《變形記（節(jié)選）》教案統(tǒng)編版高一語(yǔ)文必修下冊(cè)

統(tǒng)編版必修下冊(cè)第六單元《變形記（節(jié)選）》教案第一課時(shí)【素養(yǎng)目標(biāo)】1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：學(xué)生通過(guò)誦讀課文，梳理小說(shuō)情節(jié)，積累文中重點(diǎn)字詞，提升語(yǔ)言理解與表達(dá)能力。2.思維發(fā)展與提升：分析小說(shuō)中主人公格里高爾變形后的心理變化，學(xué)習(xí)從多角度思考問(wèn)題，培養(yǎng)邏輯思維與批判性思維。3.審美鑒賞與創(chuàng)造：體會(huì)小說(shuō)荒誕、夸張的藝術(shù)手法，感受作品獨(dú)特的藝術(shù)魅力，提高審美鑒賞力。4.文化傳承與理解：理解作品反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，體會(huì)西方現(xiàn)代社會(huì)中人們的生存困境，加深對(duì)多元文化的理解。【教學(xué)重難點(diǎn)】（一）教學(xué)重點(diǎn)1.梳理小說(shuō)情節(jié)，把握主人公格里高爾變形后的經(jīng)歷與心理變化。2.理解小說(shuō)荒誕、夸張的藝術(shù)手法及其作用。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.透過(guò)小說(shuō)情節(jié)，深入理解作品反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和人性問(wèn)題。2.體會(huì)作者通過(guò)作品表達(dá)的對(duì)人類生存狀態(tài)的思考?！窘虒W(xué)方法】1.講授法：講解課文背景、情節(jié)、藝術(shù)手法等基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)課文有初步認(rèn)識(shí)。2.問(wèn)題引導(dǎo)法：提出一系列問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和自主學(xué)習(xí)能力。3.小組合作探究法：組織學(xué)生分組討論，合作探究課文中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和探究能力?！窘虒W(xué)過(guò)程】（一）課堂導(dǎo)入（5分鐘）1.PPT展示：在PPT上展示卡夫卡的照片，分享一則卡夫卡的趣事：卡夫卡有一次參加聚會(huì)，大家玩得很開心，可他卻獨(dú)自躲在角落，把自己的想法寫在小紙條上。旁人問(wèn)他在做什么，他說(shuō)在記錄生活的荒誕瞬間。隨后介紹卡夫卡孤獨(dú)、抑郁的性格，以及他在文學(xué)創(chuàng)作上的獨(dú)特風(fēng)格。同時(shí)，在PPT上展示卡夫卡的5條名言：“心臟是一座有兩間臥室的房子，一間住著痛苦，另一間住著歡樂(lè)，人不能笑得太響。否則笑聲會(huì)吵醒隔壁房間的痛苦?！薄澳憧梢蕴颖苓@世界的苦難，你完全有這么做的自由，這也符合你的天性，但或許正是這種逃避是你可以避免的唯一的苦難?！薄霸谏钪?，一切都有它存在的意義，都有它的任務(wù)，這任務(wù)不可能完全由別的東西來(lái)完成。比如說(shuō)，一個(gè)人不可能由別的替補(bǔ)人代他體驗(yàn)生活。認(rèn)識(shí)世界也好，讀書也好，都同于此理。人們企圖把生活關(guān)到書里，就像把百萬(wàn)朵玫瑰塞進(jìn)紙里壓成花醬一樣。”“表面看來(lái)，辦公室里的人要高貴一些，幸運(yùn)一些，但這只是假象。實(shí)際上，他們更孤獨(dú)，更不幸。相反，手工藝把人引向人群?？上也荒艿侥窘充伝蚧ㄆ岳锔苫盍恕！薄笆裁词菒郏窟@其實(shí)很簡(jiǎn)單。凡是提高、充實(shí)、豐富我們生活的東西就是愛。通向一切高度和深度的東西就是愛。”帶領(lǐng)學(xué)生一起朗讀，感受卡夫卡對(duì)生活細(xì)膩而深刻的洞察。接著，介紹《變形記》創(chuàng)作的時(shí)代背景，讓學(xué)生對(duì)作品的誕生有初步的了解。2.引導(dǎo)思考：向?qū)W生提問(wèn)：“如果有一天，你醒來(lái)發(fā)現(xiàn)自己變成了一只昆蟲，你會(huì)有什么樣的反應(yīng)？