2025教師資格考試高中語文標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測試卷題目1-5

語文學(xué)科知識與教學(xué)能力(高級中學(xué))卷(一)~(五)(科目代碼：403)教師資格考試語文學(xué)科知識與教學(xué)能力(高級中學(xué))標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測試卷(一) 教師資格考試語文學(xué)科知識與教學(xué)能力(高級中學(xué))標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測試卷(二) 教師資格考試語文學(xué)科知識與教學(xué)能力(高級中學(xué))標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測試卷(三) 19)教師資格考試語文學(xué)科知識與教學(xué)能力(高級中學(xué))標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測試卷(四) 教師資格考試語文學(xué)科知識與教學(xué)能力(高級中學(xué))標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測試卷(五) (37)教師資格考試語文學(xué)科知識與教學(xué)能力(高級中學(xué))標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測試卷(一)1.考試時間為120分鐘，滿分為150分。2.請按規(guī)定在答題卡上填涂、作答。在試卷上作答無效，不予評分。一、單項選擇題(本大題共15小題，每小題3分，共45分)在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請用2B鉛筆把答題卡上對應(yīng)題目的答案字母按要求涂黑。錯選、多選或未選均無分。1.教師在教授《記念劉和珍君》時，向?qū)W生推薦其他寫人記事散文，下列作品合適的A.《藤野先生》B.《祝福》2.教師在講解《廉頗藺相如列傳》時，講事的成語。下列不適合的一項是()。A.臥薪嘗膽B(tài).曲高和寡C.物換星移D.夜郎自大3.某高一年級語文教師集體討論學(xué)習(xí)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂》中的課程基本理念，下列觀點(diǎn)表述錯誤的是()。A.增進(jìn)對祖國語言文字的美感體驗B.以核心素養(yǎng)為本，推進(jìn)語文課程深層次的改革C.加強(qiáng)實踐性，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變4.教師組織學(xué)生開展“中國古代戲劇”專題研究，要求學(xué)生列舉元代著名戲劇作品。下列作品符合要求的是()。A.孔尚任《桃花扇》B.王實甫《西廂記》C.洪昇《長生殿》D.湯顯祖《牡丹亭》的狀態(tài)，在領(lǐng)略秋的過程中，是不合適的”時，舉例說明與其修辭手法相同的句子。下列舉例合適的是()。A.這里叫教條主義休息，有些同志卻叫他起床B.羅馬經(jīng)歷戰(zhàn)爭、流血，唯物主義者—戰(zhàn)士布魯諾的思想在自由的人民當(dāng)中翱翔C.他們看見不遠(yuǎn)的地方，那寬厚肥大的荷葉下面，有一個人的臉，下半截身子長在水里D.打江山不是容易的，并不是別人做好一碗紅燒肉放在桌上，等待你坐下去狼吞虎咽6.古詩詞鑒賞課上，教師向?qū)W生介紹了古代詩詞中借代的修辭手法。為幫助學(xué)生加深對借代這一修辭手法的理解，教師結(jié)合相關(guān)示例進(jìn)行講解。下列示例不適合的是()。A.淚眼問花花不語，亂紅飛過秋千去(歐陽修《蝶戀花》)B.飄飄何所似，天地一沙鷗(杜甫《旅夜書懷》)C.落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花(龔自珍《己亥雜詩》)D.曉看紅濕處，花重錦官城(杜甫《春夜喜雨》)7.學(xué)生自主研讀外國文學(xué)作品《老人與?！窌r，對其中“硬漢”桑地亞哥與自然進(jìn)行抗?fàn)幍那楣?jié)記憶深刻，希望教師能為其推薦其他以“人與自然不懈斗爭”為主題的文學(xué)作品。下列作品不適合教師推薦的是()。C.《百年孤獨(dú)》D.《巴黎圣母院》8.教師在講解普希金時，提到他成功地塑造了俄國文學(xué)史上第一個“多余人”的形象，并給學(xué)生舉例說明了“多余人”的特點(diǎn)。下列舉例不恰當(dāng)?shù)氖?)。A.《誰之罪》別爾托夫B.《當(dāng)代英雄》畢巧林C.《羅亭》羅亭D.《欽差大臣》赫列斯達(dá)可夫9.學(xué)習(xí)完《勸學(xué)》一課后，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)文中“而”字的用法，下列說法錯誤的A.青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)(遞進(jìn)連詞，卻)B.君子博學(xué)而日參省乎己(遞進(jìn)連詞，而且)C.鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤(假設(shè)連詞，如果)D.蟹六跪而二螯(并列連詞，又、和)10.在學(xué)習(xí)《中國建筑的特征》這篇文章時，某教師為了讓學(xué)生更好地了解趙州橋的形狀特點(diǎn)，提議結(jié)合課文的介紹，畫出趙州橋的平面示意圖。先讓學(xué)生分別畫圖；再進(jìn)行同桌交流；然后請一位學(xué)生運(yùn)用投影儀展示自己的作品，并說明繪畫依據(jù)；最后教師和全班同學(xué)共同評價這幅示意圖。下列對上述教學(xué)活動的評價，不正確的是()。A.這份教學(xué)設(shè)計和實施，充分體現(xiàn)了該教師尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的現(xiàn)代教學(xué)觀B.畫出趙州橋的平面圖，不僅能讓學(xué)生更好地了解趙州橋的形狀特點(diǎn)，更為重要的是訓(xùn)練了學(xué)生將文字轉(zhuǎn)化為具體形象的圖片的能力C.上述教學(xué)活動，不僅通過學(xué)生的自我評價、教師的評價和生生的相互評價進(jìn)行了終結(jié)性評價，還靈活地運(yùn)用了形成性評價D.該教師恰當(dāng)選用教學(xué)媒體，有助于提高語文教學(xué)效率11.學(xué)習(xí)完《邊城》,教師要求學(xué)生自選文體和角度描述對這座邊城的印象，并在課堂上展示，讓其他學(xué)生來評價。對這一教學(xué)活動過程分析不正確的是()。A.能夠引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握文本內(nèi)涵B.尊重了學(xué)生的獨(dú)特體驗，有利于提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣C.注重了新課標(biāo)倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)，做到了以學(xué)生為主體D.描述對邊城的印象，注重了對學(xué)生想象能力的培養(yǎng)12.閱讀有關(guān)寫作教學(xué)“創(chuàng)新評價方式”的教學(xué)論文片段，按照要求答題。雙評作文批閱發(fā)下后，還務(wù)必要求學(xué)生重讀點(diǎn)評過的作品，寫自我反思后記。這是非常重要的環(huán)節(jié)。因為作文評改反饋最終還要回歸落實到作者本身。此時作者再次閱讀修改自己的文章，就等于進(jìn)行一次再創(chuàng)造。因為有針對性評價的對照，學(xué)生每次都可糾正自己的一點(diǎn)錯誤，每次都可在反饋中前進(jìn)一步。如此，作文反饋也就自然而然地激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，幫助他們找到自己的寫作新起點(diǎn)。對上述教學(xué)論文論述重點(diǎn)的相關(guān)分析，不正確的是()。A.雙評可以取長補(bǔ)短，激發(fā)學(xué)生的靈感B.新穎的評價方式可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣C.反思是一種學(xué)習(xí)能力，互評后自我反思可以提高寫作能力D.作文修改的過程等于再創(chuàng)造，可以逐漸糾正缺陷13.《鴻門宴》課后的“研討與練習(xí)”有一題：“許多讀者認(rèn)為項羽是因為在鴻門宴上不殺劉邦而失去天下的。你同意這個看法嗎?寫一篇讀后感，談?wù)勀愕挠^點(diǎn)?！毕铝袑@一題目設(shè)置分析不正確的是()。A.學(xué)習(xí)活動設(shè)計能夠引領(lǐng)學(xué)生全面、深入地解讀文本B.重在鍛煉學(xué)生的寫作能力C.借助讀后感，學(xué)生能夠掌握知人論世的鑒賞方法D.重視學(xué)生閱讀的獨(dú)特體驗14.閱讀有關(guān)多媒體運(yùn)用的教學(xué)論文片段，按照要求答題。語文學(xué)科是一門具有濃郁的美育特色的課程，因此教師的主要任務(wù)是讓學(xué)生在審美感知中獲得這種美的享受，在美的熏陶中發(fā)展語文能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。同時，語文課堂教學(xué)，也是教師智慧、激情和技巧熔鑄而成的藝術(shù)，而任何藝術(shù)品都在于突破因襲的模式，創(chuàng)造獨(dú)特的美學(xué)風(fēng)范。應(yīng)用多媒體輔助語文教學(xué)是一種高效率的現(xiàn)代化教學(xué)手段，它讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，它對學(xué)生主體性的發(fā)揮、創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍之效。對上述觀點(diǎn)的相關(guān)分析，不正確的是()。A.多媒體豐富多彩的視聽效果，可以增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和生動性B.多媒體可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)逼真的情境，增大課堂容量C.多媒體化抽象為形象，使五官官能得以激發(fā)，從而有效地提高學(xué)習(xí)效率D.