名著《朝花夕拾》教學設計統(tǒng)編版語文七年級上冊

教學設計

課程基本信息學科語文年級七年級學期秋季課題《朝花夕拾》精讀、略讀、瀏覽教科書書名：義務教育教科書《語文》七年級上冊教材出版社：人民教育出版社出版日期：2024年8月教學目標1.通過略讀、瀏覽等方法把握主要內容，提取作品中的人、事、物；運用精讀批注等方法，把握作者對往昔人、事、物的情感。2.了解回憶性散文運用“雙重視角”表達情感的寫法，探究“朝花”之美背后的“夕拾”之深味。3.激發(fā)整本書的閱讀興趣，并通過閱讀引發(fā)自身對生活和社會的關注與思考。教學內容教學重點：通過精讀語段并批注，把握作者對往昔人、事、物的情感和對社會現實、人性的思考。

教學難點：感受“雙重視角”在表達作者情感和引發(fā)讀者思考方面的意義。教學過程活動任務：學校閱讀節(jié)系列活動中，我們班同學將參加“文學+文創(chuàng)”比賽，請以《朝花夕拾》為素材，設計文創(chuàng)手提袋，參與本次活動?！緦W習任務一】朝花·尋找素材頭腦風暴：圖文創(chuàng)意是文創(chuàng)手提袋的點睛之處，制作《朝花夕拾》為主題的文創(chuàng)手提袋，我們可以設計書本中的哪些內容？1.結合課前預學作業(yè)，請說說《朝花夕拾》這部作品的主要內容。知識小貼士：可以瀏覽了解全書基本面貌，瀏覽是一種快速閱讀的方法，目的是對書的內容有一個大致的了解，先閱讀書本的各個部件，如序言、目錄、后記等，對全書的創(chuàng)作背景、內容主題有大致把握。2.如何將瀏覽到的信息梳理清晰？請結合課前預學，介紹繪制的整本書思維導圖。知識小貼士：略讀是一種快速閱讀的方法，要求讀者有選擇地進行閱讀，可以跳過某些細節(jié)，以求抓住文章的大意，從而加快閱讀速度。如快速翻閱與閱讀目的相關、感興趣的內容，關鍵語句中體察作者的情感，注意標題、首尾段、段落首尾發(fā)表觀點的句子。【學習任務二】夕拾·文創(chuàng)設計活動一我們學習了《從百草園到三味書屋》后，已經設計了一稿，請介紹《雪地捕鳥》手提袋設計的創(chuàng)意。小結：在閱讀中，要由文及人，用自己的體驗與作者及文本對話，關聯(lián)自己的生活生發(fā)感悟，產生共鳴?；顒佣屛覀兝^續(xù)閱讀《朝花夕拾》開啟設計之旅。從那些人、那些物、那些場景中選擇你感興趣的一例，進行創(chuàng)作設計。選擇感興趣的篇目，用賞析式批注法設計畫面內容，思辨感悟式批注進行文案提煉，最后書寫閱讀感悟。篇目畫面設計（那些人、那些事、那些場景……）文案（情感）閱讀感悟示例：藤野先生同學設計的畫面是藤野先生為“我”修改血管圖的場景，對于“我”學習上存在的問題，藤野先生主動地和藹地教導，可見他對教學的嚴謹認真，在當時對“我”一個中國學生沒有民族偏見，這份熱忱十分可貴。但當時年輕氣盛的我，“口頭答應著，心里不服氣”，而寫作時“可惜我那時太不用功，有時也很任性?！笨梢宰x到“我”的后悔與自責，認識到自己的任性，理解老師的苦心，感激。題寫的文案：一圖一學問，恩情在我心，閱讀感悟為：有幸遇見，心懷感恩。知識鏈接：敘述視角，是指敘述語言中對內容進行觀察和講述的特定角度。在文學創(chuàng)作中，作者的視角選擇，往往決定了作品的內容表現和風格特征。當時視角——是指作者所寫事件發(fā)生時，他看待人、事的角度，評判的標準及當時想法、愛憎情感等，既包括童年眼光，又包括少年、青年時的眼光?，F在視角——指當下作者看人接物的角度，評判標準想法愛憎情感等等。我們在讀回憶性散文作品時關注過去的我，現在的我。小結：精讀文本時可以品讀細節(jié)描寫、抒情議論句，關注雙重視角體悟作者的情感?；顒尤徊课膶W作品連著作者與讀者，我們通過精讀進行文創(chuàng)設計，設計了魯迅成長路上的那些人，經歷的那些事，還有獨特的物，請同學展示交流作品。小結：通過設計文創(chuàng)手提袋的項目活動，運用瀏覽、略讀的方法讀目錄、讀小引、讀后記，明背景，知大致內容；用精讀的方法，批注語段，由一篇到整本閱讀《朝花夕拾》，讓我們繼續(xù)閱讀經典，把文化做暖，讓閱讀走遠?！菊n后作業(yè)】一、學校閱讀節(jié)閉幕式上，班級將開展“文學+文創(chuàng)”作品推廣會，為更好推薦《朝花夕拾》手提袋，請撰寫宣傳語。（必做）二、博覽