麥哨教學設(shè)計

《麥哨》教學設(shè)計教學目的：1．認識本課8個生字、理解新詞。2．感受鄉(xiāng)村美景富有情趣，體會農(nóng)家孩子的生活充斥童趣。3．體會課文的體現(xiàn)特色，積累文中優(yōu)美的語句，能模仿文中的排比句說話。教學重點：通過自讀自悟，感受農(nóng)村生活充斥情趣、童趣。教學難點：體會課文第四小節(jié)的體現(xiàn)特色，能模仿文中的排比句說話，初步培養(yǎng)學生在閱讀中學會體現(xiàn)的意識。課前準備：課件課時安排：1課時一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。1.孩子們，五一放假三天都去哪兒玩了，說說自己最故意思的事情？2.播放音樂《捉泥鰍》，出示幾張自己班級孩子的圖片。你們瞧，這就是----，童年如詩如畫！今天我們一起學習２４課《麥哨》，看看農(nóng)村孩子的生活是怎樣的？（板書課題）３．懂得什么事麥哨嗎？（用麥子稈做的口哨）二、初讀課文讓我們伴隨作者陳益，一同走進農(nóng)村，去聆聽麥哨那美妙的聲音。請同學們打開課文，自由朗誦課文，注意把課文讀通、讀順，碰到難讀的地方多讀幾次。想想文中孩子的生活是怎樣的?1.農(nóng)村孩子的生活究竟是怎樣的呢？用一、兩個詞概括地說說。2.課文寫了哪些趣事？（板書）三．品讀“趣事”，交流感受農(nóng)村孩子趣事可真多!請同學們找到自己最喜歡的趣事好好讀一讀，讀好之后對同桌說說自己喜歡的理由。交流：板塊一（吹麥哨）你們最喜歡玩什么？（課文哪幾種自然段描寫了麥哨?）1.誰來讀一讀。2過渡：老師從這兩部分摘錄了某些詞，這些都是描寫-------麥哨的詞語。1）出示詞語：嗚卟一聲呼一聲應忽高忽低你呼我應此起彼落2）指讀所有詞語：誰樂意來讀讀？（3個）3.聚焦“嗚卟”：這麥哨聲是一聲--------呼，一聲------應。咱們來試試，老師呼，你們應４．同桌試試，注意練練麥哨的聲音變化（指名呼）指導：嗚卟（一呼），嗚卟（一應），嗚卟（一高），嗚卟（一低）——”哪兩位同桌配合著多吹幾聲？（出示：嗚卟---嗚卟---嗚----）同桌練練，注意節(jié)奏５目前我們分組來吹麥哨。一二組呼三四組應我是田野的指揮者。（一呼――應忽高―――忽低此起——彼落６這麥哨聲給你什么感覺？【歡快、柔美】）７．來，端好書，一二組讀１２段，三四組讀７８段，釋放你們的快樂吧?。福x著讀著，你們會發(fā)現(xiàn)一二自然段和七八自然段寫法相似，只是變換了某些詞語，一二段在文章的開頭，七八段在文章的結(jié)尾，這樣的寫法叫——（生：首尾呼應）吹麥哨可真好玩。孩子們，你們還想玩什么？板塊二（草地上玩耍）出示第五自然段指名讀1.你覺得好玩嗎？你最喜歡在草上（翻跟頭）――草扎腳嗎？為何（由于――）你最喜歡在草地上（豎蜻蜓）－草扎手嗎為何（由于――）你最喜歡在草地上（摔跤比賽）－摔倒了疼嗎為何（由于――）2.難怪作者說----出示句子讀（草地…簡直是）尚有誰也想來夸夸這柔軟的草地。指名讀。你還想在柔軟的草地上干什么？（生：------------）過渡：在草地上玩累了，喊渴了，不知是誰一聲招呼，大家----板塊三（采茅茅針）出示第6段1.這些句子很難讀，自個兒先練習練習。2.指名讀。3.平時你們玩累了，喊渴了，你都喝什么？（茅茅針可是天然的綠色飲料，想嘗嘗嗎？）誰來說說鄉(xiāng)村孩子們是怎樣品嘗茅茅針的？課文里用了兩個動作的詞。