淺議如何在高中英語教學中滲透愛國主義教育

摘要：《普通高中英語課程標準》（2017年版2020年修訂）中明確指出：普通高中英語課程的總目標是全面貫徹黨的教育方針，培育和踐行社會主義核心價值觀，落實立德樹人根本任務，在義務教育的基礎上，進一步促進學生英語學科核心素養(yǎng)的發(fā)展，培養(yǎng)具有中國情懷、國際視野和跨文化溝通能力的社會主義建設者和接班人。但在實際教學活動中進行愛國主義教育的意識比較薄弱，只注重英語教學的效果，卻忽略了愛國主義的滲透，長此以往，學生就會逐漸走偏。何談培養(yǎng)社會主義建設者和接班人，因此在高中英語教學中滲透愛國主義思想就顯得尤為重要。關鍵詞：愛國主義"愛國主義教育"滲透愛國主義：愛國主義是指個人或集體對祖國的一種積極和支持的態(tài)度，揭示了個人對祖國的依存關系，是人們對自己家園以及民族和文化的歸屬感、認同感、尊嚴感與榮譽感的統(tǒng)一。2、愛國主義教育：是培養(yǎng)人們熱愛祖國的思想感情和忠于祖國的堅定信念，以及保衛(wèi)祖國和維護祖國尊嚴而獻身的教育活動。3、滲透：滲入，透過。愿意指的是液體從物體的細小空隙中透過。比喻一種思想或勢力逐漸向其它方面擴展或比喻某種事物或勢力逐漸進入其他方面。一、當前高中英語教學中滲透愛國主義思想的現(xiàn)狀《普通高中英語課程標準》（2017年版2020年修訂）中明確指出重大主題教育進高中英語教學、融入教材具有必要性，教育部也印發(fā)了相關的指導性已經(jīng)與政策性文件。在實際教學活動中，大部分英語教師在教學中未涉及愛國主義教育，對愛國主義思想的重要性認識不夠，教學內(nèi)容設置偏向于英語知識延申及英語語言國家的風土人情的介紹。教師在教學實踐活動中主要存在以下3種形式的問題。（1）系統(tǒng)性缺乏：重大主題教育教學實踐缺乏系統(tǒng)性和規(guī)范性，教師在不同教學單元中隨機插入愛國主義教育內(nèi)容，沒有系統(tǒng)性規(guī)劃。（2）融合較生硬：學科知識和愛國主義教育融合生硬，教師刻意將英語知識變?yōu)閻蹏髁x教育或把愛國主義教育附加于語言知識上，使教育顯得空泛和抽象。（3）實踐形式單一：課堂實踐行為單一，缺乏情感共鳴，常是在教學目標中貼標簽或設計空洞說教活動。二、高中英語教學滲透愛國主義思想的策略（1）將愛國主義思想滲透到教學的每一個環(huán)節(jié)。教育是一個慢慢滲透、潛移默化的工作，愛國主義教育更是一種“隨風潛入夜，潤物細無聲”的影響。教師要在心中時刻將愛國主義思想教育放在首位，合理安排備課內(nèi)容，在教學邏輯中的插入愛國主義文化，進行適當?shù)乃枷霛B透。（2）積極挖掘英語教材中的愛國主義元素。英語教材中內(nèi)容豐富。教師要結合教材，依據(jù)知識邏輯、生活邏輯與認知規(guī)律，選擇與教學目標相契合的愛國主義思想教育。如在外研版教材必修一第六單元的TheLongjiTerraces中就可以分別強化對廣西壯族瑤族人們的民族認同、文化認同、愛國主義、社會責任感等教育。①借助翻譯、詞匯等教學方式滲透愛國主義。例如可以把“BeijingOpera、SpringFestival、Taichi、kungfu”等詞匯設計到翻譯練習中，讓學生感受到中國傳統(tǒng)文化的博大精深，形成心理認同，讓自己為祖國感到驕傲與自豪。比如對于"Festivals"相關主題的教學，英語教師引入theDragonBoatFestival"，帶領學生用英語描述端午節(jié)"，積累詞匯和語法知識，感受屈原的愛國精神"，增強自身的愛國主義意識和素養(yǎng)。②利用課文內(nèi)容導入愛國主義。學習“TheBeijingOlympicGamesin2008”這一課時，除了給學生講授專業(yè)的語法知識、句子結構以及課文內(nèi)容之外。更重要的是講解”Strivehardandmoveupwards，nevergiveup”的體育精神，讓學生理解什么才是真正的“Higher，faster，stronger”，"用榜樣的力量帶動廣大學生奮勇爭先、刻苦學習。再如在外研版（2019）教材必修一第六單元的TheLongjiTerraces中就可以分別強化對廣西壯族瑤族人們的ethnicidentity（民族認同）、culturalidentity（文化認同）、patriotism（愛國主義）、socialresponsibility（社會責任感）等教育。③利用語言關聯(lián)訓練強化愛國主義色彩。例如"，針對合成詞方面的知識，"學"生"能"說出："part-time、"world-famous"、"up-to-date"等詞匯"。接著造"句，如"："Beijing"is"a"world-famous"country。在此基礎上，舉例更多的中國著名城市、景點和高校。再比如"，教學過去分詞過程中"，給出句子：長城從太空上看很漂亮"。Seen"from"space"，the"GreatWall"looks...Weareproudofit."總結："萬里長城是我們民族的驕傲"，我們要為自己的文化和建筑奇觀而自豪。（3）將愛國主義教育與英語主題教學活動相結合。英語課外實踐活動多種多樣，手工類包括雙語節(jié)日賀卡制作、雙語愛國手抄報展示、雙語詩歌拼貼畫等，口語類有英語演講比賽、文化角色扮演、英語歌曲大賽、英語沙龍、雙語辯論賽、日常英語朗誦等活動，都可以在開展與交流的過程中，適當增加民族文化的比例，增設民族文化知識對比環(huán)節(jié)增進愛國主義文化認同教育。英語課堂上的網(wǎng)絡拓展資源也是非常豐富。教師可以以教材為中心，利用互聯(lián)網(wǎng)查找相關視聽素材，幫助學生深度了解中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強其民族自豪感。譯林版教材模塊"Unit"4"Behind"Beliefs中介紹道家學說：“Taoismhas"greatly"influenced"Chinese"Philosophy.”可在“Hello，China”系列視頻資源及湖北大學推出的慕課“英語暢談中國”中查找對老子道家學說、道德經(jīng)的相關介紹。選擇適合的視聽拓展素材，能幫助學生更深入地理解老子思想的博大精深，增強中華民族的認同感和榮譽感。（4）將愛國主義教育與英語教學評價相結合。在教學過程中，有效的評價能夠幫助學生獲得良好的引導。在對學生的英語學習進行評價的過程中，教師不僅要關注學生對英語知識的掌握情況，英語的學習態(tài)度等，還要關注學生在文化、情感等方面的表現(xiàn)，從多個方面豐富評價，這樣才能夠發(fā)揮評價的有效作用。例如，在開展以愛國為主題的英語朗讀活動時，可利用評價來讓學生意識到他們的不足。對于一些情感共鳴表現(xiàn)不足的學生，教師可以多講講革命烈士的故事，或者一些我們國家的文化，以激發(fā)愛國情感。對于一些情感比較濃烈的學生，要肯定他們在愛國方面的表現(xiàn)，利用評價來促使學生得到針對性引導。結論：在高中英語教學活動過程中，愛國主義的滲透