多媒體的運(yùn)用可以達(dá)到理想的效果，對教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)起到?jīng)Q定性的作用15.閱讀以下教學(xué)反思片段，按照要求答題。重視學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀，沒有情感的教育是失敗的，沒有情感的課堂是痛苦的，讓學(xué)生能把自己的喜怒哀樂表現(xiàn)出來，在課堂上能真情流露，與主人公共命運(yùn)，與作者形成情感的交流與對話，以情來陶冶學(xué)生，以情來激勵學(xué)生。情感既是教育的目標(biāo)，也是教育的手段。親，想想父親給自己的關(guān)愛。其實教師如果有能力，最好自己給學(xué)生唱，或者讓有能力的學(xué)生唱，這樣學(xué)生會有更深刻的體會。我在教學(xué)《白楊禮贊》的時候，給學(xué)生唱《小白楊》,盡管唱得沒有歌星好，可是學(xué)生還是覺得我們教師真行，于是更加深了學(xué)生對教師的崇拜，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對上述教學(xué)反思的相關(guān)分析，不正確的是()。A.重視學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀，體現(xiàn)出了語文課程的人文性B.通過與生活實際相結(jié)合，強(qiáng)化了學(xué)生的情感體驗C.情感態(tài)度與價值觀在課堂教學(xué)中有重要的地位D.在具體教學(xué)時，教學(xué)方式需要盡可能地多樣化二、案例分析題(本大題共3小題，第16題20分，第17題8分，第18題12分，共40分)師：我們現(xiàn)在做個小練習(xí)，大家將以下詞人按照婉約派和豪放派進(jìn)行劃分。(PPT展示：柳永蘇軾李清照秦觀溫庭筠辛棄疾岳飛)(生討論發(fā)言，教師總結(jié))師：辛棄疾是南宋著名將領(lǐng)、豪放派詞人，現(xiàn)存詞六百多首，有詞集《稼軒長短句》等傳世，有沒有同學(xué)能夠背誦其中一首詞作。師：看來同學(xué)們功課做得很足啊，其他同學(xué)來點(diǎn)評一下這兩位同學(xué)背誦得怎么樣。生3:生1語氣很婉約，既然辛棄疾是豪放派，語氣就應(yīng)該更豪放一些，大氣磅礴一些。生2能把自己的感情代入詞中，朗讀得既流暢又情感充沛，我很喜歡。師：你點(diǎn)評得很到位呀。無論我們是否理解這兩首詞的意思和情感，但是辛棄疾作為豪放派的代表，其創(chuàng)作的詞作風(fēng)格應(yīng)當(dāng)是沉雄豪邁的，因此在朗讀的過程中應(yīng)豪邁一些。我們今(教師播放音頻)師：從剛才的音頻中，大家對朗讀者讀的哪個詞或哪一句比較有感觸?生4:“把吳鉤看了，欄桿拍遍”,讀出了那種無奈的感覺，很心酸。一想到作者把“欄桿拍遍”都無人能理解他的登臨之意，我就覺得好慘好凄涼呀。師：表演得很形象，我們都欠你一個“奧斯卡金像獎”啊!剛才這位同學(xué)表演的“辛棄疾”到底在登臨建康賞心亭時看到了什么,才發(fā)出了“無人會，登臨意”的感慨。有沒有“畫家”用口頭語言為我們描繪一下他看到的圖景?生5:楚天千里遼闊，秋天冷寂清涼，冷清的江水流入天際，在秋天看起來沒有結(jié)束的時凄慘的叫聲從天空劃過，冷清的秋天里，只有我這么一個流落江南的游子。師：很有畫面感啊，有VR即視感，感覺身臨其境!這景在詞人眼里是美的嗎?生6:作者說了，他是“江南游子”,在異鄉(xiāng)，又是在秋天，凄涼孤獨(dú)呀，所以景色在他眼里不美。師：他僅僅是因為自己是流落異地的“江南游子”而悲傷嗎?生6:應(yīng)該是吧。文章中都已經(jīng)說了。師：那我們接下來再讀讀下闋，揣摩一下辛棄疾登臨的真正意味。現(xiàn)在大家齊讀下闋，要注意語氣和感情哦!(生齊讀下闋)師：大家找一找下闋中有哪些語句是表達(dá)作者情感的?師：辛棄疾，在上闋是一位“江南游子”,在下闋就成為一位感嘆流年的老者。作為將領(lǐng)，作為英雄，他年歲漸增，想要統(tǒng)一祖國的抱負(fù)和愿望不能實現(xiàn)，擔(dān)心國家安危卻只能徒增悲愁。他登臨之時，只能把欄桿拍遍，借拍打欄桿來發(fā)泄情感。問題：16.(1)請說明教師引導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)和播放朗讀音頻的教學(xué)意圖。(2)請簡要分析教師是如何落實學(xué)生的主體地位的。閱讀下面的學(xué)生作文，回答第17~18題。①人生諸多事情，與其苦苦追求，不如提升自己的實力，讓自己變得有吸引力和競爭力；若一味強(qiáng)求，往往適得其反。②人生如花，自然一路芬芳?；t不為爭春而春自艷，花開不為引蝶而蝶自來。努力修煉自己，提高自己，完善自己，讓自己歷煉得從容而自信，無論你將來擁有怎樣的人生際遇，總會有一個美麗的故事與你惺惺相惜，與你相伴左右。③作為學(xué)生的我們，或許一直在“追求”著老師的關(guān)注度，“追求”著同學(xué)們的認(rèn)可度，“追求”著家長的滿意度，但我們卻忽視了作為學(xué)生的本分，就是要搞好自己的學(xué)習(xí)，從德智體等方面，全面發(fā)展自己，使自己成為一個有魅力、有吸引力的人，屆時何愁“蝶”不自來，人們自然對你刮目相看。④靜靜地坐在沙發(fā)上品著“香茗”——書籍，它永遠(yuǎn)是靈魂最好的老師，特別是那些經(jīng)典書籍，長期堅持閱讀，對一個人真的有潛移默化的影響。腹有詩書氣自華。⑤當(dāng)今社會，雖然是一個看臉的時代，但到最后拼得還是實力。如果有正確的“三觀”,高⑥不要去追一匹馬，用追馬的時間種草，待到春暖花開時，就會有一批俊馬任你挑選；不要去刻意巴接一個人，用暫時沒有朋友的時間，去提升自己的能力，待到時機(jī)成熟時，就會有一批朋友與你同行。用人情維系的朋友只是暫時的，用人格吸引來的朋友才是長久的。所以，豐富自己比取悅他人更有力量。⑦從完善自我、奉獻(xiàn)自我出發(fā)。種下梧桐樹，引得鳳凰來。你若盛開，蝴蝶自來!心若綻放，清風(fēng)自來!你若精彩，天自安排!我愿做一株靜默綻放的花朵，幽香紅塵，讓彩蝶戀花。17.請從第②⑥段中找出兩個錯別字，從第⑤段中找出一處病句，并分別修改。18.請從論證方面指出該習(xí)作的一個缺點(diǎn)，并提出具體的改進(jìn)建議。三、教學(xué)設(shè)計題(本大題共3小題，第19題20分，第20題20分，第21題25分，共65分)閱讀文本材料和具體要求，回答第19~21題。壬戌之秋，七月既望，蘇子與客泛舟游于赤壁之下。清風(fēng)徐來，水波不興。舉酒屬客，誦明月之詩，歌窈窕之章。少焉，月出于東山之上，徘徊于斗牛之間。白露橫江，水光接天?？v一葦之所如，凌萬頃之茫然。浩浩乎如馮虛御風(fēng)，而不知其所止；飄飄乎如遺世獨(dú)立，羽化而登仙。兮天一方?！笨陀写刀春嵳?，倚歌而和之。其聲嗚嗚然，如怨如慕，如泣如訴，余如縷。舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之婺婦。德之詩乎?西望夏口，東望武昌，山川相繆，郁乎蒼蒼，此非孟德之困于周郎者乎?方其破荊哉?況吾與子漁樵于江渚之上，侶魚蝦而友麋鹿，駕一葉之扁舟，舉匏樽以相屬。寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟。哀吾生之須臾，羨長江之無窮。挾飛仙以遨游，抱明月而長終。知不可乎蘇子曰：“客亦知夫水與月乎?逝者如斯，而未嘗往也；盈虛者如彼，而卒莫消長也。蓋將自其變者而觀之，則天地曾不能以一瞬；自其不變者而觀之，則物與我皆無盡也，而又何羨乎!且夫天地之間，物各有主，茍非吾之所有，雖一毫而莫取。惟江上之清風(fēng)，與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色，取之無禁，用之不竭，是造物者之無盡藏也，而吾與子之所共適?！笨拖捕?，洗盞更酌。肴核既盡，杯盤狼籍。相與枕藉乎舟中，不知東方之既白。課文介紹本課文選自某版高中語文教材必修2第三單元第二課，同單元另外兩篇課文為《蘭亭集單元說明這個單元學(xué)習(xí)古代山水游記類散文。山水游記一般不只是對自然風(fēng)物的客觀描繪，它往往包含著抒情和說理的成分；在記敘游覽的同時，或表達(dá)物我兩忘的喜悅，或抒發(fā)時不我待的憂思，或傾訴懷才不遇的憤懣……正所謂“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?在景物的描述中傾注了作者個人的情感和志趣。閱讀這類文章，不但要欣賞其中描繪的自然風(fēng)光，還要聯(lián)系作者的身世和作品的時代背景，品味作者抒發(fā)的感情和文章寄寓的旨趣。反復(fù)閱讀這些優(yōu)美的篇章，體會其中的節(jié)奏、語氣和韻味，有助于養(yǎng)成良好的文言語感。而體驗古人徜徉山水、感悟人生的情趣，也有助于培養(yǎng)我們對自然之美的感受能力?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》的相關(guān)要求通過文言文閱讀，梳理文言詞語在不同上下文中的詞義和用法，把握古今漢語詞義的異同，既能溝通古今詞義的發(fā)展關(guān)系，又要避免用現(xiàn)代意義理解古義，做到對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作品的準(zhǔn)確理解。精讀古今中外優(yōu)秀的文學(xué)作品，感受作品中的藝術(shù)形象，理解欣賞作品的語言表達(dá)，把握作品的內(nèi)涵，理解作者的創(chuàng)作意圖。結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和閱讀寫作經(jīng)歷，發(fā)揮想象，加深對作品的理解，力求有自己的發(fā)現(xiàn)。角度欣賞作品，獲得審美體驗，認(rèn)識作品的美學(xué)價值，發(fā)現(xiàn)作者獨(dú)特的藝術(shù)創(chuàng)作。會其藝術(shù)表現(xiàn)力；努力探索作品中蘊(yùn)含的民族心理和時代精神，了解人類豐富的社會生活和情學(xué)生情況高一年級第二學(xué)期，班額50人。教學(xué)條件教室配有多媒體設(shè)備，能夠演示PPT,播放音頻、視頻文件，投影實物。19.根據(jù)上述材料，確定本篇課文的教學(xué)目標(biāo)，并具體說明依據(jù)(不可照抄材料)。20.選擇其中一個教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計一個教學(xué)片段，簡要說明每個教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式。