15 我要的是葫蘆 教學設計-2024-2025學年語文二年級上冊統(tǒng)編版

15我要的是葫蘆教學設計-2024-2025學年語文二年級上冊統(tǒng)編版主備人備課成員教材分析親愛的小伙伴們，咱們今天要一起探索的是《我要的是葫蘆》這篇課文。這篇課文來自統(tǒng)編版二年級上冊的語文課本，它以一個生動有趣的故事，向我們展示了事物之間相互聯(lián)系的道理。我們要通過學習，讓學生們明白，生活中的一切事物都是緊密相連的，我們要學會全面看待問題。接下來，讓我們一起走進這個奇妙的故事吧！????核心素養(yǎng)目標教學難點與重點1.教學重點

-理解故事情節(jié)：通過講解《我要的是葫蘆》的故事，幫助學生理解故事的主要情節(jié)，包括人物、事件和結果。

-感受人物情感：引導學生體會文中人物的情感變化，如爺爺?shù)哪托?、奶奶的焦急等?/p>

-學習生字詞：重點教授課文中的生字詞，如“葫蘆”、“藤蔓”、“葉子”等，并指導學生正確書寫。

2.教學難點

-理解事物間的聯(lián)系：本節(jié)課的難點在于讓學生理解故事中葫蘆、葉子、藤蔓之間的聯(lián)系，以及這些聯(lián)系對故事發(fā)展的影響。

-體會比喻修辭：引導學生理解文中比喻的修辭手法，如將葫蘆比作“小燈籠”，幫助學生體會語言的美感。

-培養(yǎng)觀察能力：在閱讀過程中，引導學生觀察文中的細節(jié)，如爺爺觀察葫蘆的順序，培養(yǎng)他們的觀察能力。學具準備Xxx課型新授課教法學法講授法課時第一課時師生互動設計二次備課教學資源-軟硬件資源：多媒體教學設備（電腦、投影儀）、黑板、粉筆、課本

-課程平臺：學校內(nèi)部教學資源庫、電子書包

-信息化資源：課文朗讀音頻、相關圖片素材、故事動畫或視頻

-教學手段：實物展示（葫蘆、葉子、藤蔓模型）、角色扮演、小組討論教學過程設計1.導入新課（5分鐘）

目標：引起學生對葫蘆的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

-開場提問：“同學們，你們知道葫蘆嗎？它在我們的生活中有哪些用途呢？”

