課題申報(bào)書：后脫貧時(shí)代鄉(xiāng)村幼兒教師內(nèi)生式專業(yè)發(fā)展支持體系研究

教育科學(xué)規(guī)劃2025年度重點(diǎn)課題申報(bào)書、課題設(shè)計(jì)論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來。后脫貧時(shí)代鄉(xiāng)村幼兒教師內(nèi)生式專業(yè)發(fā)展支持體系研究課題設(shè)計(jì)論證一、研究現(xiàn)狀、選題意義、研究?jī)r(jià)值（一）研究現(xiàn)狀鄉(xiāng)村幼兒教師專業(yè)發(fā)展問題：鄉(xiāng)村幼兒教師專業(yè)發(fā)展仍存在諸多問題。專業(yè)基礎(chǔ)薄弱，許多教師缺乏系統(tǒng)的學(xué)前教育專業(yè)知識(shí)和技能培訓(xùn)。職業(yè)倦怠突出，工作負(fù)擔(dān)重待遇低，導(dǎo)致教師工作積極性不高。缺少良好機(jī)制氛圍，社會(huì)對(duì)幼兒教育的重視程度不夠，家長(zhǎng)期望值低。此外，“一村一幼”教師面臨著更為特殊的困境，職業(yè)熱情與現(xiàn)實(shí)生活博弈，身份不明，待遇低缺乏保障，環(huán)境艱苦。學(xué)前教育現(xiàn)狀分析：以涼山彝區(qū)為例，該地區(qū)學(xué)前教育發(fā)展較為滯后，教師數(shù)量不足，素質(zhì)不高，待遇較低。四川省民族地區(qū)“一村一幼”輔導(dǎo)員隊(duì)伍也存在學(xué)歷層次較低、專業(yè)水平亟待提高、入職時(shí)間短、幼兒教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足等問題。師幼互動(dòng)質(zhì)量問題：以涼山彝族自治州L縣“一村一幼”為例，師幼互動(dòng)質(zhì)量存在教師與幼兒的互動(dòng)頻率較低，且缺乏有效的互動(dòng)方式等問題。（二）選題意義理論意義：為促進(jìn)農(nóng)村幼兒教師專業(yè)發(fā)展提供理論支持，深入分析后脫貧時(shí)代鄉(xiāng)村幼兒教師內(nèi)生式專業(yè)發(fā)展的路徑和方法，豐富學(xué)前教育理論體系。實(shí)踐意義：提升鄉(xiāng)村幼兒教師專業(yè)發(fā)展，為其提供政策保障，提高社會(huì)及家長(zhǎng)期望值，促進(jìn)幼兒教師職業(yè)認(rèn)可，提高家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育重視度。通過改善鄉(xiāng)村幼兒教師的專業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，提高鄉(xiāng)村學(xué)前教育質(zhì)量，為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實(shí)施奠定基礎(chǔ)。（三）研究?jī)r(jià)值提供內(nèi)生式支持體系：為后脫貧時(shí)代鄉(xiāng)村幼兒教師專業(yè)發(fā)展提供內(nèi)生式支持體系，激發(fā)教師的內(nèi)生動(dòng)力，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)支持的鄉(xiāng)村特色。促進(jìn)鄉(xiāng)村學(xué)前教育發(fā)展：促進(jìn)鄉(xiāng)村學(xué)前教育發(fā)展，提高鄉(xiāng)村幼兒的教育質(zhì)量，為鄉(xiāng)村兒童的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略：服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，通過培養(yǎng)高素質(zhì)的鄉(xiāng)村幼兒教師隊(duì)伍，為鄉(xiāng)村振興提供人才支持和智力保障。二、研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、重要觀點(diǎn)（一）研究目標(biāo)構(gòu)建鄉(xiāng)村幼兒教師內(nèi)生式專業(yè)發(fā)展支持體系，提升鄉(xiāng)村幼兒教師專業(yè)能力。