第一單元第三節(jié)分享我的美食教學設計川教版（2024）初中信息科技七年級下冊

課題分享我的美食課標理念新課標將互聯(lián)網(wǎng)應用與創(chuàng)新分為互聯(lián)網(wǎng)及其影響、基本原理與功能、創(chuàng)新應用、安全四個部分，形成了系統(tǒng)的知識架構。以學科核心素養(yǎng)為綱，聚焦“數(shù)據(jù)與編碼”“過程與控制”內容主線，通過“優(yōu)化Markdown文件→配置Mkdocs工具→發(fā)布多頁面網(wǎng)站”的真實項目，培養(yǎng)計算思維（命令行操作、路徑邏輯分析）與信息意識（工具選型對比）；結合《網(wǎng)絡安全法》要求和互評活動，落實信息社會責任**，引導學生遵守“準確、合法、文明”的發(fā)布規(guī)范；依托“未來校園”主題實踐，發(fā)展數(shù)字化創(chuàng)新能力，體現(xiàn)“做中學”的課程理念，培養(yǎng)具備技術能力與倫理意識的數(shù)字公民。課標要求一、內容要求信息處理（數(shù)據(jù)與編碼）使用Mkdocs工具對Markdown文件進行結構化處理（添加標題層級、圖片鏈接），生成符合網(wǎng)頁規(guī)范的HTML文件。理解文件路徑的邏輯關系（如本地圖片需存入docs目錄），掌握數(shù)據(jù)存儲與調用的規(guī)范。過程與控制（信息處理流程）通過命令行工具（CMD）完成Mkdocs安裝、項目配置與服務啟動（pipinstallmkdocs、mkdocsserve），體驗自動化發(fā)布流程。對比分析HTML導出與Mkdocs發(fā)布的差異（單文件操作vs.多頁面管理），理解工具選擇對效率的影響。在線學習與創(chuàng)新（數(shù)字化協(xié)作）遵循《網(wǎng)絡安全法》要求，在互評活動中使用文明用語，提出“準確、正面、高效”的優(yōu)化建議。二、學業(yè)要求知識應用能獨立配置Mkdocs環(huán)境（安裝、運行命令），將優(yōu)化后的Markdown文件發(fā)布為網(wǎng)頁。能排查常見技術問題（如圖片路徑錯誤、瀏覽器兼容性），解釋原因并提出解決方案。技術理解（學科核心素養(yǎng)）說明Markdown與HTML的轉換關系，舉例分析二者在內容創(chuàng)作與網(wǎng)頁渲染中的互補性（如輕量標記vs.嚴格標簽）。對比靜態(tài)網(wǎng)站生成工具（Mkdocs）與編輯器導出（Typora）的適用場景，體現(xiàn)工具適配意識。倫理實踐（信息社會責任）在網(wǎng)絡作品發(fā)布中遵守“準確、完整、合法”原則，引用合法來源的圖片與文字內容。通過小組互評活動，踐行理性表達與協(xié)作優(yōu)化，體現(xiàn)數(shù)字公民的文明素養(yǎng)。內容分析內容概述：本課以“用Mkdocs發(fā)布美食網(wǎng)頁”為主線，分為內容優(yōu)化、工具配置、發(fā)布對比、倫理反思四大環(huán)節(jié)。學生首先優(yōu)化Typora設計的Markdown文件（添加圖片、調整結構），隨后通過命令行安裝Mkdocs并配置項目目錄（docs文件夾），最終發(fā)布網(wǎng)頁并對比HTML導出差異，理解Markdown與HTML的轉換關系。課程融入《網(wǎng)絡安全法》要求和互評活動，強調信息發(fā)布的準確性與合法性，形成“創(chuàng)作發(fā)布協(xié)作”完整鏈條。學習意義：本課培養(yǎng)信息科技學科核心素養(yǎng)：通過Mkdocs工具鏈操作訓練計算思維與工程化邏輯；對比分析HTML與Markdown提升技術適配意識；互評活動強化網(wǎng)絡協(xié)作倫理。同時，課程銜接真實應用場景：Mkdocs多頁面管理能力為后續(xù)“未來校園”網(wǎng)站設計奠基，路徑排查與法律規(guī)范直接應對數(shù)字作品發(fā)布中的技術與社會問題，體現(xiàn)“工具掌握與責任意識并重”的學科價值。學情分析自然情況七年級學生（1213歲），具備基礎計算機操作能力，但命令行工具（CMD）和網(wǎng)頁發(fā)布流程陌生，需實例引導。已有基礎能用Typora編輯Markdown文件，會插入圖片、調整標題層級。了解HTML是網(wǎng)頁顯示語言，但缺乏轉換實操經(jīng)驗。存在問題技術操作：命令行輸入易錯（如mkdocsserve），路徑管理不規(guī)范。概念理解：混淆HTML與Markdown功能，忽視二者互補關系。倫理實踐：互評用語模糊，缺乏具體優(yōu)化建議。解決方法分步演示命令：用PPT動畫拆解mkdocsnew操作流程。路徑對比案例：展示正確/錯誤文件夾結構（docs目錄），強化規(guī)范。對比表格工具：實例對比HTML標簽與Markdown符號。學習目標信息意識理解網(wǎng)頁發(fā)布對信息傳播的價值，主動選擇Mkdocs工具優(yōu)化內容呈現(xiàn)方式。通過對比HTML與Markdown的差異，明確不同技術工具的適用場景。