21.設(shè)計一個具體的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生完成以下【研討與練習(xí)】?！狙杏懪c練習(xí)】在賦體文章中，結(jié)構(gòu)相似的上下兩句，相同位置上的詞語其意義或相同、或相反，這種現(xiàn)象叫作“對文”。注意下列句子中加點(diǎn)詞語的意義和相互關(guān)系，請你從本文中再找出幾例加以說明，并仔細(xì)品味句子的韻味。1.白露橫江，水光接天?？v一葦之所如，凌萬頃之茫然。浩浩乎如馮虛御風(fēng)，而不知其所止；飄飄乎如遺世獨(dú)立，羽化而登仙。2.況吾與子漁樵于江渚之上，侶魚蝦而友麋鹿，駕一葉之扁舟，舉匏樽以相屬。寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟。哀吾生之須更，羨長江之無窮。挾飛仙以遨游，抱明月而長終。知不可乎驟得，托遺響于悲風(fēng)。3.惟江上之清風(fēng)，與山間之明月，耳得之而為聲，目遇之而成色，取之無禁，用之不竭，是造物者之無盡藏也，而吾與子之所共適。教師資格考試語文學(xué)科知識與教學(xué)能力(高級中學(xué))標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測試卷(二)注意事項：1.考試時間為120分鐘，滿分為150分。2.請按規(guī)定在答題卡上填涂、作答。在試卷上作答無效，不予評分。一、單項選擇題(本大題共15小題，每小題3分，共45分)在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請用2B鉛筆把答題卡上對應(yīng)題目的答案字母按要求涂黑。錯選、多選或未選均無分。1.在學(xué)習(xí)完《大堰河——我的保姆》后，教師列舉了其他現(xiàn)代新詩，引導(dǎo)學(xué)生體味新詩的特點(diǎn)。下列作品不適合舉例的是()。A.戴望舒《雨巷》B.郭沫若《天狗》C.舒婷《致橡樹》D.魯迅《孤獨(dú)者》2.教師組織學(xué)生開展“古詩詞中‘鳥'的意象”主題活動，并列舉了以下例子，請學(xué)生找出意象不同于其他詩詞的一項。下列符合要求的是()。A.青鳥不傳云外信，丁香空結(jié)雨中愁(李璟《攤破浣溪沙》)C.落花人獨(dú)立，微雨燕雙飛(晏幾道《臨江仙》)D.鴻雁在云魚在水。惆悵此情難寄(晏殊《清平樂》)3.教師在講解杜甫的《詠懷古跡》(其三)的時候，讓同學(xué)們在課后找出幾首懷古詠史詩進(jìn)行比較閱讀。下列作品不符合要求的是()。A.劉禹錫《烏衣巷》B.李白《登金陵鳳凰臺》C.杜牧《赤壁》D.岑參《逢入京使》4.教師在進(jìn)行“小說與戲劇”專題授課時，選擇了以下篇目，其中不適合的是()。C.《哈姆萊特》D.《白楊禮贊》5.研讀古代經(jīng)典文化時，教師提醒學(xué)生給不理解的字詞釋義。下列字詞釋義不正確的6.在“古今多不同”的活動中，教師為學(xué)生展示了幾組包含古今異義詞的句子。下列句子不符合要求的是()。A.行李之往來，共其乏困(《燭之武退秦師》)7.在校本課程“成語智慧”的學(xué)習(xí)中，有同學(xué)向教師請教“投筆從戎”“圍魏救趙”“指鹿為馬”三個成語分別涉及的歷史人物。教師回答正確的是()。A.班超孫武趙括B.班超孫臏趙高C.班固孫臏趙高D.班固孫武趙括8.教師在寫作教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生對修辭的理解與使用仍存在問題，便借用一些語句引導(dǎo)學(xué)生理解并判斷其中運(yùn)用的修辭手法。下列學(xué)生的判斷中，錯誤的是()。A.那又濃又翠的景色，簡直是一幅青山綠水畫。(夸張)B.惶恐灘頭說惶恐，零丁洋里嘆零丁。(對偶、雙關(guān))C.碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。(擬人、比喻)D.沒事的時候，她喜歡讀讀張愛玲。(借代)9.《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》中，“旨在引導(dǎo)學(xué)生思考豐富多樣的人類文化，汲取人類思想精華，培養(yǎng)開放的文化心態(tài)，發(fā)展批判性思維，增強(qiáng)文化理解力”的學(xué)習(xí)任務(wù)群是()。A.學(xué)術(shù)論著專題研討B(tài).跨文化專題研討C.外國作家作品研習(xí)D.思辨性閱讀與表達(dá)師：在剛才的閱讀過程中我們注意到，身為一個普通人，祥林嫂也有她婚姻生活的經(jīng)歷，那么,現(xiàn)在大家不妨來看一看，祥林嫂到底經(jīng)歷過怎樣的婚姻呢?生：她的婚姻都不是很幸福。第一次婚姻實際上是做一個童養(yǎng)媳，而第二次婚姻一開始則是被逼的。雖然祥林嫂在第二段婚姻生活中也有快樂，但沒有多久她老公就掛了……這位學(xué)生還沒說完，就被其他學(xué)生的笑聲打斷了。如果你是當(dāng)堂的語文教師，你將如何處理?()A.課堂上我們閱讀的是規(guī)范的文本，使用的也應(yīng)該是規(guī)范的語言B.學(xué)生在課堂上使用“掛了”這一幽默的語言來調(diào)動課堂氣氛，值得夸獎C.對這位學(xué)生的積極發(fā)言應(yīng)予以肯定，但對其缺點(diǎn)也不必避諱D.一句“老公就掛了”將整篇文章的悲劇氣氛掃得一干二凈，這是值得深思的11.閱讀以下教學(xué)反思片段，按照要求答題。語文教學(xué)要走向生活社會。如果就語文課本學(xué)習(xí)語文，是永遠(yuǎn)無法學(xué)好的，我們精彩的課堂只是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的很小一部分，只是能應(yīng)付考試，而學(xué)生的能力和實踐是無法真正得到鍛煉和提高的。學(xué)生的語文能力最終是要在社會中去檢驗的，所以必須讓學(xué)生能夠活學(xué)活用。尤其是新教材，更注重學(xué)生的實踐能力和個性思考，不再要求統(tǒng)一答案，這就是說教師一定要把思維空間真正地還給學(xué)生，這樣才真正有助于學(xué)生的提高。要讓學(xué)生更多地去觀察生活、體驗生活、積累生活、品味生活。學(xué)生有了自己的思想，才能真正積極地去學(xué)習(xí)語文。對上述教學(xué)反思的相關(guān)分析，不正確的是()。B.語文是實踐性很強(qiáng)的課程，要在生活、社會中學(xué)習(xí)語文C.教學(xué)中重視學(xué)生的獨(dú)特體驗，不需要教師對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)小結(jié)D.課堂是學(xué)生獲得知識的主要渠道，但只是學(xué)習(xí)的很小一部分食也；斧斤以時入山林，材木不可勝用也?！囌驹诂F(xiàn)代社會的立場，對孟子的論述加以評析?！盇.引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會用現(xiàn)代觀念審視作品的內(nèi)容和思想傾向B.引領(lǐng)學(xué)生對文本進(jìn)行深層次理解C.培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用與探究能力D.引領(lǐng)學(xué)生感受文章論述的嚴(yán)密李老師執(zhí)教的《歸去來兮辭·并序》導(dǎo)入環(huán)節(jié)處理得很流暢，從對陶淵明其人、其文的介紹，自然過渡到了對“序”的學(xué)習(xí)，學(xué)生也能夠在很短的時間內(nèi)理解序言。雖然看似對作者其人、其文的介紹花費(fèi)了很長一段時間，但在整堂課中，這一環(huán)節(jié)的設(shè)置是很有必要的。接下來的序言教學(xué)中，李老師帶領(lǐng)學(xué)生逐字逐句進(jìn)行了翻譯，看似分析得很透徹，但以學(xué)生目前已掌握的知識來說，本堂課的序言文字淺顯且注解詳細(xì)，學(xué)生完全可以通過自學(xué)或合作學(xué)習(xí)理解序言的意思，而李老師的做法很容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。在接下來的教學(xué)中，李老師秉承了語文教學(xué)“少教多學(xué)”的理念，讓學(xué)生在自主閱讀中解決了生字的讀音和詞語的理解問題。但是，學(xué)生在理解作者的情感時很困難，需要教師正確引導(dǎo)。李老師通過設(shè)置一環(huán)一環(huán)的提問，將問題分解，并根據(jù)學(xué)生的回答和提問及時給予正確引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生逐步走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，取得了理想的教學(xué)效果。對上述評課內(nèi)容的分析，不正確的是()。A.背景知識的學(xué)習(xí)為學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)做了鋪墊B.“少教多學(xué)”的理念有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力C.教師要清楚學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)，這樣更有利于教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計D.在提問過程中，教師要注意把控自己的預(yù)設(shè)，完全按照預(yù)設(shè)進(jìn)行教學(xué)14.閱讀下面的教學(xué)隨筆片段，按照要求答題。語言教學(xué)的最終目的，是使學(xué)生具備聽說讀寫的能力。而能力是在訓(xùn)練過程中培養(yǎng)的，因此，課堂教學(xué)必須把著力點(diǎn)放在能力訓(xùn)練上。要做到這一點(diǎn)，首先要徹底改革以知識學(xué)習(xí)為中心的基本教學(xué)體系和以教師講析為主的基本教學(xué)形式，而代之以能力訓(xùn)練為中心的基本教學(xué)體系和教師指導(dǎo)下以學(xué)生主動學(xué)習(xí)和練習(xí)為主的基本教學(xué)形式。要堅持以訓(xùn)練為主線，使教和學(xué)都成為訓(xùn)練的手段，在聽說讀寫訓(xùn)練的全過程中引導(dǎo)學(xué)生主動掌握字詞句章等知識。