小學(xué)音樂人教版二年級上冊讀童謠 花蛤蟆教學(xué)設(shè)計

小學(xué)音樂人教版二年級上冊讀童謠花蛤蟆教學(xué)設(shè)計課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、課程基本信息1.課程名稱：小學(xué)音樂人教版二年級上冊讀童謠《花蛤蟆》教學(xué)設(shè)計

2.教學(xué)年級和班級：二年級全體學(xué)生

3.授課時間：2023年3月10日上午第二節(jié)課

4.教學(xué)時數(shù)：1課時二、核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生對音樂作品的感知與鑒賞能力，通過《花蛤蟆》這首童謠，讓學(xué)生感受音樂中的節(jié)奏與韻律。

2.提高學(xué)生的音樂表現(xiàn)力，通過模仿和表演，讓學(xué)生學(xué)會用聲音和身體表達(dá)音樂的情感。

3.增強學(xué)生的音樂文化理解，了解童謠的歷史和文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生對民族音樂的認(rèn)同感和自豪感。

4.鍛煉學(xué)生的合作與交流能力，通過小組合作，讓學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)，共同完成任務(wù)。三、重點難點及解決辦法重點：

1.正確理解和表現(xiàn)《花蛤蟆》的童謠節(jié)奏。

2.通過表演活動，讓學(xué)生能夠生動地展現(xiàn)童謠內(nèi)容。

難點：

1.學(xué)生對童謠節(jié)奏的把握，尤其是快節(jié)奏部分的準(zhǔn)確節(jié)奏感。

2.學(xué)生在表演時如何將童謠的情感傳達(dá)給觀眾。

解決辦法與突破策略：

1.通過反復(fù)聆聽和跟唱，幫助學(xué)生熟悉童謠節(jié)奏，使用節(jié)拍器輔助練習(xí)。

2.通過分組練習(xí)，讓學(xué)生在小組內(nèi)互相糾正節(jié)奏，增強集體協(xié)作意識。

3.利用游戲和角色扮演，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們在輕松愉快的氛圍中練習(xí)節(jié)奏。

4.鼓勵學(xué)生用自己的方式表演童謠，如動作、表情等，鼓勵創(chuàng)新和個性化表達(dá)。四、教學(xué)資源1.軟硬件資源：音響設(shè)備、多媒體教學(xué)平臺、電子琴或手風(fēng)琴。

2.課程平臺：人教版音樂教材二年級上冊《花蛤蟆》相關(guān)教學(xué)資料。

3.信息化資源：網(wǎng)絡(luò)搜索到的相關(guān)童謠視頻、音頻資料。

4.教學(xué)手段：教具（如動物頭飾、打擊樂器等）、黑板或白板、PPT展示。五、教學(xué)過程設(shè)計一、導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對《花蛤蟆》童謠的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過程：

開場提問：“同學(xué)們，你們有沒有聽過童謠？童謠是怎樣的呢？”

展示一些關(guān)于童謠的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受童謠的魅力或特點。

簡短介紹《花蛤蟆》童謠的基本概念和背景，為接下來的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、童謠基礎(chǔ)知識講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《花蛤蟆》童謠的基本概念、組成部分和韻律。

過程：

講解《花蛤蟆》童謠的定義，包括其主要內(nèi)容。

詳細(xì)介紹童謠的組成部分，如節(jié)奏、韻律、重復(fù)等，使用圖表或示意圖幫助學(xué)生理解。

三、《花蛤蟆》案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過具體案例，讓學(xué)生深入了解《花蛤蟆》童謠的特性和重要性。

過程：

選擇《花蛤蟆》童謠作為案例進行分析。

詳細(xì)介紹《花蛤蟆》童謠的背景、特點和意義，讓學(xué)生全面了解童謠的多樣性或復(fù)雜性。

引導(dǎo)學(xué)生思考《花蛤蟆》童謠對兒童成長的影響，以及如何通過童謠教育孩子。

四、學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問題的能力。

過程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個與《花蛤蟆》童謠相關(guān)的主題進行深入討論。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點評（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時加深全班對《花蛤蟆》童謠的認(rèn)識和理解。

過程：

各組代表依次上臺展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對展示內(nèi)容進行提問和點評，促進互動交流。