你周圍的人又會(huì)如何對(duì)待你？”鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，分享自己的想法。通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的好奇心和想象力，順利導(dǎo)入新課。（二）課堂教學(xué)過(guò)程（30分鐘）1.初讀課文，整體感知（5分鐘）學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生默讀課文，要求邊讀邊圈點(diǎn)勾畫出文中表明格里高爾變形時(shí)間、地點(diǎn)及變形后主要經(jīng)歷的語(yǔ)句。PPT展示：梳理課文結(jié)構(gòu)的表格，引導(dǎo)學(xué)生按照表格內(nèi)容填寫格里高爾變形后的經(jīng)歷。表格包括時(shí)間、地點(diǎn)、事件、格里高爾的反應(yīng)等欄目，幫助學(xué)生清晰地把握課文脈絡(luò)。2.精讀課文，分析人物心理（15分鐘）教師引導(dǎo)：提出問(wèn)題“格里高爾變形后，他的心理發(fā)生了哪些變化？請(qǐng)結(jié)合文中具體語(yǔ)句進(jìn)行分析?！币龑?dǎo)學(xué)生深入文本，分析人物心理。小組討論：學(xué)生分組討論，每個(gè)小組圍繞問(wèn)題展開分析，找出文中體現(xiàn)格里高爾心理變化的語(yǔ)句，并進(jìn)行小組內(nèi)交流。教師巡視各小組，參與討論，適時(shí)給予指導(dǎo)。PPT展示：展示文中描寫格里高爾心理活動(dòng)的關(guān)鍵語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言、動(dòng)作、細(xì)節(jié)等方面進(jìn)行分析，體會(huì)格里高爾在變形后從驚慌、茫然到無(wú)奈、自我安慰的心理變化過(guò)程。學(xué)生發(fā)言：各小組選派代表發(fā)言，分享小組討論成果。教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，補(bǔ)充和完善學(xué)生的分析。教師總結(jié)：同學(xué)們，通過(guò)大家的分析，我們清晰地看到了格里高爾復(fù)雜的心理變化過(guò)程。變形伊始，他驚慌失措，在錯(cuò)亂的意識(shí)里不斷嘗試接受荒誕的現(xiàn)實(shí)，反復(fù)查看自己的身體，內(nèi)心充滿恐懼與困惑。當(dāng)想到工作時(shí)，他的驚慌逐漸被無(wú)奈取代，即便身體已然變形，仍惦記著趕火車去上班，這體現(xiàn)出他被生活逼迫而形成的慣性思維。隨著時(shí)間推移，他開始自我安慰，試圖適應(yīng)昆蟲的形態(tài)，甚至為家人無(wú)法直面自己的模樣而愧疚。格里高爾的這些心理變化，不僅展現(xiàn)出他善良、勤勞的本性，更反映出他在社會(huì)重壓下失去自我、無(wú)法掌控命運(yùn)的悲哀。這種悲哀也是當(dāng)時(shí)社會(huì)中無(wú)數(shù)底層人生活狀態(tài)的真實(shí)寫照。3.分析藝術(shù)手法（10分鐘）PPT展示：再次展示文中描寫格里高爾變成昆蟲后的外貌、行動(dòng)等方面的語(yǔ)句，提出問(wèn)題“作者運(yùn)用了什么藝術(shù)手法來(lái)描寫格里高爾的變形？這種手法有什么作用？”引導(dǎo)學(xué)生思考。自主思考與發(fā)言：學(xué)生自主思考后，舉手發(fā)言，分析小說(shuō)中荒誕、夸張的藝術(shù)手法。教師總結(jié)：同學(xué)們分析得十分到位。在《變形記》中，卡夫卡運(yùn)用荒誕、夸張的藝術(shù)手法，構(gòu)建了人變昆蟲的離奇情節(jié)。從格里高爾的外形來(lái)看，巨大的甲蟲身軀與人類的思維意識(shí)形成強(qiáng)烈反差，這一荒誕的設(shè)定極大地沖擊了讀者的認(rèn)知。在行動(dòng)描寫上，格里高爾努力適應(yīng)昆蟲軀體的種種笨拙行為，如艱難地翻身、在墻壁上爬行等，以夸張的細(xì)節(jié)增強(qiáng)了故事的荒誕感。這種藝術(shù)手法，并非僅僅為了博眼球，其背后有著深刻的用意。