部編版語文三年級上冊“雙減”分層作業(yè)設(shè)計(jì)案例24《司馬光》（含答案）

部編版語文三年級“雙減”分層作業(yè)設(shè)計(jì)

單元第八單元課題24《司馬光》

1、對學(xué)習(xí)漢字產(chǎn)生濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。

2、硬筆書寫規(guī)范、端正、整潔，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

3、能聯(lián)系上下文理解詞句，抓住關(guān)鍵語句，初步體會課文表達(dá)的思想感情。

4、閱讀時能提出不雷的問題,并試著解決。

5、能從人物的語言、動作等描寫中感受人物的品質(zhì)。

6、能借助詞典理解詞語的意義。能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思,

學(xué)段目標(biāo)

辨別詞語的感情色彩，體會其表達(dá)效果。

7、在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。

在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。

8、閱讀敘事性作品，了解事件梗概，能簡單描述自己印象最深的場景、人物、細(xì)節(jié)，說出

自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。

9、誦讀優(yōu)秀詩文，注意通過詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感。

1.認(rèn)識"司、跌"等5個生字,會寫"司、庭"等7個字。

2.能正確跟讀課文，背誦課文。

本課目標(biāo)

3.能借助注釋了解課文大意，并用自己的話講故事。

4.能初步感受文言文的特點(diǎn)，簡單說出文言文與現(xiàn)代文的區(qū)別。

作業(yè)類別作業(yè)內(nèi)容作業(yè)時間

1.選擇正確的讀音，打。

群兒戲于庭，一兒登甕，足跌(tiedie)沒(meimo)水中。眾皆(kaiji

e)棄去，光持(chici)石擊甕破之，水迸(bengbing),兒得活。

A

2.讀拼音,寫詞語。

類

Jiatingdenggaozhongrenfangqi

基

()()()(

礎(chǔ)10分鐘

3.給畫線字選擇正確的解釋。

必

(1)足跌沒水中。()

做

A.沒有B.埋沒C.淹沒

題

(2)光持石擊甕破之()

A.代詞，指群兒B.代詞，指甕C.代詞，指石頭

(3)眾皆棄去。()

A.離開B.距離C.除掉

A類基礎(chǔ)性必做題：生字新詞的認(rèn)讀、書寫、默寫、新詞理解運(yùn)用等，重在鞏固夯實(shí)字詞基礎(chǔ)，培

設(shè)計(jì)意圖養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣?？雌匆魧懺~語和比一比再組詞鞏固了課上所學(xué)生字新詞，加字成詞不僅加深了

對課文的理解，還掌握了多音字對比記憶的方法。(參考)

完成情況A類基礎(chǔ)性必做題，大多數(shù)學(xué)生能做到書寫較規(guī)范、認(rèn)真。拼音基礎(chǔ)掌握不夠扎實(shí)。

4.根據(jù)課文內(nèi)容，給下列句子排排隊(duì)。

()大家都扔下他離開了。

()有個孩子登上水甕，一不小心掉在里面了。

()司馬光拿起石頭擊破水甕，水流出來，小孩得救了。

()一群孩子在庭院里玩耍。

5.下列停頓節(jié)奏劃分有誤的一項(xiàng)是()

劃分古文的節(jié)奏一定要結(jié)合具體的語境來劃分，要考慮意義上是否恰當(dāng)，劃分之

后仔細(xì)讀一讀，看看是否順口、流暢。

B

A.群兒/戲于庭B.一兒/登甕

類

C.光持/石/擊甕/破之D.足跌/沒水中

提

6.先解釋帶點(diǎn)詞的意思，再解釋整句話的意思。

升10分鐘

(1)群兒戲于庭。()

選

做

(2)一兒登甕，足跌沒水中。()

題

(3)眾皆棄去，光存石擊甕破之，水迸，兒得活。()

7.把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

(1)群兒戲于庭。

(2)水迸，兒得活.

B類提升性選做題：字詞句的理解運(yùn)用、語段文章的歸納概括等。目的在于提高學(xué)生閱讀理

設(shè)計(jì)意圖解的能力，鍛煉語言表達(dá)及概括的能力。加深對課文的理解，促進(jìn)課內(nèi)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生

獨(dú)立思考的能力。(參考)

B類題難度比A類稍有提圖,偏重于理解。學(xué)生在課文生字學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，不能找出形近

完成情況

字的辨析特點(diǎn).不能深入辨析近義詞的含義和運(yùn)用形近字.

