提升職業(yè)核心能力擁抱不確定的未來活動設(shè)計-高一下學(xué)期自制職業(yè)卡牌在高中生涯課中的應(yīng)用

活動設(shè)計|提升職業(yè)核心能力，擁抱不確定的未來——自制職業(yè)卡牌在高中生涯課中的應(yīng)用活動理念伴隨著未來社會的不斷轉(zhuǎn)型和經(jīng)濟(jì)社會的持續(xù)發(fā)展，以促進(jìn)學(xué)生畢生發(fā)展為導(dǎo)向的高中生涯課程愈發(fā)關(guān)注學(xué)生的能力培養(yǎng)，特別是在將來進(jìn)行職業(yè)選擇時需具備的可轉(zhuǎn)化、可遷移的生涯適應(yīng)力和職場競爭力?；籼m德職業(yè)興趣理論指出，職業(yè)選擇是人格特質(zhì)的一種表現(xiàn)，人格特質(zhì)會反映在職業(yè)興趣上，即我們熟知的六種職業(yè)興趣類型。同時，職業(yè)環(huán)境也可以分為六種類型，人和環(huán)境的適配將提升個體的職業(yè)滿意度和成就感。因此，本節(jié)課聚焦適用于各種職業(yè)崗位、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和崗位變動需求的職業(yè)核心能力，使用教師自制的職業(yè)卡牌，創(chuàng)設(shè)職業(yè)探索情境（這些職業(yè)卡牌依據(jù)霍蘭德職業(yè)興趣理論，分成了六種類型）。教師將帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)不同的職業(yè)世界，嘗試從未接觸過卻充滿好奇的職業(yè)選擇。此外，教育部《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要（2012年修訂）》強調(diào)，高中階段心理健康教育應(yīng)幫助學(xué)生在充分了解自身興趣、能力和社會需要的基礎(chǔ)上，確立職業(yè)志向，做好升學(xué)就業(yè)的選擇和準(zhǔn)備，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)意識和社會責(zé)任感。處于生涯探索期的高中生，如果缺少有效的職業(yè)探索指導(dǎo)以及將自己的能力與未來職業(yè)整合的機會，不僅會困惑于為什么要學(xué)習(xí)，還會在下一階段的生涯探索和發(fā)展中受影響。因此，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入探究職業(yè)核心能力，鼓勵他們將興趣轉(zhuǎn)化為能力，并與當(dāng)前的學(xué)習(xí)和生活建立聯(lián)結(jié)，讓每一條職業(yè)發(fā)展道路都充滿多種可能性。活動目標(biāo)1.認(rèn)知目標(biāo)：使學(xué)生了解和認(rèn)識影響職業(yè)選擇的因素和各類職業(yè)的工作內(nèi)容。2.情感目標(biāo)：使學(xué)生形成為職業(yè)選擇作準(zhǔn)備的意識，增強直面未來的信心和勇氣。3.行為目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成在生活中做好每一件小事的習(xí)慣，積極培養(yǎng)職業(yè)核心能力?；顒又仉y點重點：明確和培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力。難點：增強學(xué)生直面未來的信心和勇氣。活動方法情景體驗法、小組討論法、講授法?；顒訙?zhǔn)備多媒體設(shè)備、教學(xué)課件、自制職業(yè)卡牌?；顒訉ο蟾叨昙墝W(xué)生活動過程一、團(tuán)體暖身階段：猜測職業(yè)教師將職業(yè)卡牌放入信封中，請2位學(xué)生隨機抽取并通過角色扮演的方式展示卡牌中的職業(yè)及其工作內(nèi)容，全班同學(xué)根據(jù)表演猜測職業(yè)名稱及其必需能力。