統(tǒng)編版語文四年級(jí)下冊(cè)22 古詩(shī)三首《芙蓉樓送辛漸》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

統(tǒng)編版語文四年級(jí)下冊(cè)22古詩(shī)三首《芙蓉樓送辛漸》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)四下《芙蓉樓送辛漸》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

所處位置：本課是小語部編教材四年級(jí)下冊(cè)第七單元古詩(shī)三首中的第一首。

單元主題：人物品質(zhì)

語文要素：從人物語言、動(dòng)作中感受人物品質(zhì)，旨在引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)研究文本，發(fā)現(xiàn)人物品質(zhì)是如何人物的言行表現(xiàn)出來的，并能夠受到人物品格的感染。

本文內(nèi)容：本文是王昌齡的一首送別詩(shī)，表達(dá)了詩(shī)人與友人的離情別意，以及詩(shī)人潔身自好的志向和品格。

寫作特點(diǎn)：前兩句借景抒情，一個(gè)“寒、孤"二字渲染了離別的愁苦。后兩句言志，“玉壺、冰心”兩個(gè)典故形容人的純潔與正直。整首詩(shī)構(gòu)思奇特。

學(xué)情分析

課標(biāo)對(duì)第二學(xué)段的詩(shī)歌教學(xué)提出了這樣的要求：誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，展開想象，領(lǐng)悟詩(shī)文大意。這就告訴我們，古詩(shī)教學(xué)要以朗讀想象為主要教學(xué)方式。

通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步掌握了學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，四年級(jí)上冊(cè)還學(xué)習(xí)了“通過人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)體會(huì)人物的心情"本節(jié)課在體會(huì)思想情感的基礎(chǔ)上進(jìn)一步體會(huì)人物的品質(zhì)。由于“冰心、玉壺”的意象學(xué)生比較陌生，理解起來較困難，需要引入相關(guān)資料來來體會(huì)人物的思想品質(zhì)。

教學(xué)目標(biāo)

語言運(yùn)用：會(huì)認(rèn)“芙蓉、洛"這三個(gè)字，會(huì)寫“芙、蓉、壺”這幾個(gè)字，有感情地朗讀本詩(shī)，會(huì)背誦本詩(shī)。

思維能力：運(yùn)用借助注釋等方法理解詩(shī)句意思，感受詩(shī)人的情感。

文化自信：聯(lián)系注釋理和資料等，理解詩(shī)歌大意，體會(huì)情感，感受作者高潔清白的品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)情感、感受品質(zhì)

教學(xué)難點(diǎn)：

感受人物品質(zhì)

教學(xué)過程：

課前交流：對(duì)詩(shī)句：

1.故人西辭黃鶴樓----------《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

2.桃花潭水深千尺---------《贈(zèng)汪倫》

3.莫愁前路無知已----------別董大》

這些詩(shī)的共同點(diǎn)是什么？

一、讀詩(shī)題，把握大意

1.談話引入：古人的送別非常講究，有的目送，有的踏歌送，有的折柳送，有的勸解送，今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)王昌齡的一首送別詩(shī)?？纯此惺裁刺貏e之處。

2.板書課題。指導(dǎo)芙蓉二字的讀音和寫法。補(bǔ)充資料：此時(shí)，王昌齡在江寧任縣丞，他的同鄉(xiāng)好友辛漸前來看望他，要回洛陽(yáng)了，王昌齡就一直從江寧送到潤(rùn)州，也就是現(xiàn)在的鎮(zhèn)江，在芙蓉樓為他漸別辛漸由此北上洛陽(yáng)，他這一送就是100多里呀

