2025教師資格考試高中音樂標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測試卷答案及解析6-10

音樂學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力(高級(jí)中學(xué))參考答案及解析(六)~(十)(科目代碼：412)教師資格考試音樂學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力(高級(jí)中學(xué))標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測試卷(六)參考答案及解析 教師資格考試音樂學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力(高級(jí)中學(xué))標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測試卷(七)參考答案及解析 教師資格考試音樂學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力(高級(jí)中學(xué))標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測試卷(八)參考答案及解析 教師資格考試音樂學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力(高級(jí)中學(xué))標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測試卷(九)參考答案及解析 教師資格考試音樂學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力(高級(jí)中學(xué))標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測試卷(十)參考答案及解析 教師資格考試音樂學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力(高級(jí)中學(xué))標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測試卷(六)參考答案及解析1.【答案】D。解析：圖中樂器為塤，塤在古代是用陶土燒制的一種吹奏樂器，圓形或橢圓形，有六孔，亦4.【答案】C。解析：通過視唱譜例旋律可知，該旋律出自《大刀進(jìn)行曲》,又名《大刀向鬼子們的頭上砍去》,由麥新作詞、作曲，是為歌頌抗日戰(zhàn)爭期間奮勇殺敵的國民革命軍第29軍大刀隊(duì)而作。5.【答案】C。解析：“老生三杰”指京劇形成初期活躍的三位表演藝術(shù)家，分別是程長庚、余三勝、張二奎，他們對(duì)京劇的發(fā)展具有開拓性的貢獻(xiàn)。A項(xiàng)梅蘭芳、B6.【答案】B。解析：通過分析譜例旋律可知，該旋律出自《一道道水來，一道道山》,選自歌劇《劉胡蘭》的第一幕。歌曲吸收了山西民歌及山西梆子的基本音調(diào)，旋律流暢，優(yōu)美動(dòng)聽。7.【答案】D。解析：粵胡，又稱高胡或南胡，是20世紀(jì)30年代廣東音樂家呂文成將二胡習(xí)用的絲弦改用鋼絲弦創(chuàng)制而成。9.【答案】A。解析：康塔塔是巴洛克時(shí)期一種包括宣敘調(diào)、詠嘆調(diào)、重唱、合唱和管弦樂的多樂章聲樂套曲。在形式上，它與清唱?jiǎng)∠嗨?，但?guī)格較小，內(nèi)容簡單，側(cè)重于抒情，不一定采用宗教題材。它常常以序曲10.【答案】C。解析：奧地利作曲家舒伯特最具影響力的創(chuàng)作領(lǐng)域是藝術(shù)歌曲，被譽(yù)為“歌曲之王”。其聲樂套曲代表作有《美麗的磨坊女》《冬之旅》《天鵝之歌》等。《七月的草原》由宋斌廷作詞、尚德義作曲，是一首藝術(shù)歌曲。主題在《沃爾塔瓦河》中多次出現(xiàn)。12.【答案】B。解析：魯索洛是意大利發(fā)明家、畫家和作曲家。他于1913年發(fā)表了一篇未來主義的音樂宣言《噪音藝術(shù)》,鼓吹把日常生活中可聽到的噪音作為音樂作品基本的音響材料。他發(fā)明了各種噪音發(fā)聲器，并為這些發(fā)聲器作曲，如《汽車與飛機(jī)13.【答案】B。解析：1989年勛伯格和鮑伯利偶然間在報(bào)紙上看到了一張?jiān)侥夏概謩e的感人照片，聯(lián)想起了著名歌劇《蝴蝶夫人》,于是便創(chuàng)作了音樂劇《西貢小姐》。A項(xiàng)《悲慘世界》是勛伯格和鮑伯利根據(jù)雨14.【答案】B。解析：塔布拉鼓是一種單面鼓，是印度音樂的主要節(jié)奏樂器。塔布拉形狀像兩個(gè)大小不同的杯子，較輕巧，鼓面上沾有膠膏，左邊的大鼓名為巴亞，發(fā)音低劇的綜合藝術(shù)。表演成員有演員、樂隊(duì)、歌唱者之分，分工明確；“能”的音樂包括聲樂與器樂兩大部分，音樂特點(diǎn)主要是按類型化進(jìn)行作曲、“定位方法”的表現(xiàn)、旋律的單純性與節(jié)奏的復(fù)雜性、即興性的演奏。“狂言”是以滑稽為主的臺(tái)詞劇，詞少篇幅短。16.【答案】C。解析：3/8拍是以八分音符為一拍，每小節(jié)三拍，屬于單拍子。單拍子的音值組合法遵循以一拍為單位來組合，每小節(jié)有幾拍就劃分為幾個(gè)音群，每一個(gè)音群用固定的符尾連起來。節(jié)奏細(xì)分時(shí)，每個(gè)單位拍可劃分成兩個(gè)或幾個(gè)彼此相等的附屬音群，音群的第一條符尾要連在一起。A項(xiàng)應(yīng)刪掉連線；B項(xiàng)應(yīng)將符尾連接；D項(xiàng)第一個(gè)十六分音符應(yīng)與八分音符組成音群。17.【答案】C。解析：和聲模進(jìn)，即一組和聲進(jìn)行的音高轉(zhuǎn)移。和聲模進(jìn)分為嚴(yán)格模進(jìn)和首調(diào)模進(jìn)。模進(jìn)的最初原型稱為模進(jìn)動(dòng)機(jī)，是推動(dòng)音樂展開與保持材料統(tǒng)一的重要手法，模進(jìn)次數(shù)一般以三四次為宜。進(jìn)行曲，因此其旋律情緒應(yīng)該是自豪的。19.【答案】A。解析：分析圖片可以看出，圖中所用樂器均為西洋樂器，且人數(shù)較多，因此演奏形式為西洋管弦樂。西洋管弦樂隊(duì)由不同西洋樂器演奏者混合編成，專門演奏交響樂曲與其他管弦樂曲。B項(xiàng)室內(nèi)樂是由一件或幾件樂器演奏的小型器樂曲，主要指重奏曲和小型器樂合奏曲；C項(xiàng)民族管弦樂隊(duì)以演奏傳統(tǒng)民樂合奏為主；D項(xiàng)福建南音是一種歷史悠久的民間音樂，樂隊(duì)樂器由洞20.【答案】B。解析：“螺螄結(jié)頂”是一種將基本的音樂材料(節(jié)奏與樂音)進(jìn)行句幅遞減而產(chǎn)生的曲體結(jié)構(gòu)，多用于作品的后半部分或末尾。21.【答案】B。解析：奧爾夫音樂教學(xué)法的主要內(nèi)容包括嗓音訓(xùn)練、動(dòng)作練習(xí)和樂器演奏三個(gè)方面，其中，動(dòng)作練習(xí)可以是律動(dòng)、舞蹈或者表演等，即“聲勢”,稱為演奏身體樂器的活動(dòng)。A項(xiàng)達(dá)爾克羅茲音樂教學(xué)法的主要內(nèi)容是體態(tài)律動(dòng)、視唱練耳、即興創(chuàng)作；C項(xiàng)鈴木鎮(zhèn)一教學(xué)法強(qiáng)調(diào)教育的主要目的是培養(yǎng)人；D項(xiàng)柯達(dá)伊音樂教學(xué)法的主要內(nèi)容是首調(diào)唱名法、柯爾文手勢、固定音名唱法、節(jié)奏唱名法、字母記譜法。22.【答案】C。解析：音樂課程各模塊教學(xué)，通過聆聽、歌唱、演奏、編創(chuàng)及綜合藝術(shù)表演等多種實(shí)踐活動(dòng)得以實(shí)施。對(duì)音樂實(shí)踐的突出強(qiáng)調(diào)，應(yīng)貫穿全部音樂教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生通過參與各種音樂實(shí)踐活動(dòng)，獲得直接經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，學(xué)習(xí)和掌握必要的知識(shí)和技能，在提升審美感知、文化理解能力的同時(shí)，增強(qiáng)藝術(shù)表現(xiàn)能力。題干中，教師通過多種實(shí)踐方法讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積累直接經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，符合“強(qiáng)調(diào)音樂實(shí)踐，開發(fā)創(chuàng)造潛能”的基本理念。23.【答案】B。解析：演奏是以樂器為媒要途徑。演奏模塊的教學(xué)包括器樂相關(guān)知識(shí)以及合奏、重奏、獨(dú)奏等多種內(nèi)容和形式。學(xué)生通過鑒賞和演奏優(yōu)秀器樂作品，激發(fā)演奏興趣，學(xué)習(xí)演奏方法，積累演奏經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)合作意識(shí)，體驗(yàn)器樂的藝術(shù)感染力和情感表現(xiàn)24.【答案】A。解析：題目中展示的課例，教師使學(xué)生結(jié)合自身的舞蹈感受，總結(jié)小步舞曲的節(jié)奏特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生不知不覺地學(xué)到知識(shí)，掌握技能，使學(xué)生潛移默化地受到教育，體現(xiàn)了音樂教學(xué)的學(xué)科綜合。學(xué)科綜合就是建起音樂與其他藝術(shù)門類及其他學(xué)科的有機(jī)聯(lián)系，在綜合過程中對(duì)不同藝術(shù)門類表現(xiàn)形式進(jìn)行比較，拓展學(xué)生藝術(shù)視野，深化學(xué)生對(duì)音樂藝術(shù)的理解。25.【答案】C。解析：日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生音樂課程日常學(xué)習(xí)情況的過程性評(píng)價(jià)，重在考查學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和實(shí)踐表現(xiàn)?！靶～h同學(xué)在課堂上表現(xiàn)積極，演唱及表現(xiàn)能力非常棒”即是采用日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)評(píng)價(jià)。模塊學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生課程模塊學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，是對(duì)學(xué)生某方面核心素養(yǎng)達(dá)成水平的評(píng)價(jià)。“給予A級(jí)評(píng)價(jià)”即是模塊學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)。26.【答案】C。解析：創(chuàng)設(shè)情境的方法有多種。題干中，教師以講述故事為主、音樂為輔的方式生動(dòng)地為學(xué)生描繪了聶政刺殺韓王的歷史故事，在這樣形象生動(dòng)的場景中，有助于學(xué)生更好地理解音樂所傳遞的思想27.【答案】C。解析：普通高中音樂課程的性質(zhì)，與義務(wù)教育音樂課程的人文性、審美性和實(shí)踐性一脈相承，同時(shí)體現(xiàn)普通高中課程方案提出的時(shí)代性、基礎(chǔ)性、選擇性和關(guān)聯(lián)性，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培育學(xué)生的音樂學(xué)科核心素養(yǎng)，為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、發(fā)展素質(zhì)教育服務(wù)。音樂是文化的重要組成部分，具有鮮明而深刻的人文性。題干中，教師通過音頻播放、講解、拓展讓學(xué)生了解了歌曲的情感，感受到了歌曲中所蘊(yùn)含的人文內(nèi)涵。28.【答案】A。