17 爬天都峰 公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

17爬天都峰公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計爬天都峰教學(xué)設(shè)計

一、教材分析

《爬天都峰》是部編版四年級上冊語文課文中的第17課，這篇課文是按事情發(fā)展的順序?qū)懙摹?/p>

描寫了在假日里，“我"和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識的老爺爺，“我們”互相鼓勵，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。課文向人們揭示了困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和自信心，在與人相處過程中，要善于互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵，共同進(jìn)步的道理。

二、學(xué)情分析

四年級學(xué)生（約9-10歲）處于從中年級向高年級過渡的階段，具備一定的邏輯思維能力和抽象思維能力，但注意力持續(xù)時間相對有限，喜歡通過直觀、生動的方式學(xué)習(xí)。此階段學(xué)生已掌握一定的漢字量、詞匯量和基本的閱讀理解能力，能夠初步理解課文大意，但對深層次情感、寓意及寫作手法的理解仍需引導(dǎo)。

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“級、鏈"等5個生字，讀準(zhǔn)多音字“相”，會寫“級、鏈"等8個字。

2.知道可以按照一件順序?qū)懯?，抓住怎么想、怎么說、怎么做、把事情發(fā)展中的重要內(nèi)容寫清楚。

三、教學(xué)重難點

重點：知道可以按照一件順序?qū)懯?，抓住怎么想、怎么說、怎么做、把事情發(fā)展中的重要內(nèi)容寫清楚。

難點：遇到困難要樹立面對勇氣的困難和信心。

四、教學(xué)過程

1.單元導(dǎo)入，介紹背景。

師：當(dāng)我們走進(jìn)第五單元，映入眼簾的是這樣的一句話：

生：“我手寫我心，彩筆會生活。”

師：意思是用手通過文字寫出自己的生活體驗，表達(dá)內(nèi)心的真實情感。本單元的單元主題就是學(xué)寫一件事，將事情寫清楚。

如何寫清楚一件事呢今天讓我們一同走進(jìn)黃奕波先生帶來的爬天都峰，一起尋找他給我們留下的線索，請同學(xué)跟我一起板書課題爬天都峰（板書）。

【設(shè)計意圖】教師通過單元導(dǎo)語導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生明確本單元的重點是怎樣把事情寫清楚，為接下來的習(xí)作奠定扎實的基礎(chǔ)。

師：題目是爬天都峰，那作者爬的天都峰位置在哪里呢？誰知道可以大膽分享，你的文化底蘊真豐富，請坐。根據(jù)剛才同學(xué)所介紹的那讓我們再觀看一個視頻來深入了解一下吧。

【設(shè)計意圖】了解作者寫作背景，帶領(lǐng)學(xué)生從視覺上感受天都峰。

2.初讀課文，讀通讀順。

師：看完視頻后真的正如徐霞客所說“登黃山，天下無山"現(xiàn)在請同學(xué)用自己喜歡的方式閱讀課文，看清屏幕要求1和2。

師：讀完后同學(xué)是否有不會生字和詞語呢我來考考你依照開火車的方式讀課文，看哪位同學(xué)讀的既準(zhǔn)確又響亮。（讀對的跟讀一遍，讀錯的糾正兩遍自己再讀一遍）

生：讀

師：讀的聲音洪亮，在這里有個多音字我們要注意一下是？在課文中讀？

生：學(xué)生讀三聲。

師：還可以讀？組個詞。

師：根據(jù)這些詞語聯(lián)系實際它們是什么樣的？我們一起看一看，圖中畫圈的你想到了剛才讀的哪些詞語？

生：攀登、石級、鐵鏈。

師：說的非常正確，那對于字我們不僅會讀而且要會寫，誰來說一說你的識字經(jīng)驗?zāi)兀?/p>

生：”念“上半部分是今而不是令，猴不要多寫一豎。

【設(shè)計意圖】教師引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通課文，并解決重點需要會讀會寫的生字。

師：解決了生字詞，理解課文就更容易了。本篇課文是一篇記敘文記敘文包括6要素根據(jù)前面的學(xué)習(xí)我們并不陌生，現(xiàn)在誰能用簡短的話說一說發(fā)生在這篇課文的起因、經(jīng)過、結(jié)果呢？