3.提名讀課題，解題：根據(jù)題目你知道了什么？

二、反復(fù)讀，讀出詩(shī)韻

1.自由讀，讀通詩(shī)句，讀準(zhǔn)字音。

2.指名讀，正音“平明"聯(lián)系注釋理解意思。

3.齊讀

三、圈景物，感悟離情

作者在什么時(shí)候送別友人，看到了哪些景物？

出示前兩句：寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤?/p>

1.這首詩(shī)中描寫了哪些景物？（雨、山）你好像看到怎樣的畫面？

2.雨是什么樣的雨？

（1）雨冷：寒雨給你什么感受？

（2）雨大：連江的寒雨又是怎樣的一場(chǎng)雨？

（3）雨久：這場(chǎng)大雨什么時(shí)候開始下的？

3.如果你是詩(shī)人，一場(chǎng)冷風(fēng)冷雨之后，與好友告別是一種什么樣的心情很悲傷，很難過。

4.楚山又是哪里的山呢借助注釋，并畫圖理解楚山連綿起伏。

事實(shí)上楚山連綿起伏，怎么會(huì)是孤山呢？（詩(shī)人內(nèi)心孤獨(dú)，所以覺得這些山也是孤獨(dú)的）

5.用朗讀體現(xiàn)這種感受。

6.小結(jié)：在詩(shī)人眼中雨是寒冷的，山是孤獨(dú)的，（補(bǔ)充板書：寒、孤）這都是詩(shī)人眼中的景物。（板書：景）而詩(shī)人的心情也像這雨這山一樣孤獨(dú)寒冷，詩(shī)人這是融情于景了。

四、知背景，體會(huì)品質(zhì)

送君千里，終有一別。此他們有千言萬語想說，可是王昌齡最想說的是什么？

出示后兩句：洛陽(yáng)親友如相問，一片冰心在玉壺。

1.臨別之際，詩(shī)人與友人辛漸說些什么？理解“冰心、玉壺”的意思。指導(dǎo)寫“壺"。

2.在送別時(shí)，有人鼓勵(lì)、有人安慰、有人表達(dá)深情，為什么王昌齡突然冒出這樣一句話呢？引出背景資料：王昌齡才華橫溢，曾在朝廷為官他為人剛正不阿，為官清廉，40歲左右因遭到小人誣陷，被貶到千里之外的嶺南，嶺南在當(dāng)時(shí)是最偏遠(yuǎn)的地區(qū)了，在嶺南一呆就是三年，回到長(zhǎng)安以后再貶為江寧縣丞。此詩(shī)也就寫于這個(gè)時(shí)候。而這個(gè)縣城并沒有什么實(shí)權(quán)，他這一生當(dāng)中，少說有三次被感到偏遠(yuǎn)荒僻之地。許多不明緣由的人都對(duì)他議論紛紛。

3.他被一貶再貶，別人都會(huì)怎么議論他呢

4.面對(duì)議論和質(zhì)疑，于是，他想讓辛漸給他帶句話-------一片冰心在玉壺

他想借這冰心玉壺告訴洛陽(yáng)親友什么呢？

他是想借這冰心玉壺表明心中之志啊。（板書：志）

5.創(chuàng)設(shè)情境引讀：一片冰心在玉壺

當(dāng)他的結(jié)發(fā)妻子問起他時(shí)，他會(huì)深情地說——

他年邁的雙親問起他時(shí)，他會(huì)堅(jiān)定地說——

他的知己好友問起他時(shí)，他會(huì)豪邁地說——

6.拓展王昌齡詩(shī)句

他是這樣說的，也是這樣做的。

27歲他投筆從戎，奔赴戰(zhàn)場(chǎng)，站在玉門關(guān)下，他高喊——但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。這是何等的愛國(guó)情懷。

邊塞戰(zhàn)事頻繁，生活艱苦，他在滾滾黃沙中吶喊——黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。這是何等感人的報(bào)國(guó)志向。

即使后來他被貶為沒有實(shí)權(quán)的縣丞，他依然愛民如子，為官清廉。

7.小結(jié)，背誦：這就是他的冰心玉壺志，沒有因?yàn)楸毁H官改變，沒有因?yàn)楸毁|(zhì)疑就改變，讓我們把他的這首詩(shī)記在心間吧。

8.拓展其二

（1）其實(shí)這首詩(shī)還有一首，描寫頭一天晚上送別宴會(huì)時(shí)的情景。出示詩(shī)：丹陽(yáng)城南秋海陰，丹陽(yáng)城北楚云深。高樓送客不能醉，寂寂寒江明月心。

（2）作者借什么表達(dá)怎樣的心志？（明月---純潔之心）

課堂小結(jié)：

《芙蓉樓送辛漸》這首詩(shī)通過一孤一寒，烘托了詩(shī)人送別友人時(shí)的凄寒孤寂之情，用“一片冰心在玉壺”表明了詩(shī)人高潔的操守。同時(shí)