通過健全培養(yǎng)體系、提升專業(yè)知識(shí)技能等方式，為鄉(xiāng)村幼兒教師提供全面的專業(yè)發(fā)展支持，使其能夠更好地勝任鄉(xiāng)村幼兒教育工作。增強(qiáng)鄉(xiāng)村幼兒教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)生動(dòng)力，提高其專業(yè)素養(yǎng)和鄉(xiāng)土知識(shí)水平。培育鄉(xiāng)土情誼、激發(fā)專業(yè)熱情，讓鄉(xiāng)村幼兒教師熱愛鄉(xiāng)村教育，積極主動(dòng)地提升自身專業(yè)素養(yǎng)，豐富鄉(xiāng)土知識(shí)，更好地服務(wù)鄉(xiāng)村幼兒。為鄉(xiāng)村幼兒教師專業(yè)發(fā)展提供良好的機(jī)制氛圍和條件保障。加大教育投入，建立聯(lián)盟等，為鄉(xiāng)村幼兒教師創(chuàng)造良好的工作環(huán)境和發(fā)展條件。（二）研究?jī)?nèi)容鄉(xiāng)村幼兒教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)生動(dòng)力研究，包括鄉(xiāng)土情誼培育、專業(yè)熱情激發(fā)等。通過在線課程、教研聯(lián)盟、師徒結(jié)對(duì)等方式，拓展鄉(xiāng)村幼兒教師對(duì)鄉(xiāng)土資源的認(rèn)知，提升其發(fā)掘和運(yùn)用鄉(xiāng)土教育資源的意識(shí)和能力。同時(shí)，鼓勵(lì)教師在日常教育實(shí)踐中積極鍛煉自身思維能力，建立系統(tǒng)的鄉(xiāng)土資源庫，在挖掘鄉(xiāng)土資源的過程中產(chǎn)生扎根鄉(xiāng)土的內(nèi)生動(dòng)力。鄉(xiāng)村幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)提升研究，涵蓋健全培養(yǎng)體系、提升專業(yè)知識(shí)技能等。按照鄉(xiāng)村幼兒教師“應(yīng)知應(yīng)會(huì)”知識(shí)的層次性，分初階、中階、高階“三階課程”進(jìn)行精準(zhǔn)培訓(xùn)，將現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐素材與課堂理論知識(shí)整合，彌補(bǔ)鄉(xiāng)村幼兒教師知識(shí)結(jié)構(gòu)不完整的缺陷，引導(dǎo)教師從“眼中沒有幼兒”到“看到幼兒”再到“心中有幼兒”，主動(dòng)支持幼兒發(fā)展。鄉(xiāng)村幼兒教師鄉(xiāng)土知識(shí)豐富研究，如創(chuàng)設(shè)多元化鄉(xiāng)村知識(shí)學(xué)習(xí)路徑。持續(xù)為教師日常工作提供鄉(xiāng)土文化支持，鼓勵(lì)教師融入鄉(xiāng)土文化元素；利用家園合作，讓幼兒家長(zhǎng)扮演鄉(xiāng)土文化“傳播者與交流者”的角色；發(fā)揮鄉(xiāng)土環(huán)境與鄉(xiāng)風(fēng)文明的文化熏染作用，促使教師形成地方依戀。鄉(xiāng)村層面為教師創(chuàng)設(shè)良好的融入條件，教師明確自身角色定位，積極參與鄉(xiāng)村公共事務(wù)，強(qiáng)化地方認(rèn)同。鄉(xiāng)村幼兒教師專業(yè)發(fā)展支持體系構(gòu)建研究，包括加大教育投入、建立聯(lián)盟等。建構(gòu)以鄉(xiāng)村幼兒教師為中心的“高校+自治區(qū)示范幼兒園+縣區(qū)教師發(fā)展中心（或教研室）+當(dāng)?shù)赜變簣@”四方教研支持團(tuán)隊(duì)，形成學(xué)習(xí)共同體，持續(xù)支持幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)。同時(shí)，采取項(xiàng)目制校本研修和常態(tài)化校本研修相結(jié)合的模式，通過教學(xué)研討、小課題研究交流、微論壇等方式，解決教師教育教學(xué)中遇到的問題。（三）重要觀點(diǎn)鄉(xiāng)村幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)的根本屬性是鄉(xiāng)村性，應(yīng)注重鄉(xiāng)土性發(fā)展。