生：起因是假日里，爸爸帶我去黃山爬天都峰。

經(jīng)過是我和老爺爺相互鼓勵，奮力向上爬。

結(jié)果是最后到了山頂，我們拍照留念，相互致謝。

師：看樣子你讀懂了作者寫作方法。問題又來了，作者按照什么順序?qū)懙呐郎健?/p>

生：爬山前-爬山時-爬上封頂后

師：沒錯，作者正是按照一定順序來寫的，所以當(dāng)我們在寫文章時也要按照一定的順序?qū)?，現(xiàn)在你能根據(jù)寫作順序劃分段落么？

生：1-5爬山前，6-7爬山中，8-10爬山后。

師:教師出示貼紙.

3.精讀課文，感悟理解

師:接下來我們再看一看作者是如何將事情寫清楚的？請同學(xué)們讀2-5自然段。

生：默讀。

師：你讀出了什么？

生：啊…云彩上面哩，這里寫出了高的特點、再看看筆陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，這里寫出了高和抖的特點。

師：文中我看到這一場景當(dāng)時怎么想的？

生：不敢爬。

師：你從哪里發(fā)現(xiàn)的？

生：我爬…嗎？、真叫…發(fā)顫。（板書：發(fā)顫）

師：說明我當(dāng)時“害怕"了，作者就是通過怎么想寫出了心里的感受和想法。

【設(shè)計意圖】教師引導(dǎo)學(xué)生品析句子，體會“我”在爬山前面對天都峰的高和抖，我當(dāng)時心情是害怕，理解作者通過“怎么想"來呈現(xiàn)出“我”害怕的心理。

師：就在這時，我遇見了一位老爺爺，看看我與老爺爺之間的對話。接下來分角色朗讀，要讀出人物角色形象和情感，男生讀老爺爺，女生讀小女孩，老師讀旁白。

師生：讀

師：讀完后有沒有發(fā)現(xiàn)，老爺爺與小女孩都分別說：“您/你也來爬天都峰"這句話，彼此當(dāng)時心理會想些什么？

生：老爺爺年紀(jì)這么大來爬我也要爬，這么小的年紀(jì)來爬我也要堅持。

師：說明他們都會從對方身上汲取力量。（板書：汲取力量）

【設(shè)計意圖】通過分角色朗讀使學(xué)生感受不同人物所說的話，使學(xué)生快速的進(jìn)入情境之中，激發(fā)課堂活躍，同學(xué)之間配合程度。

師：同學(xué)們團(tuán)隊的力量是無窮的，現(xiàn)在讓我們以小組為單位圍繞著爬山時我是“怎么做”的小組內(nèi)自由朗讀第6、7自然段，圈一圈表現(xiàn)動作的字詞。一會小組派代表說說并試著做一做這些動作，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

生：展示詞語，做動作。

生：2組同學(xué)分別做動作。

師：在做動作后，說說你的感受？

生：困難（板書）

師：教師解釋“攀"

【設(shè)計意圖】小組談?wù)搶ふ摇霸趺醋觥钡脑~語，既有利于形成團(tuán)隊力量并且明確自己的內(nèi)部分工，妥善完成又增加學(xué)生的的探討能力，表達(dá)能力。

師：文章中通過我們的奮力攀登最終成功，你的心情是如何的？

生：喜悅。(板書)

4.拓展提升,鞏固方法

師:相信學(xué)到這里你一定會收獲滿滿,誰來說說你的感受

生:談感受,面對困難樹立戰(zhàn)勝困難的勇氣與決心。

師生:師生合作，共同總結(jié),明白從對方身上汲取力量。(板書:汲取力量)

師:這就是作者告訴我們的道理并且作者還通過此文教會了我如何把事情寫清楚，可以按照一定的順序來寫，可以通過怎么想、怎么做、怎么說來寫，現(xiàn)在請同學(xué)再來感受作者的寫作方法,請同學(xué)再次齊讀課文.

【設(shè)計意圖】教師與學(xué)生共同總結(jié)，加強師生互動，也提高學(xué)生的總結(jié)概括