它突破了傳統(tǒng)文學(xué)的束縛，將現(xiàn)實(shí)生活中的無(wú)奈、壓抑與人性的扭曲以極端的方式呈現(xiàn)出來(lái)，引發(fā)讀者對(duì)現(xiàn)代社會(huì)中人類生存困境的深刻反思，讓我們看到在物欲橫流的社會(huì)里，人逐漸異化為工具，失去了作為人的本質(zhì)特征，進(jìn)而對(duì)自身的生存狀態(tài)產(chǎn)生憂慮和警醒。（三）課堂總結(jié)（5分鐘）1.教師總結(jié)：通過(guò)PPT回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括小說(shuō)的情節(jié)、主人公格里高爾變形后的心理變化以及荒誕、夸張的藝術(shù)手法。強(qiáng)調(diào)《變形記》不僅僅是一個(gè)關(guān)于人變成昆蟲的故事，更是對(duì)現(xiàn)代社會(huì)和人性的深刻反思。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，在現(xiàn)實(shí)生活中，人們也可能面臨各種困境，就像格里高爾一樣，在無(wú)奈中掙扎。鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)思考作品所反映的社會(huì)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)、思考人生的意識(shí)。2.學(xué)生反饋：請(qǐng)學(xué)生分享本節(jié)課的收獲和疑惑，教師對(duì)學(xué)生的反饋進(jìn)行解答和回應(yīng)。（四）作業(yè)布置（5分鐘）1.熟讀課文，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。2.運(yùn)用荒誕、夸張的藝術(shù)手法，創(chuàng)作一篇300字左右的短文，表達(dá)自己對(duì)某種社會(huì)現(xiàn)象的思考?！窘虒W(xué)反思】在本次教學(xué)中，多種教學(xué)方法的運(yùn)用激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂討論，較好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)PPT展示，直觀地呈現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解課文。但在教學(xué)過(guò)程中，也存在一些不足之處。例如，在小組討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不夠高，討論不夠深入。在今后的教學(xué)中，應(yīng)進(jìn)一步優(yōu)化小組討論的組織形式，明確任務(wù)分工，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生積極參與。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生的發(fā)言，評(píng)價(jià)方式還可以更加多樣化，不僅要肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，還要給出具體的建議，幫助學(xué)生提高。此外，在教學(xué)時(shí)間的把控上，還需更加精準(zhǔn)，確保每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都能順利完成。第二課時(shí)【素養(yǎng)目標(biāo)】1.思維發(fā)展與提升：深入分析小說(shuō)中人物關(guān)系的變化，探究作品的深層主題，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和探究能力。2.審美鑒賞與創(chuàng)造：體會(huì)小說(shuō)獨(dú)特的敘事風(fēng)格，賞析作品在情節(jié)設(shè)置、語(yǔ)言運(yùn)用等方面的精妙之處，提升學(xué)生的審美能力。3.文化傳承與理解：從多元文化視角出發(fā)，理解西方現(xiàn)代主義文學(xué)的特點(diǎn)，加深對(duì)不同文化背景下文學(xué)作品的認(rèn)識(shí)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】（一）教學(xué)重點(diǎn)1.分析小說(shuō)中人物關(guān)系的變化及其對(duì)揭示主題的作用。2.