學(xué)習(xí)活動(dòng)二把握古今詞義的聯(lián)系與區(qū)別教學(xué)設(shè)計(jì)統(tǒng)編版高中語(yǔ)文必修上冊(cè)

學(xué)習(xí)活動(dòng)二把握古今詞義的聯(lián)系與區(qū)別單元地位和作用：本單元屬于“語(yǔ)言積累、梳理與探究”學(xué)習(xí)任務(wù)群。此學(xué)習(xí)活動(dòng)旨在讓學(xué)生關(guān)注古今詞義發(fā)展演變的現(xiàn)象，了解詞義發(fā)展的一般規(guī)律，建立古今詞義既有聯(lián)系也有區(qū)別的觀念，為學(xué)生更好地理解古代文學(xué)作品和豐富語(yǔ)言積累奠定基礎(chǔ)，同時(shí)也有助于提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和思維能力。內(nèi)容特點(diǎn)：教材通過(guò)具體實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生探究古今詞義的聯(lián)系與區(qū)別，如“走”在古代意為“跑”，現(xiàn)代意為“行走”。所選文章均出自語(yǔ)言學(xué)大家，講解深入淺出，能幫助學(xué)生獲得研究該專題必要的知識(shí)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、語(yǔ)理提升提供借鑒。二、教學(xué)目標(biāo)二、教學(xué)目標(biāo)語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：學(xué)生能夠通過(guò)回顧已學(xué)文言文篇目，梳理文言詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境中的詞義和用法，準(zhǔn)確把握古今詞義的異同；學(xué)會(huì)將具體情境的言語(yǔ)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為具體的學(xué)習(xí)策略，避免用現(xiàn)代漢語(yǔ)意義理解古義，從而提升語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性和豐富性。思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生辨別、分析、比較、歸納和概括文言文中的語(yǔ)言現(xiàn)象，如一詞多義、詞義擴(kuò)大、縮小、轉(zhuǎn)移、感彩變化等，增強(qiáng)思維的靈敏性和深刻性，培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維能力。審美鑒賞與創(chuàng)造：讓學(xué)生通過(guò)感知古文、現(xiàn)代漢語(yǔ)、方言的不同之處，體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的豐富性和多樣性，增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的美感體驗(yàn)，提高審美情趣和文學(xué)鑒賞能力，在語(yǔ)言運(yùn)用中創(chuàng)造出更富有美感和表現(xiàn)力的話語(yǔ)。文化傳承與理解：幫助學(xué)生學(xué)習(xí)祖國(guó)富有文化底蘊(yùn)的文言文知識(shí)，了解詞語(yǔ)演變背后的文化因素，體會(huì)中華文化的博大精深，增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情，促進(jìn)文化自信的建立，傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。三、教學(xué)重三、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：把握古今詞義的聯(lián)系與區(qū)別，包括理解一詞多義現(xiàn)象，掌握詞義擴(kuò)大、縮小、轉(zhuǎn)移、感彩變化等規(guī)律；學(xué)會(huì)結(jié)合語(yǔ)境準(zhǔn)確判斷和解釋詞語(yǔ)的意義。教學(xué)難點(diǎn)：能夠運(yùn)用所學(xué)的古今詞義知識(shí)，準(zhǔn)確理解古代文學(xué)作品中詞語(yǔ)的含義，并能分析詞義演變的原因和文化內(nèi)涵；在實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用中，避免因古今詞義差異而產(chǎn)生的理解和表達(dá)錯(cuò)誤，恰當(dāng)運(yùn)用詞語(yǔ)進(jìn)行準(zhǔn)確、生動(dòng)的表達(dá)。四、教學(xué)四、教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入部分教師活動(dòng)：情境創(chuàng)設(shè)：展示一些含有“木”字的古代詩(shī)詞，如“枯藤老樹(shù)昏鴉”“木欣欣以向榮”等，再展示現(xiàn)代生活中與“木”相關(guān)的物品名稱，如“木地板”“木家具”等，引導(dǎo)學(xué)生思考“木”字在古今不同語(yǔ)境中的含義。提問(wèn)引導(dǎo)：“同學(xué)們，同樣是‘木’這個(gè)字，在古代詩(shī)詞和現(xiàn)代生活中的意思好像有些不同，為什么會(huì)這樣呢？今天我們就來(lái)探索古今詞義的聯(lián)系與區(qū)別。”學(xué)生活動(dòng)：傾聽(tīng)教師講述，觀察展示的內(nèi)容，思考并嘗試回答教師提出的問(wèn)題，初步感受古今詞義的變化。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)具體實(shí)例和對(duì)比，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好的情感基礎(chǔ)。