一般現(xiàn)在時和現(xiàn)在進行時教案 高中英語人教版（2019）必修第一冊

一般現(xiàn)在時和現(xiàn)在進行時教案高中英語人教版（2019）必修第一冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）一般現(xiàn)在時和現(xiàn)在進行時教案高中英語人教版（2019）必修第一冊教學內(nèi)容人教版（2019）高中英語必修第一冊，本節(jié)課主要圍繞一般現(xiàn)在時和現(xiàn)在進行時展開，內(nèi)容包括一般現(xiàn)在時的構(gòu)成、用法和例句，以及現(xiàn)在進行時的構(gòu)成、用法和例句。通過學習，學生能夠掌握兩種時態(tài)的基本用法，并能將其應用到實際語言交流中。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學生的語言運用能力、思維品質(zhì)和文化意識。學生將通過學習一般現(xiàn)在時和現(xiàn)在進行時，提高英語表達的準確性和流暢性，增強對英語語法的理解，同時了解不同時態(tài)在語境中的應用，從而提升跨文化交流的意識和能力。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學生在此前學習過程中已接觸過英語時態(tài)的基礎(chǔ)知識，對一般現(xiàn)在時和一般過去時有一定的了解。然而，對于現(xiàn)在進行時，學生可能存在一定的困惑，因為它涉及動詞的特定形式變化。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

高中學生對英語學習普遍持有較高的興趣，尤其對實用性和趣味性強的教學內(nèi)容更感興趣。他們在學習能力上表現(xiàn)出較強的接受新知識的能力，但部分學生可能在語言表達和語法運用上存在不足。學習風格上，學生既有偏好自主學習的學生，也有依賴教師指導的學生。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在學習一般現(xiàn)在時和現(xiàn)在進行時可能遇到的困難包括：動詞的變化形式掌握不牢固，時態(tài)的區(qū)分和應用不夠清晰，以及如何在實際語境中恰當?shù)厥褂眠@兩種時態(tài)。此外，學生可能對非持續(xù)性動詞和持續(xù)性動詞在現(xiàn)在進行時中的使用存在混淆。教學資源-軟硬件資源：電腦、投影儀、白板、音響設(shè)備

-課程平臺：學校英語教學平臺

-信息化資源：英語語法教學軟件、在線詞典、英語聽力材料

-教學手段：PPT課件、視頻片段、英語歌曲、實物教具（如時間軸模型）教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預習資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預習目標和要求。例如，要求學生預習一般現(xiàn)在時和現(xiàn)在進行時的構(gòu)成規(guī)則和例句。

設(shè)計預習問題：圍繞一般現(xiàn)在時和現(xiàn)在進行時，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，引導學生自主思考。如：“一般現(xiàn)在時如何表達習慣性動作？”、“現(xiàn)在進行時如何描述正在進行的動作？”

監(jiān)控預習進度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。例如，通過預習報告或課堂提問來了解學生的預習情況。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，自主閱讀預習資料，理解一般現(xiàn)在時和現(xiàn)在進行時的基本概念。

思考預習問題：針對預習問題，進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。例如，學生可能記錄下對現(xiàn)在進行時中持續(xù)性動詞和非持續(xù)性動詞用法的疑問。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：通過預習，培養(yǎng)學生的自主學習能力和解決問題的能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺和社交媒體，實現(xiàn)預習資源的共享和監(jiān)控。

作用與目的：

幫助學生提前了解一般現(xiàn)在時和現(xiàn)在進行時的基本概念，為課堂學習做好準備。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示學生熟悉的日?；顒右曨l，引出一般現(xiàn)在時和現(xiàn)在進行時的概念，激發(fā)學生的學習興趣。

講解知識點：詳細講解一般現(xiàn)在時和現(xiàn)在進行時的構(gòu)成規(guī)則和用法，結(jié)合例句幫助學生理解。例如，展示“我喜歡聽音樂”和“Iamlisteningtomusic”的對比。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學生根據(jù)提示用一般現(xiàn)在時和現(xiàn)在進行時造句，然后進行小組展示。

學生活動：

聽講并思考：認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，嘗試用新學的時態(tài)造句。

教學方法/手段/資源：

講授法：通過講解，幫助學生理解時態(tài)的構(gòu)成和用法。

實踐活動法：通過小組活動，讓學生在實踐中運用所學知識。

作用與目的：

幫助學生深入理解一般現(xiàn)在時和現(xiàn)在進行時的用法，通過實踐活動掌握時態(tài)的運用。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：布置包含一般現(xiàn)在時和現(xiàn)在進行時練習的作業(yè)，如完成閱讀理解、翻譯句子等。

