2025教師資格考試初中生物標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測試卷答案及解析1-5

生物學(xué)科知識與教學(xué)能力(初級中學(xué))參考答案及解析(一)~(五)(科目代碼：308)教師資格考試生物學(xué)科知識與教學(xué)能力(初級中學(xué))標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測試卷(一)參考答案及解析 教師資格考試生物學(xué)科知識與教學(xué)能力(初級中學(xué))標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測試卷(二)參考答案及解析 教師資格考試生物學(xué)科知識與教學(xué)能力(初級中學(xué))標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測試卷(三)參考答案及解析 教師資格考試生物學(xué)科知識與教學(xué)能力(初級中學(xué))標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測試卷(四)參考答案及解析 教師資格考試生物學(xué)科知識與教學(xué)能力(初級中學(xué))標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測試卷(五)參考答案及解析 教師資格考試生物學(xué)科知識與教學(xué)能力(初級中學(xué))標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測試卷(一)參考答案及解析1.【答案】B。解析：支原體是一群沒有細(xì)胞壁，介于細(xì)菌和病毒之間，能在人工培養(yǎng)基上生長繁殖的最小的原核生物，B項正確。A項，病毒無細(xì)胞結(jié)構(gòu)，不能獨立生存，只有寄生在活細(xì)胞內(nèi)才能生存。不符合題意。C項，血小板是最小的血細(xì)胞，形狀不規(guī)則，沒有細(xì)胞核。血小板在止血、傷口愈合、炎癥反應(yīng)等生理和病理過程中有重要作用，但是血小板過多容易形成血栓，不利于血液流動。不符合題意。D項，細(xì)菌是原核細(xì)胞，無成形的細(xì)胞核，有細(xì)胞壁。支原體比細(xì)菌小得多。不符合題意。2.【答案】A。解析：先天性行為是指動物生來就有的，由體內(nèi)的遺傳物質(zhì)決定的行為。學(xué)習(xí)行為是在遺傳物質(zhì)的基礎(chǔ)上，通過環(huán)境因素的作用，由生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)而獲得的行為。先天性行為和學(xué)習(xí)行為對動物適應(yīng)環(huán)境具有重要意義。一般來說，動物越高等，學(xué)習(xí)能力越強，學(xué)習(xí)行為越復(fù)雜。綜上所述，A項錯誤。3.【答案】D。解析：第一個細(xì)胞周期中，細(xì)胞放射性迅速升高是因為進(jìn)行了DNA分子的復(fù)制，此時期應(yīng)為細(xì)胞周期中的分裂間期，A項錯誤。DNA進(jìn)行半保留復(fù)制，完成第一個細(xì)胞周期后，每個DNA分子中都有一條鏈被標(biāo)記，因此每個子細(xì)胞中的每條染色體都具有標(biāo)記，B項錯誤。完成兩個細(xì)胞周期后，形成的子細(xì)胞中含有放射性的染色體數(shù)目是不同的，每個細(xì)胞中含有放射性的染色體條數(shù)最少的為0條，最多的為全部含有放射性，C項錯誤。在第二個周期中，分裂間期進(jìn)行DNA分子復(fù)制，復(fù)制完成后，一條染色體上的兩個DNA分子中只有一個DNA分子含有放射性，因此細(xì)胞有絲分裂中期的時候，每條染色體中僅有一條染色單體被標(biāo)記，D項正確。4.【答案】C。解析：生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)包括生態(tài)系統(tǒng)的組成成中包括狼的糞便量，這一部分不屬于狼的同化量，故c小于f+i+l,B項錯誤。若一段時間內(nèi)草原所固定的太陽能總量為1×10°kJ,那么圖中最高營養(yǎng)級所獲得的能C項正確。食物鏈中只包括生產(chǎn)者和消費者，不包括分解者，D項錯誤。故本題選C。5.【答案】D。解析：圖中表示的是植物在不同光照強度下某種氣體吸收量或釋放量的變化，圖中D點表示的是光補償點，E點表示的是光飽和點。E點之后光照強度不再是光合作用的限制因素，繼續(xù)增加光照強度，光合作用強度不會增加，但是光照過強植物會關(guān)閉氣孔甚至受到損傷，從而影響光合作用強度，A項錯誤。若A代表O?的吸收量，D點時，植物體呼吸作用吸收的O?量=光合作用釋放的O?量，但是植物體中一般只有葉肉細(xì)胞能進(jìn)行光合作用，其他細(xì)胞都可以進(jìn)行呼吸作用，所以葉肉細(xì)胞釋放的O?量應(yīng)大于其所吸收的O?量，B項錯誤。C點時植物只進(jìn)行呼吸作用，產(chǎn)生ATP的場所為細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和線粒體，C項錯誤。若A代表CO?釋放量，提高CO?的濃度可以增強光合作用，CO?的吸收量可以更多，故E點將向右下移動，D項正確。6.【答案】C。解析：圖3細(xì)胞處于四分體時期，含有基因B與基因b的染色單體之間發(fā)生交叉互換，圖3產(chǎn)生的次級精母細(xì)胞中會含有B和b這對等位基因，A項錯誤。圖3的基因重組發(fā)生在同源染色體的非姐妹染色單體之間，圖4的基因重組是由于同源染色體分離，非同源染色體自由組合導(dǎo)致的，發(fā)生在非同源染色體之間，B項錯誤。肺炎鏈球菌轉(zhuǎn)化實驗中的轉(zhuǎn)化實質(zhì)是S型菌的DNA片段整合到R型細(xì)菌的DNA中實現(xiàn)了基因重組；圖5表示外源基因與質(zhì)粒形成表達(dá)載體，表達(dá)載體導(dǎo)入受體細(xì)胞，與受體細(xì)胞基因?qū)崿F(xiàn)基因重組。這兩種基因重組相似，C項正確。孟德爾兩對相對性狀的雜交實驗中，F(xiàn)?出現(xiàn)新性狀是由同源染色體分離，非同源染色體自由組合導(dǎo)致的，與圖4的原因相似，D項錯誤。故本題選C。A項，顯微鏡的光學(xué)部分包括物鏡和目鏡。物鏡的放大倍數(shù)與其鏡頭長度成正比，即鏡頭越長，放大倍數(shù)越大；目鏡的放大倍數(shù)與其鏡頭長度成反比，即鏡頭越長，放B項，顯微鏡的放大倍數(shù)是目鏡放大倍數(shù)與物鏡放大倍數(shù)的乘積。D項，顯微鏡所成的像是倒立的虛像，即物像上下左右均是顛倒的。8.【答案】A。解析：分解者可以將各營養(yǎng)級生物中的有機物分解，故其所需的能量可來自各營養(yǎng)級所儲存的能量，A項正確。生態(tài)系統(tǒng)中的信息能調(diào)節(jié)生物的種間關(guān)系，信息傳遞對于有的捕食者是有利的，但對于一些捕食者來說是不利的，如警戒色能嚇退捕食者，B項錯誤。通過物質(zhì)多級利用可大大提高能量的利用效率，但不能改變能量的傳遞效率，C項錯誤。開放性的生態(tài)系統(tǒng)，可以不斷得到系統(tǒng)外的物質(zhì)補充，其物質(zhì)總量不一定會逐漸減少，D項錯誤。9.【答案】A。解析：病菌侵入機體后，機體會通過體液免疫消滅病菌，從而抑制病菌對宿主細(xì)胞的黏附，避免病菌侵入細(xì)胞內(nèi)，A項正確。傷口處細(xì)胞吞噬病菌、巨噬細(xì)胞吞噬病菌都屬于非特異性免疫，B、C兩項錯誤。血小板對血液的凝集作用不屬于免疫過程，D項錯誤。10.【答案】B。解析：飲食過咸會導(dǎo)致細(xì)胞外液滲透壓減少。B項錯誤，符合題意。A項，夏天爬山時大量流汗會導(dǎo)致機體缺水，細(xì)胞外液滲透壓升高，下丘腦分泌、垂體釋放的抗利尿激素增多，該激素可增強腎小管和集合管對水分的重吸收，減少尿液的排出，使細(xì)胞外液滲透壓下降，從而維持機體的水鹽平衡。C項，糖類是主要的供能物質(zhì)，長時間運動，血糖濃度會降低。血糖濃度降低會促使胰高血糖素分泌量增多，該激素可促進(jìn)肝糖原分解為葡萄糖，從而維持機體血糖濃度平衡。D項，感染病菌后，機體通過發(fā)燒來升高體溫。體溫升高，一方面不利于病菌的生存；另一方面可以提高機體某些酶的活性，增強機體免疫力。因此，感染病菌引起的人體發(fā)燒屬于保護(hù)性反應(yīng)，利于維持人體內(nèi)環(huán)境11.【答案】D。解析：一般可用樣方法調(diào)查林地上植物的種群密度，用標(biāo)志重捕法來調(diào)查動物的種群密度，A項正確。森林恢復(fù)后，植物類型增加，垂直結(jié)構(gòu)上的分層現(xiàn)象就會更加明顯，光能利用率提高，從了林地中生產(chǎn)者固定的太陽能總量，B項正確。從題干中可看出人工恢復(fù)林比自然恢復(fù)林豐富度低，C項正確。初生演替是指在從未有過生物生長或雖有過生物生長但已被徹底消滅的原生裸地上發(fā)生的生物演替。次生演替是指在受到洪水、火災(zāi)或人類活動等因素干擾而被嚴(yán)重破壞的次生裸地上發(fā)生的生物演替。退化林地上的原有生物未被完全消滅，自然恢復(fù)林的形成屬于次生演替，D項錯誤。的細(xì)胞核，細(xì)胞核內(nèi)含有DNA和RNA兩類核酸，B項正確。藍(lán)細(xì)菌為原核細(xì)胞，其細(xì)胞中無線粒體，C項錯誤。在葉綠體的類囊體薄膜上所進(jìn)行的光反應(yīng)過程中，會有ATP生成，D項錯誤。13.【答案】C。解析：①是成熟區(qū)(根毛區(qū)),②是伸長區(qū)，③是分生區(qū)，④是根冠。染色體的主要成分是DNA和蛋白質(zhì)，染色體復(fù)制時有蛋白質(zhì)的合成過程，而蛋白質(zhì)的合成場所為核糖體，A項錯誤。能觀察到細(xì)胞質(zhì)壁分離現(xiàn)象的最佳區(qū)域是①,因為該區(qū)域細(xì)胞已經(jīng)成熟，含有大液泡，B項錯誤。低溫能抑制紡錘體的形成，導(dǎo)致姐妹染色單體不能分離而使染色體數(shù)目加倍。分生區(qū)細(xì)胞分裂旺盛，因此經(jīng)低溫處理后，根尖分生區(qū)可能出現(xiàn)染色體數(shù)目改變的細(xì)胞，C項正確。細(xì)胞分化程度③處比①④處低，其全能性高，更易誘導(dǎo)脫分化，D項錯誤。14.【答案】A。解析：反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是反射弧，包括感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)和效應(yīng)器。