鄉(xiāng)村幼兒教師要掌握地方性知識(shí)，以鄉(xiāng)土資源為支撐，提升專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)勝任感。同時(shí)，要形成地方依戀和地方認(rèn)同，真正扎根鄉(xiāng)土，推進(jìn)鄉(xiāng)村學(xué)前教育發(fā)展。培育鄉(xiāng)土情誼、增強(qiáng)內(nèi)生動(dòng)力是鄉(xiāng)村幼兒教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵。通過培育鄉(xiāng)土情誼，激發(fā)鄉(xiāng)村幼兒教師的專業(yè)熱情和內(nèi)生動(dòng)力，使其樂于從教、安心從教，為鄉(xiāng)村學(xué)前教育事業(yè)貢獻(xiàn)力量。完善支持體系、開拓專業(yè)支持平臺(tái)對(duì)鄉(xiāng)村幼兒教師專業(yè)發(fā)展至關(guān)重要。構(gòu)建鄉(xiāng)村幼兒教師內(nèi)生式專業(yè)發(fā)展支持體系，為鄉(xiāng)村幼兒教師提供良好的機(jī)制氛圍和條件保障，開拓專業(yè)支持平臺(tái)，促進(jìn)鄉(xiāng)村幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處（一）研究思路分析鄉(xiāng)村幼兒教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及困境。當(dāng)前鄉(xiāng)村幼兒教師專業(yè)發(fā)展面臨諸多困境。一方面，鄉(xiāng)村幼兒教師專業(yè)基礎(chǔ)薄弱，許多教師缺乏系統(tǒng)的學(xué)前教育專業(yè)知識(shí)和技能培訓(xùn)。以涼山彝區(qū)為例，該地區(qū)學(xué)前教育教師素質(zhì)不高，很多教師沒有接受過專業(yè)的學(xué)前教育培訓(xùn)，缺乏科學(xué)的教育理念和方法。此外，四川省民族地區(qū)“一村一幼”輔導(dǎo)員隊(duì)伍也存在學(xué)歷層次較低、專業(yè)水平亟待提高、入職時(shí)間短、幼兒教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足等問題。職業(yè)倦怠現(xiàn)象突出，缺乏職業(yè)幸福感。教師工作負(fù)擔(dān)重，待遇得不到保障，社會(huì)對(duì)幼兒教師期望值較低。如在農(nóng)村幼兒教師專業(yè)發(fā)展有效途徑探析的研究中提到，農(nóng)村幼兒教師工作強(qiáng)度高，辛苦付出卻得不到相應(yīng)的工資待遇和社會(huì)尊重，68.71%的教師在體制之外，職業(yè)認(rèn)同感較低，職業(yè)倦怠慢慢侵蝕著他們。教師專業(yè)發(fā)展缺少良好的機(jī)制氛圍。農(nóng)村地區(qū)教師編制問題嚴(yán)峻，大部分幼兒教師流動(dòng)性較大。以山西省G市為例，農(nóng)村幼兒教師年齡結(jié)構(gòu)老齡化，編制少，職稱評(píng)定率低，工資待遇低，職業(yè)壓力大，社會(huì)地位低，專業(yè)發(fā)展意識(shí)淡薄。師幼互動(dòng)質(zhì)量存在問題。以涼山彝族自治州L縣“一村一幼”為例，師幼互動(dòng)質(zhì)量存在教師與幼兒的互動(dòng)頻率較低，且缺乏有效的互動(dòng)方式等問題。探索鄉(xiāng)村幼兒教師內(nèi)生式專業(yè)發(fā)展的途徑和支持體系。鄉(xiāng)村幼兒教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)生動(dòng)力研究，包括鄉(xiāng)土情誼培育、專業(yè)熱情激發(fā)等。通過在線課程、教研聯(lián)盟、師徒結(jié)對(duì)等方式，拓展鄉(xiāng)村幼兒教師對(duì)鄉(xiāng)土資源的認(rèn)知，提升其發(fā)掘和運(yùn)用鄉(xiāng)土教育資源的意識(shí)和能力。例如王碧歡在《農(nóng)村幼兒園教師提高自身專業(yè)發(fā)展的途徑》中提到，幼兒園可以宣傳弘揚(yáng)骨干先生幫助帶動(dòng)新人的作用，通過師徒結(jié)對(duì)等形式，讓骨干教師在專業(yè)理念與師德、專業(yè)能力等方面給予其他教師特別是年輕教師直接的幫助，促進(jìn)教師共同成長(zhǎng)。