為了使訓(xùn)練更有成效，教師必須善于設(shè)計，精講巧問，即使是一般的課堂提問和練習(xí)也要著眼于能力訓(xùn)練。如在講授《藥》時，鑒于魯迅小說語言的含蓄性，我先讓學(xué)生自讀設(shè)疑。學(xué)生的問題主要聚焦在“阿義可憐”“烏鴉箭一般飛走了”“華大媽的不足和空虛”等問題上。借著一位同學(xué)質(zhì)疑小說第三部分與前后文的銜接問題，我們一起討論情節(jié)的發(fā)展，弄清了雙線結(jié)構(gòu)。就“烏鴉”的描寫重點(diǎn)閱讀第四部分，引出對主題的發(fā)掘。然后請學(xué)生分角色朗讀第三部分茶館的對話，分析人物間的關(guān)系和思想狀態(tài)，學(xué)習(xí)人物描寫的方法并感受其效果。最后讓學(xué)生自己體味環(huán)境和細(xì)節(jié)描寫的作用。對上述教學(xué)隨筆的分析，不正確的是()。A.課堂提問和練習(xí)都要著眼于聽說讀寫等能力訓(xùn)練B.應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀文學(xué)作品時努力做到知人論世C.語文教學(xué)要巧于設(shè)疑引導(dǎo)學(xué)生思維D.倡導(dǎo)從課堂生成中開發(fā)動態(tài)的課程資源在一定教學(xué)條件下的鑒賞活動中，教師的作用主要是策動并促成主體鑒賞。教師始終需要做到既不將知識和盤托出、全盤授予，也不簡單地設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)或用指令性任務(wù)去驅(qū)動學(xué)生鑒賞，而是努力將一定的教學(xué)內(nèi)容問題化，用問題驅(qū)動學(xué)生進(jìn)行鑒賞實踐。通過展開問題、探究問題、解決問題，從而實現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)。在主體活動過程中，教師以調(diào)整難度、提供支持、激勵疏導(dǎo)等方式給活動以切實的幫助，這種幫助正如不斷地向燃煤鼓風(fēng)輸氧，使煤得以充分燃燒。這樣的教學(xué)過程使教學(xué)主體情知互補(bǔ)、心智并協(xié)調(diào)發(fā)展，為教學(xué)主體的全面發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。對該教學(xué)論文的分析，不正確的是()。A.教師是主導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)在教學(xué)上幫助和引導(dǎo)學(xué)生B.學(xué)生是主體，強(qiáng)調(diào)應(yīng)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性C.語文課程的目標(biāo)在于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)D.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，在于讓學(xué)生各方面都得到均勻的發(fā)展二、案例分析題(本大題共3小題，第16題20分，第17題8分，第18題12分，共40分)閱讀《滕王閣序》教學(xué)實錄片段，回答第16題。師：讀完了《滕王閣序》,大家喜歡這篇文章嗎?喜歡的同學(xué)請舉手。(少數(shù)同學(xué)舉手)師：喜歡的理由往往都是相似的，而不喜歡的理由卻未必一樣。我想聽聽不喜歡的理由。生1:不知道寫的什么。生1:寫了游玩滕王閣的過程。師：其實你還是基本讀懂了文章的。我還想聽一聽其他同學(xué)的原因。生2:生字詞太多。生3:典故太多，理解起來太費(fèi)勁。(生4讀“嗟乎!時運(yùn)不齊……豈效窮途之哭?”讀得氣勢恢宏，抑揚(yáng)頓挫，飽含感情。其他學(xué)生鼓掌)生4:我很喜歡這段文字，讀了很多很多遍。師：你可以嘗試把它背下來。下一位。生5:我覺得王勃寫得太矯情了。到一個地方去玩兒，就寫了一篇文章來抒發(fā)自己的人生師：我們不這樣想，就不允許王勃這樣想了?師：五位同學(xué)說了自己不喜歡這篇文章的原因，歸納起來，難以理解；三是難以共鳴。既然因為“難”而不喜歡，那我們就從“難”字入手，師：這篇文章其實有一個清晰的整體思路：事—景—情。請大家說說，課文寫了什么事?描寫了什么景?抒發(fā)了什么情?生6:課文敘述了王勃省父，途經(jīng)洪州，參加了都督閻公在滕王閣上的盛會，感受到“良后由樂生悲，感慨自己的身世。師：很好!大家請看我這里的一則材料。(師投影)王勃著《滕王閣序》時年十四。都督閻公不之信。勃雖在座，而閣公意屬子婿孟學(xué)士者為之，已宿構(gòu)矣。乃以紙筆巡讓賓客，勃不辭讓。公大怒，拂衣而起，專令人伺其下筆。第一報矣!”遂亟請宴所，極歡而罷。(《唐撼言》卷五)師：這是一段評注，我們借此能更深地切入文章。比照它來尋找一個角度，談一談你所理16.(1)請對案例中教師的做法做簡要評析。(2)請說明教師引導(dǎo)學(xué)生說出不喜歡《滕王閣序》的原因有什么作用。閱讀下面的學(xué)生作文，回答第17~18題。勿以好惡論斷之①人有七情，自有喜好與厭惡之情，然而，當(dāng)這種好惡之情摻入對真理的認(rèn)識時，又會有怎樣的影響呢?②也許蠟梅討厭冬風(fēng)的肆虐與無忌，卻依然在寒冬中吐露芬芳；也許魚兒討厭巨浪的洶涌與猙獰，卻依然與巨浪為伴，成全生命的真帝；也許來時，它毅然地飄落，告別那個美好的世界，成全③勿以好惡論斷之，這是一種怎樣的人生境界!這是一種何等的明智選擇!當(dāng)一個人可以將對事物的判斷游離于感情的親疏之外，那他必是明哲之人了!④公子小白曾被管仲的箭射中衣帶鉤，自是對其痛恨無比。然而，當(dāng)他認(rèn)識到管仲的才識時，他便放下心里的厭惡，重用管仲，終成一代霸主。劉邦不喜韓信的出言無忌，卻委其以重任，讓韓信統(tǒng)兵作戰(zhàn)，征討四方，終于滅了西楚霸王，成為天之驕子。魏徵曾為李建成出計謀害李世民，李世民又豈能不恨?然而李世民不計前嫌，重用魏徵，遂有“貞觀之治”之盛世。⑤通過感情的親疏蒙蔽你的雙眼，讓你看不清事物的真面目，阻礙你對真理的認(rèn)識，成為你求知路上的絆腳石。⑥勿以好惡論斷之，若楚王不聽信鄭袖之辭而疏遠(yuǎn)屈原，楚國自不會為秦國所吞并；勿以好惡論斷之，若李存勖不寵幸伶人，重用伶官，自不會因一人之亂而七廟隳，為天下蒼生所笑；勿以好惡論斷之，若諸葛亮不聽信馬謖的信誓旦旦，自不會痛失街亭，一敗千里，死不瞑目。⑦舉目四望，古今中外，有多少英雄豪杰因內(nèi)心之好惡而慘遭滑鐵盧?古代如此，今天亦⑧對真理的探求是獨(dú)立的，對事物的認(rèn)識也不能摻雜感情，“做學(xué)問就是做學(xué)問”,陳景潤的話也許揭示了這個真理。⑨自然，人非圣賢，孰能無過?我們不必苛求，不過，不可不求。勿以好惡論斷之，也許你會發(fā)現(xiàn)，狗尾草也會開出美麗的花。17.請從第②段中找出兩個錯別字，從第⑤段中找出一處病句，并分別修改。18.請從內(nèi)容和語言的角度對該作文進(jìn)行點(diǎn)評。三、教學(xué)設(shè)計題(本大題共3小題，第19題20分，第20題20分，第21題25分，共65分)閱讀文本材料和具體要求，回答第19~21題。古之學(xué)者必有師。師者，所以傳道受業(yè)解惑也。人非生而知之者，孰能無惑?惑而不從師，其為惑也，終不解矣。生乎吾前，其聞道也固先乎吾，吾從先乎吾，吾從而師之。吾師道也，夫庸知其年之先后生于吾乎?是故無貴無賤，無長無少，道嗟乎!師道之不傳也久矣!欲人之無惑也難矣!古之圣人，其出人也遠(yuǎn)矣，猶且從師而人之所以為愚，其皆出于此乎?愛其子，擇師而教之；于其身也，則恥師焉，惑矣。彼童子之師，授之書而習(xí)其句讀者，非吾所謂傳其道解其惑者也。句讀之焉，小學(xué)而大遺，吾未見其明也。巫醫(yī)樂師百工之人，不恥相師。士大夫之族，曰師曰弟子云呼!師道之不復(fù)，可知矣。巫醫(yī)樂師百工之人，君子不齒，今其智乃反不能及，其可怪也歟!圣人無常師。孔子師郯子、萇弘、師襄、老聃。郯子之徒，其賢不及孔子?？鬃釉唬喝诵校瑒t必有我?guī)?。是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已。李氏子蟠，年十七，好古文，六藝經(jīng)傳皆通習(xí)之，不拘于《師說》以貽之。課文介紹本課文選自某版高中語文教材必修3第三單元第四課，同單元另外三篇課文為《寡人之于單元說明這個單元學(xué)習(xí)古代議論性散文。這些散文中，有議論治國得失的，有總結(jié)軍事經(jīng)驗的，有討論學(xué)習(xí)和人才培養(yǎng)的。聆聽其中的濟(jì)世忠告，感受古人的襟抱與睿智，我們會更加體會到傳統(tǒng)文化思想精華的寶貴。閱讀這些充滿智慧的篇章，還可以借鑒古人議論的藝術(shù)，學(xué)會清晰有力地表達(dá)思想和見解。閱讀時要多琢磨文章立論的方法，注意其嚴(yán)密周詳?shù)恼撟C邏輯，以及由此產(chǎn)生的說服力量。《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂》的相關(guān)要求通過文言文閱讀，梳理文言詞語在不同上下文中的詞義和用法，把握古今漢語詞義的異同，既能溝通古今詞義的發(fā)展關(guān)系，又要避免用現(xiàn)代意義理解古義，做到對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作品的準(zhǔn)確理解。梳理所學(xué)作品中常見的文言實詞、虛詞、特殊句式和文化常識，注意古今語言的異同。學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化經(jīng)典作品的表達(dá)藝術(shù)，提高自己的寫作水平。學(xué)生情況高一年級第二學(xué)期，班額50人。教室配有多媒體設(shè)備，能夠演示PPT,播放音頻、視頻文件，投影實物。19.根據(jù)上述材料，確定本課的教學(xué)目標(biāo)，并具體說明確定的依據(jù)(不可照抄材料)。20.選擇其中一個具體的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計一個教學(xué)片段，簡要說明每個環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式。21.設(shè)計一個具體的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生完成以下【研討與練習(xí)】?！狙杏懪c練習(xí)】試說說作者的觀點(diǎn)在當(dāng)時有哪些進(jìn)步意義，在今天仍有什么借鑒作用。