《與同學(xué)們談地理-地理第一課》教案-2024-2025學(xué)年人教版(2024)初中地理七年級上冊

《與同學(xué)們談地理—地理第一課》教案-2024-2025學(xué)年人教版(2024)初中地理七年級上冊學(xué)情分析七年級學(xué)生剛剛步入初中，正處于好奇心旺盛、求知欲強烈的階段，對世界充滿探索的渴望。在小學(xué)階段，他們雖未系統(tǒng)學(xué)習(xí)地理知識，但通過日常生活、影視作品、網(wǎng)絡(luò)等渠道，已積累了一些碎片化的地理認知，例如知曉部分著名城市、國家，對山川河流等自然景觀也有一定印象。然而，這些認知往往較為零散、表面，缺乏系統(tǒng)性和深度，尚未建立起地理學(xué)科的思維方式和知識體系。從學(xué)習(xí)能力來看，七年級學(xué)生正處于從形象思維向抽象思維過渡的關(guān)鍵時期，在理解一些直觀、具象的地理現(xiàn)象和事物時相對容易，但對于地理概念、原理等抽象知識的理解仍存在一定困難。在課堂學(xué)習(xí)中，他們注意力集中的時間有限，需要多樣化、趣味性的教學(xué)方式來吸引其注意力，維持學(xué)習(xí)熱情。同時，這一階段的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自主學(xué)習(xí)意識和小組合作能力，但在學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣上仍需教師進一步引導(dǎo)和培養(yǎng)，幫助他們學(xué)會如何觀察、分析地理現(xiàn)象，如何通過合作探究解決地理問題，從而逐步提升地理學(xué)習(xí)能力和學(xué)科素養(yǎng)。核心素養(yǎng)教學(xué)目標人地協(xié)調(diào)觀引導(dǎo)學(xué)生初步認識人類活動與地理環(huán)境的相互關(guān)系，感受地理環(huán)境對人類生活的重要影響，樹立尊重自然、愛護環(huán)境的意識，形成正確的人地協(xié)調(diào)觀念。綜合思維通過對地理現(xiàn)象和問題的分析，培養(yǎng)學(xué)生從多個角度、多個要素綜合思考問題的能力，讓學(xué)生學(xué)會將自然要素與人文要素相結(jié)合，分析地理事物的形成、發(fā)展和變化，提升綜合思維素養(yǎng)。區(qū)域認知幫助學(xué)生建立區(qū)域的概念，了解不同區(qū)域的地理特征，初步掌握認識區(qū)域的方法，能夠從區(qū)域的角度認識地理現(xiàn)象和問題，增強區(qū)域認知能力。地理實踐力鼓勵學(xué)生積極參與地理實踐活動，如觀察、調(diào)查、實驗等，在實踐過程中提高學(xué)生運用地理知識解決實際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐能力和創(chuàng)新精神。教學(xué)重難點教學(xué)重點讓學(xué)生理解地理學(xué)科的研究內(nèi)容，明確地理與日常生活、生產(chǎn)建設(shè)以及風土人情等方面的緊密聯(lián)系，認識到地理學(xué)科的重要性和實用性。引導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)習(xí)地理的方法，如觀察、調(diào)查、分析地圖等，為后續(xù)的地理學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。教學(xué)難點幫助學(xué)生建立地理學(xué)科的思維方式，理解地理環(huán)境各要素之間的相互關(guān)系以及地理現(xiàn)象背后的原理，突破學(xué)生對地理知識表面化、碎片化的認知局限。激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)科持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，使學(xué)生能夠主動積極地投入到地理學(xué)習(xí)中，避免因?qū)W(xué)科的誤解或畏難情緒而影響學(xué)習(xí)積極性。教學(xué)過程趣味導(dǎo)入，激發(fā)興趣教師活動教師微笑著走進教室，向?qū)W生們展示一段精彩絕倫的視頻。視頻中，首先呈現(xiàn)埃及金字塔在沙漠中矗立，古老而神秘；接著切換到亞馬遜雨林，郁郁蔥蔥，充滿生機，各種奇特的動植物穿梭其中；然后是威尼斯的水上城市，小船在河道中悠然穿行；最后是中國的長城，宛如巨龍蜿蜒于山巒之間。視頻播放結(jié)束后，教師滿懷激情地提問：“同學(xué)們，剛才的視頻是不是特別震撼？這些奇妙的地方都藏著很多有趣的地理知識，大家想不想知道，為什么金字塔建在沙漠里？亞馬遜雨林為什么有那么多獨特的生物？威尼斯為什么會被稱為水上城市？長城又為什么要建在那些地方呢？今天，就讓我們一起走進地理的奇妙世界！”學(xué)生活動學(xué)生們?nèi)褙炞⒌赜^看視頻，被視頻中豐富多彩的地理景觀深深吸引，臉上洋溢著興奮和好奇的神情。聽到教師的提問后，紛紛交頭接耳，熱烈討論，部分學(xué)生迫不及待地舉手發(fā)表自己的猜想和看法，如“金字塔建在沙漠里可能是因為沙漠地方大”“長城建在山上是為了好看”等。