解析：熱處理是指教師通過即時(shí)處理的方式，果斷機(jī)智地判斷、解決問題。題干中，教師針對(duì)突然出現(xiàn)的狀況，機(jī)智地改變活動(dòng)方式屬于熱處理。冷處理是暫緩處理的方式，通過順勢引導(dǎo)等方式，轉(zhuǎn)移學(xué)生對(duì)事件中心的注意。溫處理指教師用溫和的態(tài)度、自然的方式把事件過渡到課程教學(xué)中。29.【答案】B。解析：展開階段緊緊連接在起始階段后面，通常由若干個(gè)教學(xué)活動(dòng)組成，其特點(diǎn)應(yīng)該是由淺人深、由點(diǎn)到面，以遞進(jìn)的方式將教學(xué)內(nèi)容逐漸鋪展開來。展開意味著學(xué)生開始發(fā)現(xiàn)探究、開始實(shí)踐操作、開始活動(dòng)體驗(yàn)、開始情感投入。30.【答案】D。解析：音樂作為人類的一種精神食糧，人們之所以需要它，是因?yàn)樗軌蚪o人以愉悅，能使人在精神上產(chǎn)生美感。音樂教學(xué)的愉悅性是審美教育發(fā)生情感體驗(yàn)和優(yōu)化效應(yīng)的心理機(jī)制。(1)F宮五聲調(diào)式。(2)再現(xiàn)單二部曲式。(3)作品結(jié)構(gòu)規(guī)整，節(jié)奏平穩(wěn)。四個(gè)樂句為起承轉(zhuǎn)合關(guān)系。第一、二、四樂句的前半句相同，后半句稍有差異。第三樂句為作品的高潮部分，連續(xù)上行的八分音符及句尾的延長高音F將作品的情緒推至高潮。33.【參考設(shè)計(jì)】1.學(xué)習(xí)俄羅斯民族樂派的知識(shí)，熟悉樂曲《荒山之夜》的主題。2.通過聆聽、分析、感受和實(shí)踐等方法，培養(yǎng)探究意識(shí)，提高音樂鑒賞能力。3.通過作曲家創(chuàng)作時(shí)的社會(huì)背景，更進(jìn)一步地了解作品所表達(dá)的思想感情和時(shí)代意義，理解世界文化的多樣性?！局攸c(diǎn)】熟悉樂曲《荒山之夜》的主題?！倦y點(diǎn)】體驗(yàn)不同音樂要素塑造的不同人物形象和場景氣氛。(一)導(dǎo)入新課教師播放《莫斯科郊外的晚上》,引導(dǎo)學(xué)生初步感受俄羅斯音樂風(fēng)格。教師提問：剛才聽到的歌曲名稱是什么?源自哪個(gè)國家?(《莫斯科郊外的晚上》,俄羅斯)教師趁勢導(dǎo)入新課：曾經(jīng)對(duì)我國音樂發(fā)展產(chǎn)生重大影響的俄羅斯民族音樂，它們是從什么時(shí)候發(fā)展起來的呢?又有著怎樣的特質(zhì)呢?今天，讓我們一起來到俄羅斯，進(jìn)入音樂家穆索爾斯基的音樂世界。(二)新課教授1.完整播放《荒山之夜》(1)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《荒山之夜》做初步分析。樂曲以快板速度為主題，表現(xiàn)了狂歡之夜的情緒，直到結(jié)尾處，表現(xiàn)破曉(豎琴的出現(xiàn)是全曲的轉(zhuǎn)折)之后的平靜才把速度放緩，樂曲始于d小調(diào)，結(jié)束在D大調(diào)上。(2)補(bǔ)充作曲家穆索爾斯基的相關(guān)知識(shí)。教師提問：大家對(duì)穆索爾斯基有多少了解?(學(xué)生自由回答)2.分段欣賞(1)欣賞第一段教師提問：請(qǐng)同學(xué)們聽聽這首作品中用到了什么樂器?又勾勒出怎樣的畫面?(學(xué)生自由回答)教師總結(jié)：樂曲開始由弦樂組以極低的音量演奏，在弦樂飛速的行進(jìn)后，木管、銅管樂器組先后加入，不協(xié)和音程以及復(fù)音程等多次出現(xiàn)，勾畫出一幅群魔亂舞的瘋狂場景。教師繼續(xù)總結(jié)西洋樂器：常用的西洋樂器有弦樂組(小提琴、中提琴、大提琴、低音提琴);木管組(長笛、(2)欣賞第二段教師講述：妖魔們對(duì)魔王唱起頌歌，并舉行祭奠儀式，繼而開始狂歡作樂。這一段是三個(gè)主題的不斷變化發(fā)展，把群魔亂舞、喧囂作樂的氣氛推向了高潮。①教師引導(dǎo)學(xué)生聆聽第一主題教師提問：這個(gè)主題在旋律當(dāng)中出現(xiàn)了幾次?每一次都是在同一個(gè)音區(qū)演奏嗎?(兩次，兩次在不同調(diào)上呈現(xiàn))那么,高低音區(qū)的交替營造出怎樣的氛圍?(具有一種威懾的強(qiáng)力的氛圍)②教師引導(dǎo)學(xué)生聆聽第二主題教師提問：這個(gè)主題的速度和力度上有什么特點(diǎn)?(樂曲逐漸加強(qiáng)力度，并在原本快板的速度上又加快了一些，使整首樂曲到達(dá)激烈的高潮)樂曲情緒上有什么變化?(狂歡進(jìn)入了癲狂的階段，仿佛一個(gè)個(gè)幽靈在空中飛舞，騎著掃帚的女巫呼嘯而過)③教師引導(dǎo)學(xué)生聆聽第三主題教師提問：這個(gè)主題的風(fēng)格與前面兩個(gè)主題是否一致?三個(gè)主題中，有兩個(gè)主題具有俄羅斯民間舞曲風(fēng)格，分別是哪兩個(gè)?(第三主題與第二主題相似，都具有俄羅斯民間舞曲的風(fēng)格)(3)欣賞第三段教師引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)欣賞：突然遠(yuǎn)處傳來微弱而清脆的鐘聲，天已漸漸破曉，牧歌一樣的旋律預(yù)示著熟睡的人們已經(jīng)蘇醒，妖魔們悄悄溜走，樂曲也在這樣的平靜安寧中結(jié)束。①這段音樂的速度和力度有什么變化?(速度變得緩慢，力度越來越弱)②整首樂曲最終表達(dá)的主題思想是什么?(光明終將戰(zhàn)勝黑暗)③作者為什么在光明來臨之前花那么大的篇幅來描寫黑暗呢?(受沙皇統(tǒng)治下的俄國社會(huì)狀況影響，反映了民眾所遭受的沉重苦難，以及對(duì)未來的期望)【設(shè)計(jì)意圖】教師先通過引導(dǎo)學(xué)生分析樂曲、介紹作曲家的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)音樂有一個(gè)初步地了解；接著分段欣賞樂曲，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，加深對(duì)音樂的理解，體驗(yàn)不同音樂要素塑造的不同人物形象和場景氣氛。教師通過層層遞進(jìn)的方式，讓學(xué)生感受歌曲的情緒，體會(huì)作曲家穆索爾斯基的音樂創(chuàng)作風(fēng)格，讓學(xué)生更好地掌握音樂，提升音樂的審美能力。(三)鞏固提高再次聆聽《荒山之夜》之后，教師將學(xué)生分為若干小組為《荒山之夜》創(chuàng)編故事，各小組分別上臺(tái)分享所編寫的故事。教師給出鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。(四)小結(jié)作業(yè)小結(jié)：今天這堂課，我們細(xì)致地分析了《荒山之夜》這首交響音畫中極具代表性的作品，感受了其中各種樂器的鮮明色彩，以及不同配器所帶來的音色對(duì)比。希望大家在今后的學(xué)習(xí)和生活中，更多地了解、欣賞俄羅斯民族音樂，拓寬視野，感受多元文化之美。作業(yè)：穆索爾斯基、柴科夫斯基、格林卡生活在同一個(gè)時(shí)期，但在藝術(shù)主張和創(chuàng)作風(fēng)格上卻存在差異。請(qǐng)同學(xué)們利用課下的時(shí)間查閱相關(guān)資料，試著寫寫他們之間的一些主要區(qū)別和看法，下節(jié)課大家一起交流討論。這是一個(gè)問題案例。(1)馬老師的教學(xué)違背了“彰顯美育功能，提升審美情趣”的基本理念。音樂作為普通高中美育基本課程，是學(xué)校實(shí)施美育的重要途徑，具有情操教育、心靈教育、以美育人功能。案例中，馬老師沒有正確引導(dǎo)學(xué)生聽賞(2)馬老師的教學(xué)違背了“立足核心素養(yǎng)，完善評(píng)價(jià)機(jī)制”的基本理念。對(duì)學(xué)生音樂課程學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，應(yīng)從音樂學(xué)科核心素養(yǎng)培育要求出發(fā)，對(duì)應(yīng)各模塊學(xué)業(yè)質(zhì)量水平，依據(jù)具體課程內(nèi)容和不同模塊教學(xué)實(shí)施方式，科學(xué)構(gòu)建具有音樂學(xué)科教學(xué)及音樂藝術(shù)特點(diǎn)的課程評(píng)價(jià)體系。案例中，馬老師在課堂失序后的處理方法，不論是大聲呵斥學(xué)生，還是帶領(lǐng)少部分學(xué)生靠吸引大家注意力的方式穩(wěn)住課堂秩序，全都有失妥當(dāng)，這反映了馬老師對(duì)于學(xué)生評(píng)價(jià)的片面性。改進(jìn)建議：(1)馬老師在做教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)從學(xué)生的身心特點(diǎn)出發(fā)，以學(xué)生為主體，在演唱原生態(tài)版歌曲之前，多做相關(guān)知識(shí)與文化背景的鋪墊，為學(xué)生營造一個(gè)良好的課堂情境。(2)當(dāng)學(xué)生無法理解音樂的美感并笑成一片的時(shí)候，不應(yīng)大聲呵斥，更不應(yīng)扔下大多數(shù)學(xué)生不管，依靠小部分學(xué)生穩(wěn)住局勢，可以順勢而為，鼓勵(lì)大家一起模仿這種演唱方式，讓學(xué)生在模仿中感受陜北民歌的藝術(shù)特色。35.【參考答案】這是一個(gè)相對(duì)優(yōu)秀的課例。(1)該教學(xué)符合《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂》中“深化情感體驗(yàn)，突出音樂特點(diǎn)”的基本理念。音樂是聽覺藝術(shù)，在教學(xué)過程中，學(xué)生主要通過聽覺活動(dòng)感受與體驗(yàn)音樂，同時(shí)也要關(guān)注音樂藝術(shù)的表現(xiàn)性和情感性特征。在導(dǎo)入階段，教師利用蝴蝶標(biāo)本引導(dǎo)學(xué)生觀看，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心及參與課堂的活躍度，以便更好地展開教學(xué)。在接下來的展開階段，多次聆聽選段，遵循由易到難的原則逐步展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂。結(jié)合學(xué)生本身音樂知識(shí)的積累，討論對(duì)于歌劇的了解，能夠增加學(xué)生的自信心，更愿意參與接下來的學(xué)習(xí)。(2)該教學(xué)符合《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》中“強(qiáng)調(diào)音樂實(shí)踐，開發(fā)創(chuàng)造潛能”的基本理念。音樂課程各模塊教學(xué)，通過聆聽、歌唱、演奏、編創(chuàng)及綜合藝術(shù)表演等多種實(shí)踐活動(dòng)得以實(shí)施。對(duì)音樂實(shí)踐的突出強(qiáng)調(diào)，應(yīng)貫穿全部音樂教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生通過參與各種音樂實(shí)踐活動(dòng)，獲得直接經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，學(xué)習(xí)和掌握必要的知識(shí)和技能，在提升審美感知、文化理解能力的同時(shí)，增強(qiáng)藝術(shù)表現(xiàn)能力。在展開階段，教師多次播放了歌劇選段視頻，并引導(dǎo)學(xué)生帶著問題觀看歌劇選段，觀看結(jié)束后，能通過回答問題了解學(xué)生對(duì)于課堂的參與度。當(dāng)學(xué)生對(duì)歌劇選段熟悉后，教師也引導(dǎo)學(xué)生參與歌劇選段旋律的學(xué)唱，有利于學(xué)生加深對(duì)歌劇的理解與學(xué)習(xí)。最后還請(qǐng)學(xué)生對(duì)歌劇選段故事情節(jié)進(jìn)行創(chuàng)編，有利于調(diào)動(dòng)課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。改進(jìn)建議：在教學(xué)過程中雖然涉獵較多，但是學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí)不夠明顯，可加強(qiáng)課堂中學(xué)生主體地位的體現(xiàn)。