Module 2 Unit 1 I went to Chinatown in New York yesterday.（教學(xué)設(shè)計）-2023-2024學(xué)年外研版（一起）英語六年級上冊001

Module2Unit1IwenttoChinatowninNewYorkyesterday.（教學(xué)設(shè)計）-2023-2024學(xué)年外研版（一起）英語六年級上冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Module2Unit1IwenttoChinatowninNewYorkyesterday.（教學(xué)設(shè)計）-2023-2024學(xué)年外研版（一起）英語六年級上冊設(shè)計意圖嗨，親愛的同學(xué)們！今天我們要一起走進紐約的唐人街，感受一下那里的獨特魅力。這節(jié)課，我們將會學(xué)習(xí)如何用英語描述過去發(fā)生的事情，并用過去時態(tài)來表達。我會通過一些生動有趣的故事和圖片，讓大家在輕松愉快的氛圍中掌握這個知識點。讓我們一起期待這場精彩的英語之旅吧！??????核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力和文化理解意識。通過學(xué)習(xí)描述過去事件的英語表達，學(xué)生能夠提高語言表達能力，增強用英語交流的能力。同時，通過了解紐約唐人街的文化背景，學(xué)生能夠拓展國際視野，增進對多元文化的理解和尊重。這樣的學(xué)習(xí)過程有助于學(xué)生形成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)跨文化交流的素養(yǎng)。重點難點及解決辦法重點：1.過去時態(tài)的運用；2.描述過去事件的連貫性。

難點：1.過去時態(tài)的規(guī)則和變化；2.連貫描述事件的能力。

解決辦法與突破策略：

1.重點時態(tài)學(xué)習(xí)：通過具體例句和練習(xí)，讓學(xué)生直觀感受過去時態(tài)的使用方法，并結(jié)合課本中的典型句型進行模仿練習(xí)。

2.連貫性描述訓(xùn)練：設(shè)計情境對話，引導(dǎo)學(xué)生用過去時態(tài)連貫敘述事件，通過小組合作和角色扮演，提高學(xué)生的語言運用能力。

3.規(guī)則講解與練習(xí)：通過課堂講解和互動，幫助學(xué)生理解過去時態(tài)的規(guī)則，同時通過大量練習(xí)鞏固記憶。

4.反饋與糾錯：及時提供反饋，幫助學(xué)生糾正錯誤，強化正確用法。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：結(jié)合課本內(nèi)容，系統(tǒng)講解過去時態(tài)的基本規(guī)則和用法，確保學(xué)生理解基礎(chǔ)知識。

2.情境教學(xué)法：通過創(chuàng)設(shè)紐約唐人街的情境，讓學(xué)生在真實語境中練習(xí)使用過去時態(tài)，提高語言實際運用能力。

3.小組合作法：組織學(xué)生分組討論和角色扮演，鼓勵學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同進步。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用圖片、視頻等多媒體資源，直觀展示紐約唐人街的風(fēng)貌，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.互動軟件：運用英語學(xué)習(xí)軟件，進行在線練習(xí)和自我檢測，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率。

3.教學(xué)游戲：設(shè)計趣味性的教學(xué)游戲，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中鞏固所學(xué)知識。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標和要求。例如，要求學(xué)生預(yù)習(xí)如何使用過去時態(tài)描述過去的事件。

-設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞“如何用過去時態(tài)描述過去的事件”，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考。如：“你能想到哪些過去發(fā)生的有趣事件？如何用英語描述？”

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進度，確保預(yù)習(xí)效果。例如，通過查看學(xué)生的在線作業(yè)提交情況，了解預(yù)習(xí)的覆蓋率和質(zhì)量。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀預(yù)習(xí)資料，理解如何使用過去時態(tài)描述過去的事件。

-思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。例如，學(xué)生可能會思考“為什么過去時態(tài)的動詞形式與現(xiàn)在時態(tài)不同？”

-提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

2.課中強化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過講述自己在紐約唐人街的經(jīng)歷，引出本節(jié)課的主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-講解知識點：詳細講解過去時態(tài)的構(gòu)成和用法，結(jié)合實例幫助學(xué)生理解。例如，展示一系列過去時態(tài)的例句，并解釋其構(gòu)成。

-組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生分享自己預(yù)習(xí)時想到的過去發(fā)生的事件，并用英語描述。如：“你們昨天做了什么？請用英語告訴同學(xué)們。”

-解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，進行及時解答和指導(dǎo)。例如，學(xué)生可能會問：“如何區(qū)分過去時態(tài)的規(guī)則動詞和不規(guī)則動詞？”

學(xué)生活動：

-聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

-參與課堂活動：積極參與小組討論，用英語描述自己過去的經(jīng)歷。

-提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：要求學(xué)生用過去時態(tài)寫一篇短文，描述一個自己曾經(jīng)參與過的活動。

-提供拓展資源：推薦一些關(guān)于紐約唐人街的書籍或網(wǎng)站，供學(xué)生進一步了解該文化背景。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)，如指出語法錯誤或建議改進的地方。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：認真完成老師布置的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

-拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進行進一步的學(xué)習(xí)和思考。

-反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進行反思和總結(jié)，提出改進建議。例如，學(xué)生可能會反思自己在寫作時遇到的困難，并提出如何提高寫作能力的建議。教學(xué)資源拓展一、拓展資源

1.紐約唐人街歷史與文化

-紐約唐人街的歷史背景和發(fā)展歷程。

-唐人街的文化特色，如節(jié)日慶典、傳統(tǒng)美食、藝術(shù)表演等。

-唐人街在紐約社區(qū)中的地位和作用。

2.過去時態(tài)相關(guān)語法點

-過去時態(tài)的構(gòu)成和用法，包括規(guī)則動詞和不規(guī)則動詞的變化。

-過去進行時和過去完成時的區(qū)別和用法。

-過去時態(tài)的否定句和疑問句結(jié)構(gòu)。

3.英語國家節(jié)日與習(xí)俗

-英語國家的傳統(tǒng)節(jié)日，如圣誕節(jié)、復(fù)活節(jié)、萬圣節(jié)等。

-節(jié)日的慶祝方式和習(xí)俗，如圣誕樹的裝飾、復(fù)活節(jié)彩蛋的尋找等。

4.英語國家日常生活場景

-英語國家人們在日常生活中可能用到的英語表達，如購物、餐廳點餐、交通出行等。

-常見的英語國家社會現(xiàn)象和習(xí)俗，如排隊、禮儀、環(huán)保等。

二、拓展建議

1.紐約唐人街歷史與文化

-鼓勵學(xué)生閱讀關(guān)于紐約唐人街的書籍或文章，了解其歷史和文化背景。

-組織學(xué)生觀看關(guān)于唐人街的電影或紀錄片，感受其獨特的文化氛圍。

-安排學(xué)生參觀紐約唐人街，親身體驗當?shù)氐奈幕睢?/p>

2.過去時態(tài)相關(guān)語法點

-設(shè)計一系列過去時態(tài)的練習(xí)題，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固所學(xué)知識。

-組織學(xué)生進行角色扮演，模擬過去發(fā)生的事件，練習(xí)使用過去時態(tài)。

-鼓勵學(xué)生創(chuàng)作短文或故事，運用過去時態(tài)描述過去的事件。

3.英語國家節(jié)日與習(xí)俗

-讓學(xué)生收集關(guān)于英語國家節(jié)日的資料，了解不同節(jié)日的慶祝方式和習(xí)俗。

-組織學(xué)生舉辦節(jié)日慶典活動，如制作節(jié)日裝飾品、表演節(jié)日節(jié)目等。

-鼓勵學(xué)生與英語國家的朋友交流，了解他們的節(jié)日習(xí)俗。

4.英語國家日常生活場景

-安排學(xué)生進行英語國家日常生活場景的模擬練習(xí)，如購物、餐廳點餐等。

-組織學(xué)生觀看英語國家的電影或電視劇，學(xué)習(xí)日常生活中的英語表達。

-鼓勵學(xué)生參加英語角或語言交流活動，提高實際語言運用能力。重點題型整理1.題型一：過去時態(tài)的構(gòu)成與用法

-例題：請用過去時態(tài)改寫下列句子。

現(xiàn)在時態(tài)：Iwatchamovieeveryweekend.

答案：Iwatchedamovieeveryweekend.

2.題型二：過去進行時的描述

-例題：用過去進行時描述以下場景。

現(xiàn)在時態(tài)：Sheisreadingabook.

答案：ShewasreadingabookwhenIcalledher.

3.題型三：過去完成時的使用

-例題：用過去完成時描述以下事件。

現(xiàn)在時態(tài)：Igotoschool.

答案：IhadgonetoschoolbeforeIcamebackhomeyesterday.

4.題型四：過去時態(tài)的否定句和疑問句

-例題：將下列句子改為過去時態(tài)的否定句和疑問句。

現(xiàn)在時態(tài)：Theyareplayingfootball.

答案：否定句：Theyweren'tplayingfootball.

疑問句：Weren'ttheyplayingfootball?

5.題型五：過去時態(tài)的復(fù)合句

-例題：用過去時態(tài)完成下列復(fù)合句。

現(xiàn)在時態(tài)：Iamgoingtothelibrary.

答案：WhenI__________,I__________thebookIneeded.

補充說明與舉例：

1.在構(gòu)成過去時態(tài)時，規(guī)則動詞通常在動詞原形后加上-ed，如“go”變?yōu)椤皐ent”。不規(guī)則動詞則有不同的變化形式，如“be”變?yōu)椤皐as”或“were”，“do”變?yōu)椤癲id”。

-舉例：Iwalkedtotheparkyesterday.（規(guī)則動詞）

ShewascookingdinnerwhenIarrived.（不規(guī)則動詞）

2.過去進行時用來描述過去某個時間點正在進行的動作，通常與特定的過去時間狀語連用，如“when”、“while”等。

-舉例：IwaswatchingTVwhenthephonerang.（過去進行時）

3.過去完成時用來描述過去某個時間點之前已經(jīng)完成的動作，通常與過去完成時的標志詞連用，如“before”、“after”等。

-舉例：Ihadfinishedmyhomeworkbeforethebellrang.（過去完成時）

4.過去時態(tài)的否定句和疑問句結(jié)構(gòu)簡單，只需在句子中加入助動詞“did”或“was/were”，并在動詞前加上否定詞“not”或疑問詞。