提供拓展資源：推薦相關(guān)的英語學習網(wǎng)站和書籍，如英語語法書籍、在線英語學習平臺。

學生活動：

完成作業(yè)：認真完成作業(yè)，鞏固課堂所學。

拓展學習：利用老師推薦的資源，進行額外的學習。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生在課后自主學習和練習。

反思總結(jié)法：通過作業(yè)和拓展學習，引導學生反思和總結(jié)自己的學習過程。

作用與目的：

鞏固學生在課堂上學到的一般現(xiàn)在時和現(xiàn)在進行時的知識點和技能。

通過拓展學習，提高學生的英語應用能力和自主學習能力。教學資源拓展1.拓展資源：

-**英語語法書籍**：

-《英語語法新編》

-《牛津高階英漢雙解詞典》

-《英語語法練習冊》

-**在線英語學習平臺**：

-BBCLearningEnglish

-Duolingo

-EnglishCentral

-**英語語法教學網(wǎng)站**：

-GrammarlyBlog

-EnglishGrammarinUse

-BritishCouncilEnglishGrammar

-**英語聽力材料**：

-CNNStudentNews

-TEDTalks

-EnglishPodcasts(如ESLPod,BBC6MinuteEnglish)

-**英語閱讀材料**：

-TheNewYorkTimesStudentEdition

-NationalGeographicKids

-Shortstoriesfromgradedreaders(如OxfordBookwormsLibrary)

2.拓展建議：

-**語法練習**：

-定期進行語法練習，特別是針對一般現(xiàn)在時和現(xiàn)在進行時的練習，如填空題、選擇題和改錯題。

-嘗試完成在線語法練習，如Grammarly提供的練習和測試。

-**聽力訓練**：

-每天聽英語新聞或播客，如CNNStudentNews或BBC6MinuteEnglish，注意聽不同時態(tài)的使用。

-觀看TEDTalks或TED-Ed視頻，學習如何在口語和書面語中使用正確的時態(tài)。

-**閱讀拓展**：

-閱讀不同類型的英語文章，如新聞、雜志、故事和科普文章，注意作者如何使用時態(tài)來表達不同的信息。

-嘗試閱讀不同級別的英語讀物，從簡單的分級閱讀材料逐漸過渡到更復雜的文本。

-**寫作實踐**：

-練習寫作，使用一般現(xiàn)在時和現(xiàn)在進行時描述日?；顒印⑽磥碛媱澓驼谶M行的活動。

-參與寫作社區(qū)或論壇，如Reddit的r/LanguageLearning，與其他學習者交流寫作技巧。

-**語言游戲**：

-利用Duolingo等語言學習平臺中的游戲和練習，提高語法學習的趣味性。

-參與在線語言游戲，如GrammarGames，通過互動的方式學習語法。

-**文化交流**：

-通過社交媒體或語言交換網(wǎng)站，與英語為母語的人進行交流，實踐在真實語境中使用時態(tài)。

-參加英語角或語言交換活動，與不同背景的人練習使用一般現(xiàn)在時和現(xiàn)在進行時。

-**電影和音樂**：

-觀看英語電影和聽英語歌曲，注意電影劇本和歌曲中時態(tài)的使用。

-分析電影對話或歌詞，了解時態(tài)在不同語境中的表達效果。

-**教師資源**：

-參加教師培訓工作坊，獲取更多關(guān)于英語語法教學的方法和資源。

-訂閱教育雜志和博客，了解最新的英語教學趨勢和技巧。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-學生在課堂上的參與度：觀察學生在課堂活動中的參與程度，如提問、回答問題、參與小組討論等。

-學生對知識的掌握情況：通過提問和課堂練習，評估學生對一般現(xiàn)在時和現(xiàn)在進行時知識的理解和應用能力。

-學生學習態(tài)度：關(guān)注學生的學習態(tài)度，如是否認真聽講、是否積極參與課堂活動等。

2.小組討論成果展示：

-小組討論的參與度：評估學生在小組討論中的參與程度，如是否積極發(fā)言、是否傾聽他人意見等。

-小組討論的成果：通過小組展示或作品，評估學生對一般現(xiàn)在時和現(xiàn)在進行時的理解和應用能力。

-小組合作精神：觀察學生在小組討論中的合作精神，如是否尊重他人、是否能夠共同解決問題等。

3.隨堂測試：

-學生對知識點的掌握程度：通過隨堂測試，評估學生對一般現(xiàn)在時和現(xiàn)在進行時知識的掌握情況。

-學生應用知識的能力：測試中包含實際語境中的應用題，評估學生將理論知識應用于實際情境的能力。

-學生的時間管理能力：通過限時測試，評估學生在規(guī)定時間內(nèi)完成測試的能力。

4.課后作業(yè)反饋：

-作業(yè)完成情況：檢查學生課后作業(yè)的完成情況，如是否按時提交、作業(yè)質(zhì)量等。

-作業(yè)中的錯誤類型：分析學生在作業(yè)中常見的錯誤類型，如時態(tài)混淆、動詞形式錯誤等。

-作業(yè)中的亮點：識別學生在作業(yè)中的亮點，如創(chuàng)新性的表達、對知識的深入理解等。

5.教師評價與反饋：

-針對課堂表現(xiàn)：對學生在課堂上的表現(xiàn)給予正面評價，如積極參與、正確回答問題等，同時指出需要改進的地方，如注意力分散、回答問題時語法錯誤等。