設(shè)計意圖通過展示極具視覺沖擊力和吸引力的視頻，迅速抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對地理世界的好奇心和探索欲望，營造輕松活躍的課堂氛圍，為后續(xù)教學(xué)奠定良好的情感基礎(chǔ)。同時，通過教師的提問，引導(dǎo)學(xué)生主動思考地理現(xiàn)象背后的原因，初步感知地理學(xué)科的魅力和探究性。地理與生活，探究聯(lián)系教師活動教師先展示一組圖片，包括超市里琳瑯滿目的商品，如南方的水果、北方的面食；接著展示不同地區(qū)的傳統(tǒng)民居，如云南的竹樓、北京的四合院；然后是不同季節(jié)人們的穿著，冬季厚厚的棉衣、夏季輕薄的短袖。展示完圖片后，教師提問：“同學(xué)們，仔細觀察這些圖片，想一想，這些生活場景和地理有什么關(guān)系呢？大家可以結(jié)合自己的生活經(jīng)驗來談一談。”在學(xué)生思考討論過程中，教師走到學(xué)生中間，傾聽學(xué)生的想法，適時給予引導(dǎo)和啟發(fā)。之后，教師進行總結(jié)：“大家說得都很棒！超市里的商品來自不同的地方，這和各地的物產(chǎn)有關(guān)，比如南方氣候溫暖濕潤，適合種植水果；北方氣候相對干燥，適合種植小麥，所以面食較多。不同地區(qū)的民居也和地理環(huán)境密切相關(guān)，云南氣候濕熱，竹樓通風散熱，還能防潮防蟲；北京四合院則是為了適應(yīng)北方相對寒冷、多風沙的氣候，同時滿足家族聚居的需求。人們的穿著也隨著季節(jié)和地區(qū)的氣候差異而變化。這些都說明，地理與我們的日常生活息息相關(guān)?！苯又處熣故玖硪唤M圖片，展示農(nóng)田、工廠、交通線路等生產(chǎn)建設(shè)場景。提問：“那地理在生產(chǎn)建設(shè)方面又有哪些體現(xiàn)呢？比如為什么有些地方適合發(fā)展種植業(yè)，有些地方適合發(fā)展畜牧業(yè)？為什么工廠的選址會考慮很多因素？”引導(dǎo)學(xué)生進行小組討論，每個小組推選一名代表進行發(fā)言。最后，教師進行系統(tǒng)講解，結(jié)合實例說明地形、氣候、水源、資源等地理因素對農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通等生產(chǎn)建設(shè)的影響。學(xué)生活動學(xué)生認真觀察圖片，積極思考教師提出的問題，與同桌或小組同學(xué)展開熱烈討論，分享自己的見解。在回答問題時，學(xué)生們踴躍發(fā)言，結(jié)合自己的生活體驗，發(fā)表對地理與日常生活、生產(chǎn)建設(shè)關(guān)系的看法。在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們分工合作，有的負責記錄，有的負責發(fā)言，積極探索地理在生產(chǎn)建設(shè)中的作用，認真傾聽小組代表的發(fā)言，并進行補充和完善。設(shè)計意圖通過展示貼近學(xué)生生活的圖片和實例，引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的生活場景出發(fā)，探究地理與日常生活、生產(chǎn)建設(shè)的聯(lián)系，讓學(xué)生深刻體會到地理知識的實用性和普遍性，打破學(xué)生對地理學(xué)科的陌生感和距離感。同時，在討論和交流過程中，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力和語言表達能力，以及小組合作意識和團隊協(xié)作能力。地理與風土人情，感受文化教師活動教師播放一段視頻，視頻中展示不同國家和地區(qū)的風土人情，如巴西熱情奔放的桑巴舞，舞者們身著絢麗多彩的服裝，在街道上盡情舞動；日本傳統(tǒng)的茶道儀式，人們身著和服，動作優(yōu)雅、莊重；西班牙驚險刺激的斗牛表演，斗牛士與公牛展開激烈角逐；中國少數(shù)民族的傳統(tǒng)節(jié)日，如傣族的潑水節(jié)，人們相互潑水祝福，場面熱鬧非凡。視頻播放結(jié)束后，教師提問：“同學(xué)們，看完這段視頻，是不是感受到了不同地方獨特的風土人情？那這些風土人情又和地理環(huán)境有著怎樣的聯(lián)系呢？比如為什么巴西會有熱情的桑巴舞？日本的茶道又為什么會是這樣的形式？”引導(dǎo)學(xué)生進行思考和討論。在學(xué)生討論過程中，教師參與到小組討論中，與學(xué)生一起分析交流。之后，教師進行總結(jié)：“同學(xué)們思考得都很深入！巴西氣候炎熱，人們性格熱情豪爽，桑巴舞這種充滿活力和激情的舞蹈形式就非常符合當?shù)氐姆諊?；日本是一個資源相對匱乏的島國，人們在生活中注重細節(jié)和儀式感，茶道就體現(xiàn)了這種文化特點；西班牙氣候溫暖，畜牧業(yè)發(fā)達，斗?；顒釉谶@樣的環(huán)境中逐漸發(fā)展起來；中國少數(shù)民族眾多，不同地區(qū)的地理環(huán)境差異很大，像傣族生活在氣候濕熱的地區(qū)，潑水節(jié)不僅可以降溫消暑，還能增進人們之間的感情。