計算思維運用問題分解思維，排查HTML導出異常（如圖片路徑錯誤、編碼問題）。通過Mkdocs命令邏輯（安裝→配置→發(fā)布），掌握系統(tǒng)化工程思維。數(shù)字化學習與創(chuàng)新利用Typora和Mkdocs工具鏈，實現(xiàn)從內容創(chuàng)作到在線發(fā)布的完整數(shù)字化流程。通過“未來校園”主題實踐，設計多頁面網(wǎng)站，體現(xiàn)創(chuàng)新性表達。信息社會責任遵守《網(wǎng)絡安全法》，在網(wǎng)頁內容中確保描述準確、用語文明。通過同桌互評活動，踐行“正面、高效”的網(wǎng)絡協(xié)作規(guī)范。評價任務能解釋“為何選擇Mkdocs而非直接導出HTML”（分析多頁面管理、實時預覽等優(yōu)勢）通過命令行操作（mkdocsserve）和路徑排查（圖片顯示問題），驗證系統(tǒng)性工程邏輯。提交的“身邊的美食”網(wǎng)站需包含至少3個頁面，且圖文排版符合規(guī)范（標題層級、鏈接有效）?；ピu表中無攻擊性語言，優(yōu)化方案體現(xiàn)“準確描述、引用合法圖片來源”原則。學習過程學習目標評價任務教師活動學生活動設計意圖明確本課主題，了解通過網(wǎng)頁分享美食的兩種方法。學生能簡要復述本課的學習內容與目標。一、導入環(huán)節(jié)展示PPT標題頁，提問：“如何將設計好的美食網(wǎng)頁分享給他人？”引導學生觀察PPT中的兩種方法（導出HTML與Mkdocs發(fā)布）。思考并回答教師的提問，瀏覽PPT內容。激發(fā)興趣，明確學習任務，為后續(xù)環(huán)節(jié)做鋪墊。掌握使用Markdown編輯器導出HTML文件的方法，理解路徑問題的解決方法。學生成功導出HTML文件，并解決圖片路徑錯誤問題。二、方法一：導出HTML文件演示使用Typora將Markdown文件導出為HTML（參考教材p17）。強調常見問題（如圖片路徑錯誤），講解解決方案。跟隨操作，導出HTML文件，檢查網(wǎng)頁顯示是否正常。通過實踐掌握基礎技能，培養(yǎng)問題解決能力。驗證導出文件的正確性，分析問題原因并提出解決方案。學生能準確描述導出失敗的可能原因（如路徑錯誤、標簽未閉合）。四、實踐活動（驗證與問題解決）布置任務：打開導出的HTML文件，檢查顯示效果。引導學生分組討論異常原因并記錄解決方案。自主檢查網(wǎng)頁，小組討論問題原因，總結解決方法。強化實踐能力，培養(yǎng)協(xié)作與批判性思維。了解Mkdocs工具的功能，掌握多頁面網(wǎng)頁發(fā)布方法。學生能復述Mkdocs的優(yōu)勢（如自動生成目錄、支持多頁面管理）。四、方法二：Mkdocs發(fā)布網(wǎng)頁講解Mkdocs的安裝與使用步驟（參考教材p121附錄二）。對比展示單個HTML文件與Mkdocs生成網(wǎng)站的差異。觀看演示，記錄Mkdocs的操作要點。拓展技術視野，理解不同工具的應用場景。理解HTML與Markdown的功能差異及互補關系。學生能通過對比源代碼，說明兩種語言的異同。五、思考活動（HTML與Markdown關系）指導學生在瀏覽器中“查看頁面源代碼”，對比Markdown原文件與生成的HTML代碼?？偨Y：HTML的嚴格語法與Markdown的輕量級特性（結合PPT內容）。觀察源代碼差異，分組討論并填寫對比表格。深化對技術原理的理解，提升邏輯分析能力。分析兩種發(fā)布方式的優(yōu)缺點，優(yōu)化作品質量。學生能準確填寫對比表格，并提出至少一條優(yōu)化建議。六、對比分析與互評活動分發(fā)對比表格（HTML文件vs.Mkdocs網(wǎng)頁），引導學生填寫。組織同桌互評，強調“準確、正面、高效”評價標準。填寫表格，互評作品并整理優(yōu)化建議。培養(yǎng)對比分析能力，提升信息加工與表達能力。樹立網(wǎng)絡信息發(fā)布的合法意識與道德觀念。學生能列舉至少兩條網(wǎng)絡信息發(fā)布的法律要求。七、法律與網(wǎng)絡安全教育結合PPT內容，講解《網(wǎng)絡安全法》與網(wǎng)絡禮儀規(guī)范。舉例說明抄襲、不文明語言等行為的后果。聆聽并記錄關鍵點，討論如何在作品中遵守規(guī)范。強化法律意識，培養(yǎng)負責任的網(wǎng)絡行為習慣?？偨Y本課核心知識，規(guī)劃后續(xù)實踐任務學生能復述兩種發(fā)布方法的區(qū)別及適用場景。八、課堂小結與拓展作業(yè)總結思維可視化的重要性（如圓圈圖、氣泡圖的應用）。布置實踐作業(yè)：以“未來校園”或“智慧社區(qū)”為主題設計網(wǎng)頁。參與小結，記錄作業(yè)要求。鞏固知識體系，銜接課內外實踐，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。教學流程圖1.導入提問引入→明確目標→激發(fā)興趣2.知識建構教師講解→學生互動→知能結合3.實踐應用小組活動→任務完成→學生展示4.總結與反饋總結要點→學生反饋→指導改