-舉例：Theydidnotgotothemovies.（過去時態(tài)否定句）

Didyoueatbreakfastthismorning?（過去時態(tài)疑問句）

5.在完成復(fù)合句時，主句和從句的時態(tài)要一致，或者根據(jù)句子意思調(diào)整時態(tài)。

-舉例：WhenIwasatthelibrary,I__________thebookIneeded.（根據(jù)上下文，從句可能需要用過去時態(tài)或過去完成時）課堂1.課堂提問評價

-通過提問，檢驗學(xué)生對知識的掌握程度。例如，在講解過去時態(tài)時，可以提問：“Howdoyouformthepasttenseofregularverbs?”（你是如何構(gòu)成規(guī)則動詞的過去時態(tài)？）來評估學(xué)生對規(guī)則動詞變化規(guī)則的理解。

-觀察學(xué)生的反應(yīng)，如是否能夠迅速給出答案，答案是否準確。如果學(xué)生能夠準確回答，說明他們對知識點掌握較好；如果回答錯誤或猶豫，可以進一步解釋或提供更多示例。

-對于學(xué)生的回答，給予積極的反饋和適當?shù)募m正。例如，對于正確回答的學(xué)生，可以說：“Greatjob!That'scorrect.”（干得好！回答得正確。）對于回答錯誤的學(xué)生，可以溫和地指出錯誤：“Let'strythatonemoretime.”（我們再試一次。）

2.課堂活動評價

-觀察學(xué)生在課堂活動中的參與度，如小組討論、角色扮演等。例如，在描述紐約唐人街的場景時，可以觀察學(xué)生是否能夠積極表達自己的觀點，是否能夠與其他同學(xué)進行有效的溝通。

-評估學(xué)生的語言運用能力，如是否能夠使用正確的語法和詞匯，是否能夠流暢地進行表達。

-通過學(xué)生的表現(xiàn)，給予及時的表揚和鼓勵，同時指出可以改進的地方。

3.課堂測試評價

-設(shè)計小測驗，以檢測學(xué)生對本節(jié)課知識點的掌握情況。例如，可以設(shè)計一個填空題，讓學(xué)生填寫過去時態(tài)的正確形式。

-在測試中，注意觀察學(xué)生的答題速度和準確性，以及他們在答題過程中遇到的困難。

-測試結(jié)束后，及時批改并反饋結(jié)果，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況。

4.學(xué)生互評評價

-鼓勵學(xué)生之間相互評價，這有助于培養(yǎng)他們的批判性思維和同理心。例如，在角色扮演結(jié)束后，可以讓學(xué)生相互評價對方的表現(xiàn)，包括語言的準確性、表達的流暢性等。

-教師可以引導(dǎo)學(xué)生提出建設(shè)性的意見，而不是僅僅指出錯誤。

5.反饋與改進

-收集學(xué)生對于課堂活動的反饋，了解他們對教學(xué)方法和內(nèi)容的看法。

-根據(jù)學(xué)生的反饋和課堂觀察結(jié)果，不斷調(diào)整教學(xué)策略，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

-定期回顧教學(xué)評價結(jié)果，確保教學(xué)目標的實現(xiàn)，并根據(jù)評價結(jié)果制定下一步的教學(xué)計劃。內(nèi)容邏輯關(guān)系①知識點：

-過去時態(tài)的構(gòu)成和用法

-過去進行時的描述方法

-過去完成時的使用時機

-過去時態(tài)的否定句和疑問句結(jié)構(gòu)

②詞匯：

-動詞變化形式（如：walk→walked）

-過去時態(tài)助動詞（如：was,were,did）

-時間狀語（如：yesterday,lastweek,in2019）

③句子：

-描述過去發(fā)生的事件的句子（如：Iwenttotheparkyesterday.）

-過去進行時的句子（如：ShewasreadingabookwhenIcalledher.）

-過去完成時的句子（如：Ihadfinishedmyhomeworkbeforethebellrang.）

-過去時態(tài)的否定句（如：Theydidn'tgotothemovies.）

-過去時態(tài)的疑問句（如：Didyoueatbreakfastthismorning?）教學(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課，我們一起探索了紐約的唐人街，用英語描述了過去發(fā)生的事情。回顧整個教學(xué)過程，我覺得有幾個方面值得反思和總結(jié)。

首先，我覺得教學(xué)方法上做得還不錯。我采用了情境教學(xué)法，通過講述自己在紐約唐人街的經(jīng)歷，激發(fā)了學(xué)生的興趣。學(xué)生們在聽故事的過程中，自然地接觸到了過去時態(tài)的用法，這樣的方式讓他們更容易理解和接受。同時，我也注意到了小組討論和角色扮演的積極作用，學(xué)生們在合作中不僅提高了語言運用能力，還學(xué)會了如何