根據(jù)功能的不同，神經(jīng)元可分為感覺神經(jīng)元(傳入神經(jīng)元)、運動神經(jīng)元(傳出神經(jīng)元)和中間神經(jīng)元。中間神經(jīng)元介于前兩種神經(jīng)元之間，動物越高等，中間神經(jīng)元越多。人體內(nèi)大部分的反射都需B、C、D三種類型神經(jīng)細(xì)胞參與，但個別反射，如膝跳反射，不需要中間神經(jīng)元的參與即可完成。A項錯誤。B項，靜息狀態(tài)時，膜電位為外正內(nèi)負(fù)；興奮時，膜電位為內(nèi)正外負(fù)。在細(xì)胞A處給予一個刺激，產(chǎn)生興奮。興奮傳遞到a點時，a處的電位為負(fù)電位，b處的電位為正電位，電流由b流向a,電流計的指針向右偏；當(dāng)興奮傳遞到b點時，a處的電位為正電位，b處的電位為負(fù)電位，電流由a流向b,電流計的指針向左偏。D項，興奮在細(xì)胞B、C、D之間傳遞時，都需要經(jīng)過突觸結(jié)構(gòu)。在突觸傳導(dǎo)過程中有電信號→化學(xué)信號→電信號轉(zhuǎn)換的過程。15.【答案】D。解析：人類遺傳病通常是指由于遺傳物質(zhì)改變而引起的人類疾病，主要可以分為單基因遺傳病、多基因遺傳病和染色體異常遺傳病三大類。多基因遺傳病不僅表現(xiàn)出家族聚集現(xiàn)象，還比較容易受環(huán)境因素的影響，D項錯誤。16.【答案】D。解析：在果實與種子的形精卵發(fā)育成胚。桃樹的種子由胚珠發(fā)育而來，A項錯誤。菜粉蝶的發(fā)育過程包括受精卵、幼蟲、蛹、成蟲四個時期，為完全變態(tài)發(fā)育；而蝗蟲的發(fā)育過程包括受精卵、若蟲、成蟲三個時期，為不完全變態(tài)發(fā)育，B項錯誤。嫁接沒有經(jīng)過兩性生殖細(xì)胞的結(jié)合，遺傳物質(zhì)沒有發(fā)生變異，既能保持接穗品種的優(yōu)良性狀，又能利用砧木的果樹、林木、花卉的繁殖和瓜類蔬菜的育苗。因此蘋果、梨和桃等果樹適合用嫁接繁育優(yōu)良品種，C項錯誤。鳥卵中卵黃、卵黃膜和胚盤合稱卵細(xì)胞。受精卵中的胚盤中含有細(xì)胞核，是胚胎發(fā)育的場所，將來發(fā)育成雛17.【答案】C。解析：分析圖示可知，圖8中細(xì)胞1的分泌物經(jīng)過血液運輸?shù)竭_(dá)細(xì)胞2處發(fā)揮作用，此過程為體液調(diào)節(jié)。圖9中細(xì)胞3為神經(jīng)細(xì)胞，通過分泌神經(jīng)遞質(zhì)將興奮傳遞給細(xì)胞4,此調(diào)節(jié)過程為神經(jīng)調(diào)節(jié)。在上述兩種調(diào)節(jié)方式中，細(xì)胞2、細(xì)胞4均依靠細(xì)胞表面的相應(yīng)的特異性受體(糖蛋白)來識別信息，A項正確。信息從細(xì)胞3傳遞到細(xì)胞4的神經(jīng)調(diào)節(jié)速度比從細(xì)胞1傳送到細(xì)胞2的體液調(diào)節(jié)速度快，B項正確。與圖8信息傳遞有關(guān)的體液環(huán)境依次為細(xì)胞內(nèi)液→組織液→血漿→組織液，該信號分子再與細(xì)胞膜上受體結(jié)合調(diào)節(jié)細(xì)胞生命活動，C項錯誤。細(xì)胞4是神經(jīng)遞質(zhì)作用的靶細(xì)胞，該靶細(xì)胞可以是神經(jīng)細(xì)胞、肌肉細(xì)胞、腺體釋放的二氧化碳越來越多，因此，AB段植物處于有光的環(huán)境中，但AB段呼吸作用仍強于光合作用，①錯誤。C點植物吸收二氧化碳最多，說明其此時光合作用最強，因此單位時間內(nèi)氧氣釋放量最多，②正確。CD段二氧化碳吸收量下降的主要原因是光照強度增強，為避免植物因蒸騰作用失水過多，葉片部分氣孔關(guān)閉，植物吸收的二氧化碳減少，③錯誤。EF段二氧化碳吸收量雖在逐漸減少，但該植物光合作用強度仍然大于呼吸作用強度，體內(nèi)的有機物總量逐漸增加，④正確。F點植物吸收二氧化碳的量為0,表明此時光合作用強度和呼吸作用強度相同，F(xiàn)G段光合作用逐漸減弱，吸收的二氧化碳量小于呼吸作用釋放的二氧化碳量，所以呼吸作用強度大于光合作用強度，⑤錯誤。故本題選B。19.【答案】C。解析：糖類是生命活動主要的能源物質(zhì)，但不是唯一的，其他有機物(如脂肪)也能提供能量，A項錯誤。核糖是組成RNA的成分之一，RNA病毒含有遺傳物質(zhì)RNA,故RNA病毒中有核糖的存在，B項錯誤。肝糖原是由葡萄糖縮聚形成的多糖，只含有C、H、O三種元素，C項正確。蔗糖和乳糖都是二糖，蔗糖水解形成一分子葡萄糖和一分子果糖，乳糖水解形成一分子葡萄糖和一分子半乳糖，D項錯誤。20.【答案】B。解析：克隆動物利用了細(xì)胞核移植、早期胚胎培養(yǎng)和胚胎移植等技術(shù)。動物體細(xì)胞雜交目前主要用于制備單克隆抗體。B項錯誤。A項，蛋白質(zhì)工程可通過基因修飾或基因合成，對現(xiàn)有蛋白質(zhì)進(jìn)行基因改造或制造出一種新的蛋白質(zhì)，以滿足人類的生產(chǎn)和生活的需要。A項正確。C項，植物組織培養(yǎng)的應(yīng)用：植物繁殖的新途徑(快速繁殖、作物脫毒、人工種子)、作物新品種的培育(單倍體育種、突變體的利用)、細(xì)胞產(chǎn)物的工廠化生產(chǎn)。C項正確。D項，動物細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)可用于轉(zhuǎn)基因動物的培育。動物細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)可為動物基因工程提供受體細(xì)胞。轉(zhuǎn)基因動物培育過程中的受精卵需要應(yīng)用動物細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)以及早期胚胎培養(yǎng)技術(shù)培養(yǎng)成早期胚胎，再進(jìn)行胚胎移植。D項正確。21.【答案】C。解析：知識目標(biāo)包括了解水平(描述、列舉等),理解水平(說明、概述等)以及應(yīng)用水平(分析、應(yīng)用等);能力目標(biāo)包括模仿水平(嘗試、模仿等),獨立操作水平(運用、使用等);情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)包括經(jīng)歷水平(體驗、參加等),反應(yīng)水平(關(guān)注、認(rèn)同等),領(lǐng)悟水平(確立，形成等)。綜上所述，C項正確。景等。教師的知識水平不是確定教學(xué)重點的依據(jù)。23.【答案】B。解析：《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》中對“實施計劃”的基本要求包括以下幾成性評價和終結(jié)性評價。形成性評價又稱過程性評價，是在生物教學(xué)過程中，為及時了解階段教學(xué)的結(jié)果及學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況、存在問題等，以便及時修正生物學(xué)教學(xué)活動軌道，使教與學(xué)獲得最佳效果所進(jìn)行的評價。實驗課中，教師對實驗過程中學(xué)生表現(xiàn)的評價屬于形成性評價，D項正確。A項，終結(jié)性評價一般是在學(xué)期末或?qū)W年末對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果所作的全面評價。此種評價方式旨在評定學(xué)習(xí)的進(jìn)展和成就，作為成績報告和教育決策的參考。B項，診斷性評價一般指在某項教學(xué)活動之前，為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)進(jìn)行的評價，主要是對學(xué)生C項，配置性評價旨在了解學(xué)生的背景、性向和學(xué)習(xí)興趣，以便根據(jù)學(xué)生的個別差異，安排適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)過程，施予適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)和輔導(dǎo)。25.【答案】B。解析：分段實驗將整個實驗過程分成幾段，教師講授和演示一段，學(xué)生跟著操作和觀察一段。這種教學(xué)類型常在學(xué)生已具備一定的實驗技能，實驗內(nèi)容較多，實驗過程又較長的情況下采用。(3)鎂含量減少使葉綠素的合成減少解析：(1)分析曲線圖可知，光照強度為0時，植物只進(jìn)行呼吸作用，并且甲植物的呼吸作用強度大于乙植物，而植物的呼吸作用強度一般不會隨光照強度的改變而變化，A點時甲、乙的凈光合速率相同，甲的呼吸強度大于乙。如圖是在適宜溫度下，甲、乙兩種作物的光合速率隨光照強度變化示意圖，圖中B點時，甲植物的光合速率仍然隨光照強度增強而加快，因此B點時影響甲光合速率的主要環(huán)境因素是光照強度。與甲比較，乙植物的光補償點和光飽和點均低，因此乙植物更適于生長在光照強度較弱(弱光)的環(huán)境中。(2)在光合色素提取和分離實驗中，濾紙條上以濾液細(xì)線為起點，四條色素帶從下往上依次為葉綠素b、葉綠素a、葉黃素、胡蘿卜素。由觀察到乙的濾紙條上的第一條色素帶寬度大于第二條，而甲則相反，可確定乙葉片中葉綠素b與葉綠素a的含量比值高。(3)鎂元素是合成葉綠素的重要元素，缺鎂則葉綠素合成減少，導(dǎo)致葉片吸收光的能力減弱，進(jìn)而光合作用強度減弱，作物產(chǎn)量下降。(1)I中存在該對同源染色體，Ⅱ中不存在該對同源染色體中的任何一條(2)否；在形成配子時，同源染色體未發(fā)生分離(3)24或22解析：(1)分析圖12可知，細(xì)胞I中存在該對同源染色體，細(xì)胞Ⅱ不存在該對同源染色體中的任何一條?？芍撉闆r是由于細(xì)胞減數(shù)第一次分裂后期，同源染色體未發(fā)生分離造成的。(2)基因分離定律是減數(shù)分裂形成配子的過程中，等位基因會隨同源染色體的分開而分離，分別進(jìn)入兩個配子中，獨立地隨配子遺傳給后代。分析圖12可知，該同源染色體在細(xì)胞減數(shù)第一次分裂過程中未發(fā)生分離，因此不遵循基因分離定律。(3)若某男性在產(chǎn)生配子時，發(fā)生了圖12中的異常情況，則初級精母細(xì)胞中的23對染色體中有一對同源染色體未分離進(jìn)入了同一個次級精母細(xì)胞，其余同源染色體正常分離，即初級精母細(xì)胞產(chǎn)生的兩個次級精母細(xì)胞中，一個次級精母細(xì)胞有23+1=24條染色體，另一個次級精母細(xì)胞有23-1=22條染色體。