卡牌內(nèi)容范例：數(shù)學(xué)教師的語言是豐富的，授課內(nèi)容是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，講解是清晰的，課堂節(jié)奏是流暢的；美食博主研究健康飲食，記錄人間煙火味，拍攝和剪輯視頻、商務(wù)洽談、運營賬號是其主要工作內(nèi)容。在活動中，學(xué)生模仿科任教師上課時的狀態(tài)，同學(xué)們很快就猜出來了，并提到了語言能力、表達(dá)能力、課堂組織能力等；學(xué)生以美食博主來柳州探店，演繹吃螺螄粉的場景，其他同學(xué)對于“嗦粉”的動作非常熟悉，很快就猜出來了，并提到了溝通交流能力、實踐能力、信息收集能力……師小結(jié)：看得出來，大家相當(dāng)了解這些職業(yè)，并且對這些工作的必備能力也有一定的認(rèn)知。職業(yè)是同學(xué)們未來生活和生存的重要組成部分，本節(jié)課我們會嘗試著將個人能力與未來社會發(fā)展需求進(jìn)行定位與匹配。接下來，試著去探索你喜歡或好奇的職業(yè)，并嘗試做出從未體驗過的職業(yè)選擇吧。設(shè)計意圖通過熱身活動，激發(fā)學(xué)生參與課堂、探索職業(yè)的積極性，并拓寬對未來職業(yè)的討論范圍。學(xué)生在扮演中體驗職業(yè)角色，了解不同職業(yè)的特點和價值。接下來，需要在了解職業(yè)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)完成對職業(yè)內(nèi)容的探索。二、團(tuán)體轉(zhuǎn)換階段：選擇職業(yè)教師繼續(xù)介紹其他職業(yè)卡牌。本節(jié)課需要借助卡牌輔助教學(xué)，因其比較直觀，學(xué)生更容易理解。教師自制卡牌，共70張，按照霍蘭德職業(yè)類型分為六大類，每種類型的卡牌顏色各異?！吨腥A人民共和國職業(yè)分類大典》將我國職業(yè)分為1838個，且新興職業(yè)不斷涌現(xiàn)，自制卡牌內(nèi)容可選取部分具有代表性的職業(yè)?？ㄅ普娉尸F(xiàn)職業(yè)名稱，背面呈現(xiàn)崗位職責(zé)。活動規(guī)則：全班60人，分為10組，每組6人，教師給每組隨機分發(fā)7張顏色不同的職業(yè)卡牌。每位同學(xué)隨機抽取一張，并仔細(xì)閱讀卡牌內(nèi)容。學(xué)生可以在小組內(nèi)自由交換卡牌，直到選到自己感興趣的職業(yè)，或在教室內(nèi)走動，了解和選擇其他職業(yè)。每組都有3張空白卡牌，其功能為：（1）若一直都沒有看到自己喜歡的職業(yè)，可以在空白卡上寫下自己感興趣的職業(yè)；（2）若看到了自己喜歡的職業(yè)，但是已經(jīng)被其他同學(xué)拿走了，可以在空白卡上復(fù)制該職業(yè)內(nèi)容。學(xué)生完成選擇后，教師邀請學(xué)生分享：1.你選擇了什么職業(yè)？為什么選擇這個職業(yè)呢？2.請你根據(jù)職業(yè)崗位職責(zé)，談?wù)勅绾伟才乓粋€典型的工作日。生1：我選擇律師。選擇的原因可能與家庭影響有關(guān)。小時候，我媽媽輸?shù)袅艘粓龉偎?，我能感受到她的難過，而我卻幫不上忙。所以，從那時候起，我就立志要做一名律師。我表哥就是律師，他跟我說過一天的工作內(nèi)容：一大早就到律所，看案例和新頒布的法律，整理訴訟材料等；下午要和客戶面談，合適的話就簽代理合同，以及向委托人匯報案件進(jìn)度。當(dāng)然，庭審是重中之重，一到開庭時間，其他工作都得先放一放……師：謝謝你的回答。律師是你喜歡并且向往的職業(yè)，你才會如此關(guān)注其工作內(nèi)容和工作安排。我想，正是基于你和家人過去的經(jīng)歷和感悟，你的職業(yè)目標(biāo)才如此堅定。我相信，這份對生涯發(fā)展的責(zé)任感和對家人的保護(hù)欲，會推動你越來越靠近自己的職業(yè)目標(biāo)。