小學英語湘少版五年級上冊Unit 3 Do you want some rice第一課時教學設計及反思

小學英語湘少版五年級上冊Unit3Doyouwantsomerice第一課時教學設計及反思科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）小學英語湘少版五年級上冊Unit3Doyouwantsomerice第一課時教學設計及反思教材分析本課時為小學英語湘少版五年級上冊Unit3Doyouwantsomerice的第一課時。本節(jié)課主要圍繞食物話題展開，通過學習食物名稱、詢問食物等日常用語，培養(yǎng)學生的聽說能力和生活實際應用能力。教學內(nèi)容與課本緊密相連，貼近學生生活，符合教學實際。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的英語聽說能力，提高他們在真實語境中運用英語進行交流的能力。

2.增強學生的跨文化意識，讓他們了解不同文化背景下的飲食文化。

3.培養(yǎng)學生的合作學習意識，通過小組活動，提高學生的團隊協(xié)作和溝通能力。

4.培養(yǎng)學生的自主學習能力，引導學生通過多種途徑獲取食物相關詞匯和表達方式。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

學生在進入五年級之前，已經(jīng)接觸過一些基本的英語單詞和簡單的句子結構。他們可能已經(jīng)掌握了基本的食物詞匯，如apple,banana,egg等，以及一些簡單的日常用語，如“Hello”,“Goodbye”,“Howareyou?”等。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

五年級學生對新鮮事物充滿好奇心，對英語學習也表現(xiàn)出較高的興趣。他們的英語學習能力和理解力逐漸增強，能夠通過圖片、動作和簡單的語境來理解新詞匯和句子。學生的學習風格多樣，有的學生喜歡通過聽和模仿來學習，有的則更喜歡通過閱讀和寫作來提高。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在接觸新的食物詞匯時可能會遇到記憶困難，特別是在區(qū)分發(fā)音相似的詞匯時。此外，學生在使用英語進行詢問和回答時可能會感到不自信，尤其是在需要表達較為復雜的意思時。此外，由于文化差異，學生對某些食物的名稱和表達方式可能不熟悉，這可能會影響他們的學習積極性。教學方法與策略1.采用情景教學法，通過創(chuàng)設真實的食物購買和點餐場景，讓學生在情境中學習新詞匯和句子。

2.運用互動式教學，設計小組討論和角色扮演活動，如模擬餐廳點餐，讓學生在合作中練習英語交流。

3.利用多媒體教學資源，如食物圖片、視頻片段，輔助教學，增強學生的學習興趣和直觀理解。

4.鼓勵學生通過制作食物卡片或繪制食物菜單，將所學知識應用到實踐中，提高學生的動手能力和創(chuàng)造力。教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師展示一系列食物圖片，如水果、蔬菜、肉類等，提問學生：“Whatdoyouliketoeat?”引導學生思考并回答。

-回顧舊知：教師簡要回顧之前學過的食物詞匯和日常用語，如“apple,banana,egg,Howmuchisit?”,“Isitdelicious?”等。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：教師通過PPT展示食物名稱，如“rice,noodles,soup,sandwich”等，并教授相應的發(fā)音和拼寫。

-舉例說明：教師結合實際生活場景，如餐廳點餐，展示如何使用新詞匯和句子進行詢問和回答。

-互動探究：教師組織學生進行小組討論，讓他們用新學的詞匯和句子互相提問，如“Doyouwantsomerice?”“Yes,please.Iwantsomenoodles.”

3.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：學生分成小組，進行角色扮演，模擬在餐廳點餐的場景，使用新學的食物詞匯和句子。

