初中人教部編版第11課 元朝的統(tǒng)治教案配套

初中人教部編版第11課元朝的統(tǒng)治教案配套科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）初中人教部編版第11課元朝的統(tǒng)治教案配套教學(xué)內(nèi)容初中人教部編版第11課《元朝的統(tǒng)治》教案配套，本節(jié)課主要圍繞元朝的建立、統(tǒng)治特點(diǎn)、民族融合以及元朝的滅亡等內(nèi)容展開。具體包括：元朝的建立過程、元朝的統(tǒng)治政策、元朝的疆域范圍、元朝的民族政策以及元朝的滅亡原因。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解元朝的歷史地位，理解元朝的統(tǒng)治特點(diǎn)及其對(duì)后世的影響。核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生歷史唯物主義觀念，提升學(xué)生歷史解釋能力；增強(qiáng)文化自信，感受中華民族多元一體格局的形成；培養(yǎng)批判性思維，分析元朝統(tǒng)治的利弊；提高法治意識(shí)，認(rèn)識(shí)元朝的行省制度。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)，

①元朝的建立過程及統(tǒng)治特點(diǎn)，包括忽必烈的繼承、行省制度的創(chuàng)立、統(tǒng)一多民族國家的形成等；

②元朝的疆域范圍及其對(duì)后世的影響，特別是對(duì)民族關(guān)系、經(jīng)濟(jì)文化交流的意義；

③元朝的民族政策，如行省制度中的民族成分、民族融合的表現(xiàn)等。

2.教學(xué)難點(diǎn)，

①理解元朝統(tǒng)一多民族國家的形成過程，分析元朝統(tǒng)治下各民族之間的關(guān)系；

②探討元朝行省制度的歷史意義，包括對(duì)地方管理的創(chuàng)新和對(duì)中國統(tǒng)一的多民族國家發(fā)展的貢獻(xiàn)；

③分析元朝民族政策的特點(diǎn)及其對(duì)后世民族關(guān)系的影響，引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)元朝的歷史地位。教學(xué)方法與策略1.采用講授法與討論法相結(jié)合，通過講解元朝歷史背景，引導(dǎo)學(xué)生思考元朝統(tǒng)治的特點(diǎn)和影響。

2.組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬元朝的行省制度，讓學(xué)生體驗(yàn)不同民族在元朝統(tǒng)治下的生活狀態(tài)，增強(qiáng)歷史感。

3.利用多媒體展示元朝的疆域圖和行省分布圖，幫助學(xué)生直觀理解元朝的疆域范圍和管理體系。

4.設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生通過查閱資料、分析案例，探討元朝民族政策的影響和意義。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師通過展示元朝時(shí)期的繪畫、雕塑等藝術(shù)作品，引導(dǎo)學(xué)生思考這些作品背后的歷史背景，激發(fā)學(xué)生對(duì)元朝歷史的興趣。

-回顧舊知：教師簡要回顧宋朝的歷史特點(diǎn)，特別是南宋與金、蒙古的關(guān)系，為引入元朝的建立做好鋪墊。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：教師詳細(xì)講解元朝的建立過程，包括成吉思汗的統(tǒng)一蒙古各部、忽必烈的繼承以及元朝的建立等。

-舉例說明：通過忽必烈建立元朝后，統(tǒng)一中國的過程，以及元朝行省制度的創(chuàng)立等實(shí)例，幫助學(xué)生理解元朝的統(tǒng)治特點(diǎn)。

-互動(dòng)探究：教師提出問題，如“元朝的統(tǒng)一對(duì)中國歷史產(chǎn)生了哪些影響？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法。