比如，在介紹作者普契尼時(shí)，可由學(xué)生自己根據(jù)搜集資料進(jìn)行介紹，這就要求教師在上節(jié)課布置作業(yè)中涉及“搜集資料”。《晴朗的一天》音區(qū)偏高，演唱難度較高，建議教師降調(diào)或采用其他音樂實(shí)踐方式，如編創(chuàng)舞蹈、打擊樂伴奏等。教師資格考試音樂學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力(高級(jí)中學(xué))標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測試卷(七)參考答案及解析1.【答案】A。解析：譜例中，小三度音程7—2、2—4、3—5共出現(xiàn)7次，頻率最高。2.【答案】D。解析：復(fù)調(diào)音樂是多聲部音樂中的一種組合形式，是在橫向思維的基礎(chǔ)上，將兩個(gè)或兩個(gè)以上具有獨(dú)立意義的旋律線前后重疊起來，運(yùn)用對(duì)位法使每條旋律在縱向排列上有機(jī)地結(jié)合而構(gòu)成的。譜例中的兩個(gè)聲部各自獨(dú)立，相互之間既有對(duì)比，又有模仿，因此可以判斷出這是一首復(fù)調(diào)器樂曲。3.【答案】B。解析：通過分析譜例可知，該旋律由兩個(gè)8小節(jié)的樂句組成，兩個(gè)樂句開始一樣，結(jié)束不同，屬于同頭換尾的創(chuàng)作手法。A項(xiàng)換頭合尾是指曲調(diào)后部分保持原狀，前部分做變化重復(fù)；C項(xiàng)伸展重復(fù)是指將旋律節(jié)奏時(shí)值拉長的重復(fù)手法，表現(xiàn)一種舒展、寬廣的情緒；D項(xiàng)魚咬尾是指前句尾音與后句首音相同的旋律發(fā)展手法。4.【答案】A。解析：通過分析譜例可知，該譜例中的低聲部與高聲部間隔一拍，其樂句是將高聲部樂句首尾倒置模仿而成，屬于典型的逆行模仿。逆行模仿是指當(dāng)應(yīng)句聲部模仿起句時(shí)，以起句的逆行形式寫作，即應(yīng)句模仿起句時(shí)，其旋律按樂句或樂節(jié)加以首尾倒置，形成旋律方向上的變化。B項(xiàng)倒影模仿是指當(dāng)應(yīng)句模仿起句時(shí)，以起句的倒影來寫作，即應(yīng)句模仿起句時(shí)，其旋律以某音為軸加以倒轉(zhuǎn)，形成旋律方向上的變化；C項(xiàng)擴(kuò)大模仿是指當(dāng)應(yīng)句模仿起句時(shí)，每個(gè)音的時(shí)值按一倍或兩倍的比例加以伸長，形成旋律句法上的變化；D項(xiàng)自由模仿相對(duì)比較自由，主要采用裝飾模仿與局部變形模仿。平行式結(jié)構(gòu)是指兩個(gè)樂句的開頭基本相同，落音或終止式不同；B項(xiàng)連環(huán)式結(jié)構(gòu)是指兩個(gè)樂句緊緊相扣，下句的頭部和上句的尾部相同，基本等同于中國傳統(tǒng)音樂中“魚咬尾”的結(jié)構(gòu)形式；C項(xiàng)合尾式結(jié)構(gòu)是指曲調(diào)后部分保持原狀，前部分做變化重復(fù)。6.【答案】A。解析：通過分析圖片中的著裝和舞步可知，該場景出自《快樂的女戰(zhàn)士》,選自芭蕾舞劇《紅色娘子軍》第四幕。7.【答案】C。解析：通過分析旋律可知，該歌曲曲名為《三十里鋪》,是一首流傳很廣、膾炙人口的陜北愛情民歌，是小調(diào)中謠曲的一種。歌曲根據(jù)陜北地區(qū)的真人真事故事編成，最初用信天游的曲調(diào)演唱，后經(jīng)過無數(shù)人加工潤色，逐漸豐富完美。8.【答案】A。解析：圖中所展示的是河南墜子的演奏形式。河南墜子源于河南，是流行于河南和皖北的曲藝道情、鶯歌柳、三弦書等結(jié)合形成的傳統(tǒng)曲藝形式。因主要伴奏樂器為“墜子弦”(今稱墜胡),且用河南語音演唱，故稱之為河南墜子。演唱者一人，左手打檀木或棗木簡板，邊打邊唱，也有兩人對(duì)唱的，一人打簡板，一人打單鈸或書鼓，還有少數(shù)是自拉自唱的。唱詞基本為七字句，伴奏者拉墜琴，有的并踩打腳梆子。初期大多演唱短篇，也有部分演員演唱長篇?，F(xiàn)代題材曲目都是短篇。9.【答案】D。解析：《愛我中華》由喬羽作詞、徐沛東作曲，是第四屆中國少數(shù)民族運(yùn)動(dòng)會(huì)的會(huì)歌。歌曲廣泛采用了廣西、云南等地少數(shù)民族的音調(diào)。10.【答案】C。解析：《奧林匹克號(hào)角》不是奧運(yùn)會(huì)主題曲，是為1984年在美國洛杉磯召開的第23屆奧運(yùn)會(huì)而創(chuàng)作的，幾乎在每屆奧運(yùn)會(huì)的開幕式(閉幕式)或?yàn)檫\(yùn)動(dòng)員頒獎(jiǎng)儀式上播放。A項(xiàng)《手拉手》為1988年漢城奧運(yùn)會(huì)的主題曲；B項(xiàng)《巴塞羅那》為1992年巴塞羅那奧運(yùn)會(huì)原主題曲；D項(xiàng)《我和你》為2008年北京奧運(yùn)會(huì)開幕式的主題曲。世紀(jì)30年代根據(jù)古曲《歸去來兮辭》的素材改編而成。12.【答案】B。解析：呂劇是山東省地方劇種，流行于山東中部及江蘇、河南一帶。20世紀(jì)初由民間說唱藝術(shù)“山東琴書”發(fā)展而成，1950年定為“呂劇”,代表劇目有《王定保借當(dāng)》《小姑賢》和現(xiàn)代戲《李二嫂改13.【答案】B。解析：琵琶曲《十面埋伏》中的音樂段落小標(biāo)題分別是“列營”“吹打”“點(diǎn)將”“排15.【答案】A。解析：維也納圓舞曲一般是由五首調(diào)性和情緒相仿的舞曲組成，旋律華麗流暢，易奏能跳；配器以弦樂為主，重視木管樂器的色彩組合和對(duì)比；音樂形象常與生活場景或自然景物相聯(lián)系，注重音樂在形象上的標(biāo)題性；在創(chuàng)作上，注意各段舞曲之間的連貫和發(fā)展；在演奏上，講究瀟灑利落的風(fēng)度表現(xiàn)。16.【答案】C。解析：《睡美人》是俄羅斯民族樂派作曲家柴科夫斯基的舞劇作品，取材于法國作家查首歌曲。由于這首作品的旋律優(yōu)美動(dòng)聽，情感表達(dá)細(xì)膩，因此它成為舒伯特創(chuàng)作的大量藝術(shù)歌曲中最受歡迎的作品之一。18.【答案】B。解析：通過視唱譜例旋律可知，該旋律出自柴科夫斯基的芭蕾舞劇《天鵝湖》第三幕中的《那不勒斯舞曲》,主奏樂器為小號(hào)。編排的木偶劇。制與中國三弦相近，均是由細(xì)長的琴桿和方形的音箱組成。三味線通過演奏者用撥子撥奏發(fā)聲，其音色清幽而純凈，質(zhì)樸而悠揚(yáng)。21.【答案】A。解析：歌曲《桔梗謠》是一首曲調(diào)優(yōu)美、帶有舞蹈性節(jié)奏的朝鮮族民歌。歌曲采用3/4拍，音樂輕快明朗，因此采用的指揮圖示為三拍子指揮圖示。22.【答案】D。解析：舞蹈是以人體的動(dòng)態(tài)形象反映人類生活、表達(dá)思想情感的藝術(shù)形式。舞蹈與音樂是親密無間的藝術(shù)。學(xué)生在音樂與舞蹈模塊的學(xué)習(xí)中，通過優(yōu)秀舞蹈作品賞析和舞蹈表演實(shí)踐，獲得舞蹈藝術(shù)的審美體驗(yàn)；初步了解中外代表性舞種及其藝術(shù)特征，理解音樂與舞蹈的關(guān)系；學(xué)習(xí)舞蹈的基本動(dòng)作及動(dòng)作組合，開展舞蹈表演與編創(chuàng)活動(dòng)。因此，學(xué)生根據(jù)音樂編創(chuàng)舞蹈屬于音樂與舞蹈模塊。23.【答案】D。解析：普通高中音樂課程的性質(zhì)，與義務(wù)教育音樂課程的人文性、審美性和實(shí)踐性一脈相承，同時(shí)體現(xiàn)普通高中課程方案提出的時(shí)代性、基礎(chǔ)性、選擇性和關(guān)聯(lián)性，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培育學(xué)生的音樂學(xué)科核心素養(yǎng)，為落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、發(fā)展素質(zhì)教育服務(wù)。題干中，王老師過于關(guān)注學(xué)生的音準(zhǔn)、咬字以及對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，忽視了音樂課程的審美性。24.【答案】A。解析：題干中關(guān)于多媒體教學(xué)成為干擾源的反思，意在提醒教師要在運(yùn)用多媒體教學(xué)中把握好內(nèi)容與形式的關(guān)系，內(nèi)容是根本，形式是輔助，形式是為內(nèi)容服務(wù)的，不能本末倒置。25.【答案】C。解析：奧爾夫教學(xué)法是由德國當(dāng)代杰出的作曲家、音樂教育家奧爾夫所創(chuàng)立的教學(xué)法。A項(xiàng)柯達(dá)伊教學(xué)法是由匈牙利著名的作曲家、民族音樂學(xué)家、音樂教育家柯達(dá)伊所創(chuàng)立的教學(xué)法；B項(xiàng)鈴木教學(xué)法是日本小提琴演奏家、音樂教育家鈴木鎮(zhèn)一所創(chuàng)立的教學(xué)法；D項(xiàng)達(dá)爾克羅茲教學(xué)法是瑞士著名的音樂教育家達(dá)爾克羅茲所創(chuàng)立的教學(xué)法。26.【答案】C。解析：通過將不同地區(qū)、不同民族、不同國家的音樂進(jìn)行對(duì)比的教學(xué)方式，來提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣和審美注意力，是比較教學(xué)法的體現(xiàn)。這種教學(xué)法不僅有利于學(xué)生音樂思維的發(fā)展和分析評(píng)價(jià)能力的提高，還利于開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率。A項(xiàng)聽唱教學(xué)法是指在歌唱教學(xué)中，學(xué)生在逐句聆聽范唱、范奏的基礎(chǔ)上進(jìn)行逐句模仿的方法；B項(xiàng)視唱教學(xué)法是指在歌唱教學(xué)中，學(xué)生依據(jù)樂譜通過視唱學(xué)習(xí)歌曲的方法；D項(xiàng)探究教學(xué)法是指在教師引導(dǎo)下，學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)、思考、討論、查閱資料等途徑去獨(dú)立探究音樂問題，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相應(yīng)音樂知識(shí)技能的一種教學(xué)方法。27.【答案】A。解析：展開階段是指學(xué)生經(jīng)過發(fā)現(xiàn)探究等活動(dòng)后，初步形成教學(xué)結(jié)果，并通過某種交流方式呈現(xiàn)。這是學(xué)生極為關(guān)注、相互易受啟發(fā)、課堂高潮迭起、知識(shí)綜合拓展的階段。題干中的情景是在學(xué)習(xí)完舞蹈、歌唱、器樂之后做的一個(gè)活動(dòng)的最后呈現(xiàn)。28.【答案】C。解析：音樂課程各模塊教學(xué)，通過聆聽、歌唱、演奏、編創(chuàng)及綜合藝術(shù)表演等多種實(shí)踐活動(dòng)得以實(shí)施。對(duì)音樂實(shí)踐的突出強(qiáng)調(diào)，應(yīng)貫穿全部音樂教學(xué)活動(dòng)。題干中，教師請(qǐng)學(xué)生用自己的方式表現(xiàn)歌曲，發(fā)揮了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，符合“強(qiáng)調(diào)音樂實(shí)踐，開發(fā)創(chuàng)造潛能”的基本理念。29.【答案】A。解析：音樂性原則是音樂教學(xué)的根本原則。音樂課的教學(xué)過程就是音樂的藝術(shù)實(shí)踐過程。因此，在所有的音樂教學(xué)活動(dòng)中，教師都應(yīng)激發(fā)學(xué)生參與的積極性和創(chuàng)造意識(shí)，重視藝術(shù)實(shí)踐，將其作為學(xué)生獲得音樂審美體驗(yàn)和學(xué)習(xí)音樂知識(shí)與技能的基本途徑。題干中，教師將教學(xué)的大部分時(shí)間分配給欣賞音樂、演唱歌曲，遵循了音樂性原則。30.【答案】B。解析：多媒體在現(xiàn)代音樂課堂教學(xué)中已經(jīng)是不可或缺又習(xí)以為常的一部分。