人教部編版語文六年級下冊 10 古詩三首 教案

人教部編版語文六年級下冊10古詩三首教案學校授課教師課時授課班級授課地點教具教學內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容：人教部編版語文六年級下冊第10課《古詩三首》，包括《題西林壁》、《泊船瓜洲》、《游園不值》。

2.教學內(nèi)容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課內(nèi)容與六年級學生已有的古詩詞知識緊密相連，通過學習這三首古詩，學生可以進一步鞏固和提升對古詩詞的鑒賞能力和審美情趣。同時，這些作品也涵蓋了學生生活中常見的自然景觀和情感表達，有助于激發(fā)學生的學習興趣。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生對中國古典詩歌的鑒賞能力，提高審美情趣，增強文化自信。

2.通過學習古詩，引導學生理解和體會詩人情感，提升情感表達和人文素養(yǎng)。

3.培養(yǎng)學生自主閱讀和合作探究的習慣，提高閱讀理解和合作學習能力。

4.培養(yǎng)學生語言運用能力，通過詩歌的學習，提高語言表達的準確性和文采。教學難點與重點1.教學重點

-明確本節(jié)課的核心內(nèi)容，以便于教師在教學過程中有針對性地進行講解和強調(diào)。

-理解詩歌內(nèi)容：通過學習《題西林壁》、《泊船瓜洲》、《游園不值》三首詩，重點引導學生理解詩歌的基本內(nèi)容和情感。

-詩歌賞析：培養(yǎng)學生對詩歌意境、修辭手法、表達技巧的賞析能力。

-語言表達：引導學生學習詩歌中的精妙語言，提高學生的語言表達能力。

2.教學難點

-識別并指出本節(jié)課的難點內(nèi)容，以便于教師采取有效的教學方法幫助學生突破難點。

-古詩意境的理解：幫助學生理解古詩中的意境，尤其是對于《題西林壁》中“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”的哲理意境，以及《游園不值》中“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”的生動畫面。

-詩歌情感的把握：引導學生深入體會詩人的情感，尤其是《泊船瓜洲》中詩人對家鄉(xiāng)的思念之情。

-古詩語言的學習：對于一些古詩詞中較為生僻的詞匯和表達方式，幫助學生理解和掌握，如《泊船瓜洲》中的“京口瓜洲一水間”等。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：教師對古詩的背景、作者及創(chuàng)作背景進行講解，幫助學生建立知識框架。

2.討論法：組織學生分組討論，鼓勵學生分享對詩歌的理解和感受，提高學生的參與度。

3.情景教學法：通過創(chuàng)設(shè)情境，如繪畫或角色扮演，讓學生更直觀地感受詩歌的意境。

教學手段：

1.多媒體輔助教學：利用PPT展示詩歌內(nèi)容、作者生平和背景資料，增強視覺效果。

2.古詩朗誦：播放古詩詞朗誦音頻，讓學生感受古詩的韻律美。

3.網(wǎng)絡(luò)資源整合：利用網(wǎng)絡(luò)平臺，拓展學生的知識面，如在線查找相關(guān)古詩詞資料。教學流程1.導入新課（用時5分鐘）