(4)圖13中I片段基因控制的隱性遺傳病屬于伴X染色體隱性遺傳病，只要后代男性中有該基因就一定會患病；但若后代女性中存在該致病基因，但又同時存在不致病的顯性基因，則不會患病，因此男性患病率高于(1)王老師具有的教學(xué)理念包括提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，面向全體學(xué)生，以學(xué)生為主(2)片段1:“他們以4~6人為小組，有的挑選葉片，有的兩手撐開袋子，有的將葉片分別裝到兩只黑色的塑料袋中，有的拿著白線綁扎著，有的在旁指點比劃著，有的忙著寫標(biāo)簽……”在小組分工中讓每個學(xué)生都有機會承擔(dān)各種角色，采用這種組織形式進(jìn)行探究活動，讓每個學(xué)生在多個方面有所進(jìn)步，讓他們的潛能、生物科學(xué)素養(yǎng)得到了發(fā)展，體現(xiàn)了“面向全體學(xué)生”的理念。王老師將課堂還給學(xué)生，發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，也創(chuàng)設(shè)了開放式、民主式的活躍課堂。片段2:“放學(xué)的時候，同學(xué)們還在熱烈地討論著：‘植物會呼吸嗎?'‘如果植物能呼吸，它應(yīng)該是呼出二氧化碳吧?'‘如果植物真的也呼出二氧化碳，那晚上我們需要的氧氣有沒有可能不夠啊?’”這體現(xiàn)了王老師不僅注重課上的實驗探究，而且能激勵學(xué)生將探究遷移到課外。倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，有利于學(xué)生主體性的發(fā)揮和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，對培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。片段3:在學(xué)生實驗的過程中，王老師注意培養(yǎng)學(xué)生動手能力和科學(xué)探究能力。王老師沒有打擊實驗失敗(1)序號2是為了鞏固所學(xué)動脈和靜脈的概念而提出的問題，該問題能使學(xué)生回憶所學(xué)概念，是回憶提問；序號13是為了讓學(xué)生利用新獲得的關(guān)于心臟結(jié)構(gòu)的知識來解決問題而提出的問題，是運用提問。由序號1~13組成的教學(xué)環(huán)節(jié)在教學(xué)過程中可以幫助教師督促學(xué)生及時復(fù)習(xí)鞏固舊知識，并把新舊知識聯(lián)系起來，系統(tǒng)地掌握知識，形成知識結(jié)構(gòu)。(2)提問技能的要求如下所示。①問題的表述要清晰，意義連貫，事先必須精心設(shè)計。②在進(jìn)行提問時，除了掌握好適當(dāng)?shù)臅r機外，還應(yīng)有必要的停頓，使學(xué)生做好接受問題和回答問題的思想準(zhǔn)備。根據(jù)提問的類型選擇合適的語速。③請學(xué)生回答問題時，要特別注意照顧到坐在教室后面和兩邊的學(xué)生，這些區(qū)域常常被教師忽視；同時，也不要讓坐在這些位置的同學(xué)感到“安全”而不參加思考和討論。④當(dāng)學(xué)生回答不完全或有錯誤時，為了使其回答完整，需要給予一些提示。(1)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下。①知識目標(biāo)：擬定保護(hù)當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境的計劃。②能力目標(biāo)：嘗試完成對當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境現(xiàn)狀的調(diào)查及有關(guān)調(diào)查結(jié)果的分析與討論，培養(yǎng)獨立自主以及交流表達(dá)的能力。③情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：認(rèn)同每個公民都有保護(hù)生態(tài)環(huán)境的責(zé)任。教學(xué)重點：擬定保護(hù)當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境的計劃。(2)教學(xué)流程：引導(dǎo)：同學(xué)們在課前已經(jīng)對生活周邊的環(huán)組將你們的調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分享和交流交流分享：小組以視頻、演示文稿的形式進(jìn)行匯報、展示環(huán)境調(diào)查結(jié)果擬定保護(hù)環(huán)境的計劃論：如何制定環(huán)境保護(hù)計劃討論、交流：制定環(huán)保計劃總結(jié)、提升多，在環(huán)境保護(hù)方面我們能做的事情也很多。我們來談?wù)劽總€人可以做些什么學(xué)生間交流對環(huán)保的認(rèn)識，以及自己能做的事情，以提升自身的—7二縮合形成二肽，形成一個肽鍵，同時失去一分子水。依此類推，n個氨基酸，如果形成一條肽鏈，那么經(jīng)過脫水縮合反應(yīng)，共形成肽鍵n-1個。由此可得，胰島素A鏈中有21-1=20個肽鍵，B鏈中有30-1=29個肽鍵。所以胰島素分子中的肽鍵個數(shù)就是49個。2.【答案】D。解析：動物行為分為先天性行為和學(xué)習(xí)行為。先天性行為是指動物一出生就有的一種行為蛛織網(wǎng)、孔雀開屏等屬于先天性行為。而黃牛耕地、老馬識途、狗辨主客、鸚鵡學(xué)舌、驚弓之鳥等都是動物出生后在成長的過程中通過生活經(jīng)驗和“學(xué)習(xí)”逐漸建立起來的，是在先天性行為的基礎(chǔ)上建立的一種新的行為活動，為學(xué)習(xí)行為。3.【答案】B。解析：對植株施肥過多時會使土壤中離子濃度過大，以至外界離子濃度大于植物根部細(xì)胞液濃度，從而引起植物根部細(xì)胞失水而出現(xiàn)植物萎蔫甚至燒苗的現(xiàn)象。故應(yīng)適當(dāng)給植物澆水，降低土壤中液體的濃度，使植物根部細(xì)胞恢復(fù)吸水，這樣萎蔫現(xiàn)象就會得到緩解。亞硝酸、硫酸二乙酯等)來處理青霉素菌株，青霉素菌株細(xì)胞在細(xì)胞分裂間期，即DNA復(fù)制時發(fā)生差錯，導(dǎo)致基因突變，從而引起生物性狀的改變，再從突變的青霉素菌株中篩選高產(chǎn)菌株進(jìn)行培育。A項正確。B項，無子番茄的培育過程：將生長素涂抹在未受粉的雌蕊柱頭上，生長素可促進(jìn)子房直接發(fā)育成果實。因此，無子番茄的培育利用了生長素能促進(jìn)果實發(fā)育的原理。B項錯誤。C項，無子西瓜的培育過程：①利用秋水仙素或低溫處理二倍體西瓜的種子或幼苗，獲得四倍體西瓜植株；②將二倍體西瓜植株與四倍體西瓜植株進(jìn)行雜交，可獲得三倍體西瓜植株的種子；③三倍體西瓜植株的細(xì)胞在進(jìn)行減數(shù)分裂時，細(xì)胞內(nèi)的染色體聯(lián)會紊亂，無法產(chǎn)生正常配子，因而不能形成種子，故形成三倍體無子西瓜。因此，無子西瓜的培育利用了染色體變異的原理。C項錯誤。D項，小麥卵細(xì)胞中有三個染色體組，則小麥的體細(xì)胞中含有六個染色體組。胚芽細(xì)胞屬于體細(xì)胞，則胚芽細(xì)胞中有六個染色體組，胚芽細(xì)胞離體發(fā)育成的植物為六倍體植株?；ǚ蹖儆谂渥樱腥齻€染色體組，但由配子直接發(fā)育而來的植株(無論含有幾個染色體組)均為單倍體。D項錯誤。5.【答案】C。解析：人體抵御病原體攻擊的防線有三道：第一道防線是由皮膚和黏膜構(gòu)成的，它們不僅能夠阻擋病原體侵入人體，而且它們的分泌物(如乳酸、脂肪酸、胃酸和唾液等)還有殺菌的作用；第二道防線是體液中的殺菌物質(zhì)——溶菌酶和吞噬細(xì)胞；第三道防線主要由免疫器官(扁桃體、淋巴結(jié)、胸腺、骨髓和脾臟等)和免疫細(xì)胞(淋巴細(xì)胞、吞噬細(xì)胞等)借助血液循環(huán)和淋巴循環(huán)而組成的。因此，①④⑤屬于人體的第一道防線；②③屬于人體的第二道防線；抗毒素是指對毒素具有中和作用的特異性抗體，故⑥⑦屬于人體的第三道防線。故本題選C。6.【答案】D。解析：生態(tài)系統(tǒng)包括生物部分(生產(chǎn)者、消費者和分解者)和非生氣等)。生產(chǎn)者主要指綠色植物，能通過光合作用將無機環(huán)境中的無機物轉(zhuǎn)化為有機物，從而使無機環(huán)境中的物質(zhì)進(jìn)入生物群落。分解者主要指細(xì)菌、真菌等類群中營腐生生活的微生物，能將動植物遺體或動物糞便中的有機物分解為無機物，無機物再進(jìn)入無機環(huán)境。所以連接有機體和無機環(huán)境的兩個重要環(huán)節(jié)是生產(chǎn)者和分7.【答案】B。解析：在脂肪的鑒定實驗中，50%酒精的作用是洗去浮色，A項錯誤。在用色素能夠溶解在有機溶劑中的原理，可用無水乙醇提取色素；加入二氧化硅是為了使研磨更充分，加入碳酸鈣是為了保護(hù)色素不被破壞，B項正確、C項錯誤。在觀察有絲分裂的實驗中，15%酒精與95%鹽酸構(gòu)成解離8.【答案】C。解析：在細(xì)胞正常生長的培養(yǎng)液中加入該物質(zhì)后，使細(xì)胞中的DNA雙鏈不能解旋，而DNA復(fù)制過程首先要在解旋酶的作用下使DNA雙鏈解開雙螺旋才能進(jìn)行，A項正確。RNA轉(zhuǎn)錄過程中，首先解開DNA雙螺旋，然后以DNA的一條鏈為模板進(jìn)行轉(zhuǎn)錄，而加入該物質(zhì)后，DNA雙鏈不能解開雙螺旋，轉(zhuǎn)錄將發(fā)生障礙，B項正確。在細(xì)胞分裂的中期，由于沒有DNA復(fù)制和轉(zhuǎn)錄過程，所以該物質(zhì)不能阻斷細(xì)胞分裂中期。分裂間期會進(jìn)行DNA分子的復(fù)制，故該物質(zhì)可將細(xì)胞周期阻斷在分裂間期，C項錯誤。癌細(xì)胞最主要的特點是可以無限增殖，使用該物質(zhì)后，由于DNA雙鏈不能解旋，所以在細(xì)胞分裂間期DNA不能復(fù)制，從而抑制癌細(xì)胞增殖過程，D項正確。9.【答案】C。解析：醋酸菌能在糖源不足、有氧條件下將果酒中的酒精轉(zhuǎn)變?yōu)榇姿?，使果酒變酸。制作泡菜時主要起作用的是乳酸菌，在無氧環(huán)境中乳酸菌發(fā)酵產(chǎn)生大量乳酸，使泡菜變酸。腐乳外部致密的一層“皮”是毛霉生長形成的直立菌絲。10.【答案】C。解析：蝗蟲具有外骨骼，可防梭形，可減小游泳時的阻力，適于在水中生活，B項正確。鳥類的氣囊具有儲存氣體的作用，但不能進(jìn)行氣體交換。