出示(嚼嚼---吮吮)這兩個詞都與嘴巴有關(guān)，咱們來做做動作，誰來嚼一嚼，吮吮又是怎樣子的？誰來有滋有味地讀好這兩個詞。出示句子（剝開葉片----嚼嚼---）加上動作自己讀讀嘗嘗吧指名讀（嚼一嚼回味一下，吮吮---不急，吮一吮，讓那味兒直沁肺腑。）孩子們，讓我們一起來品嘗品嘗吧！齊讀3.茅茅針什么味道呀？（很甜，一直甜到了心窩里）就像什么味道?味道可真好呀？明年春天老師一定帶你們?nèi)L嘗）小結(jié):鄉(xiāng)村孩子在田野里吹麥哨，在草地上盡情玩耍，玩累了，喊渴了采茅茅針-----小伙伴們樂開懷！（板書）四、研讀“田野”欣賞美景過渡：農(nóng)村孩子的生活充斥了童趣，而這一切都離不開他們充斥情趣的生活環(huán)境。課文哪段話集中寫了農(nóng)村田野的漂亮風光。出示：前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠，芽苞初放。轉(zhuǎn)眼間，到處都是濃陰。金黃的油菜花謝了,結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了,長出了小指頭似的豆莢；潔白的蘿卜花謝了,結(jié)出了一蓬蓬的種子。麥田換上了耀眼的淺黃色新裝。每根麥桿都擎起了豐滿的穗兒，那齊刷刷的麥芒，如同樂譜上的線條，一種麥穗兒，就是一種跳動的音符。1、這段話很美！自由讀讀這段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？生：我發(fā)現(xiàn)這段話中有許多描寫顏色的詞。（你真是火眼金睛）請同學們迅速的找到這些顏色詞并把它全出來。生交流匯報。這樣多顏色匯聚在田野里，你想送什么詞給田野-----田野就是一幅五彩斑斕的畫卷！板書2.誰尚有什么發(fā)現(xiàn)？引：默讀課文，把文字想象成畫面，你看到了一幅怎樣的畫面？（田野里一幅豐收的景象?。┠銖哪男┑胤娇吹搅素S收的景象?（出示麥穗的句子）尤其是從哪個詞中發(fā)現(xiàn)的？生：從豐滿看出麥穗兒顆粒很飽滿。生：我從擎字看出麥穗很大，很沉！能給擎字換個字嗎?(托舉)能換嗎？怎樣的舉才叫擎?(使勁地舉用力地舉)為何要用力地舉?(麥穗太重了)4.孩子們，什么是麥芒？你么看，這細細的一條條的就是麥芒，一顆顆的就是麥穗。那齊刷刷的麥芒，如同-----，一種麥穗兒，就是-----。（跳動的音符演奏著豐收的樂曲。）好一曲歡慶豐收的贊歌?。ò鍟?.還從哪個句子中看到了豐收的景象?（出示排比句子）尤其是從這個句子的哪些地方看到了豐收的景象？生:從密密的嫩莢看出嫩莢長得諸多。生:從一蓬蓬可以看出種子長的又大又多。4.田野不僅是一幅五彩斑斕的畫卷！還是一曲歡慶豐收的贊歌！讓我們一起贊美他吧?。ㄅ錁防收b）5.同學們，田野里還會有哪些豐收的景象呢？你能不能模仿這個排比句寫一寫。交流匯報：注意用詞精確性，句子體現(xiàn)的多樣性，發(fā)現(xiàn)錯誤，及時糾正）五．拓展閱讀鄉(xiāng)村生活豐富多彩，書中選讀課文中《可愛的草堂》展現(xiàn)出了另一番鄉(xiāng)村天地，請同學們回去好好讀一讀。板書設(shè)計：湖畔孩子（白、彩、紅）24、麥哨（歡快柔美）田野到處都是農(nóng)陰湖邊青草孩子茅茅針《麥哨》說課稿教材分析：《麥哨》》描寫了盛夏時節(jié)鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們在其間玩耍嬉戲的情形。這一是篇文質(zhì)優(yōu)美的課文。