所以說，地理環(huán)境對各地的風土人情有著深遠的影響?！睂W(xué)生活動學(xué)生聚精會神地觀看視頻，被不同地區(qū)獨特的風土人情所吸引，發(fā)出陣陣驚嘆。在教師提問后，學(xué)生們積極思考，小組內(nèi)展開熱烈討論，各抒己見，分析風土人情與地理環(huán)境的關(guān)系。在小組討論和交流過程中，學(xué)生們相互學(xué)習(xí)，拓寬思路，對地理與文化的關(guān)系有了更深刻的認識。設(shè)計意圖通過生動有趣的視頻展示，讓學(xué)生領(lǐng)略世界各地豐富多彩的風土人情，感受地理學(xué)科的文化魅力，進一步激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的興趣。引導(dǎo)學(xué)生探究風土人情與地理環(huán)境的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力，使學(xué)生認識到地理環(huán)境是文化形成和發(fā)展的重要基礎(chǔ)，從而深化學(xué)生對地理學(xué)科的理解。學(xué)習(xí)地理的方法，授之以漁教師活動教師拿出一張世界地圖和一張中國地圖，向?qū)W生展示地圖上豐富的信息，如不同顏色代表的地形、各種符號表示的城市、山脈、河流等。然后提問：“同學(xué)們，地圖是地理學(xué)習(xí)的重要工具，大家從地圖上能獲取哪些信息呢？”鼓勵學(xué)生仔細觀察地圖，發(fā)表自己的發(fā)現(xiàn)。在學(xué)生回答后，教師進行總結(jié)，詳細講解地圖的三要素：比例尺、方向、圖例和注記，通過實例說明如何使用比例尺計算實際距離，如何根據(jù)指向標或經(jīng)緯網(wǎng)判斷方向，如何識別圖例和注記獲取地理信息。接著，教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“除了地圖，我們還可以通過哪些方法學(xué)習(xí)地理呢？”組織學(xué)生進行小組討論，分享自己的想法。教師對學(xué)生的討論結(jié)果進行總結(jié)和補充，介紹觀察、調(diào)查、實驗、查閱資料等學(xué)習(xí)地理的方法，并結(jié)合具體實例說明這些方法的應(yīng)用。例如，觀察校園內(nèi)植物的生長情況，可以了解當?shù)氐臍夂蚝屯寥罈l件；通過調(diào)查社區(qū)的垃圾分類情況，可以探究環(huán)境問題與人類活動的關(guān)系；進行簡單的水土流失模擬實驗，可以直觀地理解地形、植被等因素對水土流失的影響。學(xué)生活動學(xué)生認真觀察地圖，仔細尋找地圖上的各種信息，積極舉手發(fā)言，分享自己從地圖上發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容，如“地圖上藍色表示海洋”“不同顏色的區(qū)域代表不同的地形”等。在學(xué)習(xí)地圖三要素時，學(xué)生們認真聽講，做好筆記，通過教師提供的實例進行練習(xí)，掌握地圖的使用方法。在討論學(xué)習(xí)地理的其他方法時，學(xué)生們結(jié)合自己的經(jīng)驗和想法，積極參與討論，提出如“看電視節(jié)目了解地理知識”“去旅游親身感受不同地方的地理環(huán)境”等觀點，并認真聆聽教師的總結(jié)和補充，學(xué)習(xí)新的學(xué)習(xí)方法。設(shè)計意圖地圖是地理學(xué)科的第二語言，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察地圖、學(xué)習(xí)地圖三要素，讓學(xué)生掌握地圖這一重要的地理學(xué)習(xí)工具，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、用圖能力，為后續(xù)的地理學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。同時，介紹多種學(xué)習(xí)地理的方法，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力和實踐能力，使學(xué)生能夠運用多種方法獲取地理知識，解決地理問題。課堂小結(jié)，鞏固提升教師活動教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，提問：“同學(xué)們，今天我們一起開啟了地理學(xué)習(xí)的奇妙之旅，誰能說一說，這節(jié)課我們都學(xué)習(xí)了哪些重要知識？”邀請幾位學(xué)生進行回答，然后對學(xué)生的回答進行補充和完善，從地理與日常生活、生產(chǎn)建設(shè)、風土人情的聯(lián)系，到學(xué)習(xí)地理的方法，進行系統(tǒng)的總結(jié)歸納，強調(diào)重點知識，幫助學(xué)生構(gòu)建本節(jié)課的知識框架。同時，對學(xué)生在本節(jié)課中的表現(xiàn)進行評價，肯定學(xué)生的積極參與和精彩發(fā)言，鼓勵學(xué)生在今后的地理學(xué)習(xí)中繼續(xù)保持好奇心和探索精神。