教師總結(jié)各組的亮點和不足，并提出進一步的建議和改進方向。

六、課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強調(diào)《花蛤蟆》童謠的重要性和意義。

過程：

簡要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《花蛤蟆》童謠的基本概念、組成部分、案例分析等。

強調(diào)《花蛤蟆》童謠在兒童教育中的價值和作用，鼓勵學(xué)生進一步探索和應(yīng)用童謠。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生回家后與家人一起朗讀《花蛤蟆》童謠，感受童謠的樂趣。六、教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-童謠文化：介紹中國傳統(tǒng)的童謠文化，包括童謠的歷史、特點以及它在兒童成長中的作用。

-童謠收集：推薦一些著名的童謠收集書籍，如《中國兒童民間故事集》、《中華童謠精選》等，這些書籍中收錄了大量的經(jīng)典童謠。

-音樂元素：介紹童謠中的音樂元素，如節(jié)奏、旋律、押韻等，以及這些元素如何影響童謠的傳播和接受。

2.拓展建議：

-家長參與：鼓勵家長參與孩子的童謠學(xué)習(xí)，通過家庭共讀，增強親子關(guān)系，同時讓家長了解童謠的教育價值。

-創(chuàng)作實踐：鼓勵學(xué)生嘗試創(chuàng)作自己的童謠，可以是模仿《花蛤蟆》的風(fēng)格，也可以是結(jié)合自己的生活經(jīng)驗。

-音樂欣賞：推薦一些與童謠相關(guān)的音樂作品，如兒童合唱團演唱的童謠專輯，讓學(xué)生在欣賞音樂的同時，感受童謠的美。

-社會實踐：組織學(xué)生參觀博物館或民間藝術(shù)展覽，了解童謠背后的文化故事，增強學(xué)生的文化認(rèn)同感。

-童謠比賽：舉辦童謠朗誦或演唱比賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的舞臺表現(xiàn)力和自信心。

-網(wǎng)絡(luò)資源：雖然不提供網(wǎng)址，但可以指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，如兒童音樂教育網(wǎng)站、在線童謠庫等，進行自主學(xué)習(xí)和探索。

-社區(qū)活動：參與社區(qū)組織的童謠文化推廣活動，如童謠文化節(jié)、童謠表演等，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)和體驗童謠文化。

-童謠改編：引導(dǎo)學(xué)生嘗試對經(jīng)典童謠進行改編，可以是歌詞的修改，也可以是節(jié)奏的變化，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。七、課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測課堂小結(jié)：

在本節(jié)課中，我們一起學(xué)習(xí)了《花蛤蟆》這首有趣的童謠。通過聆聽、跟唱和表演，同學(xué)們對童謠的節(jié)奏、韻律有了更深的理解?，F(xiàn)在，讓我們來回顧一下本節(jié)課的重點內(nèi)容：

1.童謠《花蛤蟆》的基本節(jié)奏和韻律。

2.童謠中動物形象的表現(xiàn)手法。

3.通過童謠學(xué)習(xí)，了解動物的生活習(xí)性。

4.表演童謠，鍛煉表達(dá)能力。

當(dāng)堂檢測：

為了檢測同學(xué)們對本節(jié)課內(nèi)容的掌握情況，下面進行當(dāng)堂檢測：

1.請同學(xué)們跟唱《花蛤蟆》童謠，注意節(jié)奏和韻律。

2.請一位同學(xué)上臺表演《花蛤蟆》，其他同學(xué)觀察并說出他/她表演中的亮點和需要改進的地方。

3.小組討論：分享你在學(xué)習(xí)《花蛤蟆》童謠過程中的感受和體會。

4.請同學(xué)們舉例說明你在生活中遇到類似《花蛤蟆》這樣有趣的現(xiàn)象或故事。

檢測結(jié)束后，教師對同學(xué)們的表現(xiàn)進行點評，肯定優(yōu)點，指出不足，并提出改進建議。同時，鼓勵同學(xué)們在課后繼續(xù)學(xué)習(xí)和探索童謠的魅力，不斷提升自己的音樂素養(yǎng)。八、教學(xué)反思與總結(jié)今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《花蛤蟆》這首童謠，整體來說，我覺得效果還不錯。但是，在回顧整個教學(xué)過程后，也有一些地方值得反思和總結(jié)。

