小學(xué)語文人教部編版四年級上冊王戎不取道旁李教學(xué)設(shè)計

小學(xué)語文人教部編版四年級上冊王戎不取道旁李教學(xué)設(shè)計課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學(xué)內(nèi)容分析1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為《王戎不取道旁李》這一課文的學(xué)習(xí)。本課文選自人教部編版四年級上冊。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以復(fù)習(xí)和鞏固已學(xué)過的文言文知識，如文言文中的字詞解釋、句式分析等。同時，通過閱讀《王戎不取道旁李》，學(xué)生可以了解到古代的寓言故事，培養(yǎng)他們的閱讀興趣和文言文閱讀能力。二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課旨在培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，包括語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。學(xué)生將通過閱讀《王戎不取道旁李》這篇文言文，提升對文言文的理解能力，增強文化自信；通過分析故事中的思維過程，培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維能力；同時，通過欣賞古代寓言的智慧，激發(fā)審美情趣，加深對傳統(tǒng)文化的認識和理解。三、學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識：四年級學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面已經(jīng)具備一定的古詩文閱讀基礎(chǔ)，能夠識別常見的文言字詞，理解簡單的文言文句式。他們可能對寓言故事有一定的了解，能夠識別其中的寓意。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：四年級學(xué)生對新奇的事物充滿好奇，對寓言故事有較高的興趣。他們的閱讀理解能力正在逐步提高，能夠通過閱讀課文理解故事情節(jié)。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生既有獨立思考的能力，也善于與同伴合作學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在閱讀文言文時可能遇到字詞不認識、句子理解困難的問題。此外，由于文言文與現(xiàn)代文在表達方式上的差異，學(xué)生可能難以理解其中的深層次含義。在分析故事寓意時，學(xué)生可能對古代文化和價值觀的解讀存在困惑。因此，教學(xué)過程中需要注重幫助學(xué)生克服這些困難，通過多種教學(xué)策略提升他們的文言文閱讀能力和文化理解能力。四、教學(xué)資源準備1.教材：確保每位學(xué)生都有人教部編版四年級上冊《王戎不取道旁李》的教材。

2.輔助材料：準備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的圖片，如王戎不取道旁李的場景圖，以及相關(guān)的文化背景介紹視頻。

3.教學(xué)工具：準備黑板或投影儀，用于展示課文內(nèi)容、字詞解釋和討論引導(dǎo)。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，方便學(xué)生進行小組討論和角色扮演活動。五、教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布《王戎不取道旁李》的預(yù)習(xí)PPT，包括生字詞解釋、故事背景介紹等，明確預(yù)習(xí)目標，要求學(xué)生了解故事大意，準備至少三個與故事相關(guān)的問題。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞《王戎不取道旁李》，設(shè)計問題如：“王戎為什么不去摘李子？”“故事中體現(xiàn)了怎樣的智慧？”“你能從故事中得出什么道理？”

監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：通過查看學(xué)生提交的預(yù)習(xí)問題，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)任務(wù)閱讀課文，標記生字詞，理解故事內(nèi)容。

思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生獨立思考，對預(yù)習(xí)問題進行回答，記錄自己的疑問。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺進行預(yù)習(xí)資料共享和監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：以“古代小朋友的智慧”為主題，講述王戎的故事，激發(fā)學(xué)生興趣。

講解知識點：講解文言文閱讀方法，如斷句、理解字詞等，結(jié)合故事內(nèi)容進行實例分析。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生分享預(yù)習(xí)成果，討論故事中的智慧。

學(xué)生活動：

聽講并思考：學(xué)生認真聽講，跟隨老師的講解理解文言文。

參與課堂活動：學(xué)生積極參與小組討論，嘗試用自己的話復(fù)述故事。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過講解文言文閱讀技巧，幫助學(xué)生理解課文。

實踐活動法：通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和表達能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：要求學(xué)生回家后復(fù)述故事，并思考故事中的智慧如何運用到日常生活中。

