課題申報(bào)書(shū)：基礎(chǔ)教育集團(tuán)化辦學(xué)的風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估及防范對(duì)策研究

教育科學(xué)規(guī)劃2025年度重點(diǎn)課題申報(bào)書(shū)、課題設(shè)計(jì)論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來(lái)?；A(chǔ)教育集團(tuán)化辦學(xué)的風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估及防范對(duì)策研究課題設(shè)計(jì)論證一、研究現(xiàn)狀、選題意義、研究?jī)r(jià)值基礎(chǔ)教育集團(tuán)化辦學(xué)在我國(guó)發(fā)展迅速，成為擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源、促進(jìn)教育均衡的重要方式。然而，在實(shí)踐過(guò)程中也面臨著諸多風(fēng)險(xiǎn)。目前，已有研究主要聚焦于集團(tuán)化辦學(xué)的困境，如資源分配不公、管理層次不齊、學(xué)校文化差異大、優(yōu)質(zhì)教師資源稀釋、家校社協(xié)作資源遷移性等問(wèn)題。同時(shí)，也有學(xué)者對(duì)集團(tuán)化辦學(xué)的政策執(zhí)行風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行了分析，包括道德風(fēng)險(xiǎn)、逆向選擇和執(zhí)行動(dòng)力不足等。此外，還有研究關(guān)注了公辦基礎(chǔ)教育集團(tuán)化辦學(xué)的風(fēng)險(xiǎn)，如辦學(xué)紅線不明確、激勵(lì)和約束機(jī)制不完善、教育管理去行政化力度不夠等。集團(tuán)化辦學(xué)管理機(jī)制的優(yōu)勢(shì)與風(fēng)險(xiǎn)探討中提到，集團(tuán)化辦學(xué)管理機(jī)制具有促進(jìn)資源優(yōu)化配置和教育質(zhì)量提高、建立科學(xué)有效的管理體系和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、加強(qiáng)校際合作交流和學(xué)習(xí)借鑒等優(yōu)勢(shì)。但也面臨過(guò)度追求標(biāo)準(zhǔn)化可能導(dǎo)致學(xué)校特色喪失、管理權(quán)力集中可能帶來(lái)決策滯后和不民主、大規(guī)模擴(kuò)張可能導(dǎo)致管理效率下降和服務(wù)品質(zhì)降低等風(fēng)險(xiǎn)。集團(tuán)化辦學(xué)如何規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)與矛盾中指出，集團(tuán)化辦學(xué)面臨學(xué)校管理制度的適切性問(wèn)題、學(xué)校文化建設(shè)的適用性問(wèn)題、優(yōu)質(zhì)教師資源的稀釋性問(wèn)題、家校社協(xié)作資源的遷移性問(wèn)題等風(fēng)險(xiǎn)和矛盾。提出以學(xué)校章程建設(shè)為基石，推進(jìn)學(xué)校管理制度體系優(yōu)化；以學(xué)校文化建設(shè)為牽引，推進(jìn)學(xué)校特色化差異化發(fā)展等優(yōu)化路徑?；A(chǔ)教育集團(tuán)化辦學(xué)政策執(zhí)行風(fēng)險(xiǎn)及應(yīng)對(duì)中提到，基礎(chǔ)教育集團(tuán)化辦學(xué)政策執(zhí)行中可能面臨道德風(fēng)險(xiǎn)、逆向選擇和執(zhí)行動(dòng)力不足等風(fēng)險(xiǎn)。通過(guò)推動(dòng)政策執(zhí)行利益整合、健全信息公開(kāi)機(jī)制以及建立合理的激勵(lì)約束機(jī)制，可以有效防范政策風(fēng)險(xiǎn)。關(guān)于警惕公辦基礎(chǔ)教育集團(tuán)化辦學(xué)的N種風(fēng)險(xiǎn)的提案的答復(fù)中，從政府層面和教育集團(tuán)層面提出了應(yīng)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的建議。政府層面要定好集團(tuán)化辦學(xué)的“紅線”，建立健全激勵(lì)和約束機(jī)制，做好監(jiān)管工作；繼續(xù)推動(dòng)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展；加大教育管理的去行政化力度。