3.元朝的疆域范圍與管理（約10分鐘）

-講解新知：介紹元朝的疆域范圍，包括中國境內(nèi)外的領(lǐng)土，以及元朝如何管理這些領(lǐng)土。

-舉例說明：通過展示元朝疆域圖，講解元朝行省制度的具體實(shí)施情況，如行省的設(shè)置、官員的任命等。

4.元朝的民族政策（約10分鐘）

-講解新知：分析元朝的民族政策，包括對(duì)漢族、蒙古族、回族等民族的管理措施。

-舉例說明：通過案例，如回族在元朝時(shí)期的發(fā)展，展示元朝民族政策的實(shí)際效果。

5.元朝的統(tǒng)治特點(diǎn)與影響（約15分鐘）

-講解新知：分析元朝的統(tǒng)治特點(diǎn)，如行省制度、科舉制度的改革等。

-舉例說明：通過元朝行省制度的例子，說明其對(duì)后世地方管理的啟示。

6.元朝的滅亡（約5分鐘）

-講解新知：介紹元朝的滅亡原因，如統(tǒng)治者的腐敗、民族矛盾的激化等。

-舉例說明：通過元朝滅亡的歷史事件，如紅巾軍起義等，讓學(xué)生了解元朝的最終結(jié)局。

7.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，完成相關(guān)的練習(xí)題，如填空、選擇題、簡答題等，以檢驗(yàn)對(duì)知識(shí)的掌握程度。

-教師指導(dǎo)：教師巡視課堂，對(duì)學(xué)生的練習(xí)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，解答學(xué)生的疑問。

8.總結(jié)與反思（約5分鐘）

-教師總結(jié)：教師對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)元朝歷史的重要性和對(duì)現(xiàn)代的啟示。

-學(xué)生反思：學(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得，對(duì)元朝歷史進(jìn)行反思，思考其對(duì)中國歷史發(fā)展的意義。

9.作業(yè)布置（約2分鐘）

-布置作業(yè)：教師布置相關(guān)的課后作業(yè)，如閱讀相關(guān)歷史文獻(xiàn)、撰寫小論文等，以加深學(xué)生對(duì)元朝歷史的理解。知識(shí)點(diǎn)梳理1.元朝的建立

-成吉思汗統(tǒng)一蒙古各部，奠定元朝基礎(chǔ)。

-忽必烈繼承汗位，定國號(hào)為元，建立元朝。

-元朝的首都是大都（今北京）。

2.元朝的統(tǒng)治特點(diǎn)

-行省制度：中央設(shè)中書省，地方設(shè)行中書省，加強(qiáng)中央集權(quán)。

-科舉制度的改革：蒙古族和色目人可參加科舉，選拔人才。

-民族政策：實(shí)行民族分治，尊重各民族習(xí)俗，促進(jìn)民族融合。

3.元朝的疆域范圍

-元朝是中國歷史上疆域最廣的朝代之一。

-包括中國境內(nèi)外的廣大領(lǐng)土，如今天的蒙古、俄羅斯部分地區(qū)。

-疆域范圍涵蓋亞洲、歐洲、非洲，形成多元一體的國家格局。

4.元朝的經(jīng)濟(jì)發(fā)展

-農(nóng)業(yè)生產(chǎn)：推廣種植水稻、棉花等作物，發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。

-手工業(yè)：瓷器、絲綢、鐵器等手工業(yè)發(fā)達(dá)，產(chǎn)品遠(yuǎn)銷海外。

-商業(yè)貿(mào)易：元朝實(shí)行開放的商業(yè)政策，促進(jìn)國內(nèi)外的貿(mào)易往來。

5.元朝的文化藝術(shù)

-藝術(shù)成就：元曲、元畫等藝術(shù)形式達(dá)到高峰。

-學(xué)術(shù)研究：出現(xiàn)《元史》、《蒙古秘史》等歷史文獻(xiàn)。

6.元朝的民族關(guān)系

-民族融合：元朝時(shí)期，各民族交往、交流、交融，形成多元一體的國家。

-民族政策：實(shí)行民族分治，尊重各民族習(xí)俗，促進(jìn)民族融合。

7.元朝的滅亡

-內(nèi)部矛盾：統(tǒng)治者的腐敗、民族矛盾的激化等導(dǎo)致內(nèi)部矛盾加劇。

-外部壓力：農(nóng)民起義、外敵入侵等外部壓力加大。

-紅巾軍起義：元朝滅亡的導(dǎo)火索，加速了元朝的崩潰。

8.元朝的歷史影響

-統(tǒng)一多民族國家：元朝是中國歷史上第一個(gè)統(tǒng)一多民族的國家。

-疆域拓展：元朝的疆域范圍對(duì)中國歷史產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

-民族融合：元朝時(shí)期的民族融合為后世民族關(guān)系的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學(xué)生課堂參與度：觀察學(xué)生在課堂上的發(fā)言次數(shù)、提問情況，評(píng)估學(xué)生的參與積極性和主動(dòng)性。

