四年級(jí)語文上冊(cè) 第八單元 25 王戎不取道旁李教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版

四年級(jí)語文上冊(cè)第八單元25王戎不取道旁李教學(xué)設(shè)計(jì)新人教版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具課程基本信息1.課程名稱：四年級(jí)語文上冊(cè)第八單元25王戎不取道旁李教學(xué)設(shè)計(jì)新人教版

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：四年級(jí)（1）班

3.授課時(shí)間：2022年3月15日上午第二節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

??親愛的小朋友們，今天我們要一起走進(jìn)《王戎不取道旁李》這個(gè)故事，感受古人的智慧與品質(zhì)。準(zhǔn)備好你們的耳朵，一起聆聽、一起思考吧！??????核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，通過閱讀《王戎不取道旁李》，提升學(xué)生的閱讀理解能力和文學(xué)鑒賞能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，從故事中提煉出智慧和道理。

3.增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，讓學(xué)生了解古代文化，感受中華文明的博大精深。

4.培養(yǎng)學(xué)生的道德情感，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)王戎的誠實(shí)、勇敢和智慧，樹立正確的價(jià)值觀。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-**理解故事情節(jié)**：重點(diǎn)在于讓學(xué)生把握故事的主要情節(jié)，理解王戎不取道旁李的原因。例如，通過提問“王戎為什么不去摘李子？”引導(dǎo)學(xué)生思考并復(fù)述故事。

-**體會(huì)人物品質(zhì)**：強(qiáng)調(diào)學(xué)生要從王戎的行為中體會(huì)到誠實(shí)、觀察力和獨(dú)立思考的品質(zhì)。例如，討論“王戎的做法給你什么啟示？”來引導(dǎo)學(xué)生分析人物性格。

-**理解成語含義**：引導(dǎo)學(xué)生理解并運(yùn)用“道旁李”這個(gè)成語，理解其比喻的含義，如“機(jī)會(huì)就在眼前，但要善于抓住”。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-**古文閱讀理解**：對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來說，理解古文是一個(gè)難點(diǎn)。例如，解釋“戎七歲嘗與諸小兒游”中的“嘗”字，幫助學(xué)生理解古文中的古今異義。

-**文化背景知識(shí)**：學(xué)生可能對(duì)古代的社會(huì)背景和習(xí)俗不熟悉，理解故事中的細(xì)節(jié)有難度。例如，解釋“道旁李”為何能成為成語，以及其背后的文化背景。

-**邏輯推理能力**：學(xué)生需要通過故事情節(jié)進(jìn)行邏輯推理，理解王戎的思考過程。例如，引導(dǎo)學(xué)生分析“王戎是如何通過觀察來判斷李子樹的？”來培養(yǎng)邏輯思維。教學(xué)方法與策略1.采用講授法，通過生動(dòng)的語言和故事講述，幫助學(xué)生理解故事情節(jié)和人物品質(zhì)。

2.引入討論法，設(shè)計(jì)問題如“如果你是王戎，你會(huì)怎么做？”來激發(fā)學(xué)生的思考，培養(yǎng)他們的批判性思維。

3.結(jié)合多媒體教學(xué)，利用圖片和動(dòng)畫展示古代生活場(chǎng)景，幫助學(xué)生更好地理解文化背景。

4.組織角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演王戎和其他角色，通過表演加深對(duì)故事的理解和體驗(yàn)。

5.設(shè)計(jì)“成語接龍”游戲，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)和運(yùn)用“道旁李”這個(gè)成語，提高趣味性和參與度。教學(xué)過程設(shè)計(jì)（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：教師出示一幅描繪古代鄉(xiāng)村生活的畫面，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述畫面內(nèi)容。

-用時(shí)：2分鐘

2.提出問題：?jiǎn)枌W(xué)生“你們知道古代的小朋友是怎樣的嗎？”引發(fā)學(xué)生對(duì)古代文化的興趣。

-用時(shí)：1分鐘

3.小故事導(dǎo)入：教師講述《王戎不取道旁李》的小故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

-用時(shí)：2分鐘

（二）講授新課（20分鐘）

1.故事情節(jié)分析：引導(dǎo)學(xué)生逐段閱讀課文，理解故事的主要情節(jié)。

-用時(shí)：5分鐘

2.人物品質(zhì)探討：討論王戎的品質(zhì)，如誠實(shí)、觀察力和獨(dú)立思考，并舉例說明。

-用時(shí)：5分鐘

3.成語講解：解釋“道旁李”的成語含義，并讓學(xué)生造句運(yùn)用。

-用時(shí)：5分鐘

4.文化背景介紹：簡(jiǎn)要介紹古代的社會(huì)背景和習(xí)俗，幫助學(xué)生理解故事細(xì)節(jié)。

-用時(shí)：5分鐘

（三）鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.問答環(huán)節(jié)：教師提問“如果你是王戎，你會(huì)怎么做？”讓學(xué)生回答并討論。

-用時(shí)：3分鐘

2.課堂練習(xí)：設(shè)計(jì)填空題，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容填空，鞏固對(duì)故事情節(jié)的理解。