鄉(xiāng)村幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)提升研究，涵蓋健全培養(yǎng)體系、提升專業(yè)知識(shí)技能等。按照鄉(xiāng)村幼兒教師“應(yīng)知應(yīng)會(huì)”知識(shí)的層次性，分初階、中階、高階“三階課程”進(jìn)行精準(zhǔn)培訓(xùn)，將現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐素材與課堂理論知識(shí)整合，彌補(bǔ)鄉(xiāng)村幼兒教師知識(shí)結(jié)構(gòu)不完整的缺陷。廣西幼兒師范高等?？茖W(xué)校對(duì)準(zhǔn)教師、轉(zhuǎn)崗教師、助理教師和新手教師四類幼兒教師，分初階、中階、高階“三階課程”進(jìn)行精準(zhǔn)培訓(xùn)，引導(dǎo)教師從“眼中沒有幼兒”到“看到幼兒”再到“心中有幼兒”，主動(dòng)支持幼兒發(fā)展。鄉(xiāng)村幼兒教師鄉(xiāng)土知識(shí)豐富研究，如創(chuàng)設(shè)多元化鄉(xiāng)村知識(shí)學(xué)習(xí)路徑。持續(xù)為教師日常工作提供鄉(xiāng)土文化支持，鼓勵(lì)教師融入鄉(xiāng)土文化元素；利用家園合作，讓幼兒家長(zhǎng)扮演鄉(xiāng)土文化“傳播者與交流者”的角色；發(fā)揮鄉(xiāng)土環(huán)境與鄉(xiāng)風(fēng)文明的文化熏染作用，促使教師形成地方依戀。鄉(xiāng)村層面為教師創(chuàng)設(shè)良好的融入條件，教師明確自身角色定位，積極參與鄉(xiāng)村公共事務(wù)，強(qiáng)化地方認(rèn)同。鄉(xiāng)村幼兒教師專業(yè)發(fā)展支持體系構(gòu)建研究，包括加大教育投入、建立聯(lián)盟等。建構(gòu)以鄉(xiāng)村幼兒教師為中心的“高校+自治區(qū)示范幼兒園+縣區(qū)教師發(fā)展中心（或教研室）+當(dāng)?shù)赜變簣@”四方教研支持團(tuán)隊(duì)，形成學(xué)習(xí)共同體，持續(xù)支持幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)。同時(shí)，采取項(xiàng)目制校本研修和常態(tài)化校本研修相結(jié)合的模式，通過教學(xué)研討、小課題研究交流、微論壇等方式，解決教師教育教學(xué)中遇到的問題。構(gòu)建并完善后脫貧時(shí)代鄉(xiāng)村幼兒教師內(nèi)生式專業(yè)發(fā)展支持體系。聚焦后脫貧時(shí)代鄉(xiāng)村幼兒教師內(nèi)生式專業(yè)發(fā)展，強(qiáng)調(diào)鄉(xiāng)村特色和鄉(xiāng)土性。鄉(xiāng)村幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)的根本屬性是鄉(xiāng)村性，應(yīng)注重鄉(xiāng)土性發(fā)展。鄉(xiāng)村幼兒教師要掌握地方性知識(shí)，以鄉(xiāng)土資源為支撐，提升專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)勝任感。同時(shí)，要形成地方依戀和地方認(rèn)同，真正扎根鄉(xiāng)土，推進(jìn)鄉(xiāng)村學(xué)前教育發(fā)展。構(gòu)建多元化的鄉(xiāng)村幼兒教師專業(yè)發(fā)展支持體系，開拓“個(gè)性化”專業(yè)支持平臺(tái)。為鄉(xiāng)村幼兒教師提供良好的機(jī)制氛圍和條件保障，開拓專業(yè)支持平臺(tái)，促進(jìn)鄉(xiāng)村幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)。（二）研究方法文獻(xiàn)研究法：查閱相關(guān)資料，總結(jié)歸納理論框架，為研究提供理論基礎(chǔ)和參考依據(jù)。