首先，我覺得在教學(xué)方法上，我采用了多種教學(xué)手段，比如播放童謠音頻、分組討論、角色扮演等，這些方法都挺有效的。孩子們在課堂上積極參與，互動性很強。不過，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在分組討論時，有的小組討論得比較熱烈，而有的小組則顯得有些沉默。這可能是因為學(xué)生之間的性格差異和合作能力不同，我需要在今后的教學(xué)中更加關(guān)注這一點，嘗試讓每個學(xué)生都能在小組活動中找到自己的位置。

其次，關(guān)于教學(xué)策略，我覺得今天的教學(xué)節(jié)奏把握得還可以。不過，在講解童謠節(jié)奏的部分，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生還是不太能跟上。這可能是因為我對節(jié)奏的講解還不夠清晰，或者是因為學(xué)生的音樂基礎(chǔ)比較薄弱。在今后的教學(xué)中，我打算通過更直觀的教學(xué)方法，比如使用打擊樂器來感受節(jié)奏，或者通過身體動作來表現(xiàn)節(jié)奏，來幫助學(xué)生更好地理解和掌握。

在教學(xué)管理方面，我注意到課堂紀(jì)律整體還好，但有個別學(xué)生注意力不夠集中。我意識到，作為老師，我需要在課堂上更加關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，適時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，保持學(xué)生的興趣。

至于教學(xué)總結(jié)，我覺得學(xué)生在知識、技能、情感態(tài)度等方面都有所收獲和進步。很多學(xué)生能夠準(zhǔn)確地跟唱《花蛤蟆》童謠，并且在表演環(huán)節(jié)中，大家都能用自己的方式表達(dá)對童謠的理解。這讓我感到非常欣慰。

然而，也存在一些不足。比如，個別學(xué)生在小組討論中表現(xiàn)不夠積極，這可能是因為他們對童謠的理解還不夠深入。針對這一點，我會在今后的教學(xué)中，更加注重引導(dǎo)學(xué)生深入理解教材內(nèi)容，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

1.在教學(xué)方法上，嘗試更多樣化的教學(xué)手段，如游戲、故事等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.在教學(xué)策略上，加強對節(jié)奏、韻律等音樂要素的講解，通過直觀的教學(xué)方法幫助學(xué)生理解和掌握。

3.在教學(xué)管理上，更加關(guān)注學(xué)生的個體差異，確保每個學(xué)生都能在課堂上有所收獲。

4.在課后，通過布置作業(yè)、組織活動等方式，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，提高他們的音樂素養(yǎng)。

我相信，通過不斷反思和總結(jié)，我會在今后的教學(xué)中取得更好的成績。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《中華童謠精選》或《中國兒童民間故事集》中收錄的其他童謠，如《小毛驢》、《小星星》等，讓學(xué)生了解不同地區(qū)的童謠文化。

-視頻資源：尋找一些與童謠相關(guān)的教學(xué)視頻，如童謠演唱、制作童謠動畫等，讓學(xué)生通過視覺和聽覺感受童謠的魅力。

2.拓展要求：

-鼓勵學(xué)生利用課后時間閱讀上述材料，選擇自己感興趣的童謠進行深入學(xué)習(xí)。

-觀看視頻資源，嘗試模仿視頻中的演唱或表演方式，提高自己的音樂表現(xiàn)力。

-學(xué)生可以嘗試創(chuàng)作自己的童謠，可以是改編已有的童謠，也可以是完全原創(chuàng)。

-鼓勵學(xué)生與家人或朋友分享自己學(xué)習(xí)的童謠，通過互動交流，加深對童謠文化的理解。

-教師可以組織一次童謠分享會，讓學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果，如演唱、表演或講述童謠背后的故事。

-學(xué)生可以嘗試收集家鄉(xiāng)的童謠，了解不同地區(qū)的童謠特色，增強對本土文化的認(rèn)同感。

-鼓勵學(xué)生參與社區(qū)文化活動，如童謠比賽、民俗表演等，將所學(xué)知識應(yīng)用于實際生活中。

-教師可以提供一些在線童謠庫的鏈接，指導(dǎo)學(xué)生如何安全、有效地使用網(wǎng)絡(luò)資源進行拓展學(xué)習(xí)。

-學(xué)生可以嘗試將童謠與繪畫、手工制作等藝術(shù)形