-用時(shí)：4分鐘

（四）課堂提問與互動(dòng)（10分鐘）

1.提問環(huán)節(jié)：教師針對(duì)故事情節(jié)和人物品質(zhì)提問，如“王戎為什么不去摘李子？”

-用時(shí)：5分鐘

2.角色扮演：組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，加深對(duì)故事情節(jié)和人物角色的理解。

-用時(shí)：5分鐘

（五）總結(jié)與拓展（5分鐘）

1.教師總結(jié)：回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

-用時(shí)：2分鐘

2.拓展活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生思考如何將王戎的品質(zhì)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，進(jìn)行小組討論。

-用時(shí)：3分鐘

總用時(shí)：45分鐘教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-**古代文化知識(shí)**：介紹與《王戎不取道旁李》相關(guān)的古代社會(huì)習(xí)俗、禮儀制度等，如古代的街道命名規(guī)則、李樹的文化象征意義等。

-**成語故事集**：收集與“道旁李”類似的成語故事，如“畫蛇添足”、“刻舟求劍”等，幫助學(xué)生了解成語的來源和用法。

-**歷史人物故事**：介紹與王戎同時(shí)期或相似品質(zhì)的歷史人物，如諸葛亮、孔明等，通過對(duì)比學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生對(duì)歷史人物的認(rèn)識(shí)。

-**古代科技發(fā)展**：簡(jiǎn)要介紹與古代街道規(guī)劃、農(nóng)業(yè)技術(shù)等相關(guān)的內(nèi)容，如水利灌溉、農(nóng)業(yè)工具等，拓展學(xué)生對(duì)古代科技的認(rèn)識(shí)。

2.拓展建議：

-**閱讀延伸**：鼓勵(lì)學(xué)生閱讀與古代文化相關(guān)的書籍，如《中國古代史》、《史記》等，加深對(duì)古代社會(huì)文化的理解。

-**小組研究**：組織學(xué)生以小組為單位，研究古代街道的命名規(guī)則，了解其背后的文化內(nèi)涵，并制作成研究報(bào)告。

-**成語應(yīng)用**：讓學(xué)生在日常寫作或口語表達(dá)中嘗試使用學(xué)到的成語，如“道旁李”等，提高語言表達(dá)的準(zhǔn)確性和豐富性。

-**藝術(shù)創(chuàng)作**：引導(dǎo)學(xué)生通過繪畫、書法等形式，創(chuàng)作與古代文化相關(guān)的藝術(shù)作品，如描繪古代街道的圖畫、書寫成語的書法作品等。

-**實(shí)地考察**：如果條件允許，組織學(xué)生參觀歷史遺址、博物館等，親身體驗(yàn)古代文化，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的直觀性和趣味性。

-**角色扮演**：讓學(xué)生選擇自己感興趣的歷史人物，進(jìn)行角色扮演，通過角色體驗(yàn)，加深對(duì)歷史人物和事件的理解。

-**家庭作業(yè)**：布置與《王戎不取道旁李》相關(guān)的家庭作業(yè)，如讓學(xué)生收集關(guān)于誠信的小故事，分享給家人和朋友，培養(yǎng)誠信意識(shí)。典型例題講解1.例題一：

-題目：王戎在看到道旁的李子樹后，他為什么沒有去摘李子？

-解答：王戎在看到道旁的李子樹后，他沒有去摘李子，是因?yàn)樗^察到了李子樹的枝葉繁茂，果實(shí)卻稀少。他認(rèn)為這是由于李子樹的果實(shí)不好吃，所以人們不去摘，因此他推測(cè)這棵樹上的李子很可能是苦的。

2.例題二：

-題目：從王戎的行為中，我們可以學(xué)到哪些品質(zhì)？

-解答：從王戎的行為中，我們可以學(xué)到誠實(shí)、觀察力和獨(dú)立思考的品質(zhì)。王戎沒有盲目跟從他人的行為，而是通過自己的觀察和思考做出了判斷。

3.例題三：

-題目：請(qǐng)用“道旁李”這個(gè)成語造句。

-解答：這個(gè)道理就像道旁的李子一樣，明明就在眼前，卻沒有人去摘。

4.例題四：

-題目：古代的街道命名規(guī)則是怎樣的？

-解答：古代的街道命名規(guī)則多種多樣，有的以地標(biāo)命名，如“王府大街”、“東大街”；有的以功能命名，如“市井街”、“酒樓街”；還有的以官職命名，如“縣衙街”、“府學(xué)街”等。

5.例題五：

-題目：請(qǐng)簡(jiǎn)述古代農(nóng)業(yè)技術(shù)的一些特點(diǎn)。

-解答：古代農(nóng)業(yè)技術(shù)具有以下特點(diǎn)：

-使用簡(jiǎn)陋的工具，如石犁、木耒等。

-依靠人力和畜力進(jìn)行耕作。

-采用傳統(tǒng)的種植方法，如輪作、間作等。

-精耕細(xì)作，注重土地的肥力和農(nóng)作物的生長狀況。

-發(fā)展了灌溉技術(shù)，如水車、水車灌溉等。教學(xué)評(píng)價(jià)1.課堂評(píng)價(jià)：

-**提問反饋**：在課堂教學(xué)中，教師通過提問來檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。例如，在講解完《王戎不取道旁李》的故事后，教師可以提問：“王戎為什么不去摘李子？”通過學(xué)生的回答，教師可以了解學(xué)生對(duì)故事情節(jié)的理解程度。