吸氣時，一部分氣體進(jìn)入肺進(jìn)行氣體交換，另一部分氣體進(jìn)入氣囊；呼氣時，肺中的氣體排出體外，氣囊中的氣體進(jìn)入肺，再進(jìn)行一次氣體交換。這樣，每呼吸一次，空氣兩次經(jīng)過肺，在肺里完成兩次氣體交換，家鴿的這種呼吸方式叫雙重呼吸，C項錯誤。蚯蚓和沙蠶具有許多體節(jié)，屬于環(huán)形動物，D項正確。11.【答案】D。解析：神經(jīng)元之間的興奮傳遞是通過突觸實現(xiàn)的。當(dāng)神經(jīng)末梢有神經(jīng)沖動傳來時，突觸前膜內(nèi)的突觸小泡受到刺激，就會經(jīng)突觸前膜釋放一種化學(xué)物質(zhì)——神經(jīng)遞質(zhì)。神經(jīng)遞質(zhì)經(jīng)擴散通過突觸間隙，然后與突觸后膜(另一神經(jīng)元)上的特異性受體結(jié)合，引發(fā)突觸后膜電位變化。D項錯誤。A項，神經(jīng)遞質(zhì)的釋放方式是胞吐，突觸小泡與突觸前膜融合，釋放神經(jīng)遞質(zhì)。A項正確。B項，興奮在兩個神經(jīng)元之間傳遞時，信號轉(zhuǎn)換為電信號→化學(xué)信號→電信號。B項正確。C項，動作電位產(chǎn)生時，Na*通道開放，K*通道關(guān)閉，Na*內(nèi)流；恢復(fù)靜息電位時，K*通道開放，Na*通道關(guān)12.【答案】A。解析：綠葉通過氣孔從外界吸收進(jìn)來的CO?,必須首先與植物體內(nèi)的C?結(jié)合，形成C?,這個過程稱為CO?的固定。CO?的固定屬于光合作用的暗反應(yīng)，暗反應(yīng)階段發(fā)生在葉綠體基質(zhì)中。有氧呼吸過程分三個階段。在第二階段時，丙酮酸進(jìn)入線粒體基質(zhì)中，被氧化分解成CO?。所以在葉肉細(xì)胞中，CO?的產(chǎn)生場所是線粒體基質(zhì)。13.【答案】D。解析：由題干可知，該小鼠有20對染色體，一個初級卵母細(xì)胞經(jīng)減卵細(xì)胞，且該卵細(xì)胞中應(yīng)含有20條染色體。該初級卵母細(xì)胞經(jīng)減數(shù)第一次分裂產(chǎn)生一個次級卵母細(xì)胞和一個第一極體。次級卵母細(xì)胞經(jīng)過減數(shù)第二次分裂產(chǎn)生一個卵細(xì)胞和一個第二極體。當(dāng)次級卵母細(xì)胞在細(xì)胞分裂后期時，一對姐妹染色單體移向同一極，則該次級卵母細(xì)胞經(jīng)過減數(shù)第二次分裂后產(chǎn)生的卵細(xì)胞有19條或21條染色體，產(chǎn)生的卵細(xì)胞必定是不正常的。故本題選D。14.【答案】A。解析：抗維生素D佝僂癥為伴X顯性遺傳病，該遺傳病的特點之一是父患女必患，該病有可能是抗維生素D佝僂病，但男女的性染色體組成是不同的，因此父親(X?Y)和女兒(X?x)的基因型不可能相同。A項錯誤。并指為常染色體顯性遺傳病，若父親的基因型為Bb,兒子表型正常，則兒子的基因型應(yīng)為bb。B項正確。白化病為常染色體隱性遺傳病，父親基因型應(yīng)為bb,患病女兒基因型為bb,因此母親的基因型為Bb,兒子的表型正常，則兒子的基因型也應(yīng)為Bb。C項正確。紅綠色盲為伴X隱性遺傳病，女兒患病，母親正常，則母親的基因型應(yīng)為X?x,兒子表型正常，則兒子的基因型應(yīng)為X?Y。D項正確。故本題選A。15.【答案】B。解析：生長素的極性運輸是指生長素從植物體的形態(tài)學(xué)上端向形態(tài)學(xué)下端進(jìn)行單向運輸?shù)倪^程。極性運輸為主動運輸，不受重力影響。B項錯誤。A項，植物的生長發(fā)育從本質(zhì)上說是基因組在一定時間和空間程序性表達(dá)的結(jié)果。A項正確。C項，動物激素有專門的分泌器官——內(nèi)分泌腺(如甲狀腺、性腺、垂體等);而植物激素?zé)o專門的分泌器官，由植物的一定部位產(chǎn)生(如生長素由生長旺盛的根尖、芽尖等部位產(chǎn)成)。C項正確。D項，乙烯由植物體的各個部位合成，可以促進(jìn)果實的成熟。D項正確。葉片的葉綠素含量約為突變型的2倍，所以野生型的光反應(yīng)強度高于突變型；當(dāng)光照強度高于P時，限制光合作用強度的環(huán)境因素是CO?,野生型固定CO?酶的活性顯著低于突變型，因此突變型的暗反應(yīng)強度高于野生型。由上述分析可知在強光環(huán)境中，突變型水稻較野生型水稻更加適應(yīng)環(huán)境。A、B、C三項正確。突變是不定向的，利用強光環(huán)境不能使野生型水稻定向突變?yōu)橥蛔冃退荆荒芏ㄏ蜻x擇野生型水稻中出現(xiàn)的突變型水稻。D項錯誤。不利變異。度很低，海豹的皮下脂肪厚不僅有助于其保持體溫，還可以保護(hù)體內(nèi)的器官，避免凍傷，是對寒冷環(huán)境的適應(yīng)，B項正確。駱駝刺的根比地上部分長許多，可以吸收到深處的水分，有利于其適應(yīng)干旱缺水的環(huán)境，C項正確。蚯蚓生活在土壤中，通過鉆洞可以使土壤疏松等，這屬于生物對環(huán)境的影響，D項錯誤。故本題選D。19.【答案】A。解析：根據(jù)是否產(chǎn)生種子，植物可分為孢子植物(靠孢子生殖)和種子植物(靠種子生殖)。葉分化，有輸導(dǎo)組織)。根據(jù)種子是否有果皮包被，種子植物可分為裸子植物(種子是裸露的，無果皮包被)和被子植物(種子有果皮包被)。銀杏和油松的種子是裸露的，沒有果皮包被，都是裸子植物，A項正確。B項，鐵線蕨是蕨類植物，側(cè)柏是裸子植C項，紫菜是藻類植物，葫蘆蘚是苔蘚類植物。20.【答案】C。解析：小腸的主要特點：①長，小腸有5~6米長，可以使?fàn)I養(yǎng)物質(zhì)消化、吸收得更充分；②大，小腸內(nèi)壁上的環(huán)形皺襞和小腸絨毛可以增大其與營養(yǎng)物質(zhì)的接觸面積；③多，小腸內(nèi)含有肝臟分泌的膽汁、胰腺分泌的胰液以及腸腺分泌的腸液等消化液，胰液和腸液含有多種消化酶，有利于充分消化食物；④薄，小腸絨毛壁、毛細(xì)淋巴管壁和毛細(xì)血管壁薄，有利于營養(yǎng)物質(zhì)的吸收。其中，長、大、薄的結(jié)構(gòu)特點有利于小腸吸收營養(yǎng)物質(zhì)，長、大、多的結(jié)構(gòu)特點有利于小腸消化營養(yǎng)物質(zhì)。故本題選C。21.【答案】C。解析：教師指導(dǎo)學(xué)生觀察金魚尾鰭內(nèi)的血液流動情況，屬于演示實驗。故本題選C。等。A項正確。B項，家庭資源包括家庭中與生物學(xué)相關(guān)的書籍、材料用具、家庭植物和寵物等。D項，信息化資源包括網(wǎng)絡(luò)資源(網(wǎng)絡(luò)論壇、網(wǎng)上動物園等)和多媒體資源(多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用，錄制與課程相關(guān)的音像資料等)。23.【答案】A。解析：對照實驗是探究實驗的一種基本形式，是指在研究一個變量對研究對象的影響時，所進(jìn)行的除了這個變量不同以外，其它變量都相同的實驗。對照實驗分為對照組和實驗組。題干中的實驗為研究某種微量元素對植物生長的影響。其中，營養(yǎng)液元素完全的一組實驗為對照組；某種元素缺少的一組實驗為實驗組，兩組實驗除該元素的差異外，其他實驗變量(無關(guān)變量)完全相同且適宜。平指以一種語言或一種交流形式被譯述或轉(zhuǎn)化成另一種語言或另一種交流形式時的嚴(yán)謹(jǐn)性和準(zhǔn)確性為依據(jù)，對材料進(jìn)行初步的重新整理與排列，指出材料包含的意義與趨勢。題干中的選擇題屬于認(rèn)知領(lǐng)域的理解層次。25.【答案】A。解析：直觀性教學(xué)原則是指在教學(xué)中，教師應(yīng)用各種直觀教學(xué)手段，幫助學(xué)生在自身已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過多種方式直接感知學(xué)習(xí)對象，形成生動、形象的認(rèn)知。教師通過展示鳥的骨架標(biāo)本讓學(xué)生直接感知鳥的形態(tài)結(jié)構(gòu)，遵循了直觀性原則。A項正確。B項，理論聯(lián)系實際原則指在生物教學(xué)中必須堅持理論知識與實際生產(chǎn)生活的結(jié)合和統(tǒng)一，用理論分析實際，在實際中驗證理論，使學(xué)生在理論與實際相結(jié)合的教學(xué)中真正理解并掌握知識，切實培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決問題的能力。C項，啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中，教師要主動承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題、解決問題的能力。D項，公平性原則是注重有教無類，讓全體人民、每個家庭的孩子都有機會接受比較好的教育。(1)XX或XY;顯微操作(去核法);胚胎移植(2)卵母細(xì)胞的細(xì)胞質(zhì)中的遺傳物質(zhì)會對克隆動物的性狀產(chǎn)生影響(3)已經(jīng)分化的動物體細(xì)胞核具有全能性解析：(1)提供體細(xì)胞的供體可能為雌性，也可能為雄性，因此圖中A(正常細(xì)胞核)的性染色體組成為XX或XY。常采用顯微操作(去核法)來去除卵母細(xì)胞的細(xì)胞核。②過程表示將早期胚胎移入受體，其過程為胚胎移植。(2)克隆動物的細(xì)胞核基因來源于供體的細(xì)胞核，因此大部分性狀與供體相同，但細(xì)胞質(zhì)基因來源于卵母細(xì)胞，即卵母細(xì)胞的細(xì)胞質(zhì)中的遺傳物質(zhì)會對克隆動物的性狀產(chǎn)生影響，這就決定了克隆動物的性狀與供體不完全相同。(3)克隆動物的培育采用的是核移植技術(shù)。核移植技術(shù)的原理是已經(jīng)分化的動物體細(xì)胞核具有全能性。(3)XY、棕色解析：(1)由題意可知，兩頭黑牛交配產(chǎn)生了一頭棕牛，故黑色為顯性性狀、棕色為隱性性狀，親本基因型(2)上述兩頭基因型均為Bb的黑牛，再產(chǎn)生一只黑色小牛(B_)的概率為-,該小牛為雌性的概率為故再生產(chǎn)一只雌性黑色小牛的概率為·(3)動物的遺傳物質(zhì)主要存在于細(xì)胞核中，將棕色公牛的體細(xì)胞核與黑色母牛去核卵母細(xì)胞融合，后代遺傳物質(zhì)主要來自棕色公牛，所生牛犢的性別與毛色均與棕色公牛相同，因此性染色體組成為XY,體色為棕色。(4)有角母牛的基因型為HH,則后代小牛的基因型為H_。由題意可知后代小牛為無角，若為公牛，則H_(1)①學(xué)生分組不合理，每個小組人數(shù)過多，不利于學(xué)生觀察、交流，容易造成班級授課混亂?？