《諫逐客書》教案統(tǒng)編版高一語(yǔ)文必修下冊(cè)

統(tǒng)編版必修下冊(cè)第五單元《諫逐客書》教案第一課時(shí)【素養(yǎng)目標(biāo)】1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：學(xué)生能夠借助課下注釋和工具書，理解《諫逐客書》的基本內(nèi)容，積累文中重要文言實(shí)詞、虛詞和句式，提升文言文閱讀和語(yǔ)言表達(dá)能力。2.思維發(fā)展與提升：通過(guò)梳理文章結(jié)構(gòu)，分析李斯的論證思路，學(xué)習(xí)其運(yùn)用多種論證方法進(jìn)行邏輯嚴(yán)密論證的寫作技巧，培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維。3.審美鑒賞與創(chuàng)造：體會(huì)《諫逐客書》的語(yǔ)言藝術(shù)，感受其排比、對(duì)偶等修辭手法營(yíng)造的強(qiáng)烈氣勢(shì)和獨(dú)特美感，提升文學(xué)審美能力。4.文化傳承與理解：了解戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的歷史背景和文化現(xiàn)象，體會(huì)古代諫臣的智慧和責(zé)任感，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。【教學(xué)重難點(diǎn)】（一）教學(xué)重點(diǎn)1.掌握文中重點(diǎn)文言字詞和句式，疏通文意，理解文章基本內(nèi)容。2.梳理文章論證結(jié)構(gòu)，分析李斯如何圍繞中心論點(diǎn)展開論述。（二）教學(xué)難點(diǎn)深入理解李斯運(yùn)用的多種論證方法及其效果，體會(huì)文章邏輯嚴(yán)密、氣勢(shì)磅礴的特點(diǎn)?！窘虒W(xué)方法】講授法、問(wèn)題引導(dǎo)法、誦讀法四、教學(xué)過(guò)程（一）課堂導(dǎo)入（5分鐘）PPT展示：戰(zhàn)國(guó)七雄的地圖，并標(biāo)記秦國(guó)位置。播放一段關(guān)于戰(zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)紛爭(zhēng)、人才流動(dòng)的視頻短片，營(yíng)造歷史氛圍。教師活動(dòng)：在視頻結(jié)束后，提問(wèn)學(xué)生：“戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，各國(guó)為了在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，紛紛廣納賢才。秦國(guó)也不例外，許多來(lái)自其他諸侯國(guó)的客卿為秦國(guó)的發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。然而，秦國(guó)卻曾下達(dá)過(guò)逐客令，這背后究竟發(fā)生了什么？今天，就讓我們一起學(xué)習(xí)李斯的《諫逐客書》，探尋其中的緣由。”（二）知人論世（5分鐘）PPT展示：李斯和秦王嬴政的畫像，以及兩人簡(jiǎn)介。補(bǔ)充介紹戰(zhàn)國(guó)時(shí)期“士”階層的崛起和各國(guó)的用人政策，引導(dǎo)學(xué)生了解文章的時(shí)代背景。教師活動(dòng)：簡(jiǎn)要介紹李斯生平經(jīng)歷，強(qiáng)調(diào)其從楚國(guó)小吏到秦國(guó)丞相的奮斗歷程，以及與秦王嬴政的密切關(guān)系。說(shuō)明《諫逐客書》的創(chuàng)作背景：韓國(guó)派水利專家鄭國(guó)入秦，建議秦王在涇水和洛水間穿鑿一條大型灌溉渠道，企圖以此削弱秦國(guó)國(guó)力，避免其伐韓。工程進(jìn)行過(guò)程中，韓國(guó)“疲秦”的陰謀敗露，秦國(guó)宗室大臣紛紛要求秦王驅(qū)逐所有客卿。李斯也在被逐之列，于是寫下了這篇《諫逐客書》。（三）初讀課文，整體感知（10分鐘）1.教師范讀：教師富有感情地范讀課文，同時(shí)要求學(xué)生標(biāo)注生字詞的讀音，注意句子的節(jié)奏和停頓。2.學(xué)生自讀：學(xué)生自由朗讀課文，初步感受文章的語(yǔ)言風(fēng)格和情感基調(diào)。之后請(qǐng)幾位學(xué)生逐段朗讀，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，糾正讀音和停頓錯(cuò)誤。