一是意境之美：文章為我們展現(xiàn)了一幅小朋友在田園無憂無慮玩耍的歡快場面，讓我們感受到田園風光的感人，田園生活的愜意。其二是語言之美美：文中用了排比、擬人、比方等修辭手法，許多語句都值得學生去品味積累；首尾呼應，兩段體現(xiàn)相近意思卻用了不一樣的措辭?？梢允箤W生在體會語言美的基礎(chǔ)上感受到田園生活的美，激發(fā)了他們向往大自然的情感。因此本文是陶冶學生情操，培養(yǎng)學生語感，豐富他們語言積累的好文章。學情分析：我們都懂得，由于聽力障礙，聾啞學生語言相對比較貧乏，閱讀理解能力相對與同年齡的來說差距比較大。再加上本文描寫的鄉(xiāng)村孩子淳樸、自然、歡快的田園生活，對于目前的學生來說距離比較遠，因而體會其中的情趣也比較難的。在教學中，要從彌補缺陷出發(fā)，從發(fā)展學生語言的角度去考慮?！墩Z文課程原則》中明確指出：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)重在綜合，它以語文能力為關(guān)鍵，是語文能力和語文知識，語言積累，審美情趣，思想道德，思想品質(zhì)，學習措施習慣的融合。”據(jù)此，我確定了如下教學目的：知識目的：1、學習認識8個生字。對的、流利、有感情地朗誦課文。2、體會作者豐富生動的語言，感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然，歡快清新的童年生活。3、積累文中的優(yōu)美語言。能力目的：1、理解課文內(nèi)容，體會比方、排比、擬人等修辭手法的運用。2、能結(jié)合對文本的理解，展開想像，感悟出鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美。情感目的：感受鄉(xiāng)村孩子淳樸自然，歡快清新的童年生活。陶冶情操，激發(fā)學生向往大自然的情感。其中理解課文內(nèi)容，體會作者豐富生動的語言，感悟鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美是本課的教學重點。而讓學生體會鄉(xiāng)村生活的歡快、柔美，激發(fā)他們對大自然生活向往的情感又是本課的難點。為了突出重點，分散難點，我采用多媒體課件作為輔助教學工具，補充了某些漂亮的鄉(xiāng)村圖片，讓學生直觀感受。結(jié)合以上分析，我預設(shè)本課用三個課時完畢教學任務。第一課時，學習生字新詞，初步理解課文內(nèi)容。第二課時，學習課文，感受語言之美、意境之美。第三課時，鞏固知識，升華情感，完畢練習。首先我簡要說說第一課時的教學設(shè)想，本節(jié)課我打算從如下幾種環(huán)節(jié)來完畢教學任務。一、實物導入，理解課題。由于學生沒有見過麥哨，并且對于聾啞學生的來說直觀形象的實物可以協(xié)助他們理解，加深印象。因此我在直接明確題目，讓學生用“麥”和“哨”分別組詞后，出示某些麥桿，讓學生懂得麥哨就用麥桿做的哨子。二、初讀課文，整體感知聾生的朗誦有時候是比較盲目的，有的就是為了讀而讀。為了提高他們的閱讀理解能力，養(yǎng)成良好的讀書習慣。我設(shè)計了：“讓我們在這麥哨聲中，走進文本，去聽聽這是怎樣的聲音？”“在這哨聲中，你看到了怎樣的情景？”兩個問題，讓學生帶著問題，邊度邊思索，去整體感知課文內(nèi)容。三、讀通課文，學習新字詞。指導學生分自然段朗誦課文，把課文讀通順，相機學習本課的生字新詞。