知識(shí)講解部分教師活動(dòng)：講解概念：詳細(xì)解釋“古今詞義”的概念，說(shuō)明語(yǔ)言是不斷發(fā)展變化的，古今詞義既有聯(lián)系也有區(qū)別。介紹原因：利用多媒體課件，展示一些圖片或視頻資料，介紹詞義演變的常見(jiàn)原因，如社會(huì)變遷、文化發(fā)展、語(yǔ)言習(xí)慣變化等。例如，隨著科技的發(fā)展，出現(xiàn)了許多新的詞匯和詞義；隨著社會(huì)觀念的變化，一些詞語(yǔ)的感彩也發(fā)生了改變。舉例說(shuō)明：以“兵”字為例，講解其在古代和現(xiàn)代的不同含義。古代“兵”主要指兵器、士兵、戰(zhàn)爭(zhēng)等，如“短兵相接”“兵臨城下”；現(xiàn)代“兵”主要指軍人，如“士兵”“當(dāng)兵”。通過(guò)這個(gè)例子，讓學(xué)生明白詞義是如何隨著時(shí)間和社會(huì)的發(fā)展而變化的。學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真聽(tīng)講，記錄關(guān)鍵詞匯和概念，結(jié)合教師給出的例子，思考其他詞語(yǔ)可能存在的古今詞義變化。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生對(duì)古今詞義的概念和演變?cè)蛴谐醪降睦碚撜J(rèn)識(shí)，為后續(xù)的深入學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)。案例分析部分教師活動(dòng)：選取例句：從《論語(yǔ)》《史記》等經(jīng)典文獻(xiàn)中選取一些例句，如“犧牲玉帛，弗敢加也”“先帝不以臣卑鄙”“沛公居山東時(shí)”等，將這些例句寫在黑板上或展示在課件上。對(duì)比分析：引導(dǎo)學(xué)生分析這些例句中加點(diǎn)詞語(yǔ)的古今意義，如“犧牲”在古代指祭祀或祭拜用品，一般是純色的整只的牲畜，如牛羊豬等，現(xiàn)代指為了正義的目的舍棄自己的生命；“卑鄙”在古代指地位低微、見(jiàn)識(shí)短淺，是兩個(gè)詞，現(xiàn)代指語(yǔ)言、行為等惡劣、不道德；“山東”在古代指崤山以東，現(xiàn)代指山東省。通過(guò)對(duì)比分析，讓學(xué)生更加直觀地感受古今詞義的差異。學(xué)生活動(dòng)：積極思考教師提出的問(wèn)題，結(jié)合自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，嘗試分析例句中詞語(yǔ)的古今意義，并與同桌或小組同學(xué)進(jìn)行交流討論。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)具體的案例分析，加深學(xué)生對(duì)古今詞義聯(lián)系與區(qū)別的理解，提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。小組討論部分教師活動(dòng)：分組任務(wù)：將學(xué)生分成若干小組，每組分配幾個(gè)古漢語(yǔ)詞匯，如“行李”“妻子”“其實(shí)”“無(wú)論”等，要求學(xué)生查找資料，討論這些詞匯的古今意義，并準(zhǔn)備簡(jiǎn)短匯報(bào)。巡視指導(dǎo)：在學(xué)生討論過(guò)程中，教師巡視各小組，了解學(xué)生的討論情況，及時(shí)給予指導(dǎo)和幫助，解答學(xué)生遇到的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。學(xué)生活動(dòng)：積極參與小組討論，分工合作，通過(guò)查閱字典、詞典、資料書或利用網(wǎng)絡(luò)資源等方式，查找分配到的古漢語(yǔ)詞匯的古今意義，整理匯報(bào)內(nèi)容，推選一名代表準(zhǔn)備進(jìn)行課堂匯報(bào)。設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和自主探究能力，讓學(xué)生在討論中相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)，進(jìn)一步加深對(duì)古今詞義的理解。互動(dòng)答疑部分教師活動(dòng)：鼓勵(lì)學(xué)生提出在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和困惑，針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)解答，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題，幫助學(xué)生突破難點(diǎn)。例如，如果學(xué)生對(duì)某個(gè)詞語(yǔ)的詞義演變?cè)虿焕斫?，教師可以結(jié)合具體的歷史背景和文化因素進(jìn)行分析講解。學(xué)生活動(dòng)：主動(dòng)提問(wèn)，將自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和疑惑提出來(lái)，與教師和同學(xué)進(jìn)行交流討論，認(rèn)真聽(tīng)取教師的解答和同學(xué)的意見(jiàn)，深化對(duì)古今詞義聯(lián)系與區(qū)別的理解。設(shè)計(jì)意圖：解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，促進(jìn)師生、生生之間的交流與互動(dòng)，營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。