3.PPT展示：重要生字詞的讀音和釋義，如“繆（mù）公”“蹇（jiǎn）叔”“殷（yīn）盛”“鄢（yān）”“郢（yǐng）”等。4.整體感知：引導(dǎo)學(xué)生思考文章的核心問(wèn)題，提問(wèn)：“李斯在文中針對(duì)什么問(wèn)題展開論述？他的觀點(diǎn)是什么？”鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話概括文章大意，明確文章是李斯勸諫秦王不要驅(qū)逐客卿，指出逐客之舉會(huì)損害秦國(guó)利益。（四）疏通文意（20分鐘）1.小組合作翻譯：將學(xué)生分成小組，結(jié)合課下注釋和工具書，嘗試逐句翻譯課文。教師巡視各小組，解答學(xué)生在翻譯過(guò)程中遇到的疑難問(wèn)題。2.重點(diǎn)字詞講解：通過(guò)PPT展示文中重點(diǎn)文言實(shí)詞、虛詞和特殊句式，進(jìn)行詳細(xì)講解。實(shí)詞：竊：在文中意為“私下”，表達(dá)一種謙辭。如《諫逐客書》中“臣聞吏議逐客，竊以為過(guò)矣”，這里李斯以“竊”字開篇，謙遜地表明自己的觀點(diǎn)。在《觸龍說(shuō)趙太后》“老臣竊以為媼之愛(ài)燕后賢于長(zhǎng)安君”一句中，“竊”同樣是私下的意思，體現(xiàn)觸龍說(shuō)話的委婉與謙遜。過(guò)：在本文指“過(guò)錯(cuò)”，“竊以為過(guò)矣”即“私下認(rèn)為（這）是錯(cuò)誤的”。它在古文中還有“經(jīng)過(guò)”“超過(guò)”等義項(xiàng)。如《史記?項(xiàng)羽本紀(jì)》“雷霆乍驚，宮車過(guò)也”，“過(guò)”意為經(jīng)過(guò)；而《論語(yǔ)?憲問(wèn)》“君子恥其言而過(guò)其行”，“過(guò)”則是超過(guò)的意思。就：課文里解釋為“成就”，“故能就其深”，意思是所以能成就它的深邃。在《勸學(xué)》“金就礪則利”中，“就”表示“靠近、接近”；《史記?魏公子列傳》“然嬴欲就公子之名”里，“就”意為成就。卻：文中“卻賓客以業(yè)諸侯”的“卻”是“使……退卻”，有拒絕、排斥之意。在《廉頗藺相如列傳》“相如因持璧卻立”中，“卻”表示“后退”；《望海潮?東南形勝》“怒濤卷霜雪，天塹無(wú)涯”雖無(wú)“卻”字，但描繪潮水之勢(shì)，與“卻”所表?yè)敉酥庥邢嗤ǖ臍鈩?shì)聯(lián)想。虛詞：以：在文中用法豐富?！皝?lái)”，如“民以殷盛，國(guó)以富強(qiáng)”，表結(jié)果；“因?yàn)椤?，“此四君者，皆以客之功”，解釋憑借或因?yàn)?；“用”，“今乃棄黔首以資敵國(guó)”，引出行為方式。在《鴻門宴》“具以沛公言報(bào)項(xiàng)王”中，“以”是“把”的意思；《燭之武退秦師》“以其無(wú)禮于晉，且貳于楚也”，“以”表原因，意為因?yàn)椤Ｖ骸爸~‘的’”，“東據(jù)成皋之險(xiǎn)”；“主謂之間取消句子獨(dú)立性”，“此非所以跨海內(nèi)、制諸侯之術(shù)也”。在《逍遙游》“鵬之徙于南冥也，水擊三千里”中，“之”用于主謂間，取消句子獨(dú)立性；《師說(shuō)》“古之學(xué)者必有師”中，“之”為助詞“的”。于：“對(duì)于”，“西取由余于戎”引出對(duì)象；“在”，“而青于藍(lán)”表比較。在《赤壁賦》“蘇子與客泛舟游于赤壁之下”中，“于”表示“在”；《出師表》“未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也”中，“于”引出對(duì)象，可譯為“對(duì)”。特殊句式：“此五子者，不產(chǎn)于秦”（狀語(yǔ)后置）：正常語(yǔ)序應(yīng)為“此五子者，不于秦產(chǎn)”，翻譯時(shí)要調(diào)整語(yǔ)序?yàn)椤斑@五個(gè)人，不是在秦國(guó)出生的”。同樣，《廉頗藺相如列傳》中“飾以篆龜鳥獸之形”，正常語(yǔ)序?yàn)椤耙宰旞B獸之形飾”，都是狀語(yǔ)后置?！鞍傩諛?lè)用”（被動(dòng)句）：意思是百姓樂(lè)于被任用，“用”表被動(dòng)。在《屈原列傳》“信而見(jiàn)疑，忠而被謗”中，“見(jiàn)”和“被”都表被動(dòng)，與“百姓樂(lè)用”類似?！皷|得百里奚于宛”（狀語(yǔ)后置）：正常語(yǔ)序是“東于宛得百里奚”，翻譯為“在東邊從宛地得到百里奚”?！而欓T宴》“沛公左司馬曹無(wú)傷使人言于項(xiàng)羽曰”，正常語(yǔ)序?yàn)椤芭婀笏抉R曹無(wú)傷使人于項(xiàng)羽言曰”，也是狀語(yǔ)后置的典型。