教育集團(tuán)要處理好辦學(xué)傳統(tǒng)與辦學(xué)特色之間的關(guān)系、外部治理力量輸入與內(nèi)部人才培育之間的關(guān)系、龍頭學(xué)校優(yōu)勢(shì)發(fā)展與成員學(xué)?？焖賰?yōu)質(zhì)化之間的關(guān)系、激勵(lì)機(jī)制與辦學(xué)質(zhì)量不易測(cè)量之間的關(guān)系?；A(chǔ)教育集團(tuán)化辦學(xué)的內(nèi)涵意蘊(yùn)發(fā)展現(xiàn)狀及可能進(jìn)路中指出，集團(tuán)化辦學(xué)能夠促使優(yōu)質(zhì)的教育資源被盡可能地?cái)U(kuò)大，教育資源的輻射范圍增大，有利于基礎(chǔ)教育領(lǐng)域薄弱學(xué)校的教育教學(xué)水平提升；在相對(duì)范圍、相對(duì)區(qū)域內(nèi)的招生基礎(chǔ)相對(duì)穩(wěn)定，學(xué)生在學(xué)校內(nèi)部、學(xué)校之間相互適度流動(dòng)，有效緩解了學(xué)生擇校難的問(wèn)題；能拓寬各個(gè)學(xué)校的教育視野，促進(jìn)各個(gè)學(xué)校之間的資源互換，強(qiáng)化優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享；帶動(dòng)性強(qiáng)，主要呈現(xiàn)出“名校帶新?！钡哪Ｊ健Ｊ馔九c同歸：基礎(chǔ)教育學(xué)區(qū)化管理、集團(tuán)化辦學(xué)的比較與啟示中提到，學(xué)區(qū)化管理和集團(tuán)化辦學(xué)最核心的價(jià)值是推進(jìn)基礎(chǔ)教育的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。二者在理念的來(lái)源、治理的風(fēng)格和舉措指向的重點(diǎn)不同。學(xué)區(qū)化管理來(lái)自行政管理，集團(tuán)化辦學(xué)來(lái)自企業(yè)管理。融合?創(chuàng)生：基礎(chǔ)教育擴(kuò)優(yōu)提質(zhì)行動(dòng)下集團(tuán)化辦學(xué)的路徑探尋中，浙江省湖州市愛(ài)山小學(xué)教育集團(tuán)在集團(tuán)化辦學(xué)中，學(xué)校管理從“統(tǒng)籌”走向“自主”、文化建設(shè)從“移植”走向“共融”、師資隊(duì)伍從“稀釋”走向“再生”、課程建設(shè)從“傳承”走向“兼容”，融合方式不斷升級(jí)轉(zhuǎn)變，逐步達(dá)成“合而至強(qiáng)、和以共進(jìn)”的集團(tuán)化辦學(xué)效果?；A(chǔ)教育名校集團(tuán)化運(yùn)行機(jī)制的研究——以桂林市A教育集團(tuán)為例的開(kāi)題報(bào)告中，以桂林市A教育集團(tuán)為例，探討基礎(chǔ)教育名校集團(tuán)化運(yùn)行機(jī)制的研究，旨在為促進(jìn)我國(guó)基礎(chǔ)教育的發(fā)展提供借鑒和參考。立足問(wèn)題求突破，深耕科研助發(fā)展——昆明市社科聯(lián)2024年規(guī)劃課題中，昆明市社科聯(lián)2024年規(guī)劃課題《集團(tuán)化辦學(xué)促進(jìn)昆明市基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展的實(shí)踐研究》結(jié)題鑒定會(huì)舉行，該課題旨在為各級(jí)政府深化基礎(chǔ)教育辦學(xué)體制改革及教育集團(tuán)實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵式發(fā)展提供基于實(shí)證的研究支撐，增強(qiáng)政策制定的科學(xué)性、針對(duì)性和可操作性，為昆明市建設(shè)教育強(qiáng)市貢獻(xiàn)科研的力量。全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室中，全國(guó)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度立項(xiàng)課題“基礎(chǔ)教育集團(tuán)化辦學(xué)中學(xué)校內(nèi)部治理體系和治理能力建設(shè)研究”開(kāi)題會(huì)舉行，專(zhuān)家組對(duì)本課題的形成了評(píng)議意見(jiàn)及建議。