生2：我選擇了插畫師。我從小就喜歡畫畫，所以希望長大之后的工作最好能與繪畫相關(guān)。在我看來，插畫師的工作沒有那么簡單，可能從早就要開始完成各種主題和產(chǎn)品的圖稿設(shè)計，一坐就是一上午。午飯過后，就要馬不停蹄地與團(tuán)隊成員開會研討圖稿的最終版本，并繼續(xù)修改和完善。插畫師除了設(shè)計之外，還要會包裝、配圖和排版，幾乎就是全能的存在。此外，插畫師還要不停地學(xué)習(xí)電子產(chǎn)品、布藝產(chǎn)品等各領(lǐng)域的知識……師：從興趣出發(fā)選擇職業(yè)，我在你的身上看到一份熱愛，也看到了堅持和努力。將興趣轉(zhuǎn)化為能力，不僅能提高做事效率，也能督促自己不斷學(xué)習(xí)和創(chuàng)新。生3：我特別享受一整天安安靜靜地坐在桌邊，拿起專業(yè)的工具創(chuàng)作手工作品，覺得自己是個了不起的手藝人。前段時間，學(xué)校帶我們?nèi)ト菔腥弊遄灾慰h）研學(xué)，我看到了很多非遺作品，深受觸動。假如我的手工作品能與非遺資源相關(guān)，并為非遺傳承事業(yè)貢獻(xiàn)力量，那種成就感將是無法比擬的。師：謝謝你的分享，我感受到了手工帶給你的樂趣，也為你保護(hù)和傳承非遺的志向所深深折服，這是真正實踐了“探尋非遺、活態(tài)傳承”。也許你的手工作品所承載的意義和價值遠(yuǎn)超于它本身。師小結(jié)：同學(xué)們分享的內(nèi)容都很精彩，可見，大家在選擇和討論卡牌的過程中，對于工作內(nèi)容的了解和認(rèn)識都很到位。那么，完成這些工作需要具備哪些職業(yè)核心能力呢？這些能力可能是通過生活中的各種途徑鍛煉出來的，我們繼續(xù)往下探索吧。設(shè)計意圖借由職業(yè)選擇活動，學(xué)生能夠增強對自我及職業(yè)世界的認(rèn)識，發(fā)現(xiàn)自己感興趣的職業(yè)類型，并反思自身與職業(yè)的適配性，進(jìn)而繼續(xù)討論職業(yè)核心能力及其培養(yǎng)途徑。三、團(tuán)體工作階段：尋找職業(yè)核心能力師：我們先來看看剛才三位同學(xué)提到的職業(yè)需要具備哪些職業(yè)核心能力呢？生：律師：語言組織能力、表達(dá)能力、溝通能力、邏輯思維能力；插畫師：繪畫能力、設(shè)計能力、學(xué)習(xí)能力；手藝人：動手操作能力、實踐能力等。師：沒錯，那么現(xiàn)在請每位同學(xué)看一看你自己挑選的職業(yè)，如果想勝任這個崗位，需要具備什么樣的職業(yè)核心能力呢？任務(wù)規(guī)則：請持相同顏色卡牌的同學(xué)坐在一起，組成新的“面試官小組”（持有空白卡的同學(xué)可以加入感興趣的小組），每個小組代表一個類型的職業(yè)，共同討論如下問題：1.本組面試官共同討論，你們組打算招聘的職業(yè)是什么？2.為了履行崗位職責(zé)、完成工作內(nèi)容，你們需要應(yīng)聘者具備哪些職業(yè)核心能力？六個小組根據(jù)討論結(jié)果進(jìn)行分享師：在六個小組的分享中，提及的共同職業(yè)核心能力包括哪些？生4：學(xué)習(xí)能力、邏輯思維能力、信息收集與處理能力、語言表達(dá)能力、組織與管理能力、問題解決能力、創(chuàng)新能力等。師小結(jié)：大家發(fā)現(xiàn)了嗎，其實在眾多職業(yè)當(dāng)中，所謂的職業(yè)核心能力是相通的、存在共性的。職業(yè)核心能力是同學(xué)們今后在職場中除專業(yè)崗位能力之外所必需的基本能力，在不同的工作崗位和情境中具備一定的通用性和可遷移性。同時，這些能力可以讓我們自信地展示自己，以更好地適應(yīng)職場生活。設(shè)計意圖教師通過邀請持同一類型職業(yè)卡牌的同學(xué)一起討論，引導(dǎo)學(xué)生由職務(wù)簡述和工作要求聚焦和提煉職業(yè)核心能力，找到其通用性和共同點。