作者說：“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻。”試就這一觀點(diǎn)談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。教師資格考試語文學(xué)科知識與教學(xué)能力(高級中學(xué))標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測試卷(三)1.考試時間為120分鐘，滿分為150分。2.請按規(guī)定在答題卡上填涂、作答。在試卷上作答無效，不予評分。一、單項選擇題(本大題共15小題，每小題3分，共45分)在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請用2B鉛筆把答題卡上對應(yīng)題目的答案字母按要求涂黑。錯選、多選或未選均無分。1.學(xué)生學(xué)習(xí)完魯迅的小說《祝福》之后，認(rèn)識到“封建禮制吃人的本質(zhì)”。教師計劃推薦相關(guān)主題的其他作品，從而加深學(xué)生對這一主題的認(rèn)知。下列作品符合要求的是()。A.茅盾《幻滅》B.高爾基《童年》C.巴金《家》D.郭沫若《棠棣之花》2.教師組織學(xué)生進(jìn)行“古代詩詞意象探究”主題班會時，要求學(xué)生搜集能夠抒發(fā)作者對隱居、閑適生活的向往之情，且含有“菊花”意象的詩詞。下列符合要求的是()。A.寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風(fēng)中(鄭思肖《寒菊》)B.待到重陽日，還來就菊花(孟浩然《過故人莊》)C.叢菊兩開他日淚，孤舟一系故園心(杜甫《秋興八首》)D.不是花中偏愛菊，此花開盡更無花(元稹《菊花》)3.某教材設(shè)置了“民俗風(fēng)情”專題，下列作品中適合被選入的是()。A.朱自清《背影》B.曾樸《孽?；ā稢.戴望舒《雨巷》D.賈平凹《秦腔》4.閱讀完高中選修課文《橋邊的老人》后，有學(xué)生反映對海明威的小說很感興趣，請教師推薦幾部海明威的其他作品。下列作品中，不適合推薦的是()。A.《永別了，武器》B.《老人與海》C.《百年孤獨(dú)》D.《太陽照樣升起》5.學(xué)習(xí)文言文句式時，有一位學(xué)生對賓語前置句進(jìn)行了整理。下列不應(yīng)出現(xiàn)在其整理結(jié)果中的一項是()。A.大王來何操B.古之人不余欺也C.句讀之不知，惑之不解D.四海之大，有幾人歟6.教師在講授《陳涉世家》中“為天下唱，宜多應(yīng)者”這句時，講到“唱”在這里字，通“倡”,是“帶頭、倡導(dǎo)”的意思。為了讓學(xué)生更好地理解什么是通假字，教師請他們在課下搜集之前學(xué)過的通假字。下列句子中，沒有通假字的一項是()。A.旦日不可不蚤自來謝項王(《鴻門宴》)C.其稱文小而其指極大，舉類邇而見義遠(yuǎn)(《屈原列傳》)D.治國無法則亂，守法而弗變則悖，悖亂不可以持國(《察今》)7.在學(xué)習(xí)“語言文字運(yùn)用”專題時，教師舉出以下成語運(yùn)用的示例，請學(xué)生找出加點(diǎn)成語使用正確的句子。下列符合要求的是()。A.隨著人們的需求不斷增加，越來越多的文章及作品不斷涌出，但其質(zhì)量卻堪憂，令人不忍卒讀B.許多年輕人看似按部就班，但內(nèi)心早已產(chǎn)生改變現(xiàn)狀的想法，想要過一種別樣的人生C.沈從文對湘西世界有著生動的描繪，對湘西風(fēng)土人情的刻畫入本三分D.面對某些市場亂象，相關(guān)部門應(yīng)該上下其手，對其進(jìn)行整治8.教師引導(dǎo)學(xué)生逐步分析古代詩文中辭格的運(yùn)用。下列關(guān)于詩文運(yùn)用的修辭手法的分析不正確的是()。A.“只恐雙溪解盤舟，載不動許多愁”:運(yùn)用了夸張的修辭手法，化虛為實，把抽象的愁思化為具體的形象，以一葉輕舟來承載沉重的愁緒，既寫出了愁思的深重，又饒有新意B.“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語”:綜合運(yùn)用了對偶、比喻、互文的修辭手法，句式C.“懷帝閽而不見，奉宣室以何年”:運(yùn)用了用典的修辭手法，所用典故的主要人物為楚懷王與屈原、漢文帝與賈誼D.“樹頭蜂抱花須落，池面魚吹柳絮行”:綜合運(yùn)用了對偶、擬人的修辭手法，詩句賦予9.《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》在“教學(xué)建議”部分指出，“整體把握必修和選修課程，加強(qiáng)課程之間的銜接和統(tǒng)整”。下列對必修課程和選修課程的理解，錯誤的是()。A.必修課程的教學(xué)應(yīng)立足于共同基礎(chǔ)，重視日常語文積累，為學(xué)生學(xué)習(xí)選修課程奠定堅實根基B.選修課程的教學(xué)應(yīng)突出差異性和層次性，鼓勵開展個性探究，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能C.必修課程要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生基本的語言文字運(yùn)用、思考表達(dá)、文學(xué)作品閱讀與鑒賞，以及文化傳承、理解與創(chuàng)新等方面的素養(yǎng)D.選修課程要進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語言梳理和建構(gòu)能力、文學(xué)作品的個性化體悟等能力，10.學(xué)習(xí)《歸去來兮辭·并序》,學(xué)生對陶淵明辭官歸隱的行為提出了疑問，認(rèn)為這是一種逃避，不值得認(rèn)可。下列教師的做法中，最恰當(dāng)?shù)氖?)。A.直接否定學(xué)生觀點(diǎn)，因為和文章主旨不符B.不耽誤上課，忽視學(xué)生的質(zhì)疑，繼續(xù)課程內(nèi)容C.借此展開討論，引導(dǎo)學(xué)生理解文本的深刻內(nèi)涵D.肯定學(xué)生閱讀認(rèn)真，請學(xué)生課后找同學(xué)交流11.閱讀綜合性學(xué)習(xí)“校園演說家”活動方案的片段，按照要求答題。二、各班語文老師圍繞本次活動組織班級討論，之后進(jìn)行演講技巧點(diǎn)撥，學(xué)生交流。布置演講稿寫作任務(wù)后，給學(xué)生一周時間，學(xué)生可利用課余時間自由排練，最后在班級內(nèi)部進(jìn)行初賽，推選出2名優(yōu)秀演說代表。三、組織年級比賽，參賽選手在本班語文老師的指導(dǎo)下進(jìn)行訓(xùn)練并參賽。學(xué)校組織評委團(tuán)對演講比賽進(jìn)行評價，以鼓勵為主，設(shè)置多種獎項，爭取人人獲獎。對上述內(nèi)容的相關(guān)分析，正確的是()。A.比賽評價角度多元，有利于學(xué)生個性發(fā)展B.競賽人人獲獎不利于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識C.學(xué)校規(guī)定演講主題是不尊重學(xué)生主體地位的表現(xiàn)D.初賽的準(zhǔn)備時間過長，會消耗學(xué)生的參賽熱情12.閱讀某教師有關(guān)《雨巷》一課的教學(xué)反思片段，按照要求答題。近幾年在優(yōu)質(zhì)課評選中聽過不少老師講這篇詩歌，但大多數(shù)老師把時間用在分析“雨巷”“我”“丁香”“油紙傘”等意象的象征意義及詩歌的主題思想上。雖說這樣的設(shè)計并無不妥，但總感覺這樣的課過于理性，對文本的解析過于清晰，使詩的韻味大打折扣。而趙老師深諳詩歌創(chuàng)作鑒賞的規(guī)律，所以他的課堂很注重情境氛圍的營造。在舒緩憂傷的輕音樂中，老師如詩的導(dǎo)語一下子將學(xué)生引入了詩的境界：“暮春時節(jié)，煙雨江南，有道夢，無邊絲雨細(xì)如愁'。漫步江南的小巷，你的耳邊安靜了下來，只有細(xì)絲般的絲雨摩挲青石板的聲響，這個時候你的心里會涌起一種什么樣的思緒?撐一柄油紙傘，化身多情的江南才子，這節(jié)課讓我們一起走進(jìn)戴望舒的雨巷，去品一品那番韻味?！苯又谡故具@節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)后(課前學(xué)生已充分預(yù)習(xí)課文),通過大屏幕展示兩幅丁香的圖片，兩首描寫丁香的古詩，寥寥數(shù)語就厘清了丁香這個意象的象征意義，進(jìn)而總結(jié)出越是美的東西越容易凋謝的哲理，通過流星、曇花、海市蜃樓、夢等例子加以印證。問題的處理不蔓不枝，較好地解決了本課的重難點(diǎn)。對該教學(xué)反思的分析，不正確的是()。A.詩歌教學(xué)應(yīng)在情境渲染下發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想和想象，領(lǐng)會詩歌的意境與情感B.情境教學(xué)法是詩歌教學(xué)中十分重要的教學(xué)方法C.詩歌的藝術(shù)構(gòu)思和表現(xiàn)手法不應(yīng)該是課堂教學(xué)的重難點(diǎn)D.語文課是開放的，同一內(nèi)容可從多角度解讀《蜀道難》的學(xué)習(xí)應(yīng)該建立在學(xué)生反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以結(jié)合課下注釋及一些助學(xué)材料，對詩歌的背景、李白的生平、文中的神話傳說、語言風(fēng)格等，進(jìn)行系予學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)時間，讓他們在自學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)問題并提出問題。教師根據(jù)學(xué)情，選擇合適的切入點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)分析。也是詩歌中比較重要的經(jīng)典篇目。所以，了解作者李白及創(chuàng)作背景極為重要，同時不能忽略本課的藝術(shù)成就。通過想象與聯(lián)想把本文所描繪的場景串聯(lián)起來至關(guān)重要。在詩歌的語言方面，選擇文中典型的詩句進(jìn)行深度分析是非常必要的……對上述教學(xué)隨筆的分析，不正確的是()。A.教師需要重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，目的僅在于讓學(xué)生系統(tǒng)了解課文B.語文教學(xué)內(nèi)容不在于“大而全”,而在于“小而深”C.