17 古詩(shī)三首 飲湖上初晴后雨 教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)

17古詩(shī)三首飲湖上初晴后雨教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)課題：科目：班級(jí)：課時(shí)：計(jì)劃1課時(shí)教師：?jiǎn)挝唬阂?、教學(xué)內(nèi)容17古詩(shī)三首飲湖上初晴后雨教學(xué)設(shè)計(jì)-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)

1.學(xué)習(xí)《飲湖上初晴后雨》一詩(shī)，了解詩(shī)中描繪的湖光山色。

2.學(xué)習(xí)詩(shī)歌的韻律和節(jié)奏，感受詩(shī)人的情感表達(dá)。

3.體會(huì)詩(shī)中蘊(yùn)含的哲理，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、欣賞美景的情感。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)古典詩(shī)詞的欣賞能力，提升他們的語(yǔ)言文字運(yùn)用能力和審美情趣。通過(guò)學(xué)習(xí)《飲湖上初晴后雨》，學(xué)生能夠感受詩(shī)歌中的意境美，培養(yǎng)對(duì)自然景觀的熱愛(ài)和審美鑒賞能力，同時(shí)增強(qiáng)文化自信和民族自豪感。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)：三年級(jí)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌有一定的認(rèn)識(shí)，能夠初步感知詩(shī)歌的韻律和節(jié)奏，對(duì)簡(jiǎn)單的意象有一定的理解。他們已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本的閱讀方法，如朗讀、默讀和背誦。

2.學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對(duì)自然景觀和文學(xué)作品通常表現(xiàn)出濃厚的興趣，喜歡通過(guò)圖畫(huà)和聲音來(lái)感受詩(shī)歌的意境。他們的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠通過(guò)教師的引導(dǎo)和同伴的幫助來(lái)掌握新知識(shí)。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生可能更傾向于視覺(jué)學(xué)習(xí)，通過(guò)觀察和模仿來(lái)學(xué)習(xí)；而另一部分學(xué)生可能更傾向于聽(tīng)覺(jué)學(xué)習(xí)，通過(guò)聽(tīng)讀和跟讀來(lái)提升詩(shī)歌理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：部分學(xué)生在理解詩(shī)歌的意境和情感表達(dá)上可能存在困難，尤其是在把握詩(shī)人的心境和描繪的景象時(shí)。此外，對(duì)于一些生僻字詞的識(shí)別和記憶也可能成為挑戰(zhàn)。同時(shí)，學(xué)生在朗讀時(shí)可能難以把握詩(shī)歌的節(jié)奏和停頓，影響詩(shī)歌的韻味表現(xiàn)。四、教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過(guò)教師的生動(dòng)講解，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌的背景和作者的情感。

2.討論法：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享對(duì)詩(shī)歌意境和字詞的理解，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的能力。

3.情景教學(xué)法：利用圖片、音樂(lè)等創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生更好地感受詩(shī)歌中的畫(huà)面和情感。

教學(xué)手段：

1.多媒體輔助教學(xué)：使用PPT展示詩(shī)歌的背景資料和圖片，增強(qiáng)視覺(jué)沖擊力。

2.朗讀示范：通過(guò)教師的朗讀示范，讓學(xué)生模仿，掌握詩(shī)歌的朗讀技巧。

3.互動(dòng)軟件：利用互動(dòng)軟件進(jìn)行詩(shī)歌填空、問(wèn)答等活動(dòng)，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。五、教學(xué)實(shí)施過(guò)程1.課前自主探索

教師活動(dòng)：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過(guò)在線平臺(tái)或班級(jí)微信群，發(fā)布《飲湖上初晴后雨》的背景資料和詩(shī)歌朗讀視頻，明確預(yù)習(xí)要求，如學(xué)生需理解詩(shī)歌的基本意境，嘗試背誦部分詩(shī)句。

設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問(wèn)題：圍繞詩(shī)歌，設(shè)計(jì)問(wèn)題如“詩(shī)中描繪了怎樣的自然景象？”“詩(shī)人表達(dá)了怎樣的情感？”引導(dǎo)學(xué)生思考詩(shī)歌的深層含義。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過(guò)在線平臺(tái)查看學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，并在課前進(jìn)行簡(jiǎn)短提問(wèn)，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動(dòng)：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生通過(guò)閱讀資料和觀看視頻，對(duì)詩(shī)歌有初步的了解。