8.課內(nèi)閱讀。

司馬光

群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中。眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸,

兒得活。

（1）給下面加點(diǎn)的字注音。

足跌沒水中（）眾皆棄去（）

（2）解釋下面加點(diǎn)字的意思。

①與群兒戲于庭（）

②眾皆棄去（）

③光持石擊甕破之（）

（3）根據(jù)這個故事用自己的話概括司馬光的特點(diǎn)，并說說你從他身上學(xué)到了什

么？

C

類

拓

展10分鐘

9.課外閱讀（一）

挑

稱象

戰(zhàn)

曹操得巨象。欲知其輕重，不能稱。操之幼子名沖，告操曰："置象于

題

船上刻其水痕所至。去象，將他物積載船中，使水及原痕。復(fù)稱他物，則象重可

知矣。"

參考譯文：曹操獲得一只大象，想要知道我的體重，但是沒辦法稱出來。

曹操的小兒子叫曹沖，跟曹操說："只要把大象放進(jìn)船里，記錄水痕到達(dá)的地方。

取出大象，將同樣重量的物體放到船里，讓水位趕上原先所刻的地方。而后再稱

出這些物體的重量，就能知道大象的重量了?！?/p>

（1）解釋下列句子中畫線的詞。

堿知其輕重。（）

②使水及原痕。（）

注:解釋課外加點(diǎn)字詞的意思，需要理解文意，然后結(jié)合自己以前所學(xué)知識作答。

（2）"欲知其輕重"中的"其"指的是_______________

（3）用7"給卜面的句子斷句。

從前，齊國有一對很要好的朋友，一個叫管仲，另外一個叫鮑叔牙。

年輕的時候，管仲家里很窮，又要奉養(yǎng)母親。鮑叔牙知道了,就找管仲一起投資

做生意。做生意的時候，因?yàn)楣苤贈]有錢，所以本錢幾乎都是鮑叔牙拿出來投資

的?？墒牵?dāng)賺了錢以后，管仲卻拿的比鮑叔牙還多。鮑叔牙的仆人看了就說:

"這個管仲真奇怪，本錢拿的比我們主人少，分錢的時候卻拿的比我們主人還

多！"鮑叔牙卻對仆人說："不可以這么說！管仲家里窮又要奉養(yǎng)母親，多拿一

點(diǎn)沒有關(guān)系的。"

有一次，管仲和鮑叔牙一起去打仗，每次進(jìn)攻的時候，管仲都躲在最后面,

大家就罵管仲說："管仲是一個貪生怕死的人！"鮑叔牙馬上替管仲說話："你

們誤會管仲了，他不是怕死，他得留著他的命去照顧老母親呀！"管仲聽到之后

說："生我的是父母,了解我的人可是鮑叔牙呀！"

(選自《友善的故事》遠(yuǎn)方出版社)

(1)解釋詞語。

奉養(yǎng)：__________________________________________________________

貪生怕死：

(2)"管鮑之交"中"管"指的是_________"鮑"指的是__________o他們是

(3)本文主要寫了哪兩件事？你從中感受到了什么？

(4)"管鮑之交"后來成為一個成語，你知道這個成語的寓意是什么呢？

(5)你還知道哪些和友情有關(guān)的成語呢？寫一寫吧。

C類拓展性挑戰(zhàn)題：課外閱讀延伸、遷移類小練筆等。目的在于拓展課外延伸，增加積累,

設(shè)計(jì)意圖增廣見聞。在說說寫寫的潛移默化中提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。通過聯(lián)系上下文等多種方

法，理解句子的意思，理解課文內(nèi)容，初步感受文段的寫作特點(diǎn)。(參考)

C類題目難點(diǎn)最大，更具挑戰(zhàn)性。學(xué)生語言表達(dá)能力欠缺，相關(guān)文段不夠具體全面，只有

完成情況

少部分學(xué)生可以做到較好。

采用多種形式反饋，考查各層次學(xué)生情況，對學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步及時給于肯定。要創(chuàng)造機(jī)會

讓每層次的學(xué)生有表現(xiàn)自己的機(jī)會和可能，通過不同形式的評價標(biāo)準(zhǔn)使每個學(xué)生都看到自

己的進(jìn)步，體會到成功的喜悅。好的評價反饋是對學(xué)生學(xué)習(xí)的最高獎賞，是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)

的有力手段。對不同層次的學(xué)生應(yīng)采用不同的評價標(biāo)準(zhǔn)。對學(xué)困生采用表揚(yáng)評價，尋找其

激勵措施

閃光點(diǎn)，及時肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步；對中等生采用激勵性評價，既指明不足又指出努力方

