初中語文人教部編版九年級上冊第一單元3 鄉(xiāng)愁（余光中）教案

初中語文人教部編版九年級上冊第一單元3鄉(xiāng)愁（余光中）教案科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）初中語文人教部編版九年級上冊第一單元3鄉(xiāng)愁（余光中）教案課程基本信息1.課程名稱：初中語文人教部編版九年級上冊第一單元3《鄉(xiāng)愁》（余光中）

2.教學(xué)年級和班級：九年級（1）班

3.授課時間：2023年11月8日上午第二節(jié)課

4.教學(xué)時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、審美情趣和思維品質(zhì)。通過閱讀《鄉(xiāng)愁》，學(xué)生能夠感受詩人對家鄉(xiāng)的深厚情感，提升對傳統(tǒng)文化的理解和認同；同時，通過分析詩歌的語言和結(jié)構(gòu)，鍛煉學(xué)生的語言表達能力和文學(xué)鑒賞能力，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)造性思維。學(xué)情分析本節(jié)課面向九年級（1）班的學(xué)生，他們在語文學(xué)習(xí)上具有一定的基礎(chǔ)，對文學(xué)作品有一定的閱讀興趣，但整體水平參差不齊。部分學(xué)生在理解詩歌意境和作者情感方面存在困難，缺乏對詩歌語言的敏銳感知和深入解讀能力。在知識層面，學(xué)生對文學(xué)常識掌握較好，但對詩歌的鑒賞技巧和方法了解有限。

在能力方面，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力有待提高。他們在獨立完成詩歌分析任務(wù)時，往往缺乏條理性和深度，需要教師引導(dǎo)和啟發(fā)。此外，學(xué)生在表達自己的觀點時，語言組織能力不夠流暢，有時難以準確傳達自己的思考。

在素質(zhì)方面，部分學(xué)生的情感體驗較為單一，對詩歌中所蘊含的豐富情感和深刻內(nèi)涵理解不足。此外，學(xué)生的審美情趣有待提升，對詩歌的藝術(shù)價值認識不夠深刻。

行為習(xí)慣方面，學(xué)生在課堂上能夠積極參與討論，但對課堂紀律的遵守程度有待提高，有時會出現(xiàn)注意力不集中、交頭接耳等現(xiàn)象。這些行為習(xí)慣對課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的影響，影響了課堂氛圍和學(xué)習(xí)效果。教學(xué)方法與策略1.采用講授與討論相結(jié)合的教學(xué)方法，通過教師的引導(dǎo)性講解，幫助學(xué)生理解詩歌的背景和作者情感，隨后組織學(xué)生進行小組討論，鼓勵學(xué)生分享自己的理解和感悟。

2.設(shè)計“詩歌創(chuàng)作模仿”活動，讓學(xué)生嘗試根據(jù)《鄉(xiāng)愁》的韻律和意境，創(chuàng)作自己的詩歌，以此加深對詩歌形式和情感表達的理解。

3.利用多媒體展示余光中的生平事跡和詩歌創(chuàng)作背景，增強學(xué)生對詩人情感世界的共鳴。同時，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生進行詩歌對比閱讀，拓寬視野。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺發(fā)布《鄉(xiāng)愁》詩歌文本、作者背景介紹和詩歌鑒賞指南，明確要求學(xué)生閱讀詩歌，思考鄉(xiāng)愁的主題和表現(xiàn)手法。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞《鄉(xiāng)愁》提出問題，如“詩歌中‘郵票’、‘船票’、‘墳?zāi)埂纫庀蠓謩e代表什么？”“詩人是如何通過這些意象來表達鄉(xiāng)愁的？”等，引導(dǎo)學(xué)生思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：通過班級微信群收集學(xué)生預(yù)習(xí)反饋，了解預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生閱讀詩歌和背景資料，初步感知詩歌的情感和藝術(shù)特色。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)問題進行思考，形成自己的初步理解。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，初步建立對詩歌的理解。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺和微信群進行資料共享和交流。

作用與目的：

幫助學(xué)生提前接觸詩歌，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：以余光中的生平故事為引，導(dǎo)入《鄉(xiāng)愁》的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對詩人及其作品的興趣。

講解知識點：講解詩歌的結(jié)構(gòu)、意象運用和抒情手法，結(jié)合詩歌節(jié)選進行分析。

組織課堂活動：進行“詩歌接龍”游戲，讓學(xué)生在游戲中感受詩歌韻律。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生在聽講過程中積極思考，記錄關(guān)鍵知識點。