-學(xué)生注意力集中度：通過提問、小組討論等方式，檢查學(xué)生是否能夠集中注意力，對(duì)教學(xué)內(nèi)容保持關(guān)注。

-學(xué)生課堂互動(dòng)：記錄學(xué)生在課堂討論中的互動(dòng)情況，包括合作、交流、傾聽等，評(píng)估學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

2.小組討論成果展示：

-小組討論內(nèi)容：評(píng)估小組討論是否圍繞主題展開，討論內(nèi)容是否全面、深入。

-小組表達(dá)方式：觀察小組成員在展示成果時(shí)的表達(dá)是否清晰、有條理，是否能夠準(zhǔn)確傳達(dá)討論結(jié)果。

-小組合作效果：評(píng)價(jià)小組成員之間的合作是否默契，是否能夠共同完成任務(wù)。

3.隨堂測(cè)試：

-知識(shí)掌握程度：通過隨堂測(cè)試，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)元朝歷史知識(shí)的掌握情況，包括對(duì)重要事件、人物、政策等的記憶。

-理解分析能力：測(cè)試中包含對(duì)元朝歷史事件的分析題，評(píng)估學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析歷史現(xiàn)象的能力。

-應(yīng)用能力：通過實(shí)際問題的解決，考察學(xué)生將歷史知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)問題的能力。

4.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)：

-學(xué)生自評(píng)：鼓勵(lì)學(xué)生在課后進(jìn)行自我反思，評(píng)價(jià)自己在課堂上的表現(xiàn)，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、參與度、合作能力等。

-學(xué)生互評(píng)：組織學(xué)生之間進(jìn)行互評(píng)，相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，提高學(xué)生的評(píng)價(jià)能力和批判性思維。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：

-針對(duì)課堂表現(xiàn)：教師對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)給予及時(shí)評(píng)價(jià)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足，幫助學(xué)生改進(jìn)。

-針對(duì)小組討論：教師對(duì)小組討論的成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，提高討論質(zhì)量。

-針對(duì)隨堂測(cè)試：教師對(duì)學(xué)生的測(cè)試成績進(jìn)行分析，針對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

-針對(duì)作業(yè)與復(fù)習(xí)：教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)完成情況進(jìn)行檢查，對(duì)復(fù)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)估，確保學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固。

-針對(duì)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成：教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況進(jìn)行總結(jié)，反思教學(xué)策略的有效性，為后續(xù)教學(xué)提供改進(jìn)方向。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.結(jié)合元朝歷史特點(diǎn)，設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生身臨其境地感受元朝的多元文化和民族融合。

2.利用多媒體技術(shù)，展示元朝的地圖、文物等，增強(qiáng)課堂的直觀性和趣味性。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.在新課呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，講解過程中可能過于注重知識(shí)點(diǎn)的灌輸，未能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

2.小組討論時(shí)，部分學(xué)生參與度不高，討論深度不夠，未能充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì)。

3.課堂評(píng)價(jià)方式單一，主要依賴隨堂測(cè)試，缺乏對(duì)學(xué)生綜合能力的全面評(píng)價(jià)。

反思改進(jìn)措施（三）

1.在新課呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，嘗試采用問題引導(dǎo)式教學(xué)，通過提問激發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)。

2.加強(qiáng)小組討論的引導(dǎo)和指導(dǎo)，確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與討論，提升討論的深度和質(zhì)量。

3.豐富課堂評(píng)價(jià)方式，除了隨堂測(cè)試，還可以增加課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)、小組合作評(píng)價(jià)等，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的能力。

4.在教學(xué)過程中，注重歷史與現(xiàn)實(shí)的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生思考元朝歷史對(duì)現(xiàn)代社會(huì)的啟示，提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)。

5.加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，了解他們的學(xué)習(xí)需求和困難，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。課后作業(yè)1.簡述元朝建立的過程，并說明忽必烈建立元朝的歷史意義。

-作業(yè)示例：元朝的建立經(jīng)歷了成吉思汗統(tǒng)一蒙古各部、窩闊臺(tái)汗時(shí)期的大規(guī)模征戰(zhàn)、以及忽必烈繼承汗位后定國號(hào)為元等階段。忽必烈建立元朝的歷史意義在于，他結(jié)束了長達(dá)數(shù)百年的分裂局面，建立了中國歷史上第一個(gè)由少數(shù)民族統(tǒng)治的統(tǒng)一多民族國家。