向，促使他們積極向上；對優(yōu)等生采用競爭性評價，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求,促使他們更加嚴(yán)

謹(jǐn)謙虛,不斷超越自我。這樣，通過評價,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)積極性，從而在班級

中形成競爭怠識，使不同層次的學(xué)生都有成功的機(jī)會。

1、布置預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容的作業(yè)。小學(xué)中段學(xué)生已經(jīng)具備初步自學(xué)能力，可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)

能力，盡其所能對課文進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，以便有準(zhǔn)備地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，更有利用學(xué)生發(fā)揮潛

能成為課堂的主人。

2、布置落實(shí)訓(xùn)練目標(biāo)的作業(yè)。根據(jù)課時目標(biāo)，緊緊圍繞目標(biāo)布置有針對性的作業(yè)。

3、布置口頭識記的作業(yè)。如：課文的朗讀與背誦，二會字的識記等。

4、布置觀察、收集類作業(yè)。這類作業(yè)往往能為了解課文內(nèi)容做好鋪墊，為學(xué)生寫作準(zhǔn)備第

一手資料。

調(diào)整設(shè)計(jì)5、布置親子互動類作業(yè)。如：

(1)推薦書目，《窗邊的小豆豆》《夏洛的網(wǎng)》《稻草人》等鼓勵親子共讀，充分利用了

家庭資源的同時也解決了課外閱讀面廣，涉及問題較多，教師不能一一兼顧的問題，提高

了閱讀效率。

(2)布置學(xué)生把學(xué)到的課文講給家長聽，檢測了學(xué)生對課文內(nèi)容的掌握培養(yǎng)了口頭表達(dá)能

力,同時發(fā)揮的家庭教育一對一因材施教的特長。

(3)寫心里話，把自己當(dāng)時心態(tài)寫出來讀給家長聽，促進(jìn)親子關(guān)系的同時提高學(xué)生的寫作

能力。

語文學(xué)習(xí)過程中，語言的積累和運(yùn)用、思維的發(fā)展與提升、審美的鑒賞與創(chuàng)造、文

化的理解與傳承是本學(xué)科核心素養(yǎng)的四個層級，四個層級以語言文字的理解與運(yùn)用為媒介、

為依托、為載體逐層推進(jìn)，螺旋上升。對學(xué)生而言，語文作業(yè)是語文學(xué)習(xí)的重要手段，是

語文學(xué)習(xí)的一個部分，是對語文課堂學(xué)習(xí)的強(qiáng)儡口補(bǔ)充；對教帥而后，語文作業(yè)是對教師

教學(xué)效果的檢測和反饋。通過作業(yè)質(zhì)量，便于教師查漏補(bǔ)缺，改進(jìn)教學(xué)。

本單元作業(yè)設(shè)計(jì)是根據(jù)部編版教材單元目標(biāo)和學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)等，結(jié)合了"雙

減”對學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)新的要求，循序因材施教，以人為本的原則，由易到難，由單一到綜

作業(yè)設(shè)計(jì)

合，理論到實(shí)踐，多維度、多層次考察學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。作業(yè)的字詞練習(xí)不宜過多的機(jī)械

小結(jié)

重復(fù)，創(chuàng)造性潛力較好的學(xué)生，可以適當(dāng)安排語言表達(dá)訓(xùn)練。大量的教學(xué)實(shí)踐活動證明：

語文作業(yè)的分層設(shè)計(jì)是保證語文教學(xué)有效性的前提，特別是對學(xué)生的語文能力培養(yǎng)，可以

起到潛移默化的作用。語文教學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)新穎巧妙、靈動而有趣，是實(shí)施有效教學(xué)的重

要手段。調(diào)動語文學(xué)習(xí)興趣應(yīng)該是是引導(dǎo)學(xué)生打開智慧大門的鑰匙。學(xué)生充滿熱情與興趣,

他們就會投入精力，集中智慧。因此，語文作業(yè)設(shè)計(jì)必須做到：作業(yè)內(nèi)容豐富,作業(yè)題目

形式多樣，充分體現(xiàn)作業(yè)的趣味性?？傊?，分層作業(yè)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，

促進(jìn)學(xué)生在情感、態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展。

參考答案

l.cieVmoVjieVchiVbengV

2.家庭登高眾人放棄

3.(1)C(2)B(3)A

4.3241

5.C

6.(