電腦、投影儀、音箱等設(shè)備，可以將音樂、音樂描繪的畫面等內(nèi)容更直觀生動(dòng)地展現(xiàn)出來。題干中，教師運(yùn)用投影儀播放黃河洶涌奔騰的視頻，并與學(xué)生進(jìn)行問答互動(dòng)，體現(xiàn)了多媒體創(chuàng)設(shè)情境的方式。(1)d自然小調(diào)。(2)并列單二部曲式。(3)第二樂段的兩個(gè)樂句為平行關(guān)系，通過同音重復(fù)以及平緩的節(jié)奏襯托出死神機(jī)械、冰冷、無情的藝術(shù)形象。33.【參考設(shè)計(jì)】1.充分聆聽并記憶音樂主題，掌握樂曲的情緒變化。2.通過欣賞、討論、合作等方法，感受作品背后的人文內(nèi)涵，進(jìn)一步提高音樂鑒賞能力。3.完整而充分地聆聽樂曲，體會(huì)交響音樂之美，感受古典音樂的魅力，陶冶情操，樹立健康向上的生活、學(xué)習(xí)態(tài)度?！局攸c(diǎn)】聆聽音樂主題，結(jié)合作曲家生平理解樂曲中所表達(dá)的精神內(nèi)涵。【難點(diǎn)】記憶音樂主題，掌握樂曲的創(chuàng)作背景以及相關(guān)的音樂史知識(shí)。(一)新課導(dǎo)入1.教師播放電影《復(fù)制貝多芬》中《第九交響曲》高潮部分的片段，并提問：剛剛的電影片段中有一首大家非常耳熟能詳?shù)母枨?，大家能說出這首歌曲的名字嗎?(《歡樂頌》)2.教師介紹《第九交響曲(合唱)》,并指出該交響曲是貝多芬音樂創(chuàng)作的高峰和總結(jié)，順勢導(dǎo)入新課。(二)初步感知1.教師初次播放《歡樂頌》音頻片段，并請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)作品的感想。(學(xué)生自由回答)2.教師請(qǐng)學(xué)生回顧貝多芬和交響曲的相關(guān)知識(shí)，隨后師生共同總結(jié)：貝多芬是古典主義時(shí)期著名的鋼琴家、作曲家，集古典主義之大成，開浪漫主義之先河，被稱為“樂圣”。貝多芬一生最重要的貢獻(xiàn)在于他創(chuàng)作了32首鋼琴奏鳴曲、9部交響樂、一部聲樂套曲和一部歌劇，代表作品有《第三交響曲(英雄)》《月光奏鳴曲》以及歌劇《費(fèi)德里奧》等。交響曲是按照奏鳴曲的曲式原則創(chuàng)作而成的一種管弦樂套曲，結(jié)構(gòu)宏大，內(nèi)容深刻而富于戲劇性，寫法復(fù)雜并且音色對(duì)比鮮明?！驹O(shè)計(jì)意圖】教師播放樂曲并設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生初步獲得對(duì)樂曲的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)音樂的感知能力，引出與課程相關(guān)的交響曲這一體裁，為接下來的探究學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。(三)探究學(xué)習(xí)1.教師播放高潮部分的合唱《歡樂頌》,并提問學(xué)生合唱的情緒和速度。(堅(jiān)定、莊嚴(yán)地；中速)2.教師再次播放《歡樂頌》片段的管弦樂演出視頻。教師提問：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)思考一下，根據(jù)表現(xiàn)形式的不同，《歡樂頌》可以劃分為幾個(gè)部分?(兩個(gè)部分，序奏和人聲)3.引導(dǎo)學(xué)生梳理《歡樂頌》的音樂要素。(1)播放核心音樂“歡樂”的主題，并提問樂曲的旋律有什么特點(diǎn)?(級(jí)進(jìn)、平穩(wěn)的上行和下行，無跳進(jìn))(2)這段音樂表現(xiàn)了什么內(nèi)容?(歡樂)(3)教師提問，引導(dǎo)學(xué)生邊聆聽音頻，邊觀察樂譜，探尋音樂作品的情緒變化。教師提問：作者是如何傳達(dá)歡樂主題的?(通過逐步推進(jìn))①教師引導(dǎo)學(xué)生探尋音樂情緒變化的過程。(由抒情到堅(jiān)定的情緒變化)②師生共同總結(jié)音樂情緒的多種推進(jìn)方法。(力度由弱漸強(qiáng)；配器的豐富與增強(qiáng)；演奏、演唱形式由獨(dú)奏、領(lǐng)唱變?yōu)楹献?、合?4.教師進(jìn)一步追問：貝多芬通過《第九交響曲(合唱)》表達(dá)了怎樣的情感?請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位思考、展開討論。(學(xué)生自由討論并回答問題)教師總結(jié)：《歡樂頌》是《第九交響曲(合唱)》的第四樂章，而“歡樂”主題曾經(jīng)在前三個(gè)樂章中出現(xiàn)又被中斷過，最后在第四樂章加入人聲將作品推向高潮。這樣的做法表達(dá)了作者什么樣的思想主旨呢?(沖破困境，使全人類都獲得自由和解放、勝利和喜悅、團(tuán)結(jié)和友愛)5.教師與學(xué)生分享貝多芬的生平，將貝多芬戲劇性的人生與《第九交響曲(合唱)》相結(jié)合，幫助學(xué)生理解作品的人文內(nèi)涵。6.教師再次播放《歡樂頌》視頻，并帶領(lǐng)學(xué)生跟唱。【設(shè)計(jì)意圖】通過聆聽、問題引導(dǎo)與討論，學(xué)生能夠體會(huì)到樂曲如何通過旋律特點(diǎn)、情緒變化等音樂要素表達(dá)音樂的主題思想，有助于理解作品的人文內(nèi)涵，從而使學(xué)生更深刻地理解、體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂，培養(yǎng)聽賞音樂的興趣。(四)拓展延伸引導(dǎo)學(xué)生聽賞貝多芬的《月光奏鳴曲》,談一談自己的感受，拓寬音樂視野。1.學(xué)生分組討論，各抒己見。2.教師引導(dǎo)學(xué)生了解貝多芬在鋼琴音樂創(chuàng)作領(lǐng)域的卓越成就。(貝多芬的32首鋼琴奏鳴曲被譽(yù)為鋼琴音(五)小結(jié)作業(yè)1.小結(jié)：師生以問答的形式共同總結(jié)本課主旨。(生活中要勇于面對(duì)困難，克服瓶頸，生活終將迎來2.作業(yè)：課下請(qǐng)同學(xué)們自行聽賞莫扎特的《第40號(hào)交響曲》,并思考莫扎特與貝多芬音樂風(fēng)格的差異，以及形成這種差異的社會(huì)原因，下節(jié)課大家一起交流討論。人聲從抒情到堅(jiān)定34.【參考答案】這是一個(gè)問題案例。(1)該教學(xué)違背了“彰顯美育功能，提升審美情趣”的基本理念。音樂作為普通高中美育基本課程，是學(xué)校實(shí)施美育的重要途徑，具有情操教育、心靈教育、以美育人功能。通過多樣、生動(dòng)的音樂教學(xué)，使學(xué)生在潛移默化中陶冶道德情操、開掘創(chuàng)造潛能、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神、提高審美與人文素養(yǎng)。音樂課程中的審美情趣，主要是指音樂學(xué)習(xí)者對(duì)音樂藝術(shù)美感和人文內(nèi)涵的體驗(yàn)、感悟、鑒賞和評(píng)價(jià)，以及對(duì)音樂的興趣愛好、創(chuàng)意表達(dá)、價(jià)值取向和文化追求。學(xué)生通過音樂課程學(xué)習(xí)，認(rèn)知、理解音樂藝術(shù)的本體構(gòu)成特征，領(lǐng)悟音樂形式美與藝術(shù)表現(xiàn)的關(guān)系，拓展文化視野，培養(yǎng)美好情操。案例中，教師一直在講解，讓學(xué)生沒有充分體會(huì)到音樂帶來的樂趣。(2)該教學(xué)違背了“強(qiáng)調(diào)音樂實(shí)踐，開發(fā)創(chuàng)造潛能”的基本理念。音樂課程各模塊教學(xué)，通過聆聽、歌唱、演奏、編創(chuàng)及綜合藝術(shù)表演等多種實(shí)踐活動(dòng)得以實(shí)施。對(duì)音樂實(shí)踐的突出強(qiáng)調(diào)，應(yīng)貫穿全部音樂教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生通過參與各種音樂實(shí)踐活動(dòng)，獲得直接經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，學(xué)習(xí)和掌握必要的知識(shí)和技能，在提升審美感知、文化理解能力的同時(shí)，增強(qiáng)藝術(shù)表現(xiàn)能力。案例中，教師課程講解的時(shí)間過于冗長，導(dǎo)致學(xué)生練習(xí)過短，未能將音樂實(shí)踐貫穿始終。改進(jìn)建議：(1)教師應(yīng)該讓學(xué)生多觀看視頻，每一遍的觀看都帶著問題，如音樂的情緒、舞蹈的特點(diǎn)、情感表達(dá)等，讓學(xué)生在理解音樂的前提下再進(jìn)行舞蹈學(xué)習(xí)。(2)教師在講解完秧歌的背景后，可以讓學(xué)生模仿舞蹈動(dòng)作，在模仿的同時(shí)，解說各舞蹈動(dòng)作的要領(lǐng)及特色，通過合理引導(dǎo)，讓學(xué)生在模仿的過程中主動(dòng)尋找并發(fā)現(xiàn)膠州秧歌的特點(diǎn)。既有足夠的練習(xí)時(shí)間，又能讓學(xué)生加深對(duì)秧歌的了解。35.【參考答案】這是一個(gè)問題課例。該教學(xué)違背了“彰顯美育功能，提升審美情趣”的基本理念。音樂作為普通高中美育基本課程，是學(xué)校實(shí)施美育的重要途徑，具有情操教育、心靈教育、以美育人的功能。通過多樣、生動(dòng)的音樂教學(xué)，使學(xué)生在潛移默化中陶冶道德情操、開掘創(chuàng)造潛能、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神、提高審美與人文素養(yǎng)。音樂課程中的審美情趣，主要是指音樂學(xué)習(xí)者對(duì)音樂藝術(shù)美感和人文內(nèi)涵的體驗(yàn)、感悟、鑒賞和評(píng)價(jià)，以及對(duì)音樂的興趣愛好、創(chuàng)意表達(dá)、價(jià)值取向和文化追求。學(xué)生通過音樂課程學(xué)習(xí)，認(rèn)知、理解音樂藝術(shù)的本體構(gòu)成特征，領(lǐng)悟音樂形式美與藝術(shù)表現(xiàn)的關(guān)系，拓展文化視野，培養(yǎng)美好情操。課例中，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)以標(biāo)題音樂的起源為切入點(diǎn)，引入標(biāo)題交響曲的代表人物，從而導(dǎo)入到樂曲主題。這樣的導(dǎo)入方式雖然沒有問題，但在講述史論時(shí)太過單調(diào)、枯燥，無法引發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂學(xué)習(xí)的興趣。改進(jìn)建議：教師可以通過直接導(dǎo)入的形式，帶領(lǐng)學(xué)生聆聽音樂，感受音樂的特點(diǎn)，這樣的方式學(xué)生能夠第一時(shí)間接觸到音樂，從而產(chǎn)生興趣，更好地進(jìn)行后續(xù)的學(xué)習(xí)。教師資格考試音樂學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力(高級(jí)中學(xué))標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測試卷(八)參考答案及解析2.【答案】C。解析：此旋律運(yùn)用的是魚咬尾的創(chuàng)作手法。魚咬尾是指前一句旋律的結(jié)束音和下一句旋律的第一個(gè)音具有相同的結(jié)構(gòu)，也叫銜尾式、接龍式，是中國傳統(tǒng)音樂的一種結(jié)構(gòu)形式，也是音樂的一種創(chuàng)作手法。A項(xiàng)同頭換尾是指曲調(diào)前部分保持原狀，后部分做變化重復(fù)；B項(xiàng)模進(jìn)是指將一個(gè)核心音調(diào)移高或移低若干音程或者反行、逆行的創(chuàng)作手法；D項(xiàng)換頭合尾是指曲調(diào)后部分保持原狀，前部分做變化重復(fù)。3.【答案】D。解析：通過分析譜例可知，該譜例中低聲部對(duì)高聲部模仿時(shí)，其時(shí)值縮為高聲部的一半，屬于典型的緊縮模仿。緊縮模仿指的是當(dāng)應(yīng)句模仿起句時(shí)，其節(jié)奏按比例加以縮短，形成旋律句法長度上的變化。