2.分析元朝行省制度的特點(diǎn)及其對(duì)后世的影響。

-作業(yè)示例：元朝行省制度的特點(diǎn)包括中央集權(quán)、地方分治、官員由中央任命等。這一制度對(duì)后世的影響主要體現(xiàn)在加強(qiáng)中央集權(quán)、促進(jìn)地方管理規(guī)范化、以及為后來的省制奠定了基礎(chǔ)。

3.探討元朝民族政策對(duì)民族關(guān)系的影響。

-作業(yè)示例：元朝的民族政策包括尊重各民族習(xí)俗、實(shí)行民族分治、促進(jìn)民族融合等。這些政策在一定程度上促進(jìn)了各民族之間的交流與合作，但也存在民族歧視和壓迫的現(xiàn)象。

4.比較元朝與宋朝在科舉制度上的異同。

-作業(yè)示例：元朝在科舉制度上與宋朝的異同包括：元朝放寬了科舉的報(bào)考條件，允許蒙古族和色目人參加科舉；而宋朝的科舉制度則相對(duì)嚴(yán)格，以漢族士人為主要選拔對(duì)象。元朝的科舉制度改革有助于選拔更多的人才，促進(jìn)了社會(huì)的穩(wěn)定和發(fā)展。

5.結(jié)合所學(xué)，論述元朝統(tǒng)一多民族國家的歷史意義。

-作業(yè)示例：元朝統(tǒng)一多民族國家的歷史意義在于，它結(jié)束了長達(dá)數(shù)百年的分裂局面，促進(jìn)了各民族之間的交流與合作，為后世統(tǒng)一多民族國家的形成奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)，元朝的統(tǒng)一也推動(dòng)了經(jīng)濟(jì)文化的繁榮，對(duì)后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

答案示例：

1.元朝的建立過程：成吉思汗統(tǒng)一蒙古各部，窩闊臺(tái)汗時(shí)期征戰(zhàn)四方，忽必烈繼承汗位后定國號(hào)為元。忽必烈建立元朝的歷史意義在于，他結(jié)束了長達(dá)數(shù)百年的分裂局面，建立了中國歷史上第一個(gè)由少數(shù)民族統(tǒng)治的統(tǒng)一多民族國家。

2.元朝行省制度的特點(diǎn)及其對(duì)后世的影響：特點(diǎn)包括中央集權(quán)、地方分治、官員由中央任命等。影響：加強(qiáng)中央集權(quán)、促進(jìn)地方管理規(guī)范化、為后來的省制奠定了基礎(chǔ)。

3.元朝民族政策對(duì)民族關(guān)系的影響：尊重各民族習(xí)俗、實(shí)行民族分治、促進(jìn)民族融合等政策在一定程度上促進(jìn)了各民族之間的交流與合作，但也存在民族歧視和壓迫的現(xiàn)象。

4.元朝與宋朝在科舉制度上的異同：元朝放寬了科舉的報(bào)考條件，允許蒙古族和色目人參加科舉；宋朝的科舉制度則相對(duì)嚴(yán)格，以漢族士人為主要選拔對(duì)象。元朝的科舉制度改革有助于選拔更多的人才，促進(jìn)了社會(huì)的穩(wěn)定和發(fā)展。

5.元朝統(tǒng)一多民族國家的歷史意義：結(jié)束了長達(dá)數(shù)百年的分裂局面，促進(jìn)了各民族之間的交流與合作，為后世統(tǒng)一多民族國家的形成奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)，元朝的統(tǒng)一也推動(dòng)了經(jīng)濟(jì)文化的繁榮，對(duì)后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。板書設(shè)計(jì)1.元朝的建立

①成吉思汗統(tǒng)一蒙古

②忽必烈建立元朝

③元朝首都是大都（北京）

2.元朝的統(tǒng)治特點(diǎn)

①行省制度

②中央集權(quán)與地方分治

③官員由中央任命

②科舉制度改革

②蒙古族和色目人可參加科舉

③民族政策

②尊重各民族習(xí)俗

③民族融合

3.元朝的疆域范圍

①疆域廣闊，包括中國境內(nèi)外的廣大領(lǐng)土

②疆域涵蓋亞洲、歐洲、非洲，形成多元一體的國家格局

4.元朝的經(jīng)濟(jì)發(fā)展

①農(nóng)業(yè)生產(chǎn)：水稻、棉花等作物種植推