參與課堂活動：學(xué)生積極參與“詩歌接龍”游戲，體驗詩歌的韻律美。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：教師通過講解，幫助學(xué)生深入理解詩歌。

實踐活動法：通過游戲活動，讓學(xué)生在實踐中感受詩歌的韻律和情感。

作用與目的：

幫助學(xué)生深入理解詩歌的結(jié)構(gòu)和藝術(shù)特色。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：要求學(xué)生以《鄉(xiāng)愁》為靈感，創(chuàng)作一首小詩，并附上創(chuàng)作心得。

提供拓展資源：推薦余光中其他詩歌作品，鼓勵學(xué)生進行拓展閱讀。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生根據(jù)作業(yè)要求，創(chuàng)作詩歌并撰寫心得。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生閱讀推薦作品，進一步了解余光中的詩歌風(fēng)格。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：學(xué)生自主完成作業(yè)，進行拓展閱讀。

反思總結(jié)法：通過作業(yè)和閱讀，學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進行反思。

作用與目的：

鞏固學(xué)生對《鄉(xiāng)愁》的理解，培養(yǎng)學(xué)生的詩歌創(chuàng)作能力。教學(xué)資源拓展一、拓展資源

1.余光中詩歌作品集：《余光中詩歌精選》、《白晝的月亮》、《藍色的羽毛》等。

2.鄉(xiāng)愁主題詩歌：《七律·長征》、《鄉(xiāng)愁四韻》等。

3.詩歌鑒賞相關(guān)書籍：《中國現(xiàn)代詩歌鑒賞》、《詩歌的藝術(shù)》等。

4.鄉(xiāng)愁文化研究資料：《鄉(xiāng)愁文化研究》、《鄉(xiāng)愁與鄉(xiāng)土情結(jié)》等。

二、拓展建議

1.詩歌創(chuàng)作體驗：

-學(xué)生可以嘗試模仿《鄉(xiāng)愁》的寫作手法，創(chuàng)作一首以家鄉(xiāng)為主題的詩歌。

-組織詩歌創(chuàng)作比賽，鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，表達對家鄉(xiāng)的熱愛和思念。

2.詩歌鑒賞活動：

-組織學(xué)生進行詩歌朗誦會，讓學(xué)生在朗誦中感受詩歌的韻律和情感。

-開展詩歌分析講座，邀請文學(xué)專家為學(xué)生講解詩歌鑒賞的方法和技巧。

3.鄉(xiāng)愁文化探索：

-組織學(xué)生參觀家鄉(xiāng)的歷史遺跡和文化景點，深入了解家鄉(xiāng)的歷史和文化。

-邀請當?shù)匚幕耸繛閷W(xué)生講述鄉(xiāng)愁故事，讓學(xué)生感受家鄉(xiāng)的文化底蘊。

4.詩歌與音樂結(jié)合：

-引導(dǎo)學(xué)生將《鄉(xiāng)愁》等詩歌改編成歌曲，感受詩歌與音樂的結(jié)合之美。

-組織學(xué)生參加校園音樂節(jié)，展示自己的詩歌改編歌曲。

5.詩歌與繪畫結(jié)合：

-鼓勵學(xué)生將詩歌中的意象和情感通過繪畫表現(xiàn)出來，創(chuàng)作詩歌插畫。

-舉辦詩歌插畫展覽，展示學(xué)生的創(chuàng)作成果。

6.詩歌與戲劇結(jié)合：

-組織學(xué)生將詩歌改編成劇本，排練詩歌劇。

-參加校園戲劇節(jié)，展示學(xué)生的戲劇表演。

7.詩歌與旅游結(jié)合：

-引導(dǎo)學(xué)生利用假期時間，參觀家鄉(xiāng)以外的景點，體驗不同地域的鄉(xiāng)愁文化。

-組織學(xué)生撰寫旅游日記，分享自己的旅行感受和對鄉(xiāng)愁的理解。

8.詩歌與生活結(jié)合：

-鼓勵學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)詩歌，用詩歌記錄生活點滴。

-舉辦詩歌生活分享會，讓學(xué)生分享自己的詩歌創(chuàng)作和生活感悟。課后作業(yè)1.創(chuàng)作仿寫詩歌：

仿照《鄉(xiāng)愁》的韻律和結(jié)構(gòu)，以“思念”為主題，創(chuàng)作一首小詩。要求運用至少兩個與鄉(xiāng)愁相關(guān)的意象，表達你對家鄉(xiāng)或親人的思念之情。