提供拓展資源：推薦與古代寓言相關(guān)的書籍和視頻，供學(xué)生課后閱讀和觀看。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：學(xué)生認真完成作業(yè)，將故事中的智慧與自己的生活聯(lián)系起來。

拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用推薦資源，進一步了解古代寓言故事。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：通過作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力。

作用與目的：

本節(jié)課的重點在于通過閱讀文言文，理解故事內(nèi)容，難點在于引導(dǎo)學(xué)生理解古代智慧。通過課前預(yù)習(xí)、課中討論和課后拓展，學(xué)生能夠掌握文言文閱讀方法，培養(yǎng)獨立思考能力和文化理解能力。六、知識點梳理《王戎不取道旁李》是一篇經(jīng)典的文言文，通過王戎觀察道旁李樹的故事，傳達了勤于觀察、善于思考、不盲目跟從的重要教育意義。以下是對本節(jié)課知識點的梳理：

一、文言文基礎(chǔ)知識

1.文言字詞：重點講解“道旁”、“李樹”、“王戎”、“取”、“道”、“旁”等字詞的意義和用法。

2.文言文句式：分析課文中的簡單句、并列句和復(fù)合句，如“王戎七歲”、“樹在道旁”等。

3.文言文斷句：教授學(xué)生如何根據(jù)文言文的特點進行斷句，如“王戎七歲，嘗與諸小兒游”的斷句方法。

二、課文內(nèi)容理解

1.故事情節(jié)：梳理故事發(fā)生的時間、地點、人物和事件，如王戎七歲時，與諸小兒游，看到道旁李樹多子折枝，王戎不取等。

2.人物形象：分析王戎的形象特點，如勤于觀察、善于思考、不盲目跟從等。

3.故事寓意：探討故事傳達的智慧，如通過觀察、思考，不盲目跟從，可以獲得真正的智慧。

三、文化背景知識

1.古代社會風(fēng)俗：介紹古代兒童的生活狀況，如王戎與諸小兒的游戲等。

2.古代寓言故事：講解寓言故事的特點和作用，如通過寓言故事傳遞道德教誨。

3.古代智慧：分析故事中體現(xiàn)的古代智慧，如勤于觀察、善于思考、不盲目跟從等。

四、閱讀理解與鑒賞

1.閱讀理解：引導(dǎo)學(xué)生理解文言文的基本內(nèi)容，如故事情節(jié)、人物形象、故事寓意等。

2.鑒賞能力：培養(yǎng)學(xué)生對文言文的語言美、形象美和思想美的鑒賞能力。

3.思考與討論：鼓勵學(xué)生針對故事中的智慧進行思考與討論，如如何將故事中的智慧運用到現(xiàn)實生活中。

五、寫作與表達

1.文言文寫作：教授學(xué)生如何運用文言文寫作，如仿寫課文中的句子。

2.現(xiàn)代文寫作：引導(dǎo)學(xué)生將故事中的智慧轉(zhuǎn)化為現(xiàn)代文表達，如寫一篇關(guān)于觀察與思考的作文。

六、學(xué)習(xí)方法與技巧

1.預(yù)習(xí)方法：指導(dǎo)學(xué)生如何進行課前預(yù)習(xí)，如閱讀課文、標記生字詞、思考問題等。

2.閱讀方法：教授學(xué)生如何閱讀文言文，如斷句、理解字詞、分析句式等。

3.思考方法：引導(dǎo)學(xué)生如何思考問題，如從不同角度分析問題、提出自己的觀點等。七、板書設(shè)計①本文重點知識點：

-王戎不取道旁李的故事梗概

-勤于觀察、善于思考的智慧

-不盲目跟從的道理

②重點詞：

-王戎：主人公，七歲兒童，以智慧著稱。

-道旁：路旁邊。

-李樹：李子樹。

-?。赫?。

-穿：經(jīng)過。

-折：折斷。

-諸小兒：眾多小孩子。

③重點句：

-王戎七歲，嘗與諸小兒游，見道旁李樹多子折枝。

-問之，多子折枝，必苦李。

-乃不取，信然。

④板書布局：