-針對小組討論成果展示：對小組討論的成果給予評價，如合作精神、討論深度、解決問題的能力等，同時提出改進建議，如如何提高討論效率、如何更深入地分析問題等。

-針對隨堂測試：對學生的測試成績進行分析，指出學生在哪些知識點上存在困難，并提供相應的輔導建議。

-針對課后作業(yè)反饋：對學生的作業(yè)給予具體評價，如對正確答案的肯定，對錯誤答案的分析和糾正，以及對作業(yè)中表現(xiàn)出的學習態(tài)度的反饋。

-針對個別學生：對學習有困難的學生進行個別輔導，了解他們的學習需求和困難，提供個性化的學習建議。板書設(shè)計①本文重點知識點：

-一般現(xiàn)在時的構(gòu)成：主語+動詞原形

-現(xiàn)在進行時的構(gòu)成：主語+be動詞(am/is/are)+動詞現(xiàn)在分詞形式

-非持續(xù)性動詞與持續(xù)性動詞在現(xiàn)在進行時的用法

②重點詞匯：

-一般現(xiàn)在時：usually,often,sometimes,never,always

-現(xiàn)在進行時：is/aredoing,amdoing,aregoingto,willbedoing

③重點句子：

-一般現(xiàn)在時：Iusuallygotoschoolbybus.

-現(xiàn)在進行時：Sheisreadingabookrightnow.典型例題講解1.例題：

-一般現(xiàn)在時：He__________(go)tothelibraryeveryweekend.

-解答：Hegoes.(答案：goes)

2.例題：

-現(xiàn)在進行時：They__________(watch)amovieatthemoment.

-解答：Theyarewatching.(答案：arewatching)

3.例題：

-一般現(xiàn)在時：She__________(study)Englishforfiveyears.

-解答：Shehasstudied.(注意：這里應使用現(xiàn)在完成時，因為時間跨度較長。答案：hasstudied)

4.例題：

-現(xiàn)在進行時：Thecat__________(sleep)onthesofa.

-解答：Thecatissleeping.(答案：issleeping)

5.例題：

-一般現(xiàn)在時：Doyou__________(like)pizza?

-解答：Yes,Ilikeit.(答案：like)

-反例題：Doyou__________(be)happy?

-解答：Yes,Iamhappy.(答案：am)

補充說明：

1.一般現(xiàn)在時的使用通常用于描述習慣性動作、普遍真理或經(jīng)常發(fā)生的事情。例如，例題1中的“gotothelibraryeveryweekend”描述了一個經(jīng)常發(fā)生的動作。

2.現(xiàn)在進行時的使用通常用于描述正在進行的動作或當前正在發(fā)生的動作。例如，例題2中的“Theyarewatchingamovie”描述了一個正在進行的動作。

3.現(xiàn)在進行時中的持續(xù)性動詞和非持續(xù)性動詞的用法不同。持續(xù)性動詞（如sleep,read,watch）可以用現(xiàn)在進行時表示正在進行的動作，而非持續(xù)性動詞（如go,come,leave）通常不用于現(xiàn)在進行時。例如，例題4中的“Thecatissleeping”使用了持續(xù)性動詞，而“Thecatgoestosleep”則使用了非持續(xù)性動詞。

4.在一般現(xiàn)在時的疑問句中，助動詞do或does用于構(gòu)成疑問句。例如，例題5中的“Doyoulikepizza?”。

5.在現(xiàn)在進行時的疑問句中，助動詞be的不同形式（am,is,are）用于構(gòu)成疑問句。例如，例題5中的反例題。教學反思與總結(jié)這節(jié)課，我們學習了一般現(xiàn)在時和現(xiàn)在進行時，我覺得整體上還是挺成功的，但也有一些地方可以改進。

首先，我覺得我在教學方法上做得還不錯。我嘗試了多種教學方法，比如通過視頻、圖片和實際情境來引入新課，讓學生更容易理解和記憶。我還設(shè)計了小組討論和角色扮演等活動，讓學生在實踐中運用所學知識。不過，我發(fā)現(xiàn)有些學生還是不太愿意參與討論，可能是因為他們對這個話題不夠感興趣，或者是對自己的英語水平?jīng)]有信心。所以，我可能在今后的教學中需要更多