1.串講課文：請(qǐng)各小組代表逐段匯報(bào)翻譯成果，教師進(jìn)行補(bǔ)充和修正，確保學(xué)生準(zhǔn)確理解文意。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注句子間的邏輯關(guān)系，理解文章如何層層推進(jìn)。（五）課堂總結(jié)（5分鐘）教師活動(dòng)：對(duì)本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，回顧文章創(chuàng)作背景、重點(diǎn)文言知識(shí)和初步梳理的文章結(jié)構(gòu)。強(qiáng)調(diào)理解文意是賞析文章的基礎(chǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)復(fù)習(xí)鞏固文言知識(shí)，為下節(jié)課深入分析文章的論證藝術(shù)做好準(zhǔn)備。（六）作業(yè)布置（5分鐘）1.背誦課文前兩段，加深對(duì)文章內(nèi)容的記憶。2.整理課堂筆記，歸納文中重點(diǎn)文言實(shí)詞、虛詞和句式。3.思考李斯在論證過(guò)程中運(yùn)用了哪些論證方法，在下節(jié)課上分享自己的見(jiàn)解?！窘虒W(xué)反思】在本節(jié)課教學(xué)過(guò)程中，多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。借助PPT展示和視頻短片，營(yíng)造了生動(dòng)的歷史情境，幫助學(xué)生更好地理解文章創(chuàng)作背景。但在小組合作翻譯環(huán)節(jié)，部分小組討論效率不高，存在個(gè)別學(xué)生參與度較低的情況。教師應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)巡視指導(dǎo)，及時(shí)督促學(xué)生積極參與討論，確保每個(gè)學(xué)生都能在課堂活動(dòng)中有所收獲。此外，在文言知識(shí)講解過(guò)程中，可以適當(dāng)增加一些例句練習(xí)，幫助學(xué)生更好地掌握重點(diǎn)字詞和句式的用法，提升學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。在后續(xù)教學(xué)中，還需持續(xù)優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)生課堂反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和方法，以提升教學(xué)效果。第二課時(shí)【素養(yǎng)目標(biāo)】1.語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：體會(huì)《諫逐客書》鋪陳排比、氣勢(shì)充沛的語(yǔ)言風(fēng)格，學(xué)習(xí)運(yùn)用多種修辭手法提升語(yǔ)言表達(dá)的感染力。2.思維發(fā)展與提升：深入分析文章的論證邏輯和方法，培養(yǎng)邏輯思辨和批判性思維，提升基于文本分析進(jìn)行有效論證的能力。3.審美鑒賞與創(chuàng)造：感受文章嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)美和強(qiáng)烈的情感美，提升文學(xué)審美和鑒賞能力，能夠從不同角度賞析古代經(jīng)典作品。4.文化傳承與理解：理解李斯的政治主張和價(jià)值觀念，體會(huì)古代優(yōu)秀諫文所蘊(yùn)含的智慧和文化內(nèi)涵，增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】（一）教學(xué)重點(diǎn)1.分析文章運(yùn)用的多種論證方法，如例證法、對(duì)比法等，理解其如何增強(qiáng)文章的說(shuō)服力。2.品味文章的語(yǔ)言特色，體會(huì)鋪陳排比的表達(dá)效果。（二）教學(xué)難點(diǎn)1.領(lǐng)會(huì)李斯的政治智慧，理解文章所體現(xiàn)的“以客強(qiáng)國(guó)”思想的歷史意義和現(xiàn)實(shí)價(jià)值。2.引導(dǎo)學(xué)生借鑒本文的寫作手法，進(jìn)行議論文寫作的遷移運(yùn)用?！