-頂部：標題《王戎不取道旁李》

-中部：

-左側(cè)：王戎七歲，嘗與諸小兒游，見道旁李樹多子折枝。

-右側(cè)：問之，多子折枝，必苦李。

-下方：乃不取，信然。

-兩側(cè)：勤于觀察、善于思考、不盲目跟從

-底部：總結(jié)：智慧之所在，不隨大流，獨立思考。八、典型例題講解1.例題：

王戎七歲，嘗與諸小兒游，見道旁李樹多子折枝。問之，多子折枝，必苦李。乃不取，信然。

解答：

這句話是《王戎不取道旁李》中的關(guān)鍵句子，描述了王戎七歲時與小朋友們游玩時，看到路旁的李樹結(jié)滿了果實，樹枝都被壓彎了。他詢問其他小朋友，得知果實多而樹枝折斷，說明這些李子一定是苦的。因此，他沒有去摘李子，而是相信了別人的話。

2.例題：

解釋下列文言文詞語的意義：

-嘗：曾經(jīng)

-諸：眾多

-見：看到

-問：詢問

-必：一定

-乃：于是

-信：相信

解答：

-嘗：曾經(jīng)，表示過去的時間。

-諸：眾多，表示很多。

-見：看到，表示視覺上的感知。

-問：詢問，表示提出問題。

-必：一定，表示肯定或必然。

-乃：于是，表示結(jié)果或結(jié)論。

-信：相信，表示對某事持肯定態(tài)度。

3.例題：

翻譯下列句子：

王戎七歲，嘗與諸小兒游，見道旁李樹多子折枝。

解答：

王戎七歲的時候，曾經(jīng)和很多小孩子一起玩耍，看到路旁的李樹上結(jié)滿了果實，樹枝都被壓彎了。

4.例題：

分析王戎的行為，并說明這個故事想要傳達的智慧。

解答：

王戎的行為是觀察細致、思考深入、不盲目跟從。故事想要傳達的智慧是，我們應(yīng)該勤于觀察，善于思考，不盲目相信他人的話，要學(xué)會獨立思考和判斷。

5.例題：

請用現(xiàn)代漢語復(fù)述《王戎不取道旁李》的故事。

解答：

王戎七歲那年，有一天他和一群小朋友一起出去玩。他們看到路旁有一棵李子樹，樹上結(jié)滿了李子，樹枝都被壓彎了。其他小朋友都想去摘李子，但王戎沒有去。他問其他小朋友為什么不去摘，他們告訴王戎這些李子很苦。王戎聽了之后，沒有去摘李子，因為他相信別人的話。這個故事告訴我們，我們應(yīng)該學(xué)會觀察、思考和判斷，不要盲目跟從別人。反思改進措施反思改進措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.結(jié)合多媒體技術(shù)：在課堂上，我嘗試運用多媒體展示與課文相關(guān)的圖片、視頻，以直觀的方式幫助學(xué)生理解故事背景，增強課堂的趣味性和吸引力。

2.引導(dǎo)學(xué)生參與討論：我鼓勵學(xué)生在課堂上積極發(fā)言，分享自己的理解和觀點，通過小組討論的形式，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和表達能力。

反思改進措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生文言文基礎(chǔ)薄弱：部分學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文時，對字詞的理解和句式的分析存在困難，這需要我在教學(xué)中加強基礎(chǔ)知識的鞏固和訓(xùn)練。

2.課堂互動不足：雖然我鼓勵學(xué)生參與討論，但實際效果并不理想，部分學(xué)生仍然較為被動，需要我進一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

3.評價方式單一：目前我主要依靠課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，缺乏多元化的評價方式，需要我探索更全面的評價體系。

反思改進措施（三）

1.加強文言文基礎(chǔ)知識教學(xué)：針對學(xué)生文言文基礎(chǔ)薄弱的問題，我將設(shè)計一