詩歌教學(xué)強(qiáng)調(diào)反復(fù)誦讀，朗讀是培養(yǎng)語文語感的重要方式D.語文教學(xué)需善于利用注釋及其他助學(xué)材料，幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容14.閱讀以下課后作業(yè)設(shè)計，按要求回答問題。提示：賦是介于詩和散文之間的一種文學(xué)樣式，所以它的文學(xué)色彩更濃一些，在行文上更對上述作業(yè)設(shè)計的相關(guān)分析，不恰當(dāng)?shù)氖?)。A.有利于提高學(xué)生探究能力B.適時點(diǎn)撥，有利于學(xué)生發(fā)散思維C.有利于培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力D.提示內(nèi)容對學(xué)生完成作業(yè)沒有幫助這一關(guān)系表的意圖理解最恰當(dāng)?shù)氖?)。A.使復(fù)雜的人物關(guān)系更清晰明了，學(xué)生更容易理解文本內(nèi)容B.學(xué)生學(xué)會繪制其他小說的人物關(guān)系表，提高文學(xué)鑒賞能力C.學(xué)生可以背誦人物關(guān)系，深入研究名著《紅樓夢》的內(nèi)容D.學(xué)生可以借助人物關(guān)系表，分析《紅樓夢》中的人物形象二、案例分析題(本大題共3小題，第16題20分，第17題8分，第18題12分，共40分)閱讀《望海潮》(東南形勝)教學(xué)實錄片段，回答第16題。(播放電視劇《書劍情俠柳三變》的主題曲《望海潮》)師：請同學(xué)們欣賞這首歌，這是今人譜寫的曲子，填入了宋代詞人柳永的詞，如今的曲調(diào)肯定和宋代流傳的曲調(diào)不同，但詞的意境卻沒有變。這首詞描繪了錢塘勝景，歌詠了繁華的杭州城，今天我們就來學(xué)習(xí)這首宋詞，領(lǐng)略這座江南名城的魅力。相信大家都已經(jīng)預(yù)習(xí)過這首詞了，誰愿意用自己的誦讀帶領(lǐng)同學(xué)們一起走進(jìn)《望海潮》,走進(jìn)這繁華的錢塘?(一學(xué)生舉手，朗讀課文)師：非常好，字音全部正確，朗讀抑揚(yáng)頓挫，富有感情與感年前繁華的錢塘。下面，請大家自讀課文，注意讀音，在讀的過程中感受古代杭州的魅力。(生自讀課文)師：誰能用這首詞中的某個詞語來概括宋代的杭州給你留下的印象?生1:這首詞開頭寫了“錢塘自古繁華”,然后展開描述了“市列珠璣，戶盈羅綺”的景象，所以我認(rèn)為“繁華”是杭州城給人留下的第一印象。“煙柳畫橋”“云樹繞堤沙”“三秋桂子，十里荷花”,美得像畫，這樣的杭州城難道不可以用“形勝”來形容嗎?師：反問得如此理直氣壯!哈哈，這當(dāng)然可以。(學(xué)生笑了)生2:我想用“好景”這個詞來概括這個城市留給我的印象。再沒有比用“好”“壞”來評價一個地方能給人留下深刻的印象了。生3:我要用“豪奢”與“清嘉”這兩個詞!“競豪奢”這種土豪相互攀比的行為，給我留下了深刻印象，杭州人很有錢呀!我還喜歡“清嘉”這個詞，聽起來就很清秀美好，這也是我想象中江南應(yīng)有的樣子。生4(不自信):我和他們找的不一樣，我找到的詞是“嬉嬉”。師(點(diǎn)頭鼓勵):說一說你的理由，讓大家來聽一聽。生4:“嬉嬉”給我的感覺是高興、開心。“嬉嬉釣叟蓮?fù)蕖?老少都很開心，這是多么和美幸福的生活圖畫啊!杭州城幸福的生活狀態(tài)讓我印象深刻。少皆樂”從來都是每個時代的共同愿望。“嬉嬉”這個詞的捕捉，顯現(xiàn)了你的敏感細(xì)膩，還讓大家感受到了你的家國情懷。(學(xué)生鼓掌)師：杭州城給我們留下了這樣多彩的印象，但如果只能選一個詞語來概括，你會保留哪個詞語呢?生1:我會保留“繁華”。“繁華”本身就含有風(fēng)景生2:“繁華”這個詞既包含了富庶奢華，也包含了美好、美麗之意。這樣的話，“豪生3(迫不及待):如果不“繁華”,又怎么會有幸福美滿的生活呢?“繁華”是生活快樂、幸福的基礎(chǔ)啊!師：大家分析得真好!這樣看來，宋代的杭州城當(dāng)真可以用“繁華”一詞來概括了。16.(1)請評析教師播放電視劇《書劍情俠柳三變》主題曲《望海潮》的教學(xué)意圖。(2)請評析該教師是如何發(fā)揮引導(dǎo)作用的。閱讀下面的學(xué)生作文，回答第17~18題。且以作品論英雄①自孔孟以來，我們的閱讀方式、欣賞模式大致便是“知人論世”。我們大多認(rèn)定“文如其人”,這是有道理的，但并不全面。如是我言，逢文先勿論人品，且以作品論英雄。②我們很容易理解“言為心聲”,即作品反映其人品。所謂“郁結(jié)乎心而發(fā)乎聲”,作品本身定然有著作者個人人品的滲透。引美學(xué)家蔣勛之言：“杜甫的‘朱門酒肉臭，路有凍死骨’,之所以成為千古絕句，我認(rèn)為不是詩歌上的技巧，而是詩人心靈上動人的東西。同樣是一堆白骨，很多人走過去了，卻沒有看見。”試想，若是杜甫沒有憂國憂言?偉大的心靈，投映在文學(xué)上，必然是偉大的作品，是高尚的品性。③然而這并不是說高尚的作品背后一定是脫俗之人。我們從小讀莎士比亞的《威尼斯商人》,讀猶太人斤斤計較，讀安東尼奧人品上的美與善良——但事實上呢?莎士比亞成名后的歲月一直為錢財奔波。他斂錢如命，甚至發(fā)放高利代斂資，更因一家人無法如期還清財物而氣急敗壞、對簿公堂。這時候我們再看元好問的“文章寧復(fù)見為人”,便顯得格外諷刺而引人深思了：高雅的作品并不能看出寫就它的筆桿人品如何。如此，你又怎能像孔夫子一樣操琴無④既然作品的格調(diào)趣味與作者人品未必掛鉤，那又何必糾結(jié)其人品如何?人類的文明本身就是寬容的，它看重作品本身。所謂“文以載道”果一部作品傳遞了人品的真善美，讀之令人動容、發(fā)人深省，那它就已經(jīng)達(dá)到了“作品”所應(yīng)達(dá)到的目的，至于作者本人如何——你無法從作品中推知——并不在對作品的考慮范圍之內(nèi)。作者或許依靠作品而不朽，但文學(xué)史最終告訴我們，它保存的，不是“不朽的作品”,而是“不朽的文人"。⑤所以我認(rèn)為，面對作品時，要且以作品論英雄。我們固然尊敬杜工部的情懷并愿意將其內(nèi)化為修養(yǎng)，但我們也能從《威尼斯商人》中汲取正義善良的不竭力量。作者終將逝去，其人品也會銷蝕不見；但一旦其作品高雅，便足以光照千古、惠澤古今。作為重，道為臾如蒼狗，應(yīng)以作品論英雄!問題：17.請從第②③段中找出兩個錯別字，從第④段中找出一處病句，并分別修改。18.請指出習(xí)作的兩個優(yōu)點(diǎn)，并結(jié)合文章進(jìn)行分析。三、教學(xué)設(shè)計題(本大題共3小題，第19題20分，第20題20分，第21題25分，共65分)閱讀文本材料和具體要求，回答第19~21題。李密《陳情表》原文臣密言：臣以險釁，夙遭閔兇。生孩六月，慈父見背；行年四歲，舅奪母志。祖母劉憫臣孤弱，躬親撫養(yǎng)。臣少多疾病，九歲不行，零丁孤苦，至于成立。既無伯叔，終鮮兄弟，門衰祚薄，晚有兒息。外無期功強(qiáng)近之親，內(nèi)無應(yīng)門五尺之僮，煢煢孑立，形影相吊。而劉夙嬰疾病，常在床蓐，臣侍湯藥，未曾廢離。逮奉圣朝，沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉，后刺史臣榮舉臣秀才。臣以供養(yǎng)無主，辭不赴命。詔書特下，拜臣郎中，尋蒙國恩，除臣洗馬。猥以微賤，當(dāng)侍東宮，非臣隕首所能上報。臣具以表聞，辭不就職。詔書切峻，責(zé)臣逋慢?？たh逼迫，催臣上道；州司臨門，急于星火。臣欲奉詔奔馳，則劉病日篤；欲茍順?biāo)角?，則告訴不許：臣之進(jìn)退，實為狼狽。伏惟圣朝以孝治天下，凡在故老，猶蒙矜育，況臣孤苦，特為尤甚。且臣少仕偽朝，歷職郎署，本圖宦達(dá)，不矜名節(jié)。今臣亡國賤俘，至微至陋，過蒙拔擢，寵命優(yōu)渥，豈敢盤桓，有所希冀。但以劉日薄西山，氣息奄奄，人命危淺，朝不慮夕。臣無祖母，無以至今日；祖母無臣，無以終余年。母、孫二人，更相為命，是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)。臣密今年四十有四，祖母今年九十有六，是臣盡節(jié)于陛下之日長，報養(yǎng)劉之日短也。烏鳥私情，愿乞終養(yǎng)。臣之辛苦，非獨(dú)蜀之人士及二州牧伯所見明知，皇天后土實所共鑒。愿陛下矜憫愚誠，聽臣微志，庶劉僥幸，保卒余年。臣生當(dāng)隕首，死當(dāng)結(jié)草。臣不勝犬馬怖懼之情，謹(jǐn)拜表以聞。課文介紹本課文選自某版高中語文教材必修5第二單元第四課，同單元另外三篇課文為《歸去來兮單元說明這個單元主要學(xué)習(xí)古代抒情散文。所選課文時代不同，文體不一，所抒發(fā)的感情也各有不同：有回歸田園的樂趣，有才士不遇的悲情，有人世滄桑的感慨，情與親情的抒發(fā)。語言或典雅華麗，氣韻靈動；或沉郁頓挫，令人回腸蕩氣；或娓娓道來，質(zhì)樸自然。所有這些，都是古人真情實感的自然流露，至今讀來仍能感人肺腑。閱讀這些作品，要悉心體會，注意領(lǐng)略其中不同的文體風(fēng)格和語言韻味。最好能夠熟讀成誦，這樣就能披文入情，把握作品所抒發(fā)的真摯情感。《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂》的相關(guān)要求通過文言文閱讀，梳理文言詞語在不同上下文中的詞義和用法，把握古今漢語詞義的異同，既能溝通古今詞義的發(fā)展關(guān)系，又要避免用現(xiàn)代意義理解古義，做到對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作品的準(zhǔn)確理解。梳理所學(xué)作品中常見的文言實詞、虛詞、特殊句式和文化常識，注意古今語言的異同。學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化經(jīng)典作品的表達(dá)藝術(shù)，提高自己的寫作水平。學(xué)生情況高二年級第一學(xué)期，班額50人。教學(xué)條件教室配有多媒體設(shè)備，能夠演示PPT,播放音頻、視頻文件，投影實物。19.根據(jù)上述材料，確定本課的教學(xué)目標(biāo)，并具體說明確定的依據(jù)(不可照抄材料)。20.選擇其中一個具體的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計一個教學(xué)片段，簡要說明每個環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式。21.設(shè)計一個具體的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生完成以下【研討與練習(xí)】?！