窘虒W(xué)方法】問(wèn)題探究法、比較分析法、讀寫結(jié)合法【教學(xué)過(guò)程】（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入（5分鐘）1.PPT展示：回顧上節(jié)課重點(diǎn)文言實(shí)詞、虛詞和句式，以填空、選擇等形式進(jìn)行課堂小測(cè)驗(yàn)。例如：“下列句中‘以’的用法與‘今乃棄黔首以資敵國(guó)’相同的一項(xiàng)是（）”，引導(dǎo)學(xué)生鞏固知識(shí)。2.請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)要復(fù)述文章內(nèi)容，回顧李斯的核心觀點(diǎn)。教師總結(jié)：通過(guò)剛才的小測(cè)驗(yàn)，大家對(duì)重點(diǎn)文言字詞和句式的掌握總體較好，但仍有部分同學(xué)在個(gè)別知識(shí)點(diǎn)上出現(xiàn)錯(cuò)誤，課后要及時(shí)查漏補(bǔ)缺。在復(fù)述文章內(nèi)容時(shí)，同學(xué)們能夠清晰闡述李斯反對(duì)逐客的核心觀點(diǎn)，說(shuō)明對(duì)上節(jié)課內(nèi)容有了一定理解。這為我們今天深入探究文章的論證藝術(shù)和語(yǔ)言特色，打下了良好的基礎(chǔ)。（二）深入探究論證藝術(shù)（20分鐘）1.例證法分析問(wèn)題引導(dǎo)：提問(wèn)學(xué)生“李斯在文中列舉了哪些客卿為秦國(guó)做出貢獻(xiàn)的事例？這些事例有何作用？”讓學(xué)生在文中找出相關(guān)段落，進(jìn)行分析討論。PPT展示：展示穆公求士、孝公用商鞅、惠王用張儀、昭王得范雎的相關(guān)事跡及地圖，直觀呈現(xiàn)客卿對(duì)秦國(guó)發(fā)展的重要貢獻(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生理解這些具體事例，增強(qiáng)文章的可信度和說(shuō)服力，為中心論點(diǎn)“逐客為過(guò)”提供有力支撐。2.對(duì)比法分析引導(dǎo)思考：要求學(xué)生找出文中運(yùn)用對(duì)比手法的段落，思考對(duì)比的內(nèi)容和作用。如“向使四君卻客而不內(nèi)……而秦?zé)o強(qiáng)大之名也”與后文秦王對(duì)異國(guó)珍寶、美色、音樂(lè)的喜愛(ài)卻驅(qū)逐客卿的行為形成鮮明對(duì)比。小組討論：組織學(xué)生分組討論對(duì)比論證的效果，每組派代表發(fā)言。教師總結(jié)，通過(guò)對(duì)比，突出逐客的錯(cuò)誤，使秦王更清晰地認(rèn)識(shí)到逐客的危害。教師總結(jié)：在分析例證法時(shí)，大家能準(zhǔn)確找出李斯列舉的四位客卿事例，并認(rèn)識(shí)到這些事例從秦國(guó)發(fā)展的不同階段，有力證明了客卿對(duì)秦國(guó)的巨大貢獻(xiàn)，讓文章更具說(shuō)服力。而在探討對(duì)比法時(shí)，同學(xué)們敏銳地發(fā)現(xiàn)了文中多處對(duì)比，理解了通過(guò)對(duì)比，將逐客行為的荒謬之處清晰地展現(xiàn)出來(lái)。這些論證方法的運(yùn)用，環(huán)環(huán)相扣，緊密圍繞中心論點(diǎn)展開，極大增強(qiáng)了文章的邏輯性與說(shuō)服力，值得我們?cè)诮窈蟮膶懽髦袑W(xué)習(xí)借鑒。（三）品味語(yǔ)言特色（15分鐘）1.鋪陳排比賞析朗讀體悟：請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀文中運(yùn)用鋪陳排比手法的段落，如“今陛下致昆山之玉……樹靈鼉之鼓”，體會(huì)文章的氣勢(shì)和節(jié)奏感。PPT展示：以該段落為例，分析鋪陳排比手法的運(yùn)用，展示大量同類事物或行為的羅列，如珍寶、美色、音樂(lè)等，增強(qiáng)文章的感染力和說(shuō)服力，使文章氣勢(shì)磅礴，富有韻律美。2.語(yǔ)言感染力探討提問(wèn)引導(dǎo)：提問(wèn)學(xué)生“文章中哪些詞語(yǔ)或句子讓你感受到強(qiáng)烈的情感和說(shuō)服力？”引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章中情感色彩強(qiáng)烈的詞語(yǔ)，如“必秦國(guó)之所生然后可……西蜀丹青不為采”中的反問(wèn)句，增強(qiáng)了語(yǔ)言的氣勢(shì)和情感表達(dá)。