師：若追溯到應(yīng)聘者的高中時代，他們在生活中應(yīng)該如何提升這些能力呢？請給出具體、可行的建議。生5：不斷拓展自己的知識面，通過讀書、參加培訓(xùn)、學(xué)習(xí)各領(lǐng)域課程等提高自己的知識水平。生6：可以參加學(xué)校社團(tuán)、工作坊、夏令營、企業(yè)研習(xí)活動，或與專業(yè)人士合作，提高溝通、表達(dá)和領(lǐng)導(dǎo)能力。生7：勇敢接受新的挑戰(zhàn)，嘗試新的方法和思維方式解決問題，借助在活動中遇到的困難，大膽突破，深入思考，培養(yǎng)創(chuàng)新與創(chuàng)造能力。生8：定期反思自己的工作和表現(xiàn)，鍛煉分析、解決問題的能力，找到自己的優(yōu)勢和提升空間。師：同學(xué)們說得特別細(xì)致和具體。那么請各位同學(xué)對照剛才提出來的建議，分析自己的不足之處，并思考現(xiàn)階段的自己應(yīng)按照什么樣的具體計劃來提升職業(yè)核心能力？（可從日常學(xué)習(xí)、人際交往、社團(tuán)和班級生活中的具體做法入手）教師邀請學(xué)生分享。生9：我很慶幸自己在高一時就參加了模聯(lián)社團(tuán)，在與對方談判、辯論和交流的過程中，我的語言組織和表達(dá)能力不知不覺得到了提升。生10：我一直擔(dān)任班長，感覺自身的溝通能力和組織能力得到了極大提升，特別是組織同學(xué)們開展班級活動、做好班級常規(guī)工作等。當(dāng)然，在這個過程中我也不斷反思，看到并糾正自己做得不好的地方，這也是一種成長和進(jìn)步。生11：未來無論從事什么職業(yè)，都可能面臨很大的工作壓力，我們要通過各種方式提升抗壓能力，比如和同學(xué)談心聊天舒緩心情，或者通過跑步等方式釋放壓力，我試過，還挺有用的。師小結(jié)：謝謝同學(xué)們的分享。你們的分享讓我感受到，原來這些能力在各個層次、各個行業(yè)、任何時候都是通用的。同學(xué)們不需要等到進(jìn)入職場后才開始提升和發(fā)展能力，現(xiàn)在就可以付諸行動。理想和夢想是通過最小行動，一步步去實現(xiàn)的。設(shè)計意圖通過邀請學(xué)生寫下現(xiàn)階段的發(fā)展計劃和具體行動，引導(dǎo)學(xué)生對提升職業(yè)核心能力保有更多的覺察和感悟，也能增強學(xué)生的生涯發(fā)展與當(dāng)下學(xué)習(xí)生活的連接。四、總結(jié)階段師：科技迅猛發(fā)展和全球化競爭讓人們所處的環(huán)境發(fā)生巨大變化，面對充滿不確定性的未來，提升職業(yè)核心能力是必然要求。職業(yè)核心能力需要在學(xué)習(xí)和生活中有意識地加強，這是一個需要時間和經(jīng)驗積累的過程。因此，每一位同學(xué)都需要從現(xiàn)在開始，不斷練就自己的真本事、硬功夫，為適應(yīng)瞬息萬變的社會和職場做好準(zhǔn)備?；顒臃此荚谌瞬胚x拔中，職業(yè)興趣和職業(yè)特質(zhì)相匹配，有助于發(fā)揮個體潛力，從而提升工作績效。但是本節(jié)課正是要破除傳統(tǒng)人職匹配視角下高中生涯輔導(dǎo)課的弊病——注重生涯規(guī)劃、輕視生涯適應(yīng)。作為一名高中心理教師，我一直在思考一個問題：接受了沒有破除弊端的生涯輔導(dǎo)后，學(xué)生在生涯關(guān)鍵節(jié)點會不會做出不堅定、不理智的選擇，缺乏生涯目標(biāo)、產(chǎn)生無意義感？畢竟學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力和自信心難免不足，從而導(dǎo)致其應(yīng)對生涯困境較為被動。因此，本節(jié)課基于霍蘭德職業(yè)興趣理論設(shè)計職業(yè)探索內(nèi)容，深入挖掘理論中提及的能力內(nèi)容，旨在厚植學(xué)生的能力與素養(yǎng)，培育學(xué)生應(yīng)對生涯轉(zhuǎn)變、外部變化的職業(yè)核心