通過比較，舉例闡明，組詞等措施協(xié)助學生理解生字詞的含義。學會“和”“應”兩個多音字的詞義及運用。四、再讀課文，理清文章條理。引導學生再次默讀課文，說說課文幾次寫到了麥哨聲。然后朗誦比較，體會省略號的含義和兩段文字不一樣的措辭。下面我詳細講講第二課時的教學設(shè)想。這一課時要讓學生理解課文內(nèi)容的同步，感受意境之美，品味語言之美，在“歡快、柔美”的氣氛中陶冶情操，產(chǎn)生對大自然的向往之情。根據(jù)《語文課程原則》指出：“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展?！边@一目的，這堂課我圍繞“讀—說—抒—寫”進行教學，力爭培養(yǎng)學生的語感，發(fā)展他們的思維，提高他們運用祖國語言文字的能力。重要從如下幾種環(huán)節(jié)組織教學，完畢教學目的。一、復習回憶，走進文本。上課伊始，我用“通過上節(jié)課的學習，你懂得麥哨的聲音是什么樣的嗎？”“這聲音給你留下了怎樣的感受？”兩個問題，引領(lǐng)學生回憶知識，走進文本。導出“歡快、柔美”兩個中心詞，并讓學生學習一、二兩個小節(jié)。二、圖文結(jié)合，感悟意境之美。緊接著我讓學生說說“歡快”“柔美”的詞義，然后自由輕聲朗誦3—6小節(jié)，去鄉(xiāng)村的湖畔、田野、湖邊走一走，找一找哪里還能讀到歡快、柔美的感覺。在交流學習課文內(nèi)容時，我引導學生抓住“白、彩、紅”以及“鵝黃嫩綠、金黃、黑白相間”等某些表達色彩的詞，來感受鄉(xiāng)村孩子的閑暇、歡快，即將豐收的歡快以及田園的景色的柔美。同步補充某些田野風光的圖片讓學生欣賞，讓學生加深印象，感悟意境之美。這種借助形象直觀的教學手段，可以深入淺出地化復雜為簡樸，化抽象為詳細，減少學生的學習難度，縮短學生認識過程。三、品讀賞析，體會語言之美。為了讓學生對文中的語句有更深的理解，培養(yǎng)他們的語感，協(xié)助他們積累和豐富語言。在通讀3—6小節(jié)后，我又安排了細讀品味的環(huán)節(jié)。讓學生再來讀一讀，并找出你最喜歡的句子和段落多讀一讀。想想這個句子的意思，說說你喜歡的理由。然后組織學生交流，重要從“那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上一層晶瑩的細漢，如同一朵朵沾滿露珠的月季花?！薄敖瘘S的油菜花謝了，結(jié)出了密密的嫩莢；黑白相間的蠶豆花謝了，長出了小指頭似的的豆莢；潔白的蘿卜花謝了，結(jié)出了一捧捧的種子?！薄懊扛湺挾记嫫鹆素S滿的穗兒，那齊刷刷的麥芒，如同樂譜上的線條，一種麥穗兒，就是一種跳動的音符?！边@些句子中，學習比方、排比、擬人等修辭手法。在一次次的朗誦中，品味語言的美。四、小結(jié)全文，升華情感。最終學習7、8兩個小節(jié)，讓學生說說“是誰又吹響了那歡快、柔美的麥哨？”為何這哨聲是如此的歡快、柔美？總結(jié)出：是這閑暇的生活、即將豐收而漂亮的田野讓這哨聲如此的歡快、柔美。然后再讓學生來學一學“嗚卟、嗚卟……”的麥哨聲，一同來感受。五、課堂延伸，走進鄉(xiāng)村為了更好的彌補缺陷，發(fā)展聾生的語言，聾校的語文課堂，應當有它的側(cè)重點，那就是寫作的指導。所認為了升華本文的中心思想，讓學生感受鄉(xiāng)村孩子快樂的生活。我在最終安排學生觀測課文的插圖，把孩子們在湖邊嬉戲、玩耍的情景寫的再詳細些的小練