思考預(yù)習(xí)問(wèn)題：學(xué)生針對(duì)預(yù)習(xí)問(wèn)題進(jìn)行思考，形成自己的初步看法。

提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記或心得提交給老師。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過(guò)自主閱讀和思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺(tái)實(shí)現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前了解詩(shī)歌內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動(dòng)：

導(dǎo)入新課：以圖片展示西湖美景，引出詩(shī)歌主題，激發(fā)學(xué)生興趣。

講解知識(shí)點(diǎn)：講解詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)、韻律和字詞含義，如“晴”與“雨”的對(duì)比，以及“淡妝濃抹總相宜”的意境。

組織課堂活動(dòng)：分組朗讀詩(shī)歌，讓學(xué)生嘗試用不同的語(yǔ)氣和節(jié)奏朗讀，體會(huì)詩(shī)歌的情感。

學(xué)生活動(dòng)：

聽(tīng)講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，思考詩(shī)歌的深層含義。

參與課堂活動(dòng)：學(xué)生積極參與分組朗讀，感受詩(shī)歌的韻律。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：教師詳細(xì)講解詩(shī)歌的寫(xiě)作技巧和情感表達(dá)。

實(shí)踐活動(dòng)法：分組朗讀，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受詩(shī)歌的魅力。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解詩(shī)歌的寫(xiě)作手法和情感表達(dá)。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動(dòng)：

布置作業(yè)：要求學(xué)生背誦《飲湖上初晴后雨》，并嘗試用自己的話描述詩(shī)中的畫(huà)面。

提供拓展資源：推薦一些與詩(shī)歌相關(guān)的書(shū)籍或視頻，供學(xué)生課后進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：對(duì)學(xué)生的背誦作業(yè)進(jìn)行批改，給予正面鼓勵(lì)和具體指導(dǎo)。

學(xué)生活動(dòng)：

完成作業(yè)：學(xué)生按照要求背誦詩(shī)歌，并嘗試描述畫(huà)面。

拓展學(xué)習(xí)：利用推薦資源，深入了解詩(shī)歌背后的文化背景。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生自主完成背誦和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：學(xué)生通過(guò)對(duì)作業(yè)的反思，提升自己的文學(xué)鑒賞能力。

作用與目的：

鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的詩(shī)歌知識(shí)和技能。六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.知識(shí)與技能方面：

（1）學(xué)生能夠準(zhǔn)確地朗讀并背誦《飲湖上初晴后雨》這首古詩(shī)，掌握了詩(shī)歌的韻律和節(jié)奏。

（2）學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，了解了詩(shī)歌的基本結(jié)構(gòu)，如起承轉(zhuǎn)合，以及詩(shī)句中的意象和比喻。

（3）學(xué)生能夠識(shí)別和記憶詩(shī)中的生僻字詞，如“晴”、“雨”、“妝”、“抹”等，并能在語(yǔ)境中正確運(yùn)用。

（4）學(xué)生掌握了詩(shī)歌欣賞的基本方法，能夠通過(guò)觀察、感受、理解等方式，體會(huì)詩(shī)歌的意境和情感。

2.思維能力方面：

（1）學(xué)生在預(yù)習(xí)和課堂討論中，培養(yǎng)了獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。

（2）學(xué)生通過(guò)對(duì)比“晴”與“雨”的描繪，學(xué)會(huì)了分析對(duì)比在詩(shī)歌中的運(yùn)用。

（3）學(xué)生在解讀詩(shī)歌意象時(shí)，提高了抽象思維和聯(lián)想能力。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀方面：

（1）學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，感受到了詩(shī)歌中描繪的自然美景，培養(yǎng)了熱愛(ài)自然、欣賞美景的情感。

（2）學(xué)生通過(guò)了解詩(shī)歌背后的歷史和文化背景，增強(qiáng)了文化自信和民族自豪感。

（3）學(xué)生在朗讀和背誦過(guò)程中，體會(huì)到了詩(shī)歌的藝術(shù)魅力，培養(yǎng)了審美情趣。

（4）學(xué)生在課堂討論中，學(xué)會(huì)了尊重他人意見(jiàn)，提升了合作意識(shí)和溝通能力。

4.語(yǔ)文素養(yǎng)方面：

（1）學(xué)生的閱讀理解能力得到提高，能夠更好地理解詩(shī)歌的深層含義。

（2）學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到鍛煉，能夠用自己的語(yǔ)言描述詩(shī)歌中的景象和情感。