A項(xiàng)局部模仿是指模仿的聲部只對(duì)開始聲部陳述的旋律材料進(jìn)行模仿，不進(jìn)行連續(xù)模仿；B項(xiàng)擴(kuò)大模仿是指當(dāng)應(yīng)句模仿起句時(shí)，每個(gè)音的時(shí)值按一倍或兩倍的比例加以伸長，形成旋律句法上的變化；C項(xiàng)卡農(nóng)模仿是指模仿聲部對(duì)開始聲部陳述的旋律材料進(jìn)行連續(xù)不斷地模仿，不僅要模仿第一起句，還要依次模仿第二、第三等起句。4.【答案】D。解析：奏鳴曲式是一種較大型的曲式結(jié)構(gòu)，適合表現(xiàn)戲劇性題材內(nèi)容。它在結(jié)構(gòu)方面由三大部分組成，即呈示的第一部分、以展開為主的第二部分和再現(xiàn)內(nèi)容的第三部分，有時(shí)還可能出現(xiàn)全曲的引子和結(jié)尾，形成完整的奏鳴曲式。它是一種特殊的、復(fù)雜的大型再現(xiàn)三部性結(jié)構(gòu)。它的復(fù)雜性除了特殊的調(diào)性布局外，還具有樂思的貫通性陳述特征。它適于表達(dá)具有戲劇性矛盾沖突的、史詩性的、哲理性的樂思，也可以表達(dá)田園性的、抒情性的樂思。5.【答案】A。解析：通過分析譜例可知，該譜例節(jié)奏原型在作品的第一樂段做了五次相同的重復(fù)，運(yùn)用了節(jié)奏重復(fù)的創(chuàng)作手法。節(jié)奏重復(fù)是指重復(fù)音樂的節(jié)奏，即通過音調(diào)在一定程度上的改變，使其情緒上雖有了某些變化，而節(jié)奏的不變卻使音樂性格保持了一致。6.【答案】A。解析：歌劇《小二黑結(jié)婚》創(chuàng)作于1952年，由中央戲劇學(xué)院歌劇系根據(jù)作家趙樹理同名小說集體改編而成，馬可、喬谷、賀飛、張佩衡作曲。音樂是以山西、河南、河北地方戲曲音樂作為素材，具有濃厚的地方風(fēng)格。歌曲《清粼粼的水藍(lán)瑩瑩的天》為于小芹第一次出場時(shí)所唱。7.【答案】A。解析：通過視唱譜例旋律可知，該旋律出自《提起哥哥走西口》,屬于山8.【答案】C。解析：江南絲竹流行于江蘇、浙江、安徽一帶，絲竹樂的一種。其音樂格調(diào)清晰、秀麗等，其中二胡和笛子是主要樂器。嗩吶的音色清脆響亮，在樂隊(duì)中穿透力極強(qiáng)，擅長表現(xiàn)熱烈奔放和歡快活潑的情緒。9.【答案】C。解析：該旋律片段選自洗星海的《生產(chǎn)運(yùn)動(dòng)大合唱》中的《二月里來》。歌曲旋律柔婉流暢，情感細(xì)膩真摯，具有恬靜的江南風(fēng)味和濃郁的民族風(fēng)格。10.【答案】C。解析：青衣因所扮演的角色常穿青色褶子而得名，是中國戲曲中旦行的一種，北方劇種多稱青衣，南方劇種多稱正旦。青衣扮演的一般都是端莊、嚴(yán)肅、正派的人物，大多數(shù)是賢妻良母，或者是貞節(jié)烈女之類的人物。11.【答案】B。解析：《苗嶺的早晨》是白誠仁先生特意為俞遜發(fā)新發(fā)明的“口笛”創(chuàng)作的曲目，取飛歌《歌唱美麗的家鄉(xiāng)》為創(chuàng)作藍(lán)本。陳鋼在原曲基礎(chǔ)上以苗族飛歌的特性音調(diào)為素材，將此曲創(chuàng)編成為小提琴曲。A項(xiàng)《草原小姐妹》是由吳祖強(qiáng)、王燕樵、劉德海創(chuàng)作的琵琶協(xié)奏曲；C項(xiàng)《黃河》是由殷承莊、儲(chǔ)望華等人根據(jù)洗星海的《黃河大合唱》進(jìn)行改編創(chuàng)作的鋼琴協(xié)奏曲；D項(xiàng)《瑤族舞曲》是由劉鐵山、茅沅創(chuàng)作的管弦樂曲。曲，其傳譜存于《神奇秘譜》中，表現(xiàn)的內(nèi)容與伯牙、子期以樂會(huì)友，結(jié)為知音的故事有關(guān)。A項(xiàng)《平湖秋月》是呂文成改編創(chuàng)作的廣東音樂；B項(xiàng)《廣陵散》產(chǎn)生于東漢末年，其傳譜存于《神奇秘譜》中；D項(xiàng)《十面埋伏》是以楚漢相爭為題材的琵琶大套武曲，存于《華秋蘋琵琶譜》中。14.【答案】A。解析：那不勒斯的街頭小唱、威尼斯船歌、塔蘭泰拉舞、西西里舞等屬于意大利的民間音樂形式，它們大多是城市音樂或流入城市后逐漸城市化的民間音樂。15.【答案】A。解析：序曲是歌劇開幕前所奏的一種器樂曲，或清唱?jiǎng)∫约邦愃谱髌返那耙?。其作用為暗示劇情，使觀眾預(yù)先留有印象。17世紀(jì)后期，意大利作曲家A.斯卡拉蒂所創(chuàng)的意大利序曲包括“快一慢一快”三個(gè)段落，而法國作曲家呂利所創(chuàng)的法國式序曲則以“慢一快一慢”的順序進(jìn)行。16.【答案】D。解析：通過視唱譜例旋律可知，該旋律為柏遼茲創(chuàng)作的《幻想交響曲》的第一樂章。該作品是第一部浪漫主義標(biāo)題交響曲，各樂章均附有標(biāo)題及文字說明。這種將音樂與文學(xué)結(jié)合，以旋律詮釋文學(xué)形象的綜合性音樂形式，極大地豐富了器樂作品的藝術(shù)表現(xiàn)力。17.【答案】D。解析：李斯特是浪漫主義時(shí)期匈牙利作曲家、鋼琴家。他的主要?jiǎng)?chuàng)作領(lǐng)域是交響樂和鋼琴音樂。在交響樂領(lǐng)域，他首創(chuàng)了交響詩這種單樂章標(biāo)題性管弦樂體裁；在鋼琴音樂領(lǐng)域，他的作品注重高難度炫技或練習(xí)的同時(shí)，還充滿詩意和戲劇性，被譽(yù)為“鋼琴之王”。他的代表作品有交響詩《前奏曲》《馬捷18.【答案】C。解析：此旋律片段為俄國作曲家格林卡作曲的《云雀》。該曲是聲樂套曲《告別彼得堡》中的第9首。全曲以簡單、含蓄的筆法描繪出大自然清新的畫面，具有純樸的俄國民歌風(fēng)味。19.【答案】A。解析：該譜例歌名為《飲酒歌》,是威爾第創(chuàng)作的三幕歌劇《茶花女》中第一幕的唱段?！恫杌ㄅ酚?853年在威尼斯首演，歌劇描寫了19世紀(jì)上半葉巴黎上流社會(huì)的名妓維奧列塔的愛情故事。20.【答案】B。解析：馬林巴琴是非洲最具有代表性的樂器之一，是一種帶有共鳴器的木琴。其發(fā)音寬厚，余音較長，琴板下面都有用各種果殼、葫蘆或罐頭盒、長方形木盒等做的共鳴器，演奏時(shí)聲音由琴板傳到共鳴器上，產(chǎn)生出一種特殊的共鳴效果。21.【答案】A。解析：音樂鑒賞模塊是以聆聽、體驗(yàn)、探究、評(píng)價(jià)等方式對(duì)音樂作品進(jìn)行欣賞、品鑒，在產(chǎn)生藝術(shù)聯(lián)想與想象、獲得精神愉悅和美感的同時(shí)，對(duì)作品的藝術(shù)性、思想性、人文性做出判斷和反思。題干中，教師引導(dǎo)學(xué)生聽賞、品鑒音樂作品，屬于必修課程中的音樂鑒賞模塊。22.【答案】A。解析：音樂作為普通高中美育基本課程，是學(xué)校實(shí)施美育的重要途徑，具有情操教育、心靈教育、以美育人功能。通過多樣、生動(dòng)的音樂教學(xué)，使學(xué)生在潛移默化中陶冶道德情操、開掘創(chuàng)造潛能、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神、提高審美與人文素養(yǎng)。題干中，教師引導(dǎo)學(xué)生感受體會(huì)音樂的表達(dá)方式、情緒及情感，感受古琴音樂之美的教學(xué)行為，符合“彰顯美育功能，提升審美情趣”的基本理念。23.【答案】D。解析：達(dá)爾克羅茲是瑞士的作曲家、音樂教育家。其教學(xué)法的主要內(nèi)容是體態(tài)律動(dòng)、視唱練耳和即興創(chuàng)作。達(dá)爾克羅茲教學(xué)法的基本原則是培養(yǎng)學(xué)生感知音樂和反應(yīng)音樂的能力，發(fā)展其內(nèi)在的音樂感覺，以及提高身體各部分進(jìn)行迅速交流、大量儲(chǔ)存聽覺和動(dòng)覺意向的能力。24.【答案】B。解析：熱處理是教師以果斷、機(jī)智的態(tài)度，及時(shí)對(duì)某一事件做出判斷和處理。題干中，教師在看到學(xué)生昏昏欲睡時(shí)，果斷調(diào)整了教學(xué)內(nèi)容，使課堂氣氛變得活躍起來，屬于熱處理。溫處理指教師用溫和的態(tài)度、自然的方式把事件過渡到課程教學(xué)中。冷處理是暫緩處理的方式，通過順勢引導(dǎo)等方式，轉(zhuǎn)移學(xué)生對(duì)事件中心的注意。25.【答案】B。解析：課后反思是音樂教學(xué)反思中最常見的形式。題干中，教師課后反思了自己音樂教學(xué)中存在的問題，并系統(tǒng)地找出形成這些問題的原因，應(yīng)該說這個(gè)教學(xué)反思很有價(jià)值。26.【答案】A。解析：音樂學(xué)科核心素養(yǎng)包括審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、文化理解三個(gè)方面。審美感知是指對(duì)音樂藝術(shù)聽覺特性、表現(xiàn)形式、表現(xiàn)要素、表現(xiàn)手段及獨(dú)特美感的體驗(yàn)、感悟、理解和把握。藝術(shù)表現(xiàn)是指通過歌唱、演奏、綜合藝術(shù)表演和音樂編創(chuàng)等活動(dòng)，表達(dá)音樂藝術(shù)美感和情感內(nèi)涵的實(shí)踐能力。文化理解是指通過音樂感知和藝術(shù)表現(xiàn)等途徑，理解不同文化語境中音樂藝術(shù)的人文內(nèi)涵。因此，“感受到了歌曲的情感”體現(xiàn)了審美感知；而“帶著這種情感完整地演唱歌曲”體現(xiàn)了藝術(shù)表現(xiàn)。27.【答案】B。解析：圖片導(dǎo)入是教師在課前為學(xué)生展示圖片，根據(jù)音樂相關(guān)內(nèi)容導(dǎo)入課堂。A項(xiàng)設(shè)疑導(dǎo)入是教師精心設(shè)置一個(gè)有引導(dǎo)性的問題，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)入課堂；C項(xiàng)溫故導(dǎo)入是教師引導(dǎo)學(xué)生回顧先前學(xué)習(xí)過的歌曲，導(dǎo)入新課；D項(xiàng)故事導(dǎo)入是教師講述故事來吸引學(xué)生，通過故事引導(dǎo)，進(jìn)行課堂導(dǎo)人。28.【答案】D。解析：發(fā)展性原則指評(píng)價(jià)應(yīng)從整體著眼，涵蓋課程目標(biāo)的各個(gè)層面和教學(xué)的各項(xiàng)內(nèi)容，要用科學(xué)的態(tài)度、發(fā)展的眼光，從不同階段的回顧和對(duì)比中，肯定其進(jìn)步與發(fā)展。題干中，教師只針對(duì)一次提問就對(duì)學(xué)生進(jìn)行了完全否定的評(píng)價(jià)，忽略了學(xué)生的發(fā)展性。29.【答案】A。解析：《春天的故事》由蔣開儒、葉旭全作詞，王佑貴作曲。作品為2/4拍，故采用二拍子的指揮圖示。30.【答案】C。解析：教師為了制造熱鬧的課堂氣氛加入打擊樂，看上去熱鬧的教學(xué)卻脫離了音樂教學(xué)的本質(zhì)。因此，導(dǎo)致課堂出現(xiàn)亂敲亂奏，缺乏合作的問題。31.【參考答案】32.【參考答案】(2)再現(xiàn)單二部曲式。(3)第二段的第一樂句為展開型段落，旋律材料取自第一樂段開頭的動(dòng)機(jī)，通過對(duì)該動(dòng)機(jī)的多次反復(fù)展開；第二樂句是對(duì)第一樂段第二樂句的再現(xiàn)。1.掌握附點(diǎn)節(jié)奏、切分節(jié)奏在歌曲中的運(yùn)用及作用，有感情地演唱歌曲。3.完整而充分地聆聽歌曲，體會(huì)作品的音樂魅力，感受作品中的愛國主義精神，樹立正確的價(jià)值觀?！局攸c(diǎn)】熟悉歌詞的內(nèi)容，了解歌曲的構(gòu)成及表達(dá)的情感。(一)導(dǎo)入新課教師播放《義勇軍進(jìn)行曲》,提問：歌曲是由誰作詞、作曲的?(田漢作詞、聶耳作曲)(二)感知歌曲1.教師請(qǐng)學(xué)生根據(jù)搜集的資料介紹聶耳及相關(guān)作品。(學(xué)生自發(fā)分享)教師總結(jié)：聶耳，出生于1912年，逝世于1935年。短短一生中，他創(chuàng)作了《梅娘曲》《鐵蹄下的歌女》《大2.教師播放音頻《畢業(yè)歌》,學(xué)生初次感受歌曲，跟隨音頻拍打節(jié)奏，感受歌曲的旋律。3.教師范唱歌曲，學(xué)生再次感受歌曲。教師提問：請(qǐng)同學(xué)們談一談歌曲的情緒與速度。(學(xué)生自由回答)教師總結(jié)：這首歌為進(jìn)行曲速度，有一種積極進(jìn)取，奮發(fā)向上的感覺?