狙杏懪c練習(xí)】本文層層推進(jìn)，措辭委婉，情真意切地陳說了自己不能應(yīng)命的理由。請從中找出后世常引用的文句，加以體味，并嘗試寫一段話，陳述自己某種無奈之情。教師資格考試語文學(xué)科知識與教學(xué)能力(高級中學(xué))標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測試卷(四)1.考試時間為120分鐘，滿分為150分。2.請按規(guī)定在答題卡上填涂、作答。在試卷上作答無效，不予評分。一、單項選擇題(本大題共15小題，每小題3分，共45分)在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請用2B鉛筆把答題卡上對應(yīng)題目的答案字母按要求涂黑。錯選、多選或未選均無分。1.某必修教材編排有借景抒懷詩專題“景中觀情”。按照該教材專題單元的要求，下列詩詞作品不屬于該專題單元的一項是()。B.于謙《石灰吟》C.高適《別董大》D.柳永《雨霖鈴》2.教師組織學(xué)生進(jìn)行“古詩詞中的雨”專題研究，并列舉了一些詩詞。下列詩詞中雨的意象不同于其他三項的是()。A.春風(fēng)吹雨繞殘枝，落花無可飛(《阮郎歸》)B.小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花(《臨安春雨初霽》)C.天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無(《早春呈水部張十八員外》)D.簾外雨潺潺，春意闌珊(《浪淘沙令》)3.在名著導(dǎo)讀課上，教師與學(xué)生分享外國著名小說。下列作品不適合分享的是()。A.巴爾扎克《人間喜劇》B.席勒《陰謀與愛情》C.福樓拜《包法利夫人》D.大仲馬《基督山伯爵》4.在學(xué)習(xí)《竇娥冤》后，許多學(xué)生都對竇娥的悲慘命運(yùn)表示同情，教師借此引導(dǎo)學(xué)生整理現(xiàn)代小說作品中悲慘的女性形象。下列不適合的是()。A.《駱駝祥子》——小福子B.《傾城之戀》——白流蘇C.《家》——錢梅芬D.《祝福》——祥林嫂5.教師教學(xué)文言文閱讀時，為幫助學(xué)生更好地掌握文言文基礎(chǔ)知識，引導(dǎo)學(xué)生對詞類活用現(xiàn)象進(jìn)行歸納梳理。下列學(xué)生的歸納梳理不合適的是()。A.常以身翼蔽沛公翼：名詞作狀語，像鳥張開翅膀一樣D.是以區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)遠(yuǎn)：形容詞作名詞，遠(yuǎn)的地方6.在“文言分身”的活動中，教師建議學(xué)生搜集一詞多義的句子。下列句子中，加點(diǎn)字含義相同的是()。A.圣心備焉備他盜出入與非常也B.籍吏民承籍有宦官C.荊軻和而歌對酒當(dāng)歌D.七月既望則無望民之多于鄰國也7.古代詩詞復(fù)習(xí)課上，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)詩詞的修辭手法。下列與“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”所用修辭手法相同的是()。A.夜中不能寐，起坐彈鳴琴(阮籍《詠懷八十二首》)B.樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)(陸游《書憤》)C.鹿門月照開煙樹，忽到龐公棲隱處(孟浩然《夜歸鹿門歌》)D.主人何為言少錢，徑須沽取對君酌(李白《將進(jìn)酒》)8.教師教學(xué)《過秦論》時提及秦孝公有“并吞八荒之心”的雄心壯志，強(qiáng)調(diào)“八荒”所指的地域范圍。下列詞語中，與“八荒”所指地域范圍相差較大的是()。A.六合B.四海C.海內(nèi)D.中原李白的作品無論在思想還是在藝術(shù)方面無疑都具有典范性，想在短時間內(nèi)完成所有的教學(xué)目標(biāo)不太現(xiàn)實。于是我就以課后練習(xí)題二為“母題”,圍繞唐代評論家殷璠對這首詩的評價進(jìn)行教學(xué)設(shè)計：“奇之又奇，自騷人以還，鮮有此體調(diào)也。”那么,這首詩到底“奇”在哪里呢?可以從以下幾個方面探討：章法結(jié)構(gòu)、語言、意境、主旨、風(fēng)格等。時間短，任務(wù)重，在翻閱各種資料并對文本有了更深入透徹的理解之后，我決定忍痛割愛，舍棄更多的情感分析，圍繞“奇”字，以賞析詩歌藝術(shù)特色并進(jìn)行鑒賞訓(xùn)練為主，這樣就可以使目標(biāo)更為集中，也能更好地達(dá)到目標(biāo)了。對上述教學(xué)反思的評價，不正確的是()。A.品析李白的詩歌主要是關(guān)注其作品的思想性和藝術(shù)性B.對教學(xué)內(nèi)容的取舍，能夠體現(xiàn)教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，使教學(xué)活動符合教學(xué)實際C.教學(xué)設(shè)計的切入點(diǎn)應(yīng)圍繞一個主題延展到結(jié)構(gòu)、語言、意境、主旨及風(fēng)格等D.鑒賞詩歌以賞析詩歌藝術(shù)特色為主，分析作者情感為輔師：“萬類霜天競自由”由眼前的事物一下擴(kuò)展到世間萬物，有什么深層含義?生：世間萬物都在秋光中爭著過自由自在的生活，在斗爭中獲得生存自由。那么人類，特別是被壓迫的人民不是更應(yīng)該“競自由”嗎?這其實就是對人民的一種號召和呼喚。師：這立體的遼闊萬里、絢麗多彩的風(fēng)景，宛如當(dāng)代著名的嶺南畫派大家關(guān)山月濃墨重彩的山水畫，不愧為“驅(qū)山走海置眼前”“咫尺應(yīng)須論萬里”的大手筆。下面請大家發(fā)揮團(tuán)隊精神，為這一小節(jié)起個題目。對上述教學(xué)實錄的分析，不正確的是()。A.引導(dǎo)學(xué)生分析關(guān)鍵字詞，把握詩歌內(nèi)容的深層含義B.引導(dǎo)學(xué)生分析景物描寫，了解情景交融的寫作手法C.引導(dǎo)學(xué)生概括詞作內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的語言概括能力D.引導(dǎo)學(xué)生建立合作意識，激發(fā)學(xué)生思考與探究精神11.教學(xué)李清照的《聲聲慢》后，教師展示李煜的《虞美人》(春花秋月何時了),并讓學(xué)生對比分析兩首詞在情感表達(dá)上的異同。對教師這一做法，分析不正確的是()。A.對比分析詩歌作品，提高學(xué)生多角度鑒賞詩歌的能力B.對比主題一致的詞作，深化學(xué)生對詞作主題的認(rèn)識C.回顧課內(nèi)文本，溫故知新，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣D.鼓勵學(xué)生自主對比分析，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性12.某教師在學(xué)習(xí)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》的課程目標(biāo)時，做了以下筆記。下列表述錯誤的是()。A.在語言積累與建構(gòu)方面，積累較為豐富的語言材料和言語活動經(jīng)驗，形成良好的語感B.在語言表達(dá)與交流方面，能運(yùn)用口頭和書面語言文明得體地進(jìn)行表達(dá)與交流C.在傳承中華文化方面，繼承、弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命文化D.在理解多樣文化方面，提高社會責(zé)任感，增強(qiáng)為中華民族偉大復(fù)興而奮斗的使命感13.閱讀某教師關(guān)于選修課程的教研論文片段，按照要求答題。高中的所有語文教學(xué)中，選修課的教學(xué)對教師素養(yǎng)的要求最高，而學(xué)校中真正有能力做好高中語文選修課教學(xué)的教師少之又少。教師做不到，主要是因為觀念陳舊和素質(zhì)不高。教師上課單純是為了幫助學(xué)生在高考中取得更好的分?jǐn)?shù)，他們往往會忽視語文這門課程的初衷，即讓學(xué)生感受生活，感受一切具有情感的人、事、物。開設(shè)選修課的真正目的，就是在應(yīng)試教育這種大背景下，還原語文課程的一些真諦。所以，教師應(yīng)該在這些方面有所改進(jìn)，應(yīng)該更確切地認(rèn)識到選修課的特點(diǎn)和性質(zhì)，應(yīng)該轉(zhuǎn)變原有的思維，改變原有的教學(xué)模式，應(yīng)該全方位地提升自己的素質(zhì)。一門選修課教學(xué)的成功，與教師有著直接而且密不可分的關(guān)系。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和個性，注意了解學(xué)生的興趣，在興趣的基礎(chǔ)上，選擇合適的教學(xué)方法，這樣選修課的教學(xué)才可能成功。但如果學(xué)生首先對教師選擇的文章就沒有興趣，那這樣的選修課無疑是失敗的。對上述教研論文的相關(guān)分析，不正確的是()。A.高中語文選修課程對授課教師的素養(yǎng)要求很高B.教學(xué)高中語文選修課程往往陷入應(yīng)試教育的誤區(qū)C.語文選修課教學(xué)能否成功，教師起著決定性作用D.成功的選修課教學(xué)往往要符合學(xué)生的個性和特點(diǎn)14.某版教科書把《燭之武退秦師》《荊軻刺秦王》《鴻門宴》三篇課文編排在一個單元。下列對該單元的教學(xué)建議不恰當(dāng)?shù)氖?)。A.本單元課文主要為古代記敘散文，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生理清文章敘事結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)概括能力B.本單元課文內(nèi)容多選自歷史傳記，應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生對歷史典籍的鑒賞和研究能力C.本單元課文語言簡潔，應(yīng)該鼓勵學(xué)生反復(fù)朗讀，悉心體會古代記敘散文語言表達(dá)技巧D.本單元課文多涉及人物的嘉言懿行，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略古人才華和品德15.閱讀某高一教師在暑假時給學(xué)生布置的暑假作業(yè)，按照要求答題。