-**觀察表現(xiàn)**：教師通過觀察學(xué)生的課堂參與度和互動(dòng)情況，評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和參與度。例如，在角色扮演活動(dòng)中，教師可以觀察學(xué)生是否積極參與，是否能夠準(zhǔn)確地表達(dá)角色特點(diǎn)。

-**即時(shí)測(cè)試**：在課程結(jié)束時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的測(cè)試題，如填空、選擇題等，以評(píng)估學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的掌握情況。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)：

-**作業(yè)批改**：教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，確保每個(gè)學(xué)生的作業(yè)都得到反饋。例如，對(duì)于成語造句的作業(yè)，教師不僅要檢查語法錯(cuò)誤，還要評(píng)價(jià)句子的創(chuàng)意和準(zhǔn)確性。

-**反饋與鼓勵(lì)**：在批改作業(yè)時(shí)，教師不僅要指出錯(cuò)誤，還要給予學(xué)生積極的反饋和鼓勵(lì)。例如，對(duì)于學(xué)生正確使用成語的句子，教師可以給予好評(píng)，并鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)運(yùn)用。

-**個(gè)性化指導(dǎo)**：對(duì)于作業(yè)中表現(xiàn)不佳的學(xué)生，教師可以提供個(gè)性化的指導(dǎo)，幫助他們理解和掌握知識(shí)點(diǎn)。例如，對(duì)于理解故事情節(jié)有困難的學(xué)生，教師可以提供額外的閱讀材料和講解。

-**作業(yè)展示**：在課堂上，教師可以選擇一些優(yōu)秀的作業(yè)進(jìn)行展示，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，同時(shí)也能增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

3.學(xué)期評(píng)價(jià)：

-**綜合評(píng)價(jià)**：在學(xué)期末，教師會(huì)根據(jù)學(xué)生在整個(gè)學(xué)期的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況以及測(cè)試成績(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

-**反思與總結(jié)**：教師會(huì)與學(xué)生一起回顧本學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，找出自己的不足，并制定下學(xué)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

-**家校溝通**：教師會(huì)與家長溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，共同關(guān)注學(xué)生的成長，確保教育的一致性。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.**情境教學(xué)**：在講授《王戎不取道旁李》時(shí)，我嘗試通過創(chuàng)設(shè)古代鄉(xiāng)村生活的情境，讓學(xué)生身臨其境地感受故事背景，這種教學(xué)方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂的互動(dòng)性。

2.**角色扮演**：我設(shè)計(jì)了角色扮演的活動(dòng)，讓學(xué)生通過扮演故事中的角色，更加深入地理解人物性格和故事情節(jié)，這種互動(dòng)式教學(xué)使得學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，效果顯著。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.**個(gè)別學(xué)生參與度不足**：在角色扮演活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生參與度不高，可能是因?yàn)樗麄儗?duì)故事情節(jié)不感興趣或者缺乏自信。

2.**課堂時(shí)間分配不均**：在講解故事情節(jié)時(shí)，我可能過于注重細(xì)節(jié)，導(dǎo)致課堂時(shí)間分配不均，影響了后續(xù)環(huán)節(jié)的教學(xué)。

3.**對(duì)學(xué)生閱讀理解的評(píng)估不足**：在課堂練習(xí)中，我主要關(guān)注了學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶，而對(duì)他們的閱讀理解能力評(píng)估不夠，需要進(jìn)一步改進(jìn)。

反思改進(jìn)措施（三）

1.**提高學(xué)生參與度**：為了提高學(xué)生的參與度，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，設(shè)計(jì)更多與學(xué)生興趣相關(guān)的活動(dòng)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)，增強(qiáng)他們的自信心。

2.**優(yōu)化課堂時(shí)間分配**：我會(huì)更加注意課堂時(shí)間的分配，確保每個(gè)環(huán)節(jié)都有足夠的時(shí)間，避免因講解過細(xì)而影響整體教學(xué)進(jìn)度。

3.**加強(qiáng)閱讀理解評(píng)估**：在今后的教學(xué)中，我會(huì)設(shè)計(jì)更多閱讀理解型的練習(xí)，如分析人物心理、預(yù)測(cè)故事情節(jié)等，以評(píng)估學(xué)生的閱讀理解能力，并在課堂上給予針對(duì)性的指導(dǎo)。

4.**家校合作**：我會(huì)與家長保持溝通，共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長，鼓勵(lì)家長參與課堂活動(dòng)，形成家校共育的良好氛圍。

5.**持續(xù)學(xué)習(xí)**：為了不斷提升自己的教學(xué)水平