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過學(xué)生搜集的資料分享作者相關(guān)知識(shí)，發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于課堂的順利進(jìn)行。在初次欣賞歌曲后，讓學(xué)生跟隨音樂拍打節(jié)奏，并在教師范唱中繼續(xù)感受歌曲，有助于提高學(xué)生的音樂感知能力。(三)深入學(xué)習(xí)1.教師彈奏歌曲《畢業(yè)歌》,學(xué)生跟著琴聲模唱。2.教師引導(dǎo)學(xué)生找出出現(xiàn)次數(shù)最多的音樂節(jié)奏。教師提問：歌曲有什么特點(diǎn)?你發(fā)現(xiàn)了哪些常用的節(jié)奏型?(學(xué)生自由回答)教師總結(jié)：全曲多出現(xiàn)附點(diǎn)節(jié)奏及切分節(jié)奏。3.教師帶領(lǐng)學(xué)生演唱歌曲，并提問：這樣的節(jié)奏型給你什么樣的感覺?又在歌曲中起到了什么作用?(學(xué)生自由回答)教師總結(jié)：給人一種堅(jiān)定、激昂、充滿動(dòng)力的感覺，在歌曲中多次出現(xiàn)這樣的節(jié)奏型可以激勵(lì)人們，傳達(dá)對(duì)祖國的熱愛及抗?fàn)幍臎Q心。4.師生齊讀歌詞。教師提問：歌詞描述了什么?(學(xué)生自由回答)【設(shè)計(jì)意圖】在深入學(xué)唱的過程中，教師讓學(xué)生充分體會(huì)附點(diǎn)節(jié)奏、切分節(jié)奏在樂曲中的作用及感受，可以幫助學(xué)生更好地理解歌曲，體會(huì)歌曲中的情感表達(dá)，為進(jìn)一步有感情地演唱歌曲做鋪墊。(四)鞏固提升1.教師將學(xué)生分為若干小組，為歌曲加表演動(dòng)作、配伴奏，教師巡視指導(dǎo)。2.準(zhǔn)備完成后，教師彈奏鋼琴，各組分別展示，教師給出建議以及鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。(五)小結(jié)作業(yè)今天我們學(xué)習(xí)了歌曲《畢業(yè)歌》,感受到了當(dāng)年愛國青年的精神氣質(zhì)。大家的創(chuàng)編活動(dòng)完成得很好，希望在今后的學(xué)習(xí)中再接再厲。請(qǐng)大家在課后搜集關(guān)于左翼音樂運(yùn)動(dòng)的資料，下節(jié)課大家共同交流討論。這是一個(gè)問題案例。(1)劉老師的教學(xué)違背了“彰顯美育功能，提升審美情趣”的基本理念。音樂作為普通高中美育基本課程，是學(xué)校實(shí)施美育的重要途徑，具有情操教育、心靈教育、以美育人功能。通過多樣、生動(dòng)的音樂教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)知、理解音樂藝術(shù)的本體構(gòu)成特征，領(lǐng)悟音樂形式美與藝術(shù)表現(xiàn)的關(guān)系，拓展文化視野，培養(yǎng)美好情操。案例中，劉老師雖然幫助學(xué)生理解了音樂與歷史文化的關(guān)系，但關(guān)于古琴曲《流水》的音樂聽賞、感受太少，并沒有讓學(xué)生更好地理解到這首作品的內(nèi)涵。(2)劉老師的教學(xué)違背了“強(qiáng)調(diào)音樂實(shí)踐，開發(fā)創(chuàng)造潛能”的基本理念。音樂課程各模塊教學(xué)，通過聆聽、歌唱、演奏、編創(chuàng)及綜合藝術(shù)表演等多種實(shí)踐活動(dòng)得以實(shí)施。對(duì)音樂實(shí)踐的突出強(qiáng)調(diào)，應(yīng)貫穿全部音樂教學(xué)活動(dòng)。案例中，劉老師的教學(xué)形式單一，沒有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更多的音樂實(shí)踐活動(dòng)。改進(jìn)建議：(1)劉老師在描述中應(yīng)加人更多與音樂聽賞本身相關(guān)的知識(shí)。(2)劉老師應(yīng)在聽賞的基礎(chǔ)上，加入其他音樂實(shí)踐活動(dòng)，豐富課堂內(nèi)容，讓學(xué)生可以更多地參與進(jìn)來。35.【參考答案】這是一個(gè)問題課例。(1)該教師違背了《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》中“彰顯美育功能，提升審美情趣”的基本理念。課例中，教師播放歌曲后，直接向?qū)W生介紹印度尼西亞的風(fēng)土人情，之后再次播放歌曲。從設(shè)計(jì)來看，每次播放歌曲都沒有很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也沒有使學(xué)生認(rèn)知、理解音樂藝術(shù)的本體構(gòu)成特征，領(lǐng)悟音樂形式美與藝術(shù)表現(xiàn)的關(guān)系，培養(yǎng)對(duì)音樂的興趣愛好，拓展文化視野，培養(yǎng)美好情操。(2)該教師違背了《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》中“立足核心素養(yǎng)，完善評(píng)價(jià)機(jī)制”的基本理念。課例中，教師在學(xué)生學(xué)唱歌曲之后，請(qǐng)演唱優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行展示，只關(guān)注到了部分技能優(yōu)異學(xué)生的發(fā)展，沒有做到合理地評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生，可見教師及課堂的評(píng)價(jià)機(jī)制并不是很完備。(3)該教師違背了《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》中“強(qiáng)調(diào)音樂實(shí)踐，開發(fā)創(chuàng)造潛能”的基本理念。對(duì)音樂實(shí)踐的突出強(qiáng)調(diào)，應(yīng)貫穿全部音樂教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生通過參與各種音樂實(shí)踐活動(dòng)，獲得直接經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，學(xué)習(xí)和掌握必要的知識(shí)和技能，增強(qiáng)藝術(shù)表現(xiàn)能力。課例中，教師未能給學(xué)生安排足夠的音樂實(shí)踐環(huán)節(jié)，單純的聆聽和倉促的跟唱并不能讓學(xué)生獲得充足的藝術(shù)體驗(yàn)，使教學(xué)效果大打折扣。教師資格考試音樂學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力(高級(jí)中學(xué))標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測試卷(九)參考答案及解析1.【答案】D。解析：混合拍子是由不完全相同的單拍子按照次序組合起來形成的拍子。D項(xiàng)一小節(jié)共五拍，是由兩種不同的單拍子組成。A項(xiàng)一小節(jié)共四拍，2.【答案】D。解析：通過分析譜例可知，該譜例中低聲部只模仿了高聲部旋律的節(jié)奏材料，而旋律部分則使用了新的材料，屬于節(jié)奏模仿。節(jié)奏模仿指模仿聲部只對(duì)開始聲部陳述旋律材料的節(jié)奏進(jìn)行模仿，模仿聲部的旋律與開始聲部陳述部分的旋律不同。A項(xiàng)，倒影模仿是指當(dāng)應(yīng)句模仿起句時(shí)，以起句的倒影來寫作，即應(yīng)句模仿起句時(shí)，其旋律以某音為軸加以倒轉(zhuǎn)，形成旋律方向上的變化；B項(xiàng)，逆行模仿是指當(dāng)應(yīng)句聲部模仿起句時(shí)，以起句的逆行形式寫作，即應(yīng)句模仿起句時(shí)，其旋律按樂句或樂節(jié)加以首尾倒置，形成旋律方向上的變化；C項(xiàng)，自由模仿相對(duì)比較自由，主要采用裝飾模仿與局部變形模仿。3.【答案】B。解析：“A—B—A”是典型的單三部曲式結(jié)構(gòu)。單三部曲式結(jié)構(gòu)分為再現(xiàn)單三部曲式和并列單三部曲式兩種。再現(xiàn)單三部曲式標(biāo)記為A—B—A(A'),并列單三部曲式標(biāo)記為A-B—C。4.【答案】D。解析：通過分析譜例可知，該譜例所示的是一首帶有附加聲部的八度卡農(nóng)。其低聲部為附加聲部，上方兩聲部在同度上間隔一小節(jié)展開，屬于卡農(nóng)體裁?？ㄞr(nóng)是各聲部隔開一定的時(shí)間距離和音程距離，不斷地前呼后應(yīng)、互相模仿的復(fù)調(diào)模式。5.【答案】C。解析：通過分析譜例可知，該旋律是通過節(jié)奏的擴(kuò)大而展開的重復(fù)手法，屬于伸展重復(fù)。A項(xiàng)縮緊重復(fù)是將旋律的節(jié)奏時(shí)值縮短的重復(fù)手法；B項(xiàng)螺螄結(jié)頂是將基本的音樂材料(節(jié)奏與樂音)進(jìn)行句幅遞減而產(chǎn)生的曲體結(jié)構(gòu)，多用于作品的后半部分或末尾；D項(xiàng)音程擴(kuò)大是在旋律發(fā)展過程中，以旋律的某一個(gè)音或幾個(gè)音為支點(diǎn)，將音程逐漸擴(kuò)大，這種手法能使情緒不斷增長，將旋律推向高潮。7.【答案】D。解析：通過視唱譜例旋律可知，該旋律名為《放馬山歌》,是流行于云南西部的一首山歌。歌詞簡樸、親切自然，反映了西南高原傳統(tǒng)又普遍的生活。8.【答案】B。解析：絲竹樂主要流行在中國南方各地，是一種絲弦樂器與竹管樂器合奏的音樂形式。西安鼓樂是長期流行于西安及其附近地區(qū)的一種以吹奏樂與鑼鼓樂相結(jié)合的大型合奏形式，民間多稱為9.【答案】D。解析：管弦樂曲《紅旗頌》由呂其明創(chuàng)作于1965年。作品以紅旗為主題，描繪了1949年10月1日中華人民共和國成立時(shí)第一面五星紅旗升起的情景，是一首贊美革命紅旗的頌歌。樂曲引子部分以《中華人民共和國國歌》的音調(diào)為素材，緊接著弦樂奏出舒展、優(yōu)美的頌歌主題。10.【答案】A。解析：該戲曲為京劇唱段《甘灑熱血寫春秋》,選自1958年創(chuàng)作的現(xiàn)代京劇《智取威虎11.【答案】B。解析：《空山鳥語》是中國近代音樂家劉天華創(chuàng)作的二胡獨(dú)奏曲。其標(biāo)題出自唐代王維的名句“空山不見人，但聞人語響”。在此曲中，劉天華創(chuàng)造性地運(yùn)用三弦拉戲式的模進(jìn)手法，描繪了深山幽谷，百鳥嚶啼的優(yōu)美意境，是一首極富形象性的作品。12.【答案】C。解析：京劇分為生、旦、凈、丑四大行當(dāng)。凈角又稱“花臉”,以各種色彩勾勒的臉譜為突出標(biāo)志。張飛是京劇舞臺(tái)上常見的角色，常以黑十字門臉譜亮相，屬于凈角。A項(xiàng)生角是除了花臉以及丑角以外的男性正面角色的統(tǒng)稱；B項(xiàng)旦角是女性正面角色的統(tǒng)稱；D項(xiàng)丑角是喜劇角色，因在鼻梁上抹一小塊白粉，俗稱“小花臉”。進(jìn)行表演等。相和歌是漢時(shí)在民歌基礎(chǔ)上繼承先秦楚聲形成的一種歌曲形式，是最能反映漢朝樂府藝術(shù)水平的形式。A項(xiàng)鼓吹樂是漢時(shí)傳入的一種以打擊樂器和管樂器為主，兼有歌唱的藝術(shù)形式，應(yīng)用在包括軍中、官署、宴會(huì)等多種場合；B項(xiàng)清平樂原是唐代教坊曲名，后用作詞牌名；D項(xiàng)散樂是由周代的民間樂舞發(fā)展而成的曲藝、雜耍和音樂結(jié)合成的一種節(jié)目。14.【答案】B。解析：通過視唱譜例旋律可知，該旋律是小約翰·施特勞斯創(chuàng)作的《藍(lán)色多翰·施特勞斯是浪漫主義時(shí)期奧地利著名作曲家、指揮家、小提琴家，共創(chuàng)作了四百行曲以及其他音樂體裁的樂曲，被譽(yù)為“圓舞曲之王”,其中以《藍(lán)色多瑙河》最為著名。15.【答案】C。解析：肖邦作為浪漫主義的作曲家，很多作品都體現(xiàn)了他的民族意識(shí)和情愫，樸素而優(yōu)美的旋律下蘊(yùn)藏著很強(qiáng)的革命性。因此，舒曼將肖邦的作品評(píng)價(jià)為“藏在花叢里的一尊大炮”。16.【答案】C。