指向核心素養(yǎng)的七年級(jí)上冊(cè)第三單元單元作業(yè)設(shè)計(jì)

指向核心素養(yǎng)的七年級(jí)上冊(cè)第三單元單元作業(yè)設(shè)計(jì)一、作業(yè)內(nèi)容七年級(jí)上冊(cè)第三單元單元作業(yè)設(shè)計(jì)二、作業(yè)目標(biāo)1.學(xué)生能夠識(shí)記本單元生字詞，能夠通過自查字典、尋找課下注釋等方式解決字音、字義、字形問題。并在真實(shí)語境中學(xué)會(huì)運(yùn)用相關(guān)詞語。2.通過教師教授默讀的方法及課內(nèi)外文本的綜合閱讀提升學(xué)生的默讀能力和速度。3.以所選課文為范本，訓(xùn)練學(xué)生鑒賞并模仿描寫人物的手法，訓(xùn)練學(xué)生抓住特點(diǎn)寫人物。4.按照詞語的某些詞性對(duì)本單元全部詞語進(jìn)行分類梳理與歸納，積累語言素材。三、單元作業(yè)目標(biāo)設(shè)計(jì)表：類型序號(hào)目標(biāo)描述水平等級(jí)識(shí)字與寫字1識(shí)記本單元生字的字音和字形識(shí)記2在語境中理解詞語的含義理解梳理與探究3分類歸納梳理本單元?jiǎng)釉~、名詞、形容詞應(yīng)用閱讀與鑒賞4賞析本單元不同篇目寫人的語言特點(diǎn)，掌握寫人方法分析5拓展閱讀課外篇目，深入品味作者思想內(nèi)涵分析表達(dá)與交流6學(xué)會(huì)抓住特點(diǎn)描寫人物的寫作方法評(píng)價(jià)說明：目標(biāo)1、2為常規(guī)作業(yè)目標(biāo)；目標(biāo)3—6為單元作業(yè)目標(biāo)。四、作業(yè)實(shí)施過程及策略。作業(yè)一基礎(chǔ)性作業(yè):學(xué)生能夠識(shí)記本單元生字詞，能夠通過自查字典、尋找課下注釋等方式解決字音、字義、字形問題。并在真實(shí)語境中加以運(yùn)用。1.閱讀課文，將每課讀讀寫寫生字標(biāo)出拼音和詞義，結(jié)合實(shí)際語境讓學(xué)生判斷部分字詞在句中運(yùn)用是否合理。2.將所有生字詞按照動(dòng)詞、名詞、形容詞分類并總結(jié)在筆記本上。3.課下自由組合3-5個(gè)詞語進(jìn)行造句練習(xí)。設(shè)計(jì)意圖：本組作業(yè)的設(shè)計(jì)意在讓學(xué)生掌握生字詞，為了避免簡(jiǎn)單枯燥的抄抄寫寫，特意將此項(xiàng)作業(yè)分為三個(gè)層次:第一遍認(rèn)知解決字音和字形，這是后續(xù)作業(yè)的基礎(chǔ)和我校學(xué)生的重中之重；第二遍認(rèn)知讓學(xué)生在學(xué)習(xí)名詞、動(dòng)詞和形容詞的基礎(chǔ)上進(jìn)行掌握檢測(cè)和分類梳理，積累語言材料和語法知識(shí)；第三遍認(rèn)知偏向于語言材料的運(yùn)用，學(xué)會(huì)運(yùn)用才是字詞教學(xué)的核心與終點(diǎn)。作業(yè)二探究性作業(yè)：在和學(xué)生默讀全文、了解文意的基礎(chǔ)上深入分析《從百草園到三味書屋》《再塑生命的人》《論語》十二章中描寫人物的語言。1.請(qǐng)同學(xué)們自行閱讀課文，運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫的方法標(biāo)出每篇文章中描寫人物的語句。2.請(qǐng)同學(xué)們對(duì)比三篇文章描寫人物手法上的異同并完成表格。塑造人物手法異同《從百草園到三味書屋》《再塑生命的人》《論語》十二章異同設(shè)計(jì)意圖：這兩個(gè)作業(yè)的設(shè)計(jì)意在讓學(xué)生真正找到刻畫人物的相關(guān)手法并自己進(jìn)行比較，探究古今中外不同作家筆下塑造人物形象的異同，從而得出塑造一個(gè)鮮活的人物形象的共性特征，求同存異、拓展思路。作業(yè)三綜合性作業(yè)：以所選課文為范本，訓(xùn)練學(xué)生的仿寫能力。以真實(shí)的情景下練筆的形式對(duì)本單元所選的三篇文章進(jìn)行仿寫，每完成一篇縮寫老師和全班同學(xué)要針對(duì)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，提出修改意見。例如：模仿閏土父親雪地捕鳥一段的動(dòng)作和細(xì)節(jié)描寫，寫一段你在打雪仗時(shí)的片段寫作。模仿海倫·凱勒學(xué)習(xí)字詞時(shí)的心路歷程，描寫一段你自己在學(xué)習(xí)生活某一（例如：騎自行車、做飯、洗衣服......）技能時(shí)前后心理的變化過程。模仿《論語》中的白描手法，用最簡(jiǎn)練的語言寫一寫你最熟悉的親人。設(shè)計(jì)意圖：此項(xiàng)作業(yè)的意圖是學(xué)以致用。學(xué)生在學(xué)到三篇文章中刻畫人物形象的不同方法后，一定要嘗試運(yùn)用并且結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練。這樣有學(xué)、有練、有評(píng)、有改，學(xué)生才能真正掌握寫出人物特點(diǎn)的不同手法。作業(yè)四拓展性作業(yè)：以“我眼中的魯迅、海倫·凱勒、孔子“設(shè)計(jì)拓展閱讀，深入品味三位名家的思想內(nèi)涵與啟示。

例如：1.默讀《從百草園到三味書屋》《五猖會(huì)》和《故鄉(xiāng)》中節(jié)選魯迅童年往事片段，說說你眼中的童年魯迅有怎樣的特點(diǎn)？出示《朝花夕拾》小引并思考成年魯迅帶著怎樣感情寫的《朝花夕拾》，他的意圖何在？

2.默讀《假如給我三天光明》中第三天的片段，思考你從海倫·凱勒身上能學(xué)到哪些珍貴的品質(zhì)？

3.默讀《論語》中的其它有關(guān)孔子思想核心“仁”的章節(jié)，觀看電影《孔子》片段，結(jié)合時(shí)代背景談一談孔子在當(dāng)時(shí)的思想是否過時(shí)？你從孔子的生平經(jīng)歷中能得到哪些人生啟示？

設(shè)計(jì)意圖：這項(xiàng)作業(yè)的設(shè)計(jì)是為了培養(yǎng)學(xué)生默讀的速度以及深入理解魯迅、海倫·凱勒、孔子三位大家的思想而設(shè)計(jì)。目的是拉近孩子們和名家之間的距離，同時(shí)真正理解他們?nèi)说膫ゴ笾?，給予學(xué)生們?cè)谒枷牒统砷L(zhǎng)過程中的啟迪，一定程度上激發(fā)學(xué)生們的家國情懷。五、案例反思新課標(biāo)的出臺(tái)和時(shí)代的進(jìn)步要求人民教師在教育教學(xué)方面做出卓有成效的改革，情景化教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)會(huì)成為主要教學(xué)方式，而作業(yè)設(shè)計(jì)也應(yīng)該與之配套。本次作業(yè)設(shè)計(jì)正是基于新課標(biāo)的新要求