教師仔細(xì)分析了學(xué)生的期末考試試卷后，結(jié)合學(xué)生平時的學(xué)習(xí)情況，將全班學(xué)生分為兩組，一組是語文基礎(chǔ)知識較為薄弱的學(xué)生，二組是語文基礎(chǔ)知識較為扎實的學(xué)生。并布置如下作業(yè)：(1)一組完成側(cè)重基礎(chǔ)知識訓(xùn)練的習(xí)題集。(2)二組按照教師給出的課外閱讀書單進(jìn)行選擇性閱讀，并寫讀后感。對上述暑假作業(yè)布置的分析，不正確的是()。A.該教師根據(jù)學(xué)生的不同情況布置作業(yè)，做到了因材施教B.該教師分組依據(jù)學(xué)生考試成績，不符合素質(zhì)教育的要求C.一組學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，假期作業(yè)可以幫助他們夯實基礎(chǔ)、查漏補(bǔ)缺D.二組學(xué)生基礎(chǔ)扎實，假期作業(yè)有助于他們拓寬閱讀面、增加積累二、案例分析題(本大題共3小題，第16題20分，第17題8分，第18題12分，共40分)閱讀《荷塘月色》教學(xué)實錄片段，回答第16題。師：大家去過清華大學(xué)嗎?有沒有見過朱自清所描寫的荷塘呢?(學(xué)生有的說沒有去過，有的說去過)師：那一個小小的荷塘真的能美到讓作者發(fā)出令世人稱頌的感慨嗎?生1:我覺得不能，我見過的荷塘中，無論是陽光朗照下的碧波蕩漾，還是夜色朦朧中的隱約之美，差不多都是一個樣子，沒有美到作者寫的那個境地。生2:如果是單純欣賞美景的話，夜晚的荷塘，黑乎乎的，再怎么從多個角度欣賞，也沒有作者所說的那么美麗，作者在《荷塘月色》一文中，加入了很多自己的想象，很多看似普通的生2:文章第5段中“月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。薄薄的青霧浮起在這些事物都是最平常不過的景物，卻在作者筆下如此生動，給人一師：哪位同學(xué)能把他剛才所說的文段讀得更如夢境一般?(學(xué)生踴躍舉手朗讀)師：作者描寫得很美，我們這位同學(xué)讀得也很“美”。“美和價值判斷。從剛才這位同學(xué)所讀的這段話中，大家體會到的作者的主觀感受是怎樣的?師：王國維說，“有我之境，以我觀物，故物皆著我之色彩”。又說，“一切景語皆情語也”。作者為什么要想象這樣一種美好的“月色”?生4:是為了增加美感而想象的，這是一種散文描寫事物的藝術(shù)手法。生5:現(xiàn)實世界的無奈唄，作者在文章第1段就說了“這幾天心里頗不寧靜”,現(xiàn)實無奈，只能從這些景物中尋找暫時的安慰和寄托。師：你們兩位說得都有一定道理，這是一種藝術(shù)手法，更是情感是復(fù)雜的，充滿了矛盾與無奈。大家可以通過了解文章的寫作背景來證實老師的說法對不對。清不滿于現(xiàn)狀，但是卻沒有勇氣像魯迅那樣極力吶喊和斗爭，所以內(nèi)心極端苦悶，只能寫出這師：大家能從文章中找出描寫作者幻想超脫現(xiàn)實的語句嗎?生6:作者“忽然想起采蓮的事情來了”那一段，就是他通過對采蓮的描繪，抒發(fā)對美好生活的懷念，表現(xiàn)了對現(xiàn)實生活的不滿與對美好生活的向往，幻想自己能夠超脫現(xiàn)實。師：你概括得很好，看來你已經(jīng)基本理解文章了。文章所有的寫景、敘述其實都和作者自己的心情有關(guān)，這就是朱自清《荷塘月色》這篇散文的妙處。16.(1)請結(jié)合教學(xué)案例，評析教師是如何引導(dǎo)學(xué)生體味文章“一切景語皆情語”的特點(diǎn)的。(2)請指出教師針對學(xué)生發(fā)言的評價的一個優(yōu)點(diǎn)和一個缺點(diǎn)。閱讀下面的學(xué)生作文，回答第17~18題。大成若缺①人生是一幅水墨畫，我們細(xì)心勾勒著一筆一畫。當(dāng)我們遇見自己認(rèn)為重要的事情時，用力描上一筆。然而，正如水墨畫的韻致在于留白，人生似乎總還有更重要的事情等著我們。我們不必妄想將它們?nèi)孔龅?，因為大成若缺，要學(xué)會舍棄紛繁與雜念，同時也不泯滅大②我們要做自己認(rèn)為重要的事，那是順應(yīng)本心的選擇。梭羅在瓦爾登湖畔建一座小屋，他說那是更接近天堂的地方；葉芝說他要走了，存心要到一個遠(yuǎn)離喧嘯的湖島去獲得安寧；海德格爾更是認(rèn)為人應(yīng)當(dāng)詩意地棲居。他們所做的遠(yuǎn)非世人認(rèn)為的重要的事，但他們的心靈卻甘之如怡。鳥兒歡笑，春暖花開，似乎缺少了生活的激情，但只要他們認(rèn)為這是生命的真諦，這樣做又有何不可?③我們往往認(rèn)為大丈夫要建功立業(yè)，在做自己認(rèn)為重要的事時，恍然發(fā)現(xiàn)還有更重要的事，但往往因此一事無成。忙學(xué)習(xí)之時覺得社會實踐更重要，真正參與社會實踐了，又認(rèn)為在求知中夯實根基更為迫切。這樣就如一個莫比烏斯環(huán)一般，永無了結(jié)。放眼當(dāng)前，不要在意所謂的缺憾，其實那是我們通往更深、更遠(yuǎn)處的捷徑。林徽因曾經(jīng)是沙龍上眾星捧月的焦點(diǎn)人物，卻能在被困李莊時恬淡自如地生活，提個瓶子上街添油買醋，她知道此時此刻生存比抱負(fù)更重要。她旅美留學(xué)，循規(guī)蹈矩地學(xué)習(xí)英語和建筑，洋文好得令美國學(xué)者費(fèi)慰梅稱奇，她卻又在疾病纏身之際堅定信念，毅然留在祖國，用她的細(xì)膩造就了中國建筑史上的傳奇。她不刻意追求更重要的事，可卻在無意間已站上了智慧的高地。④大成若缺，是不必追求刻意的圓滿，但絕不是虛無。如果心中沒有一個成大事的目標(biāo)，那也是無法成功的。浮躁喧嘩的當(dāng)今社會，出現(xiàn)了一批錢理群先生所言的“精致的利己主義者”,他們智商很高，但把世俗、功利、圓滑等作為了重要的事情。我們要做好眼前的事，卻不是謀眼前之利。昔日里如譚嗣同那般為更重要的事業(yè)而拋頭顱、灑熱血的殉道者再難見到，可我們不能泯滅心憂國家大事的情懷。譚繼洵身為譚嗣同的父親，在兒子以身殉國之后曾說：“我雖為達(dá)官貴族，但我兒在青史上的名聲將會遠(yuǎn)高于我。”我感動于譚嗣同那實現(xiàn)浮士德所言“最高瞬間”的勇氣，也欽佩其父的理性與深遠(yuǎn)目光，這都是利已主義者無法企及的。⑤身為熱血青年，我們不僅要從眼前真正重要的事情做起，更不可喪失了追尋更重要的事的信念，以永遠(yuǎn)在大成若缺之路上燃燈前行。我們更要銘記，是如譚嗣同那般的正義與勇氣，化作了人類文明天幕上與貞德、布魯諾齊肩的璀璨星辰。17.請從第②段中找出兩個錯別字，從第③段中找出一處病句，并分別進(jìn)行修改。18.這是一篇高中學(xué)生的習(xí)作，請認(rèn)真閱讀，自選角度結(jié)合具體內(nèi)容指出其優(yōu)點(diǎn)。三、教學(xué)設(shè)計題(本大題共3小題，第19題20分，第20題20分，第21題25分，共65分)閱讀文本材料和具體要求，回答第19~21題。永和九年，歲在癸丑，暮春之初，會于會稽山陰之蘭亭，修楔事也。群賢畢至，少長咸集。此地有崇山峻嶺，茂林修竹，又有清流激湍，映帶左右，引以為流是日也，天朗氣清，惠風(fēng)和暢。仰觀宇宙之大，俯察品類之盛，所以游目夫人之相與，俯仰一世?；蛉≈T懷抱，悟言一室之內(nèi)；或因寄所托，放浪形骸之外。雖趣事遷，感慨系之矣。向之所欣，俯仰之間，已為陳跡，猶不能不以之興懷，況修短隨化，終期于每覽昔人興感之由，若合一契，未嘗不臨文嗟悼，不能喻之于懷。固知一死生為虛誕，齊彭殤為妄作。后之視今，亦猶今之視昔，悲夫!故列敘時人，錄其所述，雖世殊事異，所以興課文介紹本課文選自某版高中語文教材必修2第三單元第一課，同單元另外兩篇課文為《赤壁賦》單元說明這個單元學(xué)習(xí)古代山水游記類散文。山水游記一般不只是對自然風(fēng)物的客觀描繪，它往往包含著抒情和說理的成分；在記敘游覽的同時，或表達(dá)物我兩忘的喜悅，或抒發(fā)時不我待的憂思，或傾訴懷才不遇的憤懣……正所謂“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?在景物的描述中傾注了作者個人的情感和志趣。閱讀這類文章，不但要欣賞其中描繪的自然風(fēng)光，還要聯(lián)系作者的身世和作品的時代背景，品味作者抒發(fā)的感情和文章寄寓的旨趣。反復(fù)閱讀這些優(yōu)美的篇章，體會其中的節(jié)奏、語氣和韻味，有助于養(yǎng)成良好的文言語感。而體驗古人徜徉山水、感悟人生的情趣，也有助于培養(yǎng)我們對自然之美的感受能力?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版2020年修訂)》的相關(guān)要求通過文言文閱讀，梳理文言詞語在不同上下文中的詞義和用法，把握古今漢語詞義的異同，既能溝通古今詞義的發(fā)展關(guān)系，又要避免用現(xiàn)代意義理解古義，做到對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作品的準(zhǔn)確理解。梳理所學(xué)作品中常見的文言實詞、虛詞、特殊句式和文化常識，注意古今語言的異同。學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化經(jīng)典作品的表達(dá)藝術(shù)，提高自己的寫作水平。學(xué)生情況高一年級第一學(xué)期，班額50人。教學(xué)條件教室配有多媒體設(shè)備，能夠演示PPT,播放音頻、視頻文件，投影實物。19.根據(jù)上述材料，確定本課的教學(xué)目標(biāo)，并具體說明確定的依據(jù)(不可照抄材料)。20.選擇其中一個具體的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計一個教學(xué)片段，簡要說明每個環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式。21.設(shè)計一個具體的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生完成以下【研討與練習(xí)】?！狙杏懪c練習(xí)】用自己的話概括課文第3段議論的中心問題，想一想，作者的感情怎樣由“樂”轉(zhuǎn)而為“痛”?教師資格考試語文學(xué)科知識與教學(xué)能力(高級中學(xué))標(biāo)準(zhǔn)預(yù)測試卷(五)1.考試時間為120分鐘，滿分為150分。2.請按規(guī)定在答題卡上填涂、作答。在試卷上作答無效，不予評分。一、單項選擇題(本大題共15小題，每小題3分，共45分)在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請用2B鉛筆把答題卡上對應(yīng)題目的答案字母按要求涂黑。錯選、多選或未選均無分。下句子供學(xué)生品析。其中不