-展示一些關于葫蘆的圖片或視頻片段，讓學生初步感受葫蘆的魅力或特點。

-簡短介紹葫蘆的基本概念和重要性，比如葫蘆在傳統(tǒng)藝術中的地位，以及它在現(xiàn)代生活中的應用，為接下來的學習打下基礎。

2.葫蘆基礎知識講解（10分鐘）

目標：讓學生了解葫蘆的基本概念、組成部分和生長習性。

過程：

-講解葫蘆的定義，包括其主要組成元素，如葫蘆的殼、藤蔓、種子等。

-詳細介紹葫蘆的組成部分或功能，使用圖表或示意圖幫助學生理解葫蘆的結構和生長過程。

-通過實例，如葫蘆在傳統(tǒng)繪畫中的表現(xiàn)，讓學生更好地理解葫蘆的實際應用或藝術價值。

3.葫蘆案例分析（20分鐘）

目標：通過具體案例，讓學生深入了解葫蘆的特性和重要性。

過程：

-選擇幾個典型的葫蘆案例進行分析，如葫蘆在傳統(tǒng)節(jié)日中的應用、葫蘆在民間藝術中的地位等。

-詳細介紹每個案例的背景、特點和意義，讓學生全面了解葫蘆的多樣性或復雜性。

-引導學生思考這些案例對實際生活或文化傳承的影響，以及如何利用葫蘆進行創(chuàng)意設計。

4.學生小組討論（10分鐘）

目標：培養(yǎng)學生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

-將學生分成若干小組，每組選擇一個與葫蘆相關的主題進行深入討論，如葫蘆的種植方法、葫蘆的創(chuàng)意利用等。

-小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

-每組選出一名代表，準備向全班展示討論成果。

5.課堂展示與點評（15分鐘）

目標：鍛煉學生的表達能力，同時加深全班對葫蘆的認識和理解。

過程：

-各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

-其他學生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

-教師總結各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

6.課堂小結（5分鐘）

目標：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)葫蘆的重要性和意義。

過程：

-簡要回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，包括葫蘆的基本概念、組成部分、案例分析等。

-強調(diào)葫蘆在現(xiàn)實生活或文化傳承中的價值和作用，鼓勵學生進一步探索和應用葫蘆。

-布置課后作業(yè)：讓學生撰寫一篇關于葫蘆的短文或報告，以鞏固學習效果，并鼓勵他們在生活中發(fā)現(xiàn)葫蘆的美。

7.課后拓展活動（5分鐘）

目標：激發(fā)學生的興趣，鼓勵他們在課后進行進一步的探索。

過程：

-提出一些課后拓展活動建議，如觀察葫蘆的生長過程、收集有關葫蘆的資料等。

-鼓勵學生將葫蘆文化融入自己的藝術創(chuàng)作中，如制作葫蘆工藝品、設計葫蘆圖案等。

-強調(diào)學習不僅僅局限于課堂，鼓勵學生在生活中不斷探索和學習。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關的拓展閱讀材料

-《葫蘆的故事》：一本關于葫蘆文化的書籍，介紹了葫蘆的歷史、文化內(nèi)涵以及在不同文化中的象征意義。

-《葫蘆種植指南》：一本實用手冊，詳細介紹了葫蘆的種植方法、生長周期和養(yǎng)護技巧。

-《葫蘆工藝品制作》：一本關于葫蘆工藝品制作的書籍，包括葫蘆瓶、葫蘆籃等手工制作的詳細步驟和技巧。

-《中國民間故事集》：收集了多個與葫蘆相關的民間故事，通過故事的形式讓學生更深入地了解葫蘆文化。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究

-指導學生利用圖書館、網(wǎng)絡資源等途徑，進一步了解葫蘆的相關知識，包括葫蘆的生長環(huán)境、藥用價值、經(jīng)濟價值等。

-鼓勵學生參與葫蘆種植實踐活動，親身體驗葫蘆的生長過程，了解農(nóng)業(yè)知識。

-組織學生開展葫蘆文化主題班會或課外活動，如葫蘆繪畫比賽、葫蘆工藝品展示等，增強學生對葫蘆文化的認識和興趣。

-建議學生收集有關葫蘆的圖片和視頻，制作成多媒體作品，展示葫蘆的魅力。

-鼓勵學生撰寫葫蘆文化相關的論文或報告，深入研究葫蘆在傳統(tǒng)文化中的地位和影響。

-引導學生關注葫蘆在現(xiàn)代設計、藝術創(chuàng)作中的應用，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維和審美能力。

-組織學生參觀葫蘆工藝品展覽，了解葫蘆工藝品的制作過程和藝術價值，提升他們的審美情趣。重點題型整理1.故事情節(jié)理解題

-題型：請簡要復述《我要的是葫蘆》的故事情節(jié)。

-答案示例：故事講述了爺爺種葫蘆，希望葫蘆長得又大又好，但只關注葫蘆本身，忽視了葉子的重要性。最終，葫蘆葉子被蟲子吃光，葫蘆也長得不好。

2.人物情感分析題

-題型：在故事中，爺爺和奶奶的情感有何不同？請舉例說明。

-答案示例：爺爺在故事中顯得有些固執(zhí)，只關注葫蘆本身，而忽略了其他因素。奶奶則顯得比較耐心，她提醒爺爺要注意葉子。例如，當爺爺發(fā)現(xiàn)葉子上有蟲子時，奶奶提醒他：“你看，葉子上的蟲子也要處理?！?/p>

3.事物聯(lián)系分析題

-題型：為什么說“葉子是葫蘆的媽媽”？

-答案示例：這句話形象地說明了葉子與葫蘆之間的緊密聯(lián)系。葉子為葫蘆提供養(yǎng)分和支撐，就像媽媽照顧孩子一樣，因此葉子是葫蘆的媽媽。

4.比喻修辭理解題

-題型：文中將葫蘆比作什么？這樣的比喻有什么作用？

-答案示例：文中將葫蘆比作“小燈籠”。這樣的比喻使得葫蘆的形象更加生動，同時也表達了作者對葫蘆的喜愛之情。

5.價值觀引導題

-題型：從《我要的是葫蘆》這個故事中，你得到了哪些啟示？

-答案示例：這個故事告訴我們，在生活中，我們不能只關注事物的一部分，而要全面看待問題。同時，也要學會傾聽他人的意見，不能固執(zhí)己見。教學評價1.課堂評價

-提問反饋：在課堂上，我將通過提問的方式檢驗學生對課文內(nèi)容的理解程度。例如，我會問：“同學們，故事中爺爺為什么沒有收獲到好的葫蘆？”通過學生的回答，我可以了解他們對故事情節(jié)和人物行為的理解。