示例：

思念如潮水涌，

故鄉(xiāng)如夢似幻影。

郵票船票皆成空，

惟愿時光能倒流。

2.詩歌意象分析：

分析《鄉(xiāng)愁》中“郵票”、“船票”、“墳?zāi)埂比齻€意象的內(nèi)涵及其在詩歌中的作用。

答案：

-郵票：象征著遠方與家鄉(xiāng)的隔閡，表達了詩人對親人的思念之情。

-船票：象征著離別的痛苦，暗示了詩人無法回家的無奈。

-墳?zāi)梗合笳髦劳雠c永恒，與“郵票”和“船票”形成了對比，強調(diào)了鄉(xiāng)愁的永恒性。

3.詩歌情感表達：

結(jié)合詩歌內(nèi)容和背景，分析詩人余光中在《鄉(xiāng)愁》中表達的情感。

答案：

余光中在《鄉(xiāng)愁》中表達了對家鄉(xiāng)的深深思念和對親人的無限眷戀。詩中既有對故鄉(xiāng)美景的回憶，也有對親人分離的痛苦，以及對時光流逝的無奈。

4.詩歌比較閱讀：

與《鄉(xiāng)愁》進行比較閱讀，分析余光中與杜甫在詩歌情感表達上的異同。

答案：

相同點：兩首詩都表達了詩人對家鄉(xiāng)和親人的思念之情，都運用了豐富的意象和深刻的哲理。

不同點：《鄉(xiāng)愁》以鄉(xiāng)愁為主題，情感較為細膩；而杜甫的《登高》則以抒發(fā)個人遭遇和國家命運為主題，情感更為激昂。

5.詩歌寫作技巧：

結(jié)合《鄉(xiāng)愁》的寫作手法，總結(jié)余光中在詩歌創(chuàng)作中運用的幾種主要技巧。

答案：

-運用象征：如“郵票”、“船票”、“墳?zāi)埂钡纫庀螅鰪娏嗽姼璧膬?nèi)涵。

-情感真摯：詩中充滿了對家鄉(xiāng)和親人的真摯情感，打動了讀者的心。

-結(jié)構(gòu)緊湊：詩歌結(jié)構(gòu)緊湊，層次分明，易于理解。

-韻律和諧：詩歌韻律優(yōu)美，讀起來朗朗上口。反思改進措施反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.詩歌創(chuàng)作體驗：在課堂上引入詩歌創(chuàng)作環(huán)節(jié)，讓學(xué)生親身體驗詩歌創(chuàng)作的樂趣，不僅加深了對詩歌的理解，也提高了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

2.多媒體輔助教學(xué)：利用多媒體展示詩歌背景和作者生平，讓學(xué)生在視覺和聽覺上得到更豐富的體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生參與度不足：在課堂討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，可能是因為對詩歌的理解不夠深入，或者缺乏自信。

2.教學(xué)評價單一：評價方式主要依賴于學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏對學(xué)生個性化學(xué)習(xí)成果的多元評價。

3.詩歌鑒賞深度不夠：在講解詩歌時，可能過于注重字面意思，而忽略了詩歌背后的深層含義和藝術(shù)價值。

反思改進措施（三）

1.提高學(xué)生參與度：設(shè)計更具互動性的課堂活動，如小組討論、角色扮演等，鼓勵學(xué)生積極參與，分享自己的見解。

2.多元化教學(xué)評價：除了傳統(tǒng)的評價方式，還可以引入學(xué)生自評、互評和教師評價相結(jié)合的方式，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

3.深化詩歌鑒賞教學(xué)：在講解詩歌時，不僅要引導(dǎo)學(xué)生理解字面意思，還要深入挖掘詩歌的象征意義、情感內(nèi)涵和藝術(shù)特色，提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。

4.加強課外閱讀指導(dǎo)：推薦與課文相關(guān)的詩歌作品和文學(xué)書籍，鼓勵學(xué)生在課外進行拓展閱讀，豐富自己的文學(xué)視野。

5.定期進行教學(xué)反思：每節(jié)課后，及時總結(jié)教學(xué)過程中的得失，不斷調(diào)整教學(xué)策略，以適應(yīng)學(xué)生的實際需求。

6.加強與學(xué)生的溝通：了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑和需求，及時給予指導(dǎo)和幫助，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。