蓪嗉?0名學(xué)生分為6組，每組5名同學(xué)，各自承擔(dān)相應(yīng)的任務(wù)。②鼠婦數(shù)量過少，觀察結(jié)果偶然性太大。每組應(yīng)至少準(zhǔn)備10只鼠婦。上玻璃板。②以小組為單位進(jìn)行實驗，在紙盒兩側(cè)中央各放入5只鼠婦，靜置2分鐘。③每分鐘統(tǒng)計一次明亮處和陰暗處的鼠婦數(shù)目，統(tǒng)計10次。(1)利用這則材料可以考查的知識主題主要有以下幾點。①傳染?。河刹≡w(如細(xì)菌、病毒、寄生蟲等)引起的、能在人與人之間或人與動物之間傳播的疾病叫作傳染病。②傳染病流行的基本條件：傳染病能夠在人群中流行，必須同時具備傳染源、傳播途徑和易感人群這三個基本條件。③傳染病的預(yù)防措施：預(yù)防措施應(yīng)從傳染病流行的基本條件入手，包括控制傳染源、切斷傳播途徑和保護(hù)易感人群。④可遺傳變異和不可遺傳變異：由遺傳物質(zhì)改變引起的變異為可遺傳變異；單純由環(huán)境引起，遺傳物質(zhì)并未發(fā)生改變的變異為不可遺傳變異。⑤基因、DNA和染色體：基因通常是具有遺傳效應(yīng)的DNA片段；DNA分子主要存在于細(xì)胞核中，呈雙螺旋結(jié)構(gòu)；染色體主要由DNA分子和蛋白質(zhì)分子構(gòu)成?！敬鸪銮叭齻€即可得滿分】(2)教師設(shè)計該材料有以下意圖。①考查學(xué)生概念掌握情況。通過材料使學(xué)生盡可能多地找出與材料相關(guān)的知識點，可以考查學(xué)生對新舊知識的掌握情況并將新舊知識之間建立合理的聯(lián)系。②構(gòu)建學(xué)生的知識網(wǎng)絡(luò)。概念圖的制作有利于學(xué)生對已有的相關(guān)知識進(jìn)行系統(tǒng)性整合，有利于學(xué)生建立完整的知識體系。③促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。教師要求學(xué)生建立概念圖屬于開放性要求，這種要求可以鍛煉學(xué)生思維的靈活性和廣泛性，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識。④實現(xiàn)情感態(tài)度與價值觀教育目標(biāo)。案例中的材料并不是簡單的試題，而是生物學(xué)最新的研究進(jìn)展。學(xué)生通過學(xué)習(xí)科學(xué)家的事跡，培養(yǎng)熱愛生物、熱愛學(xué)習(xí)的良好品德，樹立為人類做貢獻(xiàn)的偉大理想。通過對學(xué)生實施素質(zhì)教育，從而實現(xiàn)本節(jié)課的情感態(tài)度與價值觀方面的教育目標(biāo)。(1)教學(xué)過程：播放一段母雞下蛋并孵出小雞的視頻。說明雞卵(雞蛋)其實是最常見的一類鳥卵，點明雞卵與鳥卵的關(guān)系，避免學(xué)生出現(xiàn)概念上的混淆。提出問題：小雞是如何從蛋殼里發(fā)育出來的呢?1.實際觀察教師在觀察實驗前提出相關(guān)問題，幫助學(xué)生進(jìn)行有目的的觀察。通過學(xué)生自主操作，層層遞進(jìn)的觀察活動，學(xué)生可直觀地看到雞卵的結(jié)構(gòu)。觀察活動1:雞蛋的外形如何，有什么好處?用力握住雞蛋，雞蛋會碎嗎?這說明什么?觀察活動2:將雞蛋放置在50℃的水中，觀察雞蛋表面的變化。這說明什么問題?觀察活動3:找到雞蛋比較盾的一端，用小鑷子輕輕敲裂盾端的卵殼。學(xué)生描述觀察到的事物，發(fā)現(xiàn)卵殼膜和氣室。觀察活動4:將雞蛋打碎，取出卵殼，將卵白和卵黃放置在培養(yǎng)皿上。引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分卵黃和卵白，并觀察系觀察活動5:將卵黃表面的膜捅破，卵黃流出，不再是固定的圓形。學(xué)生發(fā)現(xiàn)卵黃膜的存在。2.繪制雞卵結(jié)構(gòu)的模型圖學(xué)生根據(jù)觀察，自主繪制雞卵結(jié)構(gòu)的模型圖，并請幾位同學(xué)上臺展示自己的作品。教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)募m正及肯定。3.交流與討論學(xué)生以小組為單位，根據(jù)雞卵的結(jié)構(gòu)分析雞卵各個結(jié)構(gòu)的作用。并派小組代表與其他小組進(jìn)行意見交流。教師對雞卵各結(jié)構(gòu)的功能進(jìn)行總結(jié)歸納，并將功能添加在學(xué)生各自繪制的模型圖中。情感升華：教師展示各種鳥類的圖片以及正在滅絕的鳥類圖片。通過直觀的圖片對比，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)鳥類、保護(hù)野生動物的意識，對學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度和價值觀教育。(2)鳥卵的結(jié)構(gòu)簡圖及各部分的名稱、作用如下。胚盤胚盤卵黃卵黃膜氣室卵殼卵殼：堅硬、有小孔，保護(hù)作用，保證胚胎能與外界進(jìn)行氣體交換。卵殼膜：薄、雙層(內(nèi)殼膜、外殼膜),保護(hù)作用。氣室：儲存空氣，為胚胎發(fā)育提供氧氣。卵黃膜：保護(hù)作用。卵白：保護(hù)作用，為胚胎發(fā)育提供營養(yǎng)(水分和營養(yǎng)物質(zhì))。卵黃：為胚胎發(fā)育提供主要營養(yǎng)物質(zhì)(主要是蛋白質(zhì))。系帶：固定卵黃。胚盤：含有細(xì)胞核，受精后可以發(fā)育成胚胎，將來發(fā)育為雛鳥。教師資格考試生物學(xué)科知識與教學(xué)能力(初級中學(xué))標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測試卷(三)參考答案及解析1.【答案】A。解析：細(xì)胞間的信息傳遞不一定都要依賴細(xì)胞膜上的受體，還可以依靠細(xì)胞間的通道傳遞信息，如高等植物間的胞間連絲可以供細(xì)胞間傳遞信息。A項錯誤。磷脂分子是一類由甘油、脂肪酸和磷酸等組成的分子，其“頭部(磷酸一端)”是親水的，“尾部(脂肪酸一端)”是疏水的。B項正確。細(xì)胞膜的功能特性為選擇透過性，能控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞，保證了細(xì)胞內(nèi)環(huán)境的相對穩(wěn)定。C、D兩項正確。故本題選A。2.【答案】D。解析：原核生物的細(xì)胞沒有以核膜為界限的細(xì)胞核，但有核區(qū)(又稱擬核),遺傳物質(zhì)DNA集中分布于核區(qū)；只有核糖體這一種細(xì)胞器，沒有以膜為基礎(chǔ)的、具有特定結(jié)構(gòu)與功能的細(xì)胞器。原核細(xì)胞內(nèi)有成形的細(xì)胞核，屬于真核生物，故本題選D。3.【答案】C。解析：根據(jù)種子中子葉的數(shù)量，植物可以分為單子葉植物和雙子葉植物。單子葉植物的葉脈常為平行脈，種子以具1枚子葉為特征。百合、洋蔥、玉米均為單子葉植物。雙子葉植物的葉脈呈網(wǎng)狀，種子以具2枚子葉為特征。菜豆種子有2枚子葉，為雙子葉植物。故本題選C。液鑒定，A項錯誤。制備細(xì)胞膜前，將豬的血細(xì)胞置于適量的生理鹽水中制成細(xì)胞稀釋液，B項錯誤。黑藻細(xì)胞中含有葉綠體，會干擾線粒體的觀察，一般不用黑藻作為觀察線粒體的材料，C項錯誤。蘇丹Ⅲ可使脂肪變?yōu)殚冱S色，D項正確。故本題選D。5.【答案】A。解析：組織是由形態(tài)相似，結(jié)構(gòu)、功能相同的細(xì)胞聯(lián)合在一起組成的細(xì)胞群。動物體的四大基本組織是上皮組織、肌肉組織、結(jié)締組織和神經(jīng)組織。結(jié)締組織具有支持、連接、保護(hù)、營養(yǎng)的功能，如骨組現(xiàn)a和c始終在一條染色體上，A和C始終在一條染色體上。因此三對基因在染色體上的位置應(yīng)該如B項所示。常情況下，兩種離子均通過主動運輸?shù)姆绞竭M(jìn)入紅細(xì)胞，需要載體并消耗能量。哺乳動物成熟的紅細(xì)胞無細(xì)胞核，也沒有線粒體等細(xì)胞器，因此不進(jìn)行有氧呼吸。主動運輸所需的能量來自無氧呼吸釋放的ATP,因此魚藤酮可能是通過抑制紅細(xì)胞的無氧呼吸，從而影響K*和Mg2的運輸。B項錯誤，D項正確。A項，用魚藤酮處理后，紅細(xì)胞對K*和Mg2+的吸收都受到影響，因此魚藤酮可能通過影響ATP供應(yīng)或載體的活性來影響離子的吸收。A項正確。C項，用烏本苷處理后，紅細(xì)胞對K*的吸收受到影響，而對Mg2的吸收沒有受到影響，可判斷烏本苷抑制K*載體的生理功能而不影響Mg2+載體的生理功能。C項正確。8.【答案】B。解析：染色體組成正常的父母產(chǎn)生的生殖細(xì)胞中染色體數(shù)目如果不正常，可能會生出染色體異常的子女，A項錯誤。每個人體內(nèi)都帶有幾種隱性致病基因，近親之間帶有相同的隱性致病基因的概率大，因此禁止近親結(jié)婚可降低隱性遺傳病的發(fā)病率，B項正確。某遺傳病的發(fā)病率要到人群中去調(diào)查，調(diào)查某種遺傳病的遺傳方式要在患者家系中進(jìn)行，C項錯誤。人類遺傳病包括單基因遺傳病、多基因遺傳病和染色體異常遺傳病，基因突變只是造成人類遺傳病的原因之一。染色體異常遺傳病是由染色體結(jié)構(gòu)變異或染色體數(shù)目變異引起的遺傳病，基因并沒有發(fā)生突變。D項錯誤。運輸；其二，極性運輸，即由形態(tài)學(xué)上端向形態(tài)學(xué)下端運輸。尖端生長素受單側(cè)光的影響，發(fā)生橫向運輸，導(dǎo)致向光一側(cè)分布少，背光一側(cè)分布多。因此當(dāng)生長素向下運輸時，頂端下部背光的一側(cè)生長素分布多，細(xì)胞生長快，向光的一側(cè)生長素分布少，細(xì)胞生長慢，從而彎向光源生長。題中插入的云母片是不透水的，能使生長素的運輸被阻斷。甲圖中的處理阻斷了胚芽鞘頂端背光側(cè)的生長素向下運輸，使頂端下部背光側(cè)的生長素分布少，結(jié)果使胚芽鞘向左彎曲。乙圖中云母片插在頂端下面，既不影響生長素的橫向運輸，也不影響其極性運輸，故胚芽鞘發(fā)生向光彎曲。故本題選C。因型為dd。Dd×Dd產(chǎn)生的子代的基因型為DD、Dd或dd,子代紅色果實：黃色果實=3:1。D項正確。A項，DD×DD產(chǎn)生的子代基因型為DD,子代全為紅色果實。A項錯誤。B項，Dd×DD產(chǎn)生的子代基因型為DD和Dd,子代全為紅色果實。B項錯誤。C項，DD×dd產(chǎn)生的子代基因型均為Dd,子代全為紅色果實。C項錯誤。于乙種群，由此可判斷甲為被捕食者，乙為捕食者。