通過查看農(nóng)村幼兒教師專業(yè)發(fā)展等方面的研究成果，如《學(xué)前教育_農(nóng)村幼兒教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及策略研究.docx》《鄉(xiāng)村教師支持體系構(gòu)建.docx人人文庫》等，對(duì)農(nóng)村幼兒教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀、問題及對(duì)策進(jìn)行總結(jié)和歸納，形成理論框架。問卷調(diào)查法：向鄉(xiāng)村幼兒教師分發(fā)調(diào)查問卷，分析其專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，提出合理措施和建議。問卷法調(diào)查法主要通過向農(nóng)村幼兒教師分發(fā)調(diào)查問卷，并對(duì)調(diào)查問卷進(jìn)行整理分析，從農(nóng)村幼兒教師的專業(yè)理念、師德、自我發(fā)展以及地方主管部門對(duì)農(nóng)村幼兒教師專業(yè)發(fā)展的規(guī)劃和管理進(jìn)行分析，并針對(duì)這些問題提出合理措施和建議。訪談法：結(jié)合問卷結(jié)果對(duì)鄉(xiāng)村幼兒教師進(jìn)行訪談，深入了解其專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀。本研究參考姜勇等人對(duì)幼兒教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)涵的界定，編制“鄉(xiāng)村幼兒教師問卷”。問卷預(yù)測(cè)檢驗(yàn)修改后共48題，涉及調(diào)查對(duì)象的學(xué)歷、職稱、教齡等基本情況及專業(yè)反思、專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、專業(yè)發(fā)展動(dòng)力來源、專業(yè)滿意度等。同時(shí)，為了進(jìn)一步了解鄉(xiāng)村幼兒教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，結(jié)合問卷結(jié)果對(duì)鄉(xiāng)村幼兒教師進(jìn)行線上訪談。（三）創(chuàng)新之處聚焦后脫貧時(shí)代鄉(xiāng)村幼兒教師內(nèi)生式專業(yè)發(fā)展，強(qiáng)調(diào)鄉(xiāng)村特色和鄉(xiāng)土性。在后脫貧時(shí)代，鄉(xiāng)村幼兒教師專業(yè)發(fā)展應(yīng)注重鄉(xiāng)村特色和鄉(xiāng)土性，以鄉(xiāng)村資源為支撐，提升專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)勝任感。同時(shí)，要形成地方依戀和地方認(rèn)同，真正扎根鄉(xiāng)土，推進(jìn)鄉(xiāng)村學(xué)前教育發(fā)展。構(gòu)建多元化的鄉(xiāng)村幼兒教師專業(yè)發(fā)展支持體系，開拓“個(gè)性化”專業(yè)支持平臺(tái)。建構(gòu)以鄉(xiāng)村幼兒教師為中心的“高校+自治區(qū)示范幼兒園+縣區(qū)教師發(fā)展中心（或教研室）+當(dāng)?shù)赜變簣@”四方教研支持團(tuán)隊(duì)，形成學(xué)習(xí)共同體，持續(xù)支持幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)。同時(shí)，采取項(xiàng)目制校本研修和常態(tài)化校本研修相結(jié)合的模式，通過教學(xué)研討、小課題研究交流、微論壇等方式，解決教師教育教學(xué)中遇到的問題。開拓“個(gè)性化”專業(yè)支持平臺(tái)，為鄉(xiāng)村幼兒教師提供多元化的學(xué)習(xí)資源和發(fā)展機(jī)會(huì)。四、研究基礎(chǔ)、條件保障、研究步驟1.研究基礎(chǔ)已有相關(guān)研究為課題提供了理論和實(shí)踐基礎(chǔ)：眾多關(guān)于鄉(xiāng)村幼兒教師專業(yè)發(fā)展的研究成果，如《學(xué)前教育_農(nóng)村幼兒教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及策略研究.docx》《鄉(xiāng)村教師支持體系構(gòu)建.docx人人文庫》等，為我們深入了解鄉(xiāng)村幼兒教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀、問題及對(duì)策提供了理論框架。