解析：《d小調(diào)第九交響曲(合唱)》是貝多芬創(chuàng)作的頂峰，他在交響曲的第四樂章將人聲引入龐大的管弦樂音響之中，以德國詩人席勒的詩作《歡樂頌》為歌詞，用獨(dú)唱、合唱和管弦樂隊(duì)譜寫出他一生所堅(jiān)信的“藝術(shù)能聯(lián)合人類”的偉大頌歌。17.【答案】A。解析：該譜例出自圣-桑的管弦樂組曲《動(dòng)物18.【答案】C。解析：表現(xiàn)主義音樂具有反傳統(tǒng)因素，主要表現(xiàn)在旋律無連貫性，節(jié)拍無規(guī)律性，力度極端變化，和弦音響尖銳不協(xié)和，結(jié)構(gòu)不明確，最重要的是運(yùn)用了無調(diào)性的十二音體系。19.【答案】D。解析：《唐克雷迪》是羅西尼以伏爾泰的悲劇為藍(lán)本創(chuàng)作的第一部英雄性的歌劇，被譽(yù)為“意大利第一部富于戰(zhàn)斗性的歌劇”。A項(xiàng)《意大利少女在阿爾及爾》、B項(xiàng)《塞維利亞的理發(fā)師》為羅西尼創(chuàng)作的喜歌??；C項(xiàng)《威廉·退爾》同樣富于戰(zhàn)斗性，是羅西尼的最后一部歌劇。20.【答案】D。解析：譜例旋律選自西班牙民歌《鴿子蒂爾在古巴時(shí)所創(chuàng)作，歌曲描寫了古巴人民對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛和對(duì)美好生活的向往之情。21.【答案】D。解析：在現(xiàn)今世界多元化發(fā)展融合的時(shí)代，音樂作為最能表達(dá)人類情感的藝術(shù)形式，對(duì)增進(jìn)不同民族、不同地域的人們之間的了解具有重要意義。因此，學(xué)生應(yīng)以開闊的視野學(xué)習(xí)世界其他國家和民族的優(yōu)秀音樂文化，尊重世界文明多樣性，共享人類文明的一切優(yōu)秀成果。題干中，教師通過欣賞不同的作品，將中國樂器與外國西洋樂器對(duì)比欣賞，體現(xiàn)了“弘揚(yáng)民族音樂，理解多元文化”的基本理念。22.【答案】C。解析：柯達(dá)伊是著名的匈牙利作曲家、民族音樂學(xué)家、音樂教育家。從20世紀(jì)初開始，他就滿腔熱情地投身到探索、發(fā)展匈牙利民族音樂的音樂教育事業(yè)中，并為這項(xiàng)事業(yè)付出了終生不懈的努力?？逻_(dá)伊提出學(xué)校音樂教育要牢固地建立在民間音樂基礎(chǔ)上，這是其教育思想的重要原則之一。23.【答案】A。解析：分析教學(xué)內(nèi)容指結(jié)合教材來進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)準(zhǔn)備。題干中，教師根據(jù)書中插畫讓學(xué)生為下節(jié)課做準(zhǔn)備屬于從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)做教學(xué)準(zhǔn)備。24.【答案】D。解析：音樂鑒賞教學(xué)是培育學(xué)生音樂審美感知和文化理解素養(yǎng)的重要途徑。題干中，教師帶領(lǐng)學(xué)生欣賞舞劇《睡美人》,讓學(xué)生說出看完后的感受，隨后進(jìn)行講解，屬于音樂鑒賞模塊內(nèi)容。25.【答案】C。解析：運(yùn)用多媒體教學(xué)應(yīng)遵循的原則有科學(xué)性原則、輔助性原則和簡約性原則。其中，簡約性原則是指現(xiàn)代教學(xué)要注重學(xué)生直覺感悟的培養(yǎng)，把重要的知識(shí)利用多媒體簡潔地呈現(xiàn)給學(xué)生。題干中，教師的課件太過豐富，雖然吸引了學(xué)生的注意力，但同時(shí)也讓學(xué)生忽視了重要的課程內(nèi)容，本末倒置。導(dǎo)學(xué)生第一次聽賞歌曲的環(huán)節(jié)。這一教學(xué)環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生了解歌曲所表達(dá)27.【答案】C。解析：題干中的關(guān)鍵詞是“進(jìn)行創(chuàng)作”,課例主要說的是課堂教學(xué)不但要讓學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，更重要的是讓他們積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中創(chuàng)造，在創(chuàng)造中學(xué)習(xí)。28.【答案】A。解析：《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》指出，“音樂課程評(píng)價(jià)的中心內(nèi)容是音樂學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵及相應(yīng)的學(xué)業(yè)質(zhì)量水平。其具體內(nèi)容如下：①學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的意愿、狀態(tài)、方法和效率；②學(xué)生體驗(yàn)、感知音樂的能力和審美情趣；③學(xué)生音樂實(shí)踐活動(dòng)的參與度、表現(xiàn)水平及合作協(xié)調(diào)能力；④學(xué)生利用音樂材料進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)及對(duì)音樂文化的理解評(píng)鑒水平。”29.【答案】B。解析：面對(duì)教學(xué)突發(fā)事件，教師必須充分發(fā)揮自身的聰明才智，用創(chuàng)造性的藝術(shù)策略來應(yīng)對(duì)各種音樂教學(xué)事件。30.【答案】A。解析：冷處理以寬容的態(tài)度，將班級(jí)同學(xué)的注意力從事件上轉(zhuǎn)移、發(fā)散開，將此事件巧妙的轉(zhuǎn)換成為另一種教學(xué)方式。冷處理多用于較為特殊的情況，教師無法正常地順利做出判斷并回應(yīng)，選擇暫時(shí)擱置某個(gè)問題或現(xiàn)象。題干中，教師因?qū)W生與其他人配合不好而讓其一旁觀看，屬于冷處理。熱處理是指教師通過即時(shí)處理的方式，果斷機(jī)智地判斷、解決問題。溫處理指教師用溫和的態(tài)度、自然的方式把事件過渡到課程教學(xué)中。31.【參考答案】32.【參考答案】(1)F自然大調(diào)。(2)再現(xiàn)單三部曲式。(3)這首樂曲主題非常簡潔，具有動(dòng)人的抒情風(fēng)格和瑰麗的幻想色彩，旋律幾經(jīng)起伏，婉轉(zhuǎn)流連，在不知不覺中將人引入輕盈縹緲的夢幻世界。33.【參考設(shè)計(jì)】1.能夠充分聆聽并感受作品表達(dá)的情緒特點(diǎn)及歷史背景。2.通過聽賞、合作、探究等方法，感受作品背后的人文內(nèi)涵，進(jìn)一步提高音樂鑒賞能力。3.完整而充分地聆聽樂曲，感受音樂風(fēng)格，激發(fā)愛國主義情感，增強(qiáng)集體主義精神?！局攸c(diǎn)】聆聽歌曲主題，結(jié)合歷史理解歌曲所表達(dá)的精神內(nèi)涵。【難點(diǎn)】記憶歌曲主題，掌握樂曲背后的音樂歷史知識(shí)。(一)導(dǎo)入新課教師播放歌曲《我愛你，中國》,請(qǐng)學(xué)生思考歌曲表達(dá)了怎樣的情感。(學(xué)生自由回答)教師總結(jié)：歌曲表達(dá)了對(duì)于祖國的贊美之情，順勢引人新課。(二)整體感知教師請(qǐng)學(xué)生聆聽整個(gè)章節(jié)的歌曲片段后提問：這些歌曲都是從哪些方面表達(dá)愛國之情的?(歷史、人文、(三)探究學(xué)習(xí)1.教師播放歌曲《憶秦娥·婁山關(guān)》,提問學(xué)生：歌曲描述了什么場景?表達(dá)了怎樣的情感?(學(xué)生自由教師總結(jié)：歌曲描繪了紅軍長征勝利后人們的喜悅心情，借景抒情，表達(dá)了對(duì)祖國的贊美與熱愛之情。2.教師范唱歌曲《誰不說俺家鄉(xiāng)好》,提問學(xué)生：歌曲的情緒是怎樣的?描述了哪些事物?表達(dá)了怎樣的情感?(學(xué)生自由回答)教師總結(jié)：情緒激動(dòng)，充滿熱情。借青山、綠水、田園之美景，抒發(fā)對(duì)祖國的熱愛與贊美之情。3.教師播放歌曲《我和我的祖國》,引導(dǎo)學(xué)生輕聲哼唱歌曲的主題旋律，感受歌曲的韻律之美。隨后教師提問：這首歌曲表達(dá)了怎樣的情感?旋律有著怎樣的特點(diǎn)?(學(xué)生自由回答)教師總結(jié)：歌曲以我和我的祖國為主線，對(duì)祖國進(jìn)行贊美，詞曲結(jié)合良好，質(zhì)樸的旋律柔美動(dòng)人，深情滿載。4.教師播放歌曲《祝酒歌》,并介紹歌曲背景，描寫了“四人幫”被粉碎之后，人們?yōu)橹矏偟膱鼍啊＝處熖釂枺焊枨磉_(dá)了怎樣的情感?(學(xué)生自由回答)教師總結(jié)：人民的喜悅之情及對(duì)祖國的贊美?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過欣賞四首歌曲，分析其歌曲各自的特點(diǎn)與情緒，引導(dǎo)學(xué)生熱愛祖國，使學(xué)生了解和熱愛祖國的民族文(四)拓展延伸教師再一次完整地播放所有歌曲，之后將學(xué)生分為若干小組，各小組任選一首歌曲為其編配合適的舞蹈動(dòng)作或打擊樂器伴奏。教師巡視，提出建議。各小組準(zhǔn)備完畢之后，上臺(tái)展示，隨后師生互評(píng)。(五)小結(jié)作業(yè)1.小結(jié)：請(qǐng)同學(xué)們談一談對(duì)“祖國頌歌”的理解，談一談愛國主義精神是如何在藝術(shù)作品中呈現(xiàn)的，教師視學(xué)生回答情況給予評(píng)價(jià)。2.作業(yè)：課下請(qǐng)同學(xué)們搜集一下“祖國”的相關(guān)作品，下節(jié)課共同交流討論。長征勝利；熱愛祖國熱情、激動(dòng)；熱愛祖國熱愛祖國熱愛祖國、贊美祖國34.【參考答案】這個(gè)案例有一定的閃光點(diǎn)，但也存在一些問題。閃光點(diǎn)：(1)該教師在教學(xué)過程中將音樂實(shí)踐活動(dòng)貫穿始終，契合了“強(qiáng)調(diào)音樂實(shí)踐，開發(fā)創(chuàng)造潛能”的基本理念。音樂課程各模塊教學(xué)，通過聆聽、歌唱、演奏、編創(chuàng)及綜合藝術(shù)表演等多種實(shí)踐活動(dòng)得以實(shí)施。案例中，教師通過聆聽，以發(fā)聲練習(xí)一唱譜—唱詞一完整演唱的順序引導(dǎo)學(xué)生演唱歌曲，隨后請(qǐng)學(xué)生展示，使學(xué)生獲得直接經(jīng)驗(yàn)(2)該教師在教學(xué)過程中始終圍繞著音樂展開，各環(huán)節(jié)的展開與銜接把控適當(dāng)，契合了“深化情感體驗(yàn)，突出音樂特點(diǎn)”的基本理念。音樂是聽覺藝術(shù)，音樂音響隨時(shí)間的流動(dòng)而展現(xiàn)，不具有語義的確定性和事物形態(tài)的具象性，這就為學(xué)生感受音樂、表現(xiàn)音樂和想象力、創(chuàng)造力的發(fā)揮，提供了廣闊而自由的空間。案例中，教師帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)聆聽歌曲，學(xué)生通過聽覺活動(dòng)感受音樂，使學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)。該教師的教學(xué)違背了“彰顯美育功能，提升審美情趣”的基本理念。音樂作為普通高中美育基本課程，是學(xué)校實(shí)施美育的重要途徑，具有情操教育、心靈教育、以美育人功能。通過多樣、生動(dòng)的音樂教學(xué)，使學(xué)生在潛移默化中陶冶道德情操、開掘創(chuàng)造潛能、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神、提高審美與人文素養(yǎng)。案例中，教師面對(duì)“我不會(huì)跳，更不想跳”的學(xué)生時(shí)，并沒有趁勢對(duì)該學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，而是選擇冷處理，挑選其他學(xué)生將課程繼續(xù)進(jìn)行下去。這種處理方式有失妥當(dāng)。改進(jìn)建議：教師要提高自身的素質(zhì)，在遇到特殊情況時(shí)能臨危不亂地處理好課堂關(guān)系，緩解氣氛。