-觀察參與：我會密切觀察學生在課堂上的參與度，包括他們的注意力集中情況、課堂互動和小組討論的表現(xiàn)。例如，我會在小組討論時觀察學生是否積極參與，是否能提出有建設性的意見。

-小組展示：通過學生的課堂展示，我可以評價他們的表達能力、團隊合作能力和對課文內(nèi)容的掌握程度。例如，我會評價學生在展示過程中是否能夠清晰、準確地傳達信息。

-即時反饋：對于學生的回答和表現(xiàn)，我會給予及時的正面反饋或必要的糾正，以確保學生能夠及時了解自己的學習狀況。

2.作業(yè)評價

-作業(yè)批改：對于學生的課后作業(yè)，我會進行詳細的批改，包括對課文內(nèi)容的理解和應用。例如，我會檢查學生是否能夠正確書寫生字詞，以及他們是否能夠運用課文中的比喻修辭手法。

-個性化點評：在批改作業(yè)時，我會針對每個學生的特點進行個性化點評，鼓勵他們在自己的基礎上有所提高。例如，對于書寫工整的學生，我會特別指出他們的進步，并鼓勵他們繼續(xù)保持。

-及時反饋：我會確保作業(yè)批改后的反饋能夠在下一節(jié)課前傳達給學生，這樣他們就有足夠的時間去理解和改正錯誤。例如，我會將批改后的作業(yè)和反饋一起發(fā)給學生，并在課堂上進行講解。

-鼓勵持續(xù)進步：通過作業(yè)評價，我會鼓勵學生設定個人學習目標，并持續(xù)努力。例如，我會建議學生在下一次作業(yè)中嘗試解決之前遇到的問題，或者嘗試使用不同的方法來回答問題。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設情境教學：在講解《我要的是葫蘆》時，我嘗試通過創(chuàng)設情境，讓學生身臨其境地感受故事中的場景。例如，我會在課堂上展示葫蘆的圖片和視頻，讓學生直觀地看到葫蘆的生長過程，從而更好地理解故事內(nèi)容。

2.互動式學習：我鼓勵學生在課堂上積極參與討論，通過小組合作的方式，讓學生在互動中學習。例如，在分析人物情感時，我會讓學生分成小組，討論不同人物的情感變化，并分享他們的觀點。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不足：在課堂討論中，我發(fā)現(xiàn)部分學生參與度不高，可能是因為他們對故事內(nèi)容不夠熟悉或者缺乏自信。這導致課堂氛圍不夠活躍，影響了整體的教學效果。

2.教學方法單一：在講解過程中，我發(fā)現(xiàn)自己過于依賴講解和提問，缺乏多樣化的教學方法。這可能導致學生被動接受知識，而不是主動探索和思考。

3.評價方式局限：目前的評價方式主要集中在課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏對學生個性化學習成果的全面評估。

反思改進措施（三）改進措施

1.提高學生參與度：為了提高學生的參與度，我計劃在課堂上采用更多互動環(huán)節(jié)，如角色扮演、游戲等，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。同時，我會鼓勵學生提出問題，并給予積極的反饋。

2.豐富教學方法：我將嘗試引入更多教學方法，如項目式學習、探究式學習等，讓學生在自主探究中學習。例如，在講解葫蘆的生長過程時，我可以讓學生分組進行實地觀察，并記錄觀察結果。

3.完善評價方式：為了更全面地評估學生的學習成果，我將采用多元化的評價方式，包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)、小組合作、個人反思等。同時，我會鼓勵學生參與自我評價和同伴評價，培養(yǎng)他們的自我監(jiān)控能力。板書設計①故事梗概

-人物：爺爺、奶奶

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