教學(xué)反思-《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法》

《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法》教學(xué)反思《除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法》是整數(shù)除法單元的重要知識(shí)點(diǎn)，既是前期除數(shù)是一位數(shù)除法的延伸，又為后續(xù)學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)除法奠定基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)聚焦于引導(dǎo)學(xué)生理解算理、掌握試商方法，并能正確進(jìn)行筆算。一、教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)達(dá)成情況1.目標(biāo)達(dá)成本節(jié)課通過(guò)分花情境（92盆花，每班分30盆）和實(shí)際問(wèn)題（運(yùn)貨車廂計(jì)算），幫助學(xué)生掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算除法基本方法，理解“商的位置”和“余數(shù)處理”規(guī)則。學(xué)生能初步運(yùn)用“試商法”解決兩位數(shù)和三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)的問(wèn)題，并通過(guò)對(duì)比分析總結(jié)算法。大部分學(xué)生能正確書(shū)寫豎式，但部分學(xué)生對(duì)“商的位置”和“余數(shù)與下一位數(shù)的關(guān)系”仍存在模糊認(rèn)知。2.重難點(diǎn)突破-重點(diǎn)：商的書(shū)寫位置（如92÷30中商3寫在個(gè)位）和試商方法（前兩位不夠除時(shí)看前三位）。通過(guò)分小棒、圈畫等直觀操作，結(jié)合豎式對(duì)比，學(xué)生基本掌握規(guī)則。-難點(diǎn)：理解“被除數(shù)前兩位不夠除時(shí)需看前三位”的算理。部分學(xué)生因口算負(fù)遷移（如將30看作3）導(dǎo)致商的位置錯(cuò)誤，需通過(guò)數(shù)位對(duì)齊演示強(qiáng)化理解。二、教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題與學(xué)生錯(cuò)誤分析1.典型錯(cuò)誤-商的位置錯(cuò)誤：如將92÷30的商3寫在十位，誤認(rèn)為“3個(gè)十”。-余數(shù)處理不當(dāng)：計(jì)算280÷50時(shí)，余數(shù)寫成“30”而非“3”（未注意單位統(tǒng)一）。-試商不準(zhǔn)確：三位數(shù)除以整十?dāng)?shù)時(shí)，未靈活調(diào)整商的大小（如178÷30試商5后余數(shù)過(guò)大）。2.原因分析-算理理解不足：部分學(xué)生未建立“數(shù)位對(duì)應(yīng)”概念，未理解“前兩位不夠除則看前三位”的邏輯。-口算干擾：對(duì)整十?dāng)?shù)的口算不熟練（如30×3=90），導(dǎo)致試商時(shí)依賴機(jī)械記憶而非實(shí)際運(yùn)算。-練習(xí)缺乏針對(duì)性：課堂練習(xí)以模仿為主，缺少變式題（如余數(shù)需調(diào)整商的題目），學(xué)生遷移能力不足。三、教學(xué)改進(jìn)措施1.強(qiáng)化算理可視化-借助分小棒動(dòng)態(tài)演示：如用10根一捆的小棒模擬92÷30，直觀展示“分3捆后余2根”，對(duì)應(yīng)豎式中“商3在個(gè)位”。-數(shù)位對(duì)齊強(qiáng)化訓(xùn)練：設(shè)計(jì)專項(xiàng)練習(xí)（如填寫數(shù)位表），明確被除數(shù)、除數(shù)、商的位數(shù)對(duì)應(yīng)關(guān)系。2.分層設(shè)計(jì)練習(xí)-基礎(chǔ)題：鞏固商的位置（如85÷20、280÷50）。-變式題：增加余數(shù)需調(diào)整商的題目（如140÷26），強(qiáng)化試商靈活性。-糾錯(cuò)題：呈現(xiàn)典型錯(cuò)誤豎式（如商寫錯(cuò)位置），引導(dǎo)學(xué)生辨析并訂正。3.關(guān)注學(xué)困生指導(dǎo)-個(gè)別輔導(dǎo)：針對(duì)試商困難學(xué)生，用“想乘算除”法輔助（如30×3=90≤92）。-合作學(xué)習(xí)：小組內(nèi)輪流講解計(jì)算步驟，通過(guò)同伴互評(píng)提升表達(dá)與理解。四、教學(xué)收獲與優(yōu)化方向1.學(xué)生收獲-掌握除數(shù)是整十?dāng)?shù)的筆算步驟，能正確書(shū)寫商的位置。-初步形成“試商—調(diào)整—驗(yàn)算”的計(jì)算習(xí)慣，部分學(xué)生能結(jié)合估算驗(yàn)證結(jié)果。2.優(yōu)化方向-融入估算前置：在列豎式前先估算商的范圍（如92÷30≈3），減少試商盲目性。-聯(lián)系生活實(shí)際：設(shè)計(jì)更多情境問(wèn)題（如圖書(shū)分配、物資運(yùn)輸），增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)。-滲透數(shù)學(xué)思想：通過(guò)對(duì)比除數(shù)是一位數(shù)與整十?dāng)?shù)的筆算，滲透“數(shù)位對(duì)齊”和“運(yùn)算一致性”思想。五、總結(jié)本節(jié)課通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)和操作活動(dòng)，幫助學(xué)生初步理解算理，但在