甲種群能夠淘汰乙種群中老弱病殘的個體，從而促進(jìn)乙種群的進(jìn)化。C項錯誤。A項，通過捕食，甲種群的能量可以流向乙種群。A項正確。B項，信息傳遞是雙向的，因此甲種群可以調(diào)節(jié)乙種群的個體數(shù)量，乙種群也可以調(diào)節(jié)甲種群的個體數(shù)D項，協(xié)同進(jìn)化是指不同物種之間及生物與無機環(huán)境之間在相互影響中不斷進(jìn)化和發(fā)展。甲、乙種群之間相互選擇、協(xié)同進(jìn)化。D項正確。12.【答案】D。解析：白肌細(xì)胞含少量線粒體，可以進(jìn)行有氧呼吸和無氧呼吸。動物細(xì)胞無氧呼吸的產(chǎn)物為乳酸和ATP,有氧呼吸的產(chǎn)物為CO?、H?O、ATP。13.【答案】B。解析：根據(jù)動物體內(nèi)有無脊柱，動物可分為脊椎動物和無脊椎動物。脊椎動物體內(nèi)有由脊椎骨構(gòu)成的脊柱，包括魚類、兩棲類、爬行類、鳥類和哺乳類。無脊椎動物體內(nèi)沒有脊柱，包括腔腸動物、扁形動物、線形動物、環(huán)節(jié)動物、軟體動物、節(jié)肢動物等。水螅屬于腔腸動物，蝸牛屬于軟體動物，兩者均為無脊椎D項，蚯蚓屬于環(huán)節(jié)動物，鱷魚屬于爬行動物。14.【答案】C。解析：細(xì)胞周期分為分裂間期和分裂期。分裂間期可分為G?期(DNA合成前期)、S期(DNA合成期)和G?期(DNA合成后期)。G?期主要合成RNA和蛋白質(zhì)；S期除了合成DNA外還合成組蛋白，是細(xì)胞增殖的關(guān)鍵期；G?期DNA合成終止，繼續(xù)合成RNA及蛋白質(zhì)，為分裂期做準(zhǔn)備。分裂期進(jìn)行有絲15.【答案】A。解析：大多數(shù)酶的本質(zhì)為蛋白質(zhì)，少數(shù)酶為RNA。細(xì)胞內(nèi)的蛋白質(zhì)類的酶都是在核糖體上合成的，RNA類的酶主要是在細(xì)胞核內(nèi)合成的，A項錯誤。酶起催化作用的機理是降低反應(yīng)所需的活化能，B項正確。如果酶沒有專一性，生物代謝系統(tǒng)就會紊亂，無法正常、逐步、有序地進(jìn)行各種代謝和生理活動，生物體無法存活，C項正確。只要酶具有活性，其在細(xì)胞內(nèi)、外都可以起催化作用，D項正確。移到胸腺中發(fā)育成熟。A項錯誤。B項，在體液免疫中，輔助性T細(xì)胞、B細(xì)胞以及二次免疫過程中的記憶B細(xì)胞都能夠特異性識別抗原。C項，在細(xì)胞免疫中，細(xì)胞毒性T細(xì)胞在細(xì)胞因子的作用下，可以分裂并分化，形成細(xì)胞毒性T細(xì)胞和記憶T細(xì)胞，細(xì)胞毒性T細(xì)胞可以將靶細(xì)胞裂解死亡。D項，吞噬細(xì)胞包括樹突狀細(xì)胞和巨噬細(xì)胞等免疫細(xì)胞。吞噬細(xì)胞可以吞噬病菌屬于非特異性免疫。在特異性免疫中，樹突狀細(xì)胞可識別抗原，并將抗原呈遞給輔助性T細(xì)胞。17.【答案】A。解析：光合作用的原料之一是二氧化碳，植物吸收二氧化碳多，說明光合作用強度大。從圖示可以看出，在ac段，葉片吸收的二氧化碳逐漸增多，說明該植物的光合作用不斷地增強，A項正確。B項，b點表示植物進(jìn)行光合作用吸收的二氧化碳的量和植物進(jìn)行呼吸作用釋放的二氧化碳的量相等，B項錯誤。C項，植物體在生命活動過程中一直進(jìn)行呼吸作用。ab段表示在光線較弱時，植物光合作用吸收的二氧化碳的量少于植物呼吸作用釋放的二氧化碳的量，即呼吸作用強度>光合作用強度，C項錯誤。D項，當(dāng)光照達(dá)到一定強度(光的飽和點)時，光合速率不再增大而是保持穩(wěn)定，此時限制光合速率的因素不再是光照強度而是CO?濃度或溫度等，D項錯誤。18.【答案】A。解析：在一定區(qū)域內(nèi)，同種生物的全部個體稱為種群。在自然狀態(tài)下，能夠相互交配并且產(chǎn)生可育后代的一群生物稱為一個物種。同一物種可以包含很多種群，因此同一種群中的個體或物種之間的個體都能相互交配并產(chǎn)生可育后代。A項正確。B項，種群是生物進(jìn)化的基本單位，也是繁殖的基本單位。B項錯誤。C項，種群基因頻率的改變標(biāo)志著種群的進(jìn)化，若一個種群中沒有發(fā)生進(jìn)化，那么該種群的基因頻率不會發(fā)生改變。若多個種群的基因頻率發(fā)生改變，則物種的基因頻率也會發(fā)生改變。C項錯誤。D項，一個物種可以包含很多種群，因此物種基因庫的基因應(yīng)該多于種群基因庫的基因。D項錯誤。19.【答案】D。解析：演替可分為初生演替和次生演替兩種。初生演替是在從未有過生物生長或雖有過生物生長但已被徹底消滅了的原生裸地上發(fā)生的生物演替。次生演替是當(dāng)某個群落受到洪水、火災(zāi)或人類活動等因素的干擾后，群落中的植被遭受嚴(yán)重破壞，但原有土壤條件基本保留，甚至還保留了植物的種子或其他繁殖體(如能發(fā)芽的地下莖)的裸地上發(fā)生的演替。在棄耕的農(nóng)田上保留原有植被，發(fā)生的演替為次生演替，其主要影響因素是人類活動。人類活動往往會使群落演替按照不同于自然演替的速度和方向進(jìn)行。20.【答案】C。解析：反射包括非條件反射和條件反射。非條件反射是指人生來就有的先天性反射，是由大腦皮層以下的中樞控制的、比較低級的神經(jīng)活動。條件反射是人出生以后，在后天的生活過程中逐漸形成的反射，是在大腦皮層的參與下完成的一種高級的神經(jīng)活動。下丘腦是某些非條件反射的神經(jīng)中樞，如血糖平衡調(diào)節(jié)、體溫調(diào)節(jié)等。C項錯誤。A項，據(jù)⑦所示可知，下丘腦可通過神經(jīng)調(diào)節(jié)，作用于內(nèi)分泌腺，B項，下丘腦是血糖平衡調(diào)節(jié)中樞，下丘腦可直接控制胰島B細(xì)胞的分泌活動。B項正確。D項，如果圖示中的內(nèi)分泌腺為甲狀腺，甲狀腺激素(⑥)含量升高會通過負(fù)反饋調(diào)節(jié)抑制下丘腦和垂體的分泌活動，從而使促甲狀腺激素釋放激素(③)和促甲狀腺激素(④)分泌減少。D項正確。21.【答案】A。解析：錯誤概念阻礙著學(xué)生理解和掌握生物知識。造成學(xué)生產(chǎn)生錯誤概念的原因主要有三個方面：①生活經(jīng)驗的影響；②思維能力的障礙，其中包括分析能力的欠缺、前后知識的干擾、本質(zhì)特征的混淆、思維定勢的影響；③社會因素的影響。該概念圖中出現(xiàn)概念歸屬錯誤、概念缺失等問題?！盎ㄊ菍W(xué)生熟悉的事物，學(xué)生對花有一定的認(rèn)識”體現(xiàn)了生活經(jīng)驗對學(xué)生的影響。同時，概念歸屬、缺失等問題也反映出學(xué)生對概念本質(zhì)特征的混淆?！皩W(xué)生之前沒有學(xué)習(xí)過關(guān)于花的相關(guān)知識”說明沒有前后知識的干擾。④屬于干屬于直觀導(dǎo)入。直接導(dǎo)入是直接闡明學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)要求和各個重要部分的內(nèi)容及教學(xué)程序的導(dǎo)入方法。經(jīng)驗導(dǎo)入是以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，已知的生物學(xué)素材為出發(fā)點，通過教師生動而富有感染力的描述、談話或提問，引起學(xué)生回憶、期待和了解其中的奧秘，激起學(xué)生的求知欲，自然地導(dǎo)入新課的方法。故事導(dǎo)入是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和需要，選講聯(lián)系緊密的故事片段，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的導(dǎo)入方法。23.【答案】C。解析：《義務(wù)教育生物學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》中規(guī)定的能力目標(biāo)中提出：正確使用顯微鏡等生物學(xué)實驗中常用的儀器和用具，具備一定的實驗操作能力。①提出了對學(xué)生使用常用儀器和用具的要求，②提出了學(xué)生實驗操作能力的要求，①②正確。初步具有收集、鑒別和利用課內(nèi)外的圖文資料及其他信息的能力。③正確。④是對顯微鏡結(jié)構(gòu)及其功能的認(rèn)識，屬于知識目標(biāo)的要求。松的氛圍；教師組織學(xué)生討論實驗方案，便于發(fā)揮學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生積極思考；在教學(xué)中，教師采用了適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，認(rèn)識到學(xué)生的發(fā)展性特點，利于過程性評價。(1)神經(jīng)中樞(3)減小(4)大腦皮層(2)用針刺A時，引起E收縮的現(xiàn)象稱為反射。完成反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)稱為反射弧。(3)突觸前膜可釋放乙酰膽堿至突觸間隙。乙酰膽堿的作用是與突觸后膜上的受體結(jié)合，使下一神經(jīng)元興奮，產(chǎn)生動作電位。若在突觸間隙處注射乙酰膽堿酯酶，則突觸間隙中的乙酰膽堿會被水解，從而不能傳遞興奮，故突觸后膜的動作電位將減小。(4)大腦皮層具有軀體感覺神經(jīng)中樞、軀體運動神經(jīng)中樞、語言神經(jīng)中樞等。因此，痛覺是在大腦皮層產(chǎn)生的。(2)高溫加熱；引物A?和B?(3)受精卵；動物受精卵的全能性高解析：(1)實驗室通常利用RNA進(jìn)行逆轉(zhuǎn)錄獲得cDNA,再合成雙鏈DNA,逆轉(zhuǎn)錄生成的cDNA與之前的基因相比，沒有啟動子、終止子以及內(nèi)含子等堿基序列。(2)在實驗室中，通常利用高溫加熱處理使DNA雙鏈解開變?yōu)閱捂?，再利用引物A?和B,的一端有部分堿基序列可以互補配對，從而將這兩個DNA片段連接起來。(3)由于動物體細(xì)胞的全能性受到限制，因此，一般動物基因工程的受體細(xì)胞選擇受精卵，受精卵的全能性高。(1)教學(xué)媒體一般分為非投影視覺媒體、投影視覺媒體、聽覺媒體、視聽覺媒體、綜合媒體，而材料中體現(xiàn)出來的是綜合媒體。材料中運用的教學(xué)媒體主要具有以下幾方面優(yōu)點：①使用計算機教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機；②色生行為高速的個別化反應(yīng)，能產(chǎn)生高比率的強化；④利用計算機的儲存能力能夠?qū)W(xué)生過去的操作行為記錄下來，在計劃下一步學(xué)習(xí)時使用；⑤利用計算機所設(shè)計的耐心的、個性化的教學(xué)方式為學(xué)生提供了一個積極有效的氣氛，特別是對那些后進(jìn)生作用更大；⑥利用計算機能夠進(jìn)行個別化教學(xué)；⑦更多的信息資源可以很容易地由教師和學(xué)生使用和支配。