在學(xué)生出現(xiàn)負(fù)面情緒時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度分析、欣賞音樂，體會(huì)音樂的不同情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。35.【參考答案】這是一個(gè)問題課例。(1)教師的教學(xué)過程違背了《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》中“彰顯美育功能，提升審美情趣”的基本理念。音樂作為普通高中美育基本課程，是學(xué)校實(shí)施美育的重要途徑，具有情操教育、心靈教育、以美育人功能。通過多樣、生動(dòng)的音樂教學(xué)，使學(xué)生在潛移默化中陶冶道德情操、發(fā)掘創(chuàng)造潛能、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神、提高審美與人文素養(yǎng)、“美育”的基本理念，應(yīng)貫穿于音樂教學(xué)的全過程，在潛移默化中培育學(xué)生美好的情操、健全的人格。課例中，教師帶領(lǐng)學(xué)生聆聽完第一遍就演唱是不合理的，難點(diǎn)應(yīng)該逐漸突破，教學(xué)過程應(yīng)該有層層遞進(jìn)的效果，若在課堂剛開始就展開高難度的教學(xué)任務(wù)，可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生因無法完成而產(chǎn)生消極、抵抗心理，無法對(duì)接下來的課程產(chǎn)生興趣。(2)教師的教學(xué)過程違背了《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》中“強(qiáng)調(diào)音樂實(shí)踐，開發(fā)創(chuàng)造潛能”的基本理念。音樂課程各模塊教學(xué)，通過聆聽、歌唱、演奏、編創(chuàng)及綜合藝術(shù)表演等多種實(shí)踐活動(dòng)得以實(shí)施。對(duì)音樂實(shí)踐的突出強(qiáng)調(diào)，應(yīng)貫穿全部音樂教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生通過參與各種音樂實(shí)踐活動(dòng)，獲得直接經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，學(xué)習(xí)和掌握必要的知識(shí)和技能，在提升審美感知、文化理解能力的同時(shí)，增強(qiáng)藝術(shù)表現(xiàn)能力。課例中，整個(gè)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)只有教師播放音樂、學(xué)生聆聽音樂這個(gè)環(huán)節(jié)，課堂活動(dòng)太少，沒有特色，且缺少師生之間的互動(dòng)以及學(xué)生的主動(dòng)體驗(yàn)及實(shí)踐，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無法充分理解樂曲內(nèi)容，無法在本課中獲得相關(guān)知識(shí)技能。改進(jìn)建議：(1)教學(xué)過程應(yīng)該采用師生共同感受、鑒別、判斷、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的方式展開教學(xué)，強(qiáng)調(diào)音樂的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生整體把握音樂表現(xiàn)形式和情感內(nèi)涵，領(lǐng)會(huì)音樂要素在音樂表現(xiàn)中的作用。(2)教師應(yīng)該豐富課堂內(nèi)容，可以帶領(lǐng)學(xué)生演唱其中的旋律，感受音樂的創(chuàng)作特點(diǎn)；也可以以小組的形式進(jìn)行探究，自主性學(xué)習(xí)，結(jié)合格林卡的其他作品進(jìn)行對(duì)比分析，加深對(duì)音樂的理解。教師資格考試音樂學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力(高級(jí)中學(xué))標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測試卷(十)參考答案及解析1.【答案】A。解析：不協(xié)和音程包括大小二度、大小七度、所有的增減音程和倍增倍減音程。譜例中各大六度、小三度，其中不協(xié)和音程只有大二度。2.【答案】B。解析：由相鄰的兩個(gè)音級(jí)所構(gòu)成的半音，叫作自然半音。#E向上構(gòu)成的自然半音是#F。3.【答案】C。解析：譜例中，下方旋律的每個(gè)音都是上方旋律時(shí)值的二倍，屬于擴(kuò)大模仿。擴(kuò)大模仿指模仿起句的時(shí)候每個(gè)音都是按照一倍或兩倍的比例加以伸長。A項(xiàng)，局部模仿的聲部只對(duì)開始聲部陳述的旋律材料進(jìn)行模仿，不進(jìn)行連續(xù)模仿；B項(xiàng)，卡農(nóng)模仿指模仿聲部對(duì)開始聲部陳述的旋律材料進(jìn)行連續(xù)不斷地模仿，不僅要模仿第一起句，還要依次模仿第二、第三等起句；D項(xiàng)，倒影模仿指當(dāng)應(yīng)句模仿起句時(shí)，以起句的倒影來寫作，即應(yīng)句模仿起句時(shí)，其旋律以某音為軸加以倒轉(zhuǎn)，形成旋律方向上的變化。4.【答案】C。解析：再現(xiàn)是構(gòu)成曲式的重要手法之一，指某一主題呈示以后，經(jīng)過對(duì)比或發(fā)展，再次出現(xiàn)。再現(xiàn)在某種意義上可視為一種特殊的間隔性重復(fù)，體現(xiàn)了樂曲主題的貫穿與材料的統(tǒng)一；再現(xiàn)不僅僅是原樣重復(fù)，分為嚴(yán)格再現(xiàn)與變化再現(xiàn)兩種形式；根據(jù)曲式結(jié)構(gòu)的不同，再現(xiàn)的規(guī)模可以是一個(gè)樂句，也可以是獨(dú)立的樂段；再現(xiàn)不僅包括音樂材料，在古典音樂中，再現(xiàn)部分必須返回主調(diào)陳述，在近現(xiàn)代音樂中，速度、力度、節(jié)奏型、織體、音色等很多音樂要素也可能成為再現(xiàn)的構(gòu)成因素。5.【答案】D。解析：模進(jìn)是指將一個(gè)核心音調(diào)移高或移低若干音程或者反行、逆行的創(chuàng)作手法。此旋律片段中第四小節(jié)是按照第二小節(jié)的節(jié)奏、音程關(guān)系將旋律移高，第六、七、八、九小節(jié)也是按照第五小節(jié)的節(jié)奏、音程關(guān)系將旋律移高，為模進(jìn)手法中的嚴(yán)格模進(jìn)。A項(xiàng)重復(fù)是指把某一音樂材料(原型)原封不動(dòng)地反復(fù)一次或多次；B項(xiàng)再現(xiàn)是構(gòu)成曲式的重要手法之一，指某一主題呈示以后，經(jīng)過對(duì)比或發(fā)展，再次出現(xiàn)；C項(xiàng)對(duì)比是指音高、節(jié)奏、調(diào)式等有明顯差異的音樂材料形成對(duì)比關(guān)系。6.【答案】D。解析：《清粼粼的水藍(lán)瑩瑩的天》選自歌劇《小二黑結(jié)婚》,是女主角于小芹第一次出場時(shí)的唱段。7.【答案】D。解析：題干中的歌詞出自《無錫景》,是江南地區(qū)的民間小調(diào)之一，主要流行于江蘇無錫一帶，在華北、華中、華南和西部等地區(qū)也都有傳唱。A、B、C三項(xiàng)都屬于山歌體裁的形式。8.【答案】A。解析：《中花六板》為江南絲竹八大曲之一，旋律清新流暢，細(xì)膩柔美，是江曲目。B項(xiàng)《娛樂升平》是邱鶴儔遵循我國民間音樂的傳統(tǒng)，汲取西方音樂創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)作出來的一首廣東音樂；C項(xiàng)《錦雞出山》是一首根據(jù)湖南土家族人民喜聞樂見的民間音樂“打溜子”改編的樂曲；D項(xiàng)《滾核桃》是根據(jù)山西絳州鼓樂改編的一首打擊樂合奏。充滿愛國主義精神，歌頌了中國人民勤勞勇敢和無限智慧，表達(dá)了對(duì)國家領(lǐng)導(dǎo)人和中國共產(chǎn)黨的愛戴和尊敬之情。11.【答案】B。解析：通過視唱譜例旋律可知，該旋律片段出自嗩吶獨(dú)奏曲《百鳥朝鳳》。樂曲用嗩吶模擬百鳥爭鳴和歡唱的情景，將熱烈歡快的旋律與百鳥和鳴之聲交織在一起13.【答案】C。解析：《十面埋伏》是著名的琵琶傳統(tǒng)大套武曲。該作品以我國歷史上楚漢相爭為題材，描繪了劉邦、項(xiàng)羽在垓下決戰(zhàn)的情景。全曲共13段，分別描述了大戰(zhàn)前的準(zhǔn)備、雷霆萬鈞的戰(zhàn)爭場面和戰(zhàn)爭的結(jié)局。曲譜最初記載在清代華秋蘋編寫的《琵琶譜》中。14.【答案】C。解析：《愛的羅曼史》取材于西班牙傳統(tǒng)曲調(diào)，由西班牙吉他演奏家葉佩斯于1952年改15.【答案】D。解析：聲樂套曲是由若干首內(nèi)容有某些關(guān)聯(lián)的聲樂曲組成的套曲。演唱形式有獨(dú)唱、重唱或小組唱，有樂器伴奏。它源于16世紀(jì)的牧歌，歌詞多描述個(gè)人生活感受和內(nèi)心體驗(yàn)。16.【答案】C。解析：《第六交響曲(田園)》是貝多芬九大交響曲中唯一具有標(biāo)題的交響曲。作品不僅描繪了田園景色，更抒發(fā)了人們置身田園中的感受，強(qiáng)調(diào)人的精神世界，而不是描摹自然。妖王宮中》。其中《晨景》是格里格創(chuàng)作的《培爾·金特》第一組曲中的第一首主題旋律，由長笛主奏，音樂描繪的是日出和清晨的景色。號(hào)，是銅管樂器的低音樂器；D項(xiàng)為大號(hào)，是銅管樂器的低音樂器。愛情的渴望。20.【答案】A。解析：班卓琴又稱斑鳩琴或五弦琴，是美國的非洲裔奴隸由幾種非洲樂器發(fā)展而成。其琴身呈圓形，有一個(gè)很長的琴頸以及琴弦。它的面板實(shí)際上是一張張緊的塑料鼓膜，其背面則有木制的音梁。演奏時(shí)可以使用手指或撥片撥弦。A項(xiàng)是美國的班卓琴；B項(xiàng)是朝鮮的奚琴；C項(xiàng)是維吾爾族的熱瓦甫；D項(xiàng)是印度的西塔爾琴。21.【答案】A。解析：達(dá)爾克羅茲的體態(tài)律動(dòng)就是讓學(xué)生通過簡單的身體動(dòng)作，如走、跑樂的速度、力度等特點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造性，使學(xué)生在課堂上保持注意力的高度集中，訓(xùn)練大腦與身體的協(xié)調(diào)性。22.【答案】C。解析：歌唱是以人聲為媒介表現(xiàn)音樂、抒發(fā)情感的藝術(shù)形式，是培育學(xué)生藝術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)的重要途徑。歌唱模塊的教學(xué)包括聲樂相關(guān)知識(shí)及合唱、重唱、獨(dú)唱等多種內(nèi)容和形式。學(xué)生通過鑒賞和演唱優(yōu)秀聲樂作品，激發(fā)歌唱興趣，學(xué)習(xí)歌唱方法，積累歌唱經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)合作意識(shí)，體驗(yàn)聲樂的藝術(shù)感染力和情感表現(xiàn)力。和創(chuàng)作實(shí)踐，即興創(chuàng)編其他活動(dòng)包括音樂節(jié)奏創(chuàng)編兒歌、根據(jù)旋律和歌詞創(chuàng)編故事、依據(jù)樂曲的情緒和背景，創(chuàng)編表演活動(dòng)(音樂劇、情景劇)。題干中，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歌曲內(nèi)容編排音樂劇的教學(xué)行為屬于創(chuàng)編活動(dòng)。24.【答案】D。解析：學(xué)生在音樂課程學(xué)習(xí)中，與優(yōu)秀作品展現(xiàn)的藝術(shù)情境產(chǎn)生共鳴，獲得豐富的情感體驗(yàn)，激勵(lì)精神，溫潤心靈，進(jìn)而培養(yǎng)對(duì)人類、自然以及一切美好事物的關(guān)愛之情，樹立積極樂觀的人生態(tài)度。題干中，教師通過歷史