理解小說(shuō)的主題，體會(huì)作者對(duì)人類生存狀態(tài)的深刻思考。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.領(lǐng)會(huì)小說(shuō)敘事技巧背后的創(chuàng)作意圖，如內(nèi)心獨(dú)白、有限視角等。2.從時(shí)代背景和文化語(yǔ)境出發(fā)，對(duì)小說(shuō)主題進(jìn)行多元解讀。【教學(xué)方法】1.情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生換位思考，深入理解人物的情感和行為。2.對(duì)比分析法：對(duì)比小說(shuō)中不同階段人物關(guān)系和情節(jié)發(fā)展，幫助學(xué)生把握小說(shuō)的內(nèi)在邏輯。3.拓展延伸法：引入相關(guān)作品或資料，拓寬學(xué)生的閱讀視野，深化對(duì)小說(shuō)主題的理解?！窘虒W(xué)過(guò)程】（一）課堂導(dǎo)入（5分鐘）1.PPT回顧：利用PPT展示上節(jié)課的主要內(nèi)容，包括主人公格里高爾變形后的經(jīng)歷、心理變化以及荒誕夸張的藝術(shù)手法。通過(guò)提問(wèn)的方式，引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要回顧，如“格里高爾變形后經(jīng)歷了哪些事情？他的心理發(fā)生了怎樣的變化？”讓學(xué)生快速進(jìn)入課堂狀態(tài)。2.問(wèn)題導(dǎo)入：提出問(wèn)題“格里高爾變形后，他與家人的關(guān)系發(fā)生了哪些變化？這些變化又反映了什么呢？”引發(fā)學(xué)生的思考，從而導(dǎo)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。（二）課堂教學(xué)過(guò)程（30分鐘）1.分析人物關(guān)系變化（10分鐘）小組討論：將學(xué)生分成小組，布置任務(wù)：找出文中描寫格里高爾與家人關(guān)系的語(yǔ)句，分析變形前后關(guān)系的變化，并思考這種變化產(chǎn)生的原因。教師巡視各小組，參與討論，適時(shí)給予指導(dǎo)。PPT展示：展示相關(guān)語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言、動(dòng)作、細(xì)節(jié)等方面進(jìn)行分析。如“‘我們必須設(shè)法擺脫它’，妹妹又一次明確地對(duì)父親說(shuō)……”這句話體現(xiàn)出妹妹對(duì)格里高爾從最初的同情到后來(lái)的厭惡。小組發(fā)言：各小組選派代表發(fā)言，分享小組討論成果。教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，補(bǔ)充和完善學(xué)生的分析。教師總結(jié)：同學(xué)們，通過(guò)剛剛的討論和分析，我們清晰梳理出了格里高爾與家人關(guān)系的轉(zhuǎn)變軌跡。在格里高爾變形前，他憑借辛勤工作支撐家庭，家人對(duì)他雖未必飽含深厚情感，但維持著表面的和諧與依賴。變形初期，妹妹出于同情，承擔(dān)起照顧他的責(zé)任，家人也并未完全放棄他。然而，隨著時(shí)間的推移，格里高爾喪失了經(jīng)濟(jì)價(jià)值，成為家庭的負(fù)擔(dān)，家人的態(tài)度逐漸從同情轉(zhuǎn)為冷漠，直至厭惡。妹妹那句“我們必須設(shè)法擺脫它”，徹底暴露了親情在物質(zhì)利益面前的脆弱。這種變化深刻反映出資本主義社會(huì)里，人與人之間的關(guān)系被金錢和物質(zhì)利益所主導(dǎo)，親情、愛情等情感關(guān)系也難以幸免，展現(xiàn)出人性在生存壓力下的扭曲。2.探究小說(shuō)主題（15分鐘）教師引導(dǎo)：提出問(wèn)題“通過(guò)格里高爾的變形以及他與家人關(guān)系的變化，你認(rèn)為小說(shuō)想要表達(dá)怎樣的主題？”引導(dǎo)學(xué)生從社會(huì)、人性、生存等多個(gè)角度思考。自主思考與發(fā)言：學(xué)生自主思考后，舉手發(fā)言，闡述自己對(duì)小說(shuō)主題的理解。教師對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見解。