-教師指導：教師在學生進行角色扮演時，巡視課堂，觀察學生的表現(xiàn)，及時給予指導和幫助。

4.練習與拓展（約10分鐘）

-教師分發(fā)食物卡片，讓學生根據(jù)卡片上的食物名稱，用英語描述它們的外觀、味道等特征。

-學生創(chuàng)作：學生發(fā)揮想象力，用英語創(chuàng)作一段關于自己最喜歡的食物的短文。

5.總結與反思（約5分鐘）

-教師總結本節(jié)課所學內(nèi)容，強調(diào)重點詞匯和句型。

-學生反思：引導學生回顧本節(jié)課的學習過程，分享自己在學習中的收獲和感受。

6.作業(yè)布置（約2分鐘）

-教師布置課后作業(yè)，要求學生用英語描述自己家里的一頓晚餐，包括食物名稱、烹飪方法等。

7.課后延伸（約3分鐘）

-教師鼓勵學生在日常生活中多使用英語，如詢問家人或朋友喜歡的食物，提高英語口語表達能力。

教學過程中，教師應根據(jù)學生的實際情況，靈活調(diào)整教學內(nèi)容和教學方法，確保學生能夠充分理解和掌握所學知識。同時，教師應關注學生的個體差異，給予不同的學生適當?shù)闹笇Ш蛶椭?，以提高他們的英語學習效果。教學資源拓展1.拓展資源：

-食物文化：介紹不同國家和地區(qū)的特色食物，如中國的餃子、意大利的披薩、印度的咖喱等，以及它們背后的文化故事。

-食物制作過程：收集一些簡單的食物制作視頻或圖片，如如何制作三明治、沙拉等，讓學生了解食物的制作過程。

-食物營養(yǎng)知識：提供一些關于食物營養(yǎng)價值的資料，如不同食物的營養(yǎng)成分、如何保持均衡飲食等。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：推薦一些關于食物和飲食文化的英語讀物，如兒童英語繪本《MyFavouriteFoods》等，幫助學生擴大詞匯量，了解不同文化背景下的食物。

-視頻學習：利用網(wǎng)絡資源，如YouTube上的英語教學頻道，觀看與食物相關的英語教學視頻，提高學生的聽力和口語能力。

-家庭實踐：鼓勵學生在家里嘗試制作一些簡單的食物，如三明治、水果沙拉等，通過實際操作，加深對食物詞匯和句型的理解。

-課堂活動：設計一些與食物相關的課堂活動，如“我最喜歡的食物”演講比賽、食物主題的英語角等，激發(fā)學生的學習興趣，提高他們的英語表達能力。

-文化交流：組織學生參與文化交流活動，如與外國學生交換食物制作經(jīng)驗，了解不同國家的飲食文化，增進跨文化交流能力。

-家庭作業(yè)：布置一些與食物相關的家庭作業(yè)，如讓學生調(diào)查家庭成員喜歡的食物，并制作一份簡單的食物菜單，用英語進行描述。

-校園活動：在學校舉辦食物節(jié)或美食節(jié)，讓學生展示自己制作的食物，增進學生之間的友誼，同時提高他們的英語交流能力。反思改進措施反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設真實語境：在課堂上，我將更多地創(chuàng)設真實的生活情境，比如模擬餐廳點餐、家庭聚餐等，讓學生在實際語境中運用英語，提高他們的語言實際應用能力。

2.融入文化元素：在教授食物相關詞匯和句子時，我會融入一些食物文化元素，比如介紹不同國家的傳統(tǒng)節(jié)日和食物習俗，讓學生在學習語言的同時，了解世界文化。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學生參與度不高：在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)一些學生參與課堂活動的積極性不高，這可能是因為教學內(nèi)容與學生興趣不匹配或者教學方式不夠吸引人。

2.評價方式單一：目前的評價方式主要依賴于課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，缺乏多元化的評價手段，無法全面反映學生的學習成果。

3.課堂管理不夠靈活：有時候，課堂上的突發(fā)狀況處理不夠靈活，比如學生提問時，我沒有及時給予回應，導致課堂氛圍受到影響。

反思改進措施（三）

1.提高學生參與度：為了提高學生的參與度，我計劃在課堂上采用更多互動性強的教學活動，如小組競賽、角色扮演等，讓學生在活動中學習，在快樂中提高英語能力。

2.多元化評價方式：我將嘗試采用多種評價方式，如課堂表現(xiàn)、小組合作、家庭作業(yè)、口語測試等，全面評估學生的學習情況，并給予學生及時的反饋。

3.提升課堂管理能力：針對課堂管理的問題，我會加強自身的學習和反思，提高應對突發(fā)狀況的能力，確保課堂秩序井然，營造良好的學習氛圍。

4.強化家校溝通：為了更好地了解學生的學習情況，我會加強與家長的溝通，定期向家長反饋學生的學習進度，共同關注學生的成長。

5.豐富教學內(nèi)容：我會不斷更新教學內(nèi)容，結合學生的興趣和實際需求，設計更具吸引力的課程，激發(fā)學生的學習熱情。

6.持續(xù)專業(yè)發(fā)展：我將參加相關培訓，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，不斷學習新的教學方法和理念，以適應不斷變化的教學環(huán)境。課堂課堂評價是教學過程中不可或缺的一環(huán)，它有助于教師了解學生的學習情況，及時調(diào)整教學策略，同時也為學生提供了反饋，幫助他們了解自己的學習進度。以下是我對課堂評價的一些具體做法：