課堂練習(xí)部分教師活動(dòng)：在課件上展示一些練習(xí)題，包括判斷詞語(yǔ)古今意義是否相同、解釋詞語(yǔ)的古今意義、根據(jù)語(yǔ)境選擇正確的詞義等類型的題目，如“下列詞語(yǔ)中古今意義相同的一項(xiàng)是（）A.阡陌交通B.率妻子邑人來(lái)此絕境C.不知有漢，無(wú)論魏晉D.心曠神怡”“解釋下列詞語(yǔ)的古今意義：湯、河、親戚”等。要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成練習(xí)，并請(qǐng)學(xué)生回答問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋，針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行強(qiáng)調(diào)和講解。學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真完成課堂練習(xí)，積極回答教師提出的問(wèn)題，根據(jù)教師的評(píng)價(jià)和反饋，及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤，鞏固所學(xué)知識(shí)。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課堂練習(xí)，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)古今詞義知識(shí)的掌握程度，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題和不足之處，及時(shí)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練和指導(dǎo)，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。拓展延伸部分教師活動(dòng)：介紹一些古今詞義變化的特殊情況，如偏義復(fù)詞、通假字等。以“晝夜勤作息”中的“作息”為例，講解偏義復(fù)詞的概念和特點(diǎn)，說(shuō)明在這個(gè)詞語(yǔ)中，“息”字無(wú)義，“作息”偏指“作”，即勞作的意思。再以“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎”中的“說(shuō)”通“悅”為例，講解通假字的概念和作用，讓學(xué)生了解通假字在古代文獻(xiàn)中的常見(jiàn)性和重要性。引導(dǎo)學(xué)生思考古今詞義變化對(duì)閱讀古代文學(xué)作品和理解傳統(tǒng)文化的影響，鼓勵(lì)學(xué)生在課后閱讀一些古代文學(xué)作品，如《論語(yǔ)》《孟子》《史記》等，注意其中古今詞義的變化，并做好記錄和整理。學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真聽(tīng)講，了解古今詞義變化的特殊情況，思考教師提出的問(wèn)題，記錄相關(guān)知識(shí)和要點(diǎn)。在課后按照教師的要求，閱讀古代文學(xué)作品，關(guān)注其中的古今詞義變化，完成相關(guān)的記錄和整理工作。設(shè)計(jì)意圖：拓寬學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生了解古今詞義變化的更多情況，加深學(xué)生對(duì)古代漢語(yǔ)和傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和理解，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和自主學(xué)習(xí)能力。課堂小結(jié)部分教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的主要內(nèi)容，包括古今詞義的概念、演變?cè)?、常?jiàn)的變化類型、具體案例分析、小組討論成果等。強(qiáng)調(diào)把握古今詞義聯(lián)系與區(qū)別的重要性，鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和生活中，繼續(xù)關(guān)注漢語(yǔ)詞匯的發(fā)展變化，不斷積累和豐富自己的詞匯知識(shí)，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力和文化素養(yǎng)。學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真聽(tīng)取教師的總結(jié)，回顧自己在本節(jié)課中的學(xué)習(xí)過(guò)程和收獲，思考如何將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際學(xué)習(xí)和生活中。設(shè)計(jì)意圖：對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)梳理和總結(jié)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化記憶，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化為自己的能力和素養(yǎng)，為今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。作業(yè)布置部分教師活動(dòng)：布置作業(yè)，要求學(xué)生選擇兩篇課外古文，如《聊齋志異》選段、《資治通鑒》章節(jié)等，標(biāo)注并解釋其中至少五個(gè)古漢語(yǔ)詞匯的今義，并嘗試用現(xiàn)代語(yǔ)言復(fù)述相關(guān)段落。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)并記錄其他古今詞義變化的詞語(yǔ)，