PPT總結(jié)：通過(guò)PPT展示，總結(jié)小說(shuō)的主題：作品以荒誕的情節(jié)揭示了西方現(xiàn)代社會(huì)中人們的生存困境，展現(xiàn)了人性在物質(zhì)和壓力面前的扭曲，以及人與人之間關(guān)系的冷漠與疏離，表達(dá)了作者對(duì)人類命運(yùn)的深切關(guān)注和對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的批判。拓展討論：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，討論小說(shuō)主題的現(xiàn)實(shí)意義，如現(xiàn)代社會(huì)中人們面臨的工作壓力、人際關(guān)系等問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)的意識(shí)。教師總結(jié)：同學(xué)們，大家對(duì)小說(shuō)主題有著豐富且深刻的思考?？ǚ蚩ㄍㄟ^(guò)《變形記》，構(gòu)建了一個(gè)荒誕離奇卻又極具真實(shí)感的世界。從社會(huì)層面來(lái)看，它反映了工業(yè)革命后，西方社會(huì)高度商業(yè)化、機(jī)械化，人們被異化為賺錢的工具，喪失了自我價(jià)值和精神追求，格里高爾即便變成昆蟲，還在擔(dān)心工作，便是這種社會(huì)現(xiàn)象的寫照。從人性角度而言，作品揭示了人性的復(fù)雜與脆弱，在生存的重壓下，善良、親情等美好品質(zhì)難以維系，自私、冷漠逐漸占據(jù)上風(fēng)。而從生存角度出發(fā)，小說(shuō)表達(dá)了人類在荒誕世界中對(duì)自我身份的迷茫與掙扎。此外，這部作品對(duì)我們當(dāng)下的生活也有著深刻的警示意義，提醒我們?cè)谧非笪镔|(zhì)生活的同時(shí)，不能忽視精神世界的構(gòu)建，以及人與人之間真摯情感的維系。3.賞析敘事技巧（5分鐘）教師講解：介紹小說(shuō)中運(yùn)用的敘事技巧，如內(nèi)心獨(dú)白、有限視角等。以文中“他懷著深情和愛意回憶他的一家人。他認(rèn)為自己必須離開這里，他的這個(gè)意見也許比他妹妹的意見還堅(jiān)決呢”為例，講解內(nèi)心獨(dú)白對(duì)揭示人物內(nèi)心世界的作用。學(xué)生分析：讓學(xué)生找出文中其他運(yùn)用敘事技巧的語(yǔ)句，分析其作用，加深對(duì)敘事技巧的理解。教師總結(jié)：同學(xué)們，通過(guò)剛剛的分析，我們認(rèn)識(shí)到卡夫卡敘事技巧的精妙之處。內(nèi)心獨(dú)白這一手法，讓讀者能夠直接走進(jìn)格里高爾的內(nèi)心，近距離感受他的情感波動(dòng)、思想掙扎，使人物形象更加立體、真實(shí)。而有限視角的運(yùn)用，則增強(qiáng)了故事的懸念和真實(shí)感，讀者只能通過(guò)格里高爾的視角去觀察和理解周圍的世界，如同親身經(jīng)歷一般，加深了對(duì)故事荒誕氛圍的體會(huì)。這些敘事技巧并非孤立存在，它們相互配合，服務(wù)于小說(shuō)的主題表達(dá)，使讀者在閱讀過(guò)程中，既能感受到故事的荒誕離奇，又能深入思考背后所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和人性問(wèn)題，極大地提升了作品的藝術(shù)價(jià)值。（三）課堂總結(jié)（5分鐘）1.教師總結(jié)：通過(guò)PPT回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括人物關(guān)系的變化、小說(shuō)的主題以及敘事技巧。強(qiáng)調(diào)《變形記》作為西方現(xiàn)代主義文學(xué)的經(jīng)典之作，不僅具有獨(dú)特的藝術(shù)價(jià)值，更能引發(fā)我們對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的深刻反思。鼓勵(lì)學(xué)生在今后的閱讀中，關(guān)注作品的主題和藝術(shù)手法，提高文學(xué)鑒賞能力。2.學(xué)生反饋：請(qǐng)學(xué)生分享本節(jié)課的收獲和疑惑，教師對(duì)學(xué)生的反饋進(jìn)行解答和回應(yīng)。（四）作業(yè)布置（5分鐘）1.閱讀卡夫