中考復(fù)習(xí)分析人物形象專題講義+ 習(xí)題（含答案）

中考復(fù)習(xí)分析人物形象專題講義+習(xí)題（含答案）中考復(fù)習(xí)：分析人物形象專題講義+習(xí)題

刻畫人物形象的方法主要有以下幾種：

正面描寫

外貌描寫：對(duì)人物的容貌、身材、服飾等進(jìn)行描寫，以展現(xiàn)人物的身份、性格和精神面貌。如《林黛玉進(jìn)賈府》中對(duì)王熙鳳“彩繡輝煌，恍若神妃仙子……丹唇未啟笑先聞"的描寫，突出其華貴、潑辣的特點(diǎn)。

語(yǔ)言描寫：通過(guò)人物的對(duì)話、獨(dú)白來(lái)表現(xiàn)人物的性格、思想和情感。例如《孔乙己》中孔乙己的“竊書不能算偷……竊書！……讀書人的事，能算偷么？”體現(xiàn)了他自命清高、迂腐的性格。

動(dòng)作描寫：描寫人物的行為、動(dòng)作，以表現(xiàn)人物的性格、品質(zhì)和心理狀態(tài)。如《背影》中父親爬月臺(tái)買橘子的動(dòng)作，體現(xiàn)了父親對(duì)兒子的深沉的愛。

心理描寫：直接揭示人物的內(nèi)心世界，展現(xiàn)人物的思想感情和性格特點(diǎn)。像《狂人日記》中“我翻開歷史一查，這歷史沒有年代，歪歪斜斜的每頁(yè)上都寫著‘仁義道德’幾個(gè)字。我橫豎睡不著，仔細(xì)看了半夜，才從字縫里看出字來(lái)，滿本都寫著兩個(gè)字是‘吃人’！"深刻地表現(xiàn)了主人公對(duì)封建禮教的認(rèn)識(shí)和反抗精神。

側(cè)面描寫

環(huán)境烘托：通過(guò)描寫人物所處的環(huán)境，包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，來(lái)烘托人物的性格、心情和命運(yùn)。如《林教頭風(fēng)雪山神廟》中對(duì)風(fēng)雪的描寫，既渲染了氣氛，又烘托出林沖當(dāng)時(shí)孤獨(dú)、凄涼的心境。

他人襯托：借助其他人物的言行、態(tài)度來(lái)襯托所要描寫的人物。可以是正襯，如用其他人物的優(yōu)秀品質(zhì)來(lái)襯托主要人物的品質(zhì)；也可以是反襯，如用其他人的惡劣行為來(lái)突出主要人物的美好品質(zhì)。例如《范進(jìn)中舉》中，通過(guò)胡屠戶前倨后恭的態(tài)度，襯托出范進(jìn)中舉前后社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)狀況的變化，以及科舉制度對(duì)人的毒害。

人物形象分析題的設(shè)問(wèn)基本方式主要有以下幾種：

直接概括型：如“請(qǐng)概括文中××的人物形象特點(diǎn)”“簡(jiǎn)要分析××是一個(gè)怎樣的人"。

細(xì)節(jié)分析型：例如“文中××的某一行為體現(xiàn)了他怎樣的性格特點(diǎn)”“從××對(duì)××的態(tài)度中，可以看出××具有怎樣的品質(zhì)"。

比較分析型：像“文中的××和××在性格上有哪些異同”“請(qǐng)對(duì)比分析××和××兩個(gè)人物形象"。

作用分析型：比如“××這個(gè)人物在文中有什么作用”“分析次要人物××對(duì)突出主要人物××形象的作用"。

結(jié)合背景型：“結(jié)合時(shí)代背景，分析××人物形象的典型意義”“在當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境下，××的形象具有怎樣的內(nèi)涵"。

測(cè)試卷

一、選擇題（每題5分，共25分）

1.《從百草園到三味書屋》中壽鏡吾先生的形象特點(diǎn)不包括（）

A.方正B.質(zhì)樸C.嚴(yán)厲刻板，沒有一點(diǎn)和藹D.博學(xué)

2.下列對(duì)《皇帝的新裝》中皇帝形象分析正確的一項(xiàng)是（）

A.皇帝聰明睿智，能輕松識(shí)破騙子的詭計(jì)

B.皇帝熱愛百姓，為了百姓的幸福日夜操勞

C.皇帝愛慕虛榮，愚蠢且自欺欺人

D.皇帝勤儉樸素，不喜歡華麗的衣服

3.《狼》中的屠戶，其性格變化的正確順序是（）

A.勇敢無(wú)畏-恐懼害怕-機(jī)智應(yīng)對(duì)

B.恐懼害怕-勇敢反抗-機(jī)智應(yīng)對(duì)