教師總結(jié)：通過(guò)朗讀和分析，我們感受到了文章鋪陳排比手法帶來(lái)的獨(dú)特魅力。大量同類事物的羅列，不僅使文章內(nèi)容豐富，更營(yíng)造出磅礴的氣勢(shì)，讓讀者深刻感受到作者的觀點(diǎn)。而文中反問(wèn)句等句式的運(yùn)用，進(jìn)一步增強(qiáng)了情感表達(dá)，使文章的說(shuō)服力大大提升。李斯通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的精妙運(yùn)用，讓這篇文章兼具理性與激情，值得我們反復(fù)品味。（四）拓展延伸（10分鐘）1.比較閱讀PPT展示：選取《鄒忌諷齊王納諫》片段，與《諫逐客書》進(jìn)行比較。引導(dǎo)學(xué)生從勸諫方式、語(yǔ)言風(fēng)格、論證方法等方面進(jìn)行對(duì)比分析，組織小組討論?？偨Y(jié)歸納：請(qǐng)各小組代表發(fā)言，教師總結(jié)兩篇文章的異同點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)不同的勸諫方式在不同情境下的效果，加深學(xué)生對(duì)古代諫文多樣性的理解。2.現(xiàn)實(shí)意義探討問(wèn)題討論：提出問(wèn)題“李斯‘以客強(qiáng)國(guó)’的思想對(duì)當(dāng)今社會(huì)有何啟示？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)，思考人才在國(guó)家發(fā)展中的重要作用，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，分享自己的觀點(diǎn)。教師總結(jié)：在比較閱讀環(huán)節(jié)，大家從多個(gè)角度對(duì)《諫逐客書》和《鄒忌諷齊王納諫》進(jìn)行了分析，認(rèn)識(shí)到兩篇文章在勸諫方式、語(yǔ)言風(fēng)格等方面存在差異，但都達(dá)到了勸諫的目的，體現(xiàn)了古代諫臣的智慧。而在探討“以客強(qiáng)國(guó)”思想的現(xiàn)實(shí)意義時(shí)，同學(xué)們能結(jié)合當(dāng)下社會(huì)發(fā)展，認(rèn)識(shí)到人才的重要性，思考深入且富有見(jiàn)地。這說(shuō)明大家不僅能夠理解古代經(jīng)典的內(nèi)涵，還能將其與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)，做到學(xué)以致用。（五）寫作訓(xùn)練（10分鐘）1.布置任務(wù)：給出一個(gè)觀點(diǎn)，如“開放包容有利于社會(huì)發(fā)展”，要求學(xué)生借鑒《諫逐客書》的論證方法和語(yǔ)言特色，寫一段300字左右的議論文片段。2.學(xué)生寫作：學(xué)生進(jìn)行寫作，教師巡視指導(dǎo)，及時(shí)給予建議和幫助。3.展示評(píng)價(jià)：選取部分學(xué)生的作品進(jìn)行展示，組織學(xué)生進(jìn)行互評(píng)，教師最后進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足。教師總結(jié)：在這次寫作訓(xùn)練中，不少同學(xué)能夠借鑒《諫逐客書》的論證方法，運(yùn)用例證、對(duì)比等方式闡述觀點(diǎn)，并且嘗試使用鋪陳排比的手法增強(qiáng)文章的氣勢(shì)。但也有部分同學(xué)在論證邏輯上不夠清晰，語(yǔ)言表達(dá)較為平淡。希望大家在今后的寫作中，繼續(xù)學(xué)習(xí)本文的寫作技巧，不斷提高議論文寫作水平。（六）課堂總結(jié)（5分鐘）今天這節(jié)課，我們深入分析了《諫逐客書》的論證藝術(shù)和語(yǔ)言特色，通過(guò)與《鄒忌諷齊王納諫》的比較閱讀，進(jìn)一步加深了對(duì)古代諫文的理解。同時(shí)，探討了“以客強(qiáng)國(guó)”思想的現(xiàn)實(shí)意義，并進(jìn)行了寫作訓(xùn)練。古代經(jīng)典作品蘊(yùn)含著豐富的智慧和文化價(jià)值，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中，多讀經(jīng)典，汲取其中的營(yíng)養(yǎng)，不斷提升自己的語(yǔ)文素養(yǎng)和思維能力。（七）