體現(xiàn)出的不足：①購置硬件的費用比較貴；②計算機的種類繁多，各有差異，造成計算機的使用及保養(yǎng)的困難；③缺乏高質(zhì)量的教學(xué)軟件；④在計算機輔助教學(xué)中，學(xué)生按照計算機所安排的程序?qū)W習(xí)，不利于學(xué)生的創(chuàng)造性及解決問題的能力的培養(yǎng)。(2)選擇教學(xué)媒體的主要依據(jù)包括以下幾個方面。①根據(jù)學(xué)生的身心特點選擇多媒體。初中生正處于智力發(fā)展和接受新鮮事物的黃金時期，對任何事物都充滿了好奇心。因而多媒體具有的聲、光、電的綜合刺激，能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，引起學(xué)生的注意。多媒體在生物教學(xué)中要和課本內(nèi)容相結(jié)合，不要太花太亂，要切合自然，把抽②根據(jù)內(nèi)容選擇多媒體。多媒體的設(shè)計是為了更好地解決在傳統(tǒng)教學(xué)中不能或難以解決的問題。根據(jù)實驗性質(zhì)選擇多媒體，有利于學(xué)生對生物學(xué)知識的全面理解和深化。根據(jù)課型選擇多媒體，盡管媒體的形式特點不同，傳播信息的內(nèi)容不同，但如果教師演示的方式、內(nèi)容千篇一律，也是無法適應(yīng)學(xué)生好奇、求新的心理特點的，難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。多媒體使用的方式要靈活，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)?shù)剡x用多媒體。(1)上述材料中，教師利用的課程資源類型主要有以下幾種。①社區(qū)課程資源。教學(xué)中，教師應(yīng)該廣泛利用社區(qū)課程資源，包括社區(qū)圖書館、博物館、展覽館、動植物標(biāo)入環(huán)節(jié)中，該教師給每組一株當(dāng)?shù)刂参飯@提供的盆栽橘子，利用了社區(qū)課程資源。②信息技術(shù)資源。信息技術(shù)資源包括網(wǎng)絡(luò)資源、多媒體資源、計算機技術(shù)等。課堂中學(xué)生用iPad投射功能展示盆栽橘子圖片及教師用多媒體播放橘子生長、開花、結(jié)果過程的視頻，均利用了多媒體課程資源③學(xué)校課程資源。以學(xué)校實物材料和設(shè)備作為課程資源，如常用儀器設(shè)備、必要的藥品和低值易耗品、學(xué)校圖書館等。教師展示植物六大器官的掛圖屬于學(xué)校課程資源。(2)為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)條件，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，更好地理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率，教師應(yīng)積極開發(fā)和利用各種課程資源。除上述課程資源外，教師還可以開發(fā)利用的教學(xué)資源有以下幾種。①家庭課程資源。教師在教學(xué)過程中可以讓學(xué)生充分利用家庭中的用具、材料、圖書資料等開展相應(yīng)的活動。③利用生物實踐活動素材或成果作為課程資源。例如，標(biāo)本制作、實驗解剖等實際操作，組織培養(yǎng)、食用菌栽培等生物技術(shù)作為課程資源。④將教師資源和學(xué)生資源作為課程資源。教師的生活經(jīng)驗、知識以及學(xué)生的生活經(jīng)驗、學(xué)習(xí)感受、興趣、愛好及其他學(xué)科知識等都可以作為課程資源。⑤利用其他學(xué)科的研究成果或知識作為課程資源。生物科學(xué)是自然科學(xué)，與許多學(xué)科聯(lián)系密切，如數(shù)學(xué)、反射弧條件反射非條件反射適應(yīng)環(huán)境傳入神經(jīng)傳到神經(jīng)中樞傳出神經(jīng)效應(yīng)器神經(jīng)元產(chǎn)生沖動傳到傳到神經(jīng)系統(tǒng)基本單位結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)包括(2)“反射弧”這一概念的教學(xué)過程如下所示。學(xué)生以小組為單位，結(jié)合下面的問題回顧相關(guān)知識。神經(jīng)系統(tǒng)是怎樣組成的?神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能的基本單位是什么,它有怎樣的結(jié)構(gòu)?什么是神經(jīng)，什么是神經(jīng)節(jié)?(通過復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回顧相關(guān)知識，為反射弧的建構(gòu)做準(zhǔn)備)在學(xué)習(xí)“膝跳反射”的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生以此聯(lián)想生活中類似反射的情形。例如，當(dāng)指尖受臂肌肉立馬就做出了收縮的反應(yīng)，即縮手反射。也就是說在某一個地方“輸入”了一個刺激，在另外一個地方教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶崾荆龑?dǎo)學(xué)生聯(lián)想到日常生活中的一個典型的“輸入一輸出”模型汁算機。學(xué)生自主分析在鍵盤上輸入，顯示器會輸出相應(yīng)的內(nèi)容。教師請學(xué)生拿出一張紙，將電腦的五個部件(鍵盤、主機、顯示器、鍵盤與主機間的數(shù)據(jù)線、主機與顯示器間的數(shù)據(jù)線)寫下來，用箭頭將它們按照輸入刺激到輸出反應(yīng)的順序連接起來，并在旁邊標(biāo)注出各個部分所承擔(dān)的功能。教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)常識，判斷電腦的設(shè)備由電子元件構(gòu)成，進(jìn)一步提出問題：反射弧該由什么構(gòu)成?教師引導(dǎo)學(xué)生明確反射弧是由神經(jīng)元構(gòu)成的。明確反射弧由神經(jīng)元構(gòu)成的這一基本概念后，教師展示簡單的縮手反射模式圖，并引導(dǎo)學(xué)生明確所含神經(jīng)元個數(shù)和各神經(jīng)元的功能。隨后，教師拆分反射弧，并繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生從功能的角度類比“輸入一輸出”模型的5個部分，構(gòu)建反射弧的5個部分。學(xué)生分組討論反射弧的構(gòu)成，并將模式圖各部分與電腦“輸入一輸出”模型對應(yīng)。教師根據(jù)學(xué)生組成的反射弧，引導(dǎo)學(xué)生說出如何將反射弧的5個部分與“輸入一輸出”模型的5個部分進(jìn)行對應(yīng)，并說明這樣對應(yīng)的原因。通過將反射弧結(jié)構(gòu)與“輸入一輸出”模型的對比，教師進(jìn)一步幫助學(xué)生構(gòu)建感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)、效應(yīng)器等概念，并使學(xué)生概述這5個部分的功能。③觀察立體模型，建構(gòu)反射弧空間結(jié)構(gòu)。教師拿出反射弧的立體模型讓同學(xué)們觀察。通過觀察和引導(dǎo)，幫助學(xué)生明確“神經(jīng)中樞位于中樞神經(jīng)系統(tǒng)內(nèi)，其他部分往往位于周圍神經(jīng)系統(tǒng)中”“軀體的同側(cè)既有傳入神經(jīng)也有傳出神經(jīng)”等內(nèi)容。④結(jié)合反射弧結(jié)構(gòu)，明晰反射的過程。教師給出描述反射過程的動畫，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合反射弧的結(jié)構(gòu)，討論反射的過程，并讓學(xué)生嘗試組織語言描述反射的過程，教師對學(xué)生的描述進(jìn)行補充，做好總結(jié)歸納。三、鞏固提高(略)四、小結(jié)和布置作業(yè)(略)教師資格考試生物學(xué)科知識與教學(xué)能力(初級中學(xué))標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測試卷(四)參考答案及解析1.【答案】B。解析：果皮是指植物果實的皮，分內(nèi)果皮、中果皮和外果皮三層。平常說的果皮一般指的是外果皮。子房發(fā)育為果實，子房壁發(fā)育為果皮，胚珠發(fā)育為種子，珠被發(fā)育為種皮。故本題選B。的過程。細(xì)胞壞死是因病理而產(chǎn)生的被動死亡。蝌蚪尾部消失、人體胚胎發(fā)育時期手指間的蹼消失以及被病毒感染的細(xì)胞的清除都是細(xì)胞自動結(jié)束生命的過程，對機體是有利的，屬于細(xì)胞凋亡?！案邷貙?dǎo)致表皮脫落”是由外界不良環(huán)境引起的細(xì)胞死亡，屬于細(xì)胞壞死。故本題選B。3.【答案】D。解析：在減數(shù)第一次分裂前期，同源染色體發(fā)生聯(lián)會，且同源染色體的非姐妹染色發(fā)生交叉互換。聯(lián)會時的交叉互換可以增加配子的多樣性。D項錯誤。A項，基因突變是指DNA分子中發(fā)生堿基的替換、增添或缺失，而引起的基因堿基序列的改變。染色體結(jié)構(gòu)變異包括缺失、重復(fù)、倒位和易位四種類型，會使排列在染色體上的基因的數(shù)目或排列順序發(fā)生改變，進(jìn)而引起堿基序列的改變。A項正確。B項，可遺傳變異包括基因突變、基因重組及染色體變異?；蛲蛔?nèi)舭l(fā)生在生殖細(xì)胞中，將遵循遺傳規(guī)律傳遞給后代；若發(fā)生在植物體細(xì)胞中，可通過無性繁殖傳遞給后代；若發(fā)生在動物體細(xì)胞中，一般不會傳遞給子代。B項正確。C項，遺傳病是指由遺傳物質(zhì)改變引起的疾病，主要分為單基因遺傳病、多基因遺傳病與染色體異常遺傳病三大類。例如，貓叫綜合征(染色體異常遺傳病)是患者體細(xì)胞中第5號染色體短臂缺失引起的遺傳病，患者體細(xì)胞內(nèi)沒有致病基因。C項正確。