C.機(jī)智應(yīng)對(duì)-恐懼害怕-勇敢反抗

D.勇敢反抗-機(jī)智應(yīng)對(duì)-恐懼害怕

4.《紀(jì)念白求恩》中白求恩的精神不包括（）

A.毫無(wú)自私自利之心

B.對(duì)技術(shù)精益求精

C.狹隘的民族主義

D.國(guó)際主義精神

5.下列對(duì)《陳太丘與友期行》中友人的形象分析，錯(cuò)誤的是（）

A.無(wú)信，與陳太丘約定出行卻未按時(shí)赴約

B.無(wú)禮，對(duì)著元方罵他的父親

C.知錯(cuò)能改，被元方斥責(zé)后感到慚愧并下車?yán)?/p>

D.誠(chéng)實(shí)守信，一直等待陳太丘

二、簡(jiǎn)答題（每題15分，共45分）

1.結(jié)合《陳太丘與友期行》的內(nèi)容，分析元方的人物形象。

2.請(qǐng)舉例說(shuō)明《誡子書》中諸葛亮所倡導(dǎo)的為人處世原則，體現(xiàn)出他怎樣的形象？

3.分析《皇帝的新裝》中騙子的形象特點(diǎn)，他們的行為反映了什么社會(huì)現(xiàn)象？

三、閱讀理解題（30分）

閱讀下面文段，回答問(wèn)題。

【文段】白求恩同志毫不利己專門利人的精神，表現(xiàn)在他對(duì)工作的極端的負(fù)責(zé)任，對(duì)同志對(duì)人民的極端的熱忱。每個(gè)共產(chǎn)黨員都要學(xué)習(xí)他。不少的人對(duì)工作不負(fù)責(zé)任，拈輕怕重，把重?fù)?dān)子推給人家，自己挑輕的。一事當(dāng)前，先替自己打算，然后再替別人打算。出了一點(diǎn)力就覺得了不起，喜歡自吹，生怕人家不知道。對(duì)同志對(duì)人民不是滿腔熱忱，而是冷冷清清，漠不關(guān)心，麻木不仁。這種人其實(shí)不是共產(chǎn)黨員，至少不能算一個(gè)純粹的共產(chǎn)黨員。從前線回來(lái)的人說(shuō)到白求恩，沒有一個(gè)不佩服，沒有一個(gè)不為他的精神所感動(dòng)。晉察冀邊區(qū)的軍民，凡親身受過(guò)白求恩醫(yī)生的治療和親眼看過(guò)白求恩醫(yī)生的工作的，無(wú)不為之感動(dòng)。每一個(gè)共產(chǎn)黨員，一定要學(xué)習(xí)白求恩同志的這種真正共產(chǎn)主義者的精神。

1.文中將白求恩與“不少的人”進(jìn)行對(duì)比，有什么作用？（10分）

2.結(jié)合文段及課文，分析白求恩的人物形象。（20分）

參考答案

一、選擇題

1.C壽鏡吾先生方正、質(zhì)樸、博學(xué)，雖嚴(yán)厲但也有和藹的一面。

2.C皇帝因虛榮沒有穿衣服而游行，被騙子愚弄還不自知，體現(xiàn)其愛慕虛榮、愚蠢、自欺欺人。

3.B屠戶一開始怕狼，接著勇敢反抗，最后機(jī)智殺狼。

4.C白求恩毫無(wú)自私自利之心，對(duì)技術(shù)精益求精，具有國(guó)際主義精神。

5.D友人與陳太丘約定出行卻未按時(shí)赴約，是無(wú)信之人。

二、簡(jiǎn)答題

1.元方：聰明機(jī)智，面對(duì)友人質(zhì)問(wèn)，有理有據(jù)反駁，指出友人“無(wú)信"無(wú)禮”；率真正直，毫不留情批評(píng)友人錯(cuò)誤，維護(hù)父親尊嚴(yán)；懂禮識(shí)義，以“入門不顧"表達(dá)對(duì)友人無(wú)禮的不滿，是有原則、有主見的孩子。

2.諸葛亮：倡導(dǎo)寧?kù)o致遠(yuǎn)、淡泊明志，如“非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)，非淡泊無(wú)以明志”，體現(xiàn)不被世俗名利干擾，有高遠(yuǎn)志向；強(qiáng)調(diào)勤學(xué)勵(lì)志、修身養(yǎng)性，“夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也，非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成學(xué)”，展現(xiàn)出重視學(xué)習(xí)和品德修養(yǎng)，是智慧、有遠(yuǎn)見且對(duì)子女寄予厚望的父親和智者形象。

3.騙子形象特點(diǎn)：狡猾奸詐，利用皇帝和大臣們的虛榮心理，編造謊言騙取信任；貪婪，以織出神奇新衣為幌子，騙取大量錢財(cái)。反映的社會(huì)現(xiàn)象：反映出當(dāng)時(shí)社會(huì)虛榮、虛偽的風(fēng)氣盛行，人們盲目追求表面的東西，不敢說(shuō)出真話，對(duì)虛假事物盲目追捧，以及封建統(tǒng)治階級(jí)的腐朽和愚蠢。

三、閱讀理解題

1.作用：突出白求恩毫不利己專門利人的精神，通過(guò)對(duì)比，使白求恩的形象更鮮明，讓讀者深刻認(rèn)識(shí)到這種精神的可貴，批判“不少