同時(shí)，對(duì)涼山彝區(qū)“一村一幼”教師職業(yè)生存狀態(tài)的研究，如《后脫貧時(shí)代“一村一幼”教師職業(yè)生存狀態(tài)研究——以涼山彝區(qū)為例PDF》，為我們的課題提供了具體的實(shí)踐案例和問題分析，有助于我們更好地理解后脫貧時(shí)代鄉(xiāng)村幼兒教師面臨的困境和挑戰(zhàn)。課題組成員具備相關(guān)專業(yè)知識(shí)和研究經(jīng)驗(yàn)：課題組成員在學(xué)前教育領(lǐng)域具有豐富的專業(yè)知識(shí)和研究經(jīng)驗(yàn)，熟悉鄉(xiāng)村幼兒教育的實(shí)際情況，能夠?yàn)檎n題研究提供專業(yè)的理論支持和實(shí)踐指導(dǎo)。2.條件保障學(xué)校和相關(guān)部門的支持，為課題研究提供資金、設(shè)備等保障：學(xué)校和相關(guān)部門高度重視本課題研究，將為課題研究提供充足的資金支持，確保研究過程中的各項(xiàng)費(fèi)用得到保障。同時(shí)，還將提供必要的設(shè)備和技術(shù)支持，為研究數(shù)據(jù)的收集、分析和處理提供便利。與鄉(xiāng)村幼兒園建立合作關(guān)系，為研究提供實(shí)踐場(chǎng)所和數(shù)據(jù)支持：我們與多個(gè)鄉(xiāng)村幼兒園建立了合作關(guān)系，這些幼兒園將為我們的研究提供實(shí)踐場(chǎng)所，使我們能夠深入了解鄉(xiāng)村幼兒教師的工作實(shí)際和專業(yè)發(fā)展需求。同時(shí)，通過與幼兒園的合作，我們還能夠收集到豐富的研究數(shù)據(jù)，為構(gòu)建鄉(xiāng)村幼兒教師內(nèi)生式專業(yè)發(fā)展支持體系提供有力的支持。3.研究步驟第一階段：課題準(zhǔn)備階段，查閱文獻(xiàn)、制定研究方案、設(shè)計(jì)調(diào)查問卷等：在這一階段，我們將廣泛查閱國(guó)內(nèi)外關(guān)于鄉(xiāng)村幼兒教師專業(yè)發(fā)展的文獻(xiàn)資料，深入了解該領(lǐng)域的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)。在此基礎(chǔ)上，制定詳細(xì)的研究方案，明確研究目標(biāo)、內(nèi)容和方法。同時(shí)，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的調(diào)查問卷，為后續(xù)的數(shù)據(jù)收集做好準(zhǔn)備。第二階段：課題實(shí)施階段，開展問卷調(diào)查、訪談，收集數(shù)據(jù)并進(jìn)行分析：按照研究方案的要求，我們將深入鄉(xiāng)村幼兒園，開展問卷調(diào)查和訪談活動(dòng)。通過問卷調(diào)查，了解鄉(xiāng)村幼兒教師的專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和需求；通過訪談，深入了解鄉(xiāng)村幼兒教師的內(nèi)心感受和職業(yè)發(fā)展期望。收集到的數(shù)據(jù)將進(jìn)行系統(tǒng)的分析和整理，為構(gòu)建鄉(xiāng)村幼兒教師內(nèi)生式專業(yè)發(fā)展支持體系提供依據(jù)。第三階段：課題總結(jié)階段，構(gòu)建鄉(xiāng)村幼兒教師內(nèi)生式專業(yè)發(fā)展支持體系，撰寫研究報(bào)告和論文：在對(duì)研究數(shù)據(jù)進(jìn)行深入分析的基礎(chǔ)上，我們將構(gòu)建鄉(xiāng)村幼兒教師內(nèi)生式專業(yè)發(fā)展支持體系。該體系將包括鄉(xiāng)土情誼培育、專業(yè)素養(yǎng)提升、鄉(xiāng)土知識(shí)豐富和專業(yè)發(fā)展支持等方面的內(nèi)容。（全文共5528字）課題評(píng)審意見：本課題針對(duì)教育領(lǐng)域的重要問題進(jìn)行了深入探索，展現(xiàn)出了較高的研究?jī)r(jià)值