（3）學(xué)生的寫(xiě)作能力得到提升，能夠模仿詩(shī)歌的寫(xiě)作手法，創(chuàng)作出具有自己風(fēng)格的短詩(shī)。

（4）學(xué)生的文化素養(yǎng)得到豐富，了解了更多與詩(shī)歌相關(guān)的歷史、文化和知識(shí)。

5.個(gè)性化發(fā)展方面：

（1）學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)自己的興趣和特長(zhǎng)，如對(duì)自然景觀的喜愛(ài)、對(duì)詩(shī)歌創(chuàng)作的興趣等。

（2）學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，提升了自我認(rèn)知，明確了自身發(fā)展方向。

（3）學(xué)生培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)等，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。七、教學(xué)反思與總結(jié)哎，這節(jié)課總的來(lái)說(shuō)還是挺有收獲的。咱們看看吧，先說(shuō)說(shuō)教學(xué)反思。

首先啊，我在教學(xué)方法上，我覺(jué)得我還算是挺靈活的。我用了多媒體展示西湖的美景，這讓學(xué)生們一下就進(jìn)入了詩(shī)歌的情境。然后我又讓學(xué)生們分組朗讀，這個(gè)方式我覺(jué)得挺不錯(cuò)的，孩子們?cè)诨?dòng)中不僅學(xué)會(huì)了朗讀，還能感受到詩(shī)歌的韻味。不過(guò)啊，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。比如說(shuō)，在講解詩(shī)歌的意象時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生還是不太理解，這可能是因?yàn)樗麄兊纳罱?jīng)驗(yàn)不足。所以，我得考慮在以后的教學(xué)中，如何更好地結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，讓他們更容易地理解和感受詩(shī)歌。

策略上，我覺(jué)得我還挺注重學(xué)生的主體地位的。我鼓勵(lì)他們提問(wèn)、討論，這讓我看到了他們積極思考的一面。但是呢，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，比如在討論環(huán)節(jié)，有的學(xué)生比較內(nèi)向，不太敢發(fā)言。我應(yīng)該在今后的教學(xué)中，更多地關(guān)注這些學(xué)生，創(chuàng)造一個(gè)更寬松、更鼓勵(lì)他們表達(dá)自我的氛圍。

管理上嘛，我覺(jué)得課堂紀(jì)律總體還好，不過(guò)也有個(gè)別學(xué)生在課堂上注意力不太集中。我意識(shí)到，我在課堂管理上還需要更加細(xì)致，比如可以通過(guò)一些小游戲或者小獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)吸引他們的注意力。

再來(lái)說(shuō)說(shuō)教學(xué)總結(jié)吧。

這節(jié)課，我覺(jué)得學(xué)生的表現(xiàn)還是挺不錯(cuò)的。他們?cè)谥R(shí)上，不僅學(xué)會(huì)了這首古詩(shī)，還對(duì)詩(shī)歌的背景和文化有了更深的了解。技能上，他們的朗讀能力有了明顯提高，很多學(xué)生能準(zhǔn)確地把握詩(shī)歌的節(jié)奏和情感。情感態(tài)度上，他們對(duì)于自然美景的熱愛(ài)和對(duì)傳統(tǒng)文化的尊重也有所增強(qiáng)。

當(dāng)然，也有不足之處。比如，有的學(xué)生在理解詩(shī)歌意象時(shí)還是有些吃力，這說(shuō)明我在教學(xué)設(shè)計(jì)上還需要更加細(xì)致，可能需要結(jié)合更多的教學(xué)資源，如圖片、視頻等，來(lái)幫助學(xué)生更好地理解。另外，課堂上的互動(dòng)還有待加強(qiáng)，我需要更多地鼓勵(lì)學(xué)生參與討論，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

首先，我打算在今后的教學(xué)中，更加注重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，嘗試將詩(shī)歌與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，讓他們更容易地理解和感受詩(shī)歌。

其次，我要加強(qiáng)課堂管理，通過(guò)一些有趣的方式，如小競(jìng)賽、角色扮演等，來(lái)吸引學(xué)生的注意力，確保課堂紀(jì)律。

最后，我要鼓勵(lì)學(xué)生多參與討論，創(chuàng)