-教師展示一幅描繪江南水鄉(xiāng)的山水畫，引導學生觀察并描述畫面特點。

-提問：同學們，你們能從這幅畫中感受到什么？有沒有想到哪些與水鄉(xiāng)有關(guān)的詩句？

-引出課題：《古詩三首》，并簡要介紹三首詩的作者和創(chuàng)作背景。

2.新課講授（用時15分鐘）

-第一首詩《題西林壁》

1.教師朗讀詩歌，學生跟讀。

2.學生自由朗讀，嘗試理解詩歌內(nèi)容。

3.教師講解詩歌的意境，引導學生體會“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”的哲理。

-第二首詩《泊船瓜洲》

1.教師朗讀詩歌，學生跟讀。

2.學生自由朗讀，嘗試理解詩歌內(nèi)容。

3.教師講解詩歌的情感，引導學生體會詩人對家鄉(xiāng)的思念之情。

-第三首詩《游園不值》

1.教師朗讀詩歌，學生跟讀。

2.學生自由朗讀，嘗試理解詩歌內(nèi)容。

3.教師講解詩歌的生動畫面，引導學生體會“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”的意境。

3.實踐活動（用時10分鐘）

-學生分組，每組選擇一首詩歌進行朗誦。

-教師指導學生注意詩歌的節(jié)奏和韻律。

-分組展示，其他學生評價朗誦效果。

4.學生小組討論（用時10分鐘）

-第一方面：詩歌賞析

1.學生討論詩歌中的修辭手法，如比喻、擬人等。

2.學生分享對詩歌意境的理解。

3.學生討論詩歌中的情感表達。

-第二方面：詩歌創(chuàng)作

1.學生嘗試仿寫一首小詩，運用所學修辭手法。

2.學生分享自己的創(chuàng)作，教師點評。

-第三方面：詩歌與現(xiàn)實生活

1.學生討論詩歌中的景物描寫在現(xiàn)實生活中的體現(xiàn)。

2.學生分享自己生活中類似的場景，與詩歌中的意象進行對比。

5.總結(jié)回顧（用時5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)古詩鑒賞的方法和技巧。

-提問：同學們，今天我們學習了哪些古詩？從中獲得了哪些收獲？

-學生回答，教師點評并給予鼓勵。

備注：整個教學流程共45分鐘，各環(huán)節(jié)時間可根據(jù)實際情況適當調(diào)整。知識點梳理1.古詩三首的內(nèi)容理解

-《題西林壁》：詩人通過對廬山景色的描繪，表達了觀察事物應全面、客觀的認識。

-《泊船瓜洲》：詩人表達了游子思鄉(xiāng)的情感，通過“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山”等句子，描繪了作者對家鄉(xiāng)的深切思念。

-《游園不值》：詩人通過對園林景色的描繪，表達了對自然美的贊美和對人生哲理的思考。

2.古詩賞析方法

-理解詩歌的背景和作者生平，了解創(chuàng)作背景。

-分析詩歌的結(jié)構(gòu)、韻律、意象和修辭手法。

-把握詩歌的情感和主旨。

3.古詩中的修辭手法

-對比：如《題西林壁》中“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”。

-擬人：如《泊船瓜洲》中“明月幾時有？把酒問青天”。

-借景抒情：如《游園不值》中“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”。

4.古詩中的意象

-廬山：象征高潔、堅定，如《題西林壁》。

-明月：象征團圓、寄托思念，如《泊船瓜洲》。

-紅杏：象征生命力，如《游園不值》。

5.古詩中的情感表達

-思鄉(xiāng)之情：如《泊船瓜洲》中詩人對家鄉(xiāng)的思念。

-賞景之情：如《游園不值》中詩人對自然美景的贊美。

-哲理思考：如《題西林壁》中詩人對觀察事物的哲理思考。

6.語言表達技巧

-運用豐富的詞匯和生動的語言描繪景物。

-運用修辭手法，增強詩歌的表現(xiàn)力。

-運用韻律，使詩歌具有節(jié)奏感和音樂美。

7.閱讀理解技巧

-理解詩句的字面意思和深層含義。

-分析詩句中的意象和修辭手法。

-體會詩人的情感和主旨。

8.學習策略

-課前預習，了解詩歌的背景和作者生平。

-課堂上認真聽講，積極參與討論。

-課后復習，鞏固所學知識。

-通過閱讀其他古詩詞，拓展知識面。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.詩歌情境創(chuàng)設(shè)：在講解《泊船瓜洲》時，可以嘗試通過播放相關(guān)的歷史背景音樂或視頻，讓學生在特定的氛圍中感受詩人的思鄉(xiāng)之情，增強教學的感染力。

2.互動式教學：在小組討論環(huán)節(jié)，可以設(shè)計一些開放性的問題，鼓勵學生發(fā)表自己的見解，激發(fā)他們的思考能力，同時也提高了課堂的互動性。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生對古詩的理解深度不足：部分學生在理解古詩的意境和情感表達時存在困難，需要教師在教學中更加注重引導和啟發(fā)。

2.教學方法單一：雖然采用了討論法，但課堂上的互動還不夠充分，部分學生參與度不高，需要探索更多樣化的教學方法。

3.評價方式不夠全面：目前主要依靠課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來評價學生的學習效果，可以考慮引入形成性評價，如課堂討論表現(xiàn)、詩歌創(chuàng)作等，更全面地評估學生的學習成果。