C項，根據(jù)人們的意愿使用植物激素，可以促進(jìn)或抑制植物的生命活動，如利用乙烯催熟等，C項正確。D項，光照、溫度等環(huán)境因子的變化會引起植物體內(nèi)包括植物激素的合成在內(nèi)的多種變化，進(jìn)而對基因的表達(dá)進(jìn)行調(diào)節(jié)，影響植物的生命活動，D項正確。5.【答案】D。解析：內(nèi)環(huán)境是指由細(xì)胞外液構(gòu)成的液體環(huán)境，包括血漿、組織液和淋巴液。浮腫是組織液增多引起的，手足抽搐是血漿中血鈣含量過低引起的，而貧血癥主要是由紅細(xì)胞內(nèi)的血紅蛋白含量過低引起的。前兩者是由人體內(nèi)環(huán)境成分變化引起的，而貧血癥是由細(xì)胞內(nèi)成分變化引起的。D項錯誤。A項，內(nèi)環(huán)境的pH保持穩(wěn)定，與其含有的緩沖物質(zhì)(主要是HCO?/H?CO?、HPO2/H?PO4)有關(guān)。A項B項，內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介，同時細(xì)胞分泌的激素、抗體等物質(zhì)又是內(nèi)環(huán)境的組成成分。B項正確。C項，神經(jīng)細(xì)胞內(nèi)K*濃度明顯高于膜外，而Na*濃度比膜外低。靜息狀態(tài)時，細(xì)胞內(nèi)的K*外流，形成外正內(nèi)負(fù)的靜息電位；興奮時，Na*內(nèi)流，形成外負(fù)內(nèi)正的動作電位。因此，內(nèi)環(huán)境中Na*、K*濃度的相對穩(wěn)定有利于維持神經(jīng)細(xì)胞的正常興奮性。C項正確。6.【答案】D。解析：在DNA指導(dǎo)下合成RNA的過程稱為轉(zhuǎn)錄。真核生物RNA聚合酶不能直接識別和結(jié)合啟動子，需要借助于轉(zhuǎn)錄因子和輔助轉(zhuǎn)錄因子才能在起點上形成前起始復(fù)合物進(jìn)行轉(zhuǎn)錄。A項正確。轉(zhuǎn)錄的起始不需要引物，轉(zhuǎn)錄的起始就是RNA鏈上第一個核苷酸鍵的產(chǎn)生。B項正確。轉(zhuǎn)錄的基本過程包括模板識別、轉(zhuǎn)錄起始、通過啟動子及轉(zhuǎn)錄的延伸和終止。C項正確。RNA是按5'→3'方向合成的，合成的RNA與DNA模板鏈的序列是互補的。D項錯誤。7.【答案】A。解析：吞噬細(xì)胞攝取和處理大多數(shù)進(jìn)入人體內(nèi)的抗原，使抗原決定簇暴露于抗原的表面，并將抗原呈遞給輔助性T細(xì)胞，刺激輔助性T細(xì)胞分泌細(xì)胞因子。A項正確。B細(xì)胞可以增殖、分化為漿細(xì)胞和記憶B細(xì)胞，細(xì)胞毒性T細(xì)胞可以增殖、分化為細(xì)胞毒性T細(xì)胞與記憶T細(xì)胞。B項錯誤。吞噬細(xì)胞可以攝取處理大多數(shù)抗原，但不具有特異性識別抗原的作用。C項錯誤。T細(xì)胞受到抗原刺激后，細(xì)胞周期會縮短，加速免疫反應(yīng)。D項錯誤。8.【答案】B。解析：抗性基因可以作為標(biāo)記基因，在含抗生素的培養(yǎng)基上培養(yǎng)細(xì)菌可以檢測目的基因是否導(dǎo)入受體細(xì)胞。故本題選B。9.【答案】C。解析：要將圖1轉(zhuǎn)化成圖2,應(yīng)該經(jīng)過以下幾個步驟：①將右上方的八邊形移到視野中央；②轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器，換高倍物鏡；③換高倍物鏡后，視野會變暗，可通過調(diào)節(jié)光圈來增大亮度；④轉(zhuǎn)動細(xì)準(zhǔn)焦螺旋，使視野逐漸變清晰。故正確的操作順序為⑤④③②。10.【答案】A。解析：植物的總光合速率=植物的凈光合速率+植物的呼吸速率。A項，光照下CO?的吸收量代表植物的凈光合速率，黑暗下CO?的釋放量代表植物的呼吸速率，“A”點表示凈光合速率等于呼吸速率，則總光合速率是呼吸速率的兩倍。因此A項中的“A”點不能表示光合速率與呼吸速率相等。A項錯誤。B項表示溫室內(nèi)空氣中CO?濃度，當(dāng)曲線上升時，說明溫室中CO?濃度增加，即光合速率小于呼吸速率；當(dāng)曲線下降時，說明溫室內(nèi)CO?濃度減少，即光合速率大于呼吸速率；拐點代表光合速率等于呼吸速率，因此B項中“A”“B”均代表光合速率等于呼吸速率。D項，“A”點表示玉米材料既不向外界釋放CO?,也不從外界吸收CO?,即凈光合速率為0,此時植物光合速率等于呼吸速率。B項，抗體抵抗病毒的機制是抗體與相應(yīng)病毒結(jié)合形成沉淀，并被吞噬細(xì)胞吞噬處理。溶酶體殺滅細(xì)菌是利用溶菌酶能將細(xì)菌的細(xì)胞結(jié)構(gòu)破壞而實現(xiàn)的，B項正確。C項，抗體介導(dǎo)的是體液免疫，抗體不能進(jìn)入宿主細(xì)胞殺死細(xì)菌。結(jié)核桿菌進(jìn)入細(xì)胞后，細(xì)胞免疫中的細(xì)胞毒性T細(xì)胞與靶細(xì)胞密切接觸，從而使靶細(xì)胞裂解死亡。結(jié)核桿菌失去了寄生的基礎(chǔ)，因而能被抗體進(jìn)一D項，HIV病毒攻擊的是輔助性T細(xì)胞，隨著輔助性T細(xì)胞數(shù)量的下降，HIV形蟲)及動、植物。?？嫉脑松铮核{(lán)細(xì)菌(如顫細(xì)菌、發(fā)菜、念珠細(xì)菌)、細(xì)菌(如乳酸菌、硝化細(xì)菌、大腸桿菌)、支原體、衣原體、放線菌。另外，病毒沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，既不是真核生物也不是原核生物。金黃色葡萄球菌、炭疽桿菌和支原體均屬于原核生物，A項正確。D項，埃博拉病毒和乙肝病毒沒有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，屬于病毒，D項錯誤。13.【答案】C。解析：縮手反射屬于非條件反射。神經(jīng)沖動由右手食指皮膚內(nèi)的感受器經(jīng)傳入神經(jīng)傳導(dǎo)到脊髓神經(jīng)中樞，又由傳出神經(jīng)傳導(dǎo)到效應(yīng)器，完成縮手反射，該過程屬于低級神經(jīng)活動，說明脊髓有反射功能。脊髓神經(jīng)中樞將神經(jīng)沖動傳遞到大腦皮層，使人產(chǎn)生痛覺，這一過程屬于高級神經(jīng)活動，說明脊髓有傳導(dǎo)功能。故C項說法錯誤。B項，細(xì)胞間的信息交流保證了生物體作為一個整體進(jìn)行生命活動。C項，細(xì)胞間進(jìn)行信息交流的方式有細(xì)胞間的直接接觸、通過體液進(jìn)行交流、通過胞間連絲進(jìn)行交流等。D項，細(xì)胞膜控制物質(zhì)進(jìn)出的功能是有一定限度的，是相對的，如某些細(xì)菌、病毒可以進(jìn)入細(xì)胞。B項，正常減數(shù)分裂時，等位基因D、d隨著同源染色體的分開而分離；在有絲分裂過程中等位基因D、d不發(fā)生分離。C項，非同源染色體上的基因能發(fā)生自由組合，A/a、B/b位于一對同源染色體上，不符合自由組合定律。D項，易位屬于染色體結(jié)構(gòu)變異，是非同源染色體之間的片段互換。同源染色體上非姐妹染色單體之間發(fā)生的交叉互換屬于基因重組。16.【答案】B。解析：根據(jù)動物體內(nèi)有無脊柱可以把動物分為脊椎動物和無脊椎動物。脊椎動物體內(nèi)有由脊椎骨構(gòu)成的脊柱，包括魚類(如鯽魚、鯊魚)、兩棲類(如青蛙)、爬行類(如壁虎、蛇)、鳥類、哺乳類。無脊椎動物體內(nèi)沒有脊柱，包括腔腸動物(如水螅)、扁形動物(如渦蟲)、線形動物(如人蛔蟲)、環(huán)節(jié)動物(如蚯蚓)、軟體動物(如花蛤)、節(jié)肢動物(如蝗蟲、蚊、螞蟻、蝦)等。B項中的動物全部為脊椎動物。17.【答案】C。解析：消費者指依靠攝取其他生物為生的異養(yǎng)生物，其中以生產(chǎn)者為食的消費者被稱為初級消費者。該食物鏈中，綠色植物(草)為生產(chǎn)者，蝗蟲為初級消費者，青蛙屬于二級消費者，蛇屬于三級消費者，狐貍屬于四級(最高級)消費者。B項，綠色植物在光照下，會同時進(jìn)行光合作用與呼吸作用。當(dāng)測定綠色植物呼吸速率時，需要排除光合作用的影響，進(jìn)行暗處理；若不進(jìn)行暗處理，測得的數(shù)據(jù)反映的是凈光合速率的強度，B項正確。C項，檢測還原性糖的材料應(yīng)滿足以下要求：①實驗材料應(yīng)為淺色，不能用綠色葉片、西瓜、血液等，防止主要為蔗糖(非還原性糖)。蘋果和梨中的糖主要為葡萄糖、果糖，且組織顏色較淺，是檢測還原性糖的理想材D項，葉綠體色素分離的原理是不同色素在層析液中的溶解度不同，溶解度高的隨層析液在濾紙上擴散得快，反之則慢。濾紙條從上往下的色素帶依次為胡蘿卜素、葉黃素、葉綠素a、葉綠素b。D項正確。19.【答案】D。解析：親本中AA占55%,aa占15%,所以Aa占30%。根據(jù)某基因頻率=該基因純合子頻率雜合子頻率，可得A基因頻率為70%,a基因頻率為30%。若蝸牛間進(jìn)行自由交配，則基因遺傳符合哈代-溫伯格定律，種群的基因頻率保持不變。因此F?中A基因頻率仍為70%,a基因頻率仍為30%,F?中Aa的基因型頻率為2×70%×30%=42%。故本題選D。會導(dǎo)致死亡。鐮狀細(xì)胞貧血的成因是患者體內(nèi)控制血紅蛋白的基因發(fā)生了堿基對的替換，使血紅蛋白6號位的氨基酸由谷氨酸變?yōu)槔i氨酸，導(dǎo)致血紅蛋白的分子構(gòu)型和功能改變。該疾病屬于常染色體隱性遺傳病，會遺傳給后代。綜上所述，A、B、D三項正確，C項錯誤。故本題選C。是對生物課堂教學(xué)的重要補充、發(fā)展和延伸。22.【答案】D。解析：“鳥適于飛行的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點”屬于探究課程，倡交流等教學(xué)方法。本課不適合采用自主閱讀的方法，該方法無法幫助學(xué)生形成正確的生物概念。具；選出控制變量；設(shè)計對照實驗。綜上所述，C項正確。①屬于“提出問題”能力的基本要求。④屬于“表達(dá)和交流”能力的基本要求。的認(rèn)識方法。D項正確。A項，觀察法是研究者按照一定的目的和計劃，在自然條件下，對研究對象進(jìn)行系統(tǒng)的、連續(xù)的觀察，并做出準(zhǔn)確、具體和詳盡的記錄，以便全面而正確地掌握所研究的情況。B項，實驗法是指在人工控制教育現(xiàn)象的情況下，有目的、有計劃地觀察教育現(xiàn)象的變化和結(jié)果的方法。C項，行動研究法是采用調(diào)查研究方式對教學(xué)實際情況做深入、細(xì)致的剖析，在經(jīng)過歸納、概括、提升后得出有關(guān)結(jié)論的研究方法?？茖W(xué)性與思想性相統(tǒng)一的原則、公平性原則等。科