核外電子的排布

1．電子在原子內(nèi)作高速的運(yùn)動(dòng)

2．核外電子具有不同的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)

原子的實(shí)際質(zhì)量

三、相對(duì)原子質(zhì)量＝

1

一個(gè)碳12原子的質(zhì)量×

12

相對(duì)原子質(zhì)量(近似等于)＝質(zhì)子數(shù)＋中子數(shù)

“原子的構(gòu)成”這一課內(nèi)容比較抽象，難度較大。由于微觀粒子看不見、摸不著，學(xué)生缺

乏感性認(rèn)識(shí)，在課堂上通過運(yùn)用圖片、動(dòng)畫創(chuàng)設(shè)情景，通過形象的描繪、科學(xué)的推理、史料

的論證，加強(qiáng)教學(xué)的直觀性，將原子的結(jié)構(gòu)直觀而形象地展示出來。在解決“