反思改進措施（三）

1.深化詩歌解讀：針對學生理解深度不足的問題，教師可以采用多種教學方法，如引導學生通過繪畫、角色扮演等方式，更直觀地感受詩歌的意境。

2.豐富教學方法：在課堂上，教師可以嘗試引入游戲化教學、項目式學習等，增加學生的參與度和興趣，同時提高他們的自主學習能力。

3.完善評價體系：為了更全面地評價學生的學習成果，教師可以設(shè)計多元化的評價方式，如小組合作評價、學生自評和互評等，同時結(jié)合定期的反饋和總結(jié)，幫助學生不斷進步。課堂1.課堂評價

-提問環(huán)節(jié)：通過提問學生關(guān)于古詩內(nèi)容、背景、修辭手法等方面的問題，檢驗學生對知識的掌握程度。例如，在講解《題西林壁》時，可以提問：“這首詩描繪了怎樣的景象？詩人通過這樣的景象表達了怎樣的情感？”

-觀察學生參與度：在課堂討論和實踐活動環(huán)節(jié)，觀察學生的參與情況，記錄他們的發(fā)言次數(shù)、觀點獨特性以及與其他同學的互動情況。

-小組合作評價：在小組討論和詩歌朗誦活動中，評價學生的合作精神、溝通能力和解決問題的能力。

-課堂測試：通過隨堂小測驗，如填空、選擇題等，快速了解學生對知識點的掌握情況。

2.作業(yè)評價

-詩歌背誦與默寫：檢查學生是否能夠熟練背誦和默寫所學古詩，這是對古詩知識掌握的基本要求。

-詩歌創(chuàng)作：評價學生的詩歌創(chuàng)作是否具有創(chuàng)意，是否能夠運用所學修辭手法和表達技巧。

-課堂筆記：檢查學生的課堂筆記是否完整，是否有自己的思考和總結(jié)。

-作業(yè)反饋：對學生的作業(yè)進行認真批改，給出具體、有針對性的評價和反饋，幫助學生了解自己的不足并加以改進。

3.形成性評價

-課堂表現(xiàn)：記錄學生在課堂上的發(fā)言、提問、參與討論等表現(xiàn)，作為評價學生課堂參與度的重要依據(jù)。

-小組評價：鼓勵學生進行自評和互評，培養(yǎng)他們的評價能力和團隊協(xié)作精神。

-定期總結(jié)：定期對學生進行總結(jié)性評價，包括對知識的掌握、情感態(tài)度、學習方法等方面的綜合評價。

4.評價反饋

-及時反饋：對于學生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，教師應給予及時反饋，幫助學生了解自己的學習狀態(tài)。

-鼓勵與激勵：在評價中注重鼓勵和激勵，肯定學生的進步，增強他們的學習動力。

-針對性指導：針對學生在學習中遇到的問題，提供個性化的指導，幫助他們克服困難。重點題型整理1.詩歌內(nèi)容理解題

-題型示例：請簡述《泊船瓜洲》中詩人表達了怎樣的情感？

-答案示例：詩人表達了游子對家鄉(xiāng)的深切思念之情，通過“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山”等句子，描繪了作者對家鄉(xiāng)的遙遠距離和無法觸及的痛苦。

2.詩歌意象分析題

-題型示例：在《題西林壁》中，“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”這句詩中，詩人運用了哪種修辭手法？請簡要分析其效果。

-答案示例：詩人運用了對比的修辭手法。通過對比橫看和側(cè)看的景象，突出了廬山的多變和壯麗，增強了詩歌的意境美。

3.詩歌情感體會題

-題型示例：在《游園不值》中，詩人通過哪些詩句表達了“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”的意境？

-答案示例：詩人通過“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”這句詩，運用了擬人的修辭手法，將春色擬人化，形象地描繪了春天生機勃勃的景象。

4.詩歌背景與作者題

-題型示例：請簡要介紹《泊船瓜洲》的作者王安石及其創(chuàng)作背景。

-答案示例：王安石是北宋時期的文學家、政治家，他倡導變法，推行新法。在《泊船瓜洲》中，王安石以游子的身份，表達了對家鄉(xiāng)的思念之情。

5.詩歌創(chuàng)作模仿題

-題型示例：模仿《題西林壁》的風格，寫一首描繪家鄉(xiāng)景色的古詩。

-答案示例：

山川遠闊畫圖中，

家鄉(xiāng)美景入眼眸。

江