學(xué)生活動學(xué)生積極參與課堂小結(jié)，認真回憶本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，主動舉手發(fā)言，分享自己的學(xué)習(xí)收獲，如“我知道了地理和我們的生活息息相關(guān)”“學(xué)習(xí)地理可以用地圖，還能通過觀察和調(diào)查等方法”等。認真聆聽教師的總結(jié)和評價，進一步鞏固所學(xué)知識，明確自己在學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)點和不足，為后續(xù)的學(xué)習(xí)樹立信心和目標。設(shè)計意圖通過課堂小結(jié)，幫助學(xué)生梳理本節(jié)課的知識要點，加深學(xué)生對知識的理解和記憶，鞏固學(xué)習(xí)成果。引導(dǎo)學(xué)生進行自我總結(jié)和反思，培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力和學(xué)習(xí)反思習(xí)慣。教師的評價能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，促進學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中不斷進步。布置作業(yè)，拓展延伸教師活動教師布置課后作業(yè)，作業(yè)分為必做題和選做題。必做題：讓學(xué)生觀察自己生活的社區(qū)，記錄社區(qū)內(nèi)的地理現(xiàn)象，如建筑特點、綠化情況、交通設(shè)施等，并思考這些地理現(xiàn)象與當?shù)氐乩憝h(huán)境的關(guān)系，用文字簡要描述。選做題：查閱資料，了解一個自己感興趣的國家或地區(qū)的風土人情，制作一張手抄報，展示該地區(qū)獨特的文化和地理環(huán)境之間的聯(lián)系。教師向?qū)W生說明作業(yè)的要求和提交時間，鼓勵學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，認真完成作業(yè)，在實踐中進一步感受地理的魅力。學(xué)生活動學(xué)生記錄作業(yè)內(nèi)容，明確作業(yè)要求和提交時間。課后，學(xué)生認真完成必做題，仔細觀察社區(qū)內(nèi)的地理現(xiàn)象，結(jié)合課堂所學(xué)知識進行思考和分析，用文字詳細記錄自己的觀察和思考結(jié)果。對于選做題，有興趣的學(xué)生積極查閱資料，收集圖片和文字信息，精心設(shè)計手抄報，通過制作手抄報深入探究地理環(huán)境與風土人情的關(guān)系，展示自己的學(xué)習(xí)成果和創(chuàng)意。設(shè)計意圖布置分層作業(yè)，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。必做題引導(dǎo)學(xué)生將課堂所學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中，通過觀察和思考，培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐能力和分析問題的能力，加深學(xué)生對地理與生活關(guān)系的理解。選做題則進一步拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，讓學(xué)生在自主探究和動手實踐過程中，提升地理綜合素養(yǎng)，同時培養(yǎng)學(xué)生收集資料、整理信息和表達展示的能力。教學(xué)反思在本節(jié)課的教學(xué)過程中，整體教學(xué)效果較好，成功地激發(fā)了學(xué)生對地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，達到了預(yù)期的教學(xué)目標。通過趣味導(dǎo)入、豐富的圖片和視頻展示，以及緊密聯(lián)系生活實際的案例分析，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，課堂氛圍活躍，學(xué)生參與度高。學(xué)生在探究地理與日常生活、生產(chǎn)建設(shè)、風土人情的聯(lián)系過程中，表現(xiàn)出了較強的好奇心和求知欲，思維活躍，能夠積極思考并發(fā)表自己的見解，在小組合作學(xué)習(xí)中也展現(xiàn)出了良好的團隊協(xié)作能力。然而，教學(xué)過程中也存在一些不足之處。在講解學(xué)習(xí)地理的方法時，雖然結(jié)合了實例進行說明，但部分學(xué)生在實際運用地圖和其他學(xué)習(xí)方法時仍存在困難，這說明在教學(xué)過程中對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)還不夠細致深入，缺乏針對性的練習(xí)和實踐環(huán)節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生對知識的掌握不夠扎實。此外，在課堂時間分配上，各環(huán)節(jié)的時