1.課堂提問

-在課堂上，我會通過提問來檢查學生對新知識的掌握情況。例如，在學習食物詞匯時，我會問：“Canyoutellmesomefruits?”讓學生列舉他們所知道的水果。

-提問時，我會注意提問的多樣性，包括開放式問題和封閉式問題，以鼓勵學生積極思考和參與。

-對于學生的回答，我會給予及時的反饋，無論是肯定還是糾正，都要確保學生能夠從中學到東西。

2.觀察學生表現(xiàn)

-通過觀察學生的課堂參與度、表情和動作，我可以了解他們對課程的興趣和掌握程度。

-例如，在角色扮演活動中，我會注意學生是否能夠自信地使用新學的詞匯和句子，以及他們是否能夠與同伴有效溝通。

3.小組合作評價

-在小組活動中，我會評價學生的合作能力和團隊精神。例如，在模擬餐廳點餐的活動中，我會觀察學生是否能夠按照角色分配完成任務，以及他們是否能夠尊重和傾聽他人的意見。

-我會鼓勵學生自我評價和相互評價，這樣不僅能夠提高他們的反思能力，還能夠增強他們的團隊意識。

4.實時測試

-為了評估學生對知識的即時掌握情況，我會進行一些簡短的口頭測試或小測驗。

-例如，在學習食物名稱后，我會讓學生用英語描述他們所看到的食物圖片，以此來檢查他們的記憶和理解程度。

5.課堂作業(yè)反饋

-對于課堂作業(yè)，我會進行認真批改，并在下一節(jié)課上給予學生反饋。

-反饋時，我會指出學生的優(yōu)點和需要改進的地方，并提供具體的建議，幫助他們提高。

6.評價記錄

-我會記錄學生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況，以便跟蹤他們的進步和需要特別關注的領域。

-記錄的方式可以是簡單的表格，也可以是電子文檔，以便于管理和分析。重點題型整理1.完成句子

-題型示例：Ifyouwantsome__________,pleasesay"Yes,please."

-答案：rice

2.選擇正確的食物名稱填空

-題型示例：Themenusays"Wehave__________,__________,and__________."

-答案：noodles,soup,sandwich

3.角色扮演對話

-題型示例：A:Excuseme,doyouhaveany__________?

B:Yes,wehave__________.Wouldyoulikesome?

-答案：vegetables,carrots

4.選擇正確的句子回答問題

-題型示例：Q:Doyouwantsome__________?

A:__________

-答案：Yes,please./No,thankyou.

5.補全對話

-題型示例：A:Whatwouldyouliketohave,sir/madam?

B:__________

A:Howaboutsome__________?

B:__________

-答案：Iwantsomerice./Ilikenoodles./Yes,please./No,thankyou.

詳細補充和說明：

1.完成句子

-這種題型旨在檢驗學生對食物詞匯的掌握程度。學生需要根據(jù)句意選擇合適的食物名稱填空。

2.選擇正確的食物名稱填空

-這種題型通過提供菜單內(nèi)容，讓學生選擇正確的食物名稱填空，考察學生對食物詞匯的識別和應用能力。

3.角色扮演對話

-角色扮演對話題型模擬實際生活中的場景，讓學生在對話中運用所學詞匯和句型，提高他們的口語交際能力。

4.選擇正確的句子回答問題

-這種題型通過提問來檢驗學生對食物詢問句的回答能力，考察他們是否能正確使用“Yes,please.”或“No,thankyou.”等回答。

5.補全對話

-補全對話題型要求學生根據(jù)對話內(nèi)容，補全缺失的句子，這有助于他們理解對話的連貫性和邏輯性，同時提高他們的語言組織能力。板書設計①本文重點知識點：

-食物名稱：rice,noodles,soup,sandwich,vegetables,fruits,eggs