本課題的選題意義在于，通過(guò)對(duì)基礎(chǔ)教育集團(tuán)化辦學(xué)的風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行評(píng)估，提出有效的防范對(duì)策，有助于推動(dòng)基礎(chǔ)教育集團(tuán)化辦學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，提高教育質(zhì)量，滿足人民群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的需求。研究?jī)r(jià)值主要體現(xiàn)在理論和實(shí)踐兩個(gè)方面。理論上，本課題將豐富基礎(chǔ)教育集團(tuán)化辦學(xué)的理論體系，為后續(xù)研究提供參考。實(shí)踐上，本課題的研究成果將為政府、教育部門(mén)和學(xué)校提供決策依據(jù)，促進(jìn)基礎(chǔ)教育集團(tuán)化辦學(xué)的健康發(fā)展。二、研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、重要觀點(diǎn)研究目標(biāo)：本課題旨在對(duì)基礎(chǔ)教育集團(tuán)化辦學(xué)的風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行全面評(píng)估，提出針對(duì)性的防范對(duì)策，為基礎(chǔ)教育集團(tuán)化辦學(xué)的可持續(xù)發(fā)展提供支持。通過(guò)分析風(fēng)險(xiǎn)類(lèi)型、評(píng)估影響程度、提出防范對(duì)策，致力于實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育集團(tuán)化辦學(xué)的優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。研究?jī)?nèi)容：風(fēng)險(xiǎn)類(lèi)型分析：管理風(fēng)險(xiǎn)：集團(tuán)化辦學(xué)過(guò)程中，各個(gè)學(xué)校的管理體系與總校往往存在較大差異。學(xué)校管理應(yīng)以學(xué)校章程為基礎(chǔ)，體現(xiàn)獨(dú)特辦學(xué)歷史和特色。但以集團(tuán)總校章程為基礎(chǔ)的管理制度在應(yīng)對(duì)不同分校學(xué)情和教情時(shí)，可能出現(xiàn)管理的適切性問(wèn)題，導(dǎo)致管理制度僵化與泛化，影響辦學(xué)效率與效益。文化風(fēng)險(xiǎn)：集團(tuán)總校通常有深厚的學(xué)校文化，但在文化向分校遷移時(shí)，可能出現(xiàn)文化硬套問(wèn)題?？傂Ｍ炎约旱奈幕瘡?qiáng)加給其他學(xué)校，要求形成集團(tuán)共同文化，容易使不同區(qū)域、地點(diǎn)的學(xué)校形成統(tǒng)一但不適切的學(xué)校文化，減弱教師對(duì)集團(tuán)文化的認(rèn)同感，影響辦學(xué)效益。教師資源風(fēng)險(xiǎn)：集團(tuán)總校優(yōu)質(zhì)教師資源有限，且教師成長(zhǎng)發(fā)展需要長(zhǎng)期過(guò)程?？傂?yōu)質(zhì)教師派駐分校后雖發(fā)揮引領(lǐng)作用，但可持續(xù)發(fā)展機(jī)制欠缺。不同學(xué)校教師之間存在教學(xué)態(tài)度、能力差異，缺少價(jià)值認(rèn)同，教師有效協(xié)作有限，影響集團(tuán)整體教育教學(xué)質(zhì)量。家校社協(xié)作風(fēng)險(xiǎn)：家校社協(xié)同育人機(jī)制是學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的重要保障，但不同學(xué)校所在社區(qū)及學(xué)生家庭情況不同，家校社協(xié)作方式、模式和構(gòu)建機(jī)制也不同。集團(tuán)化辦學(xué)中，不同學(xué)生家庭背景和成長(zhǎng)過(guò)程的差異性未得到充分關(guān)注，家校社協(xié)作育人同質(zhì)性特征明顯，難以滿足不同區(qū)域?qū)W生發(fā)展需求。風(fēng)險(xiǎn)影響程度評(píng)估：確定關(guān)鍵風(fēng)險(xiǎn)因素，分析各風(fēng)險(xiǎn)對(duì)集團(tuán)化辦學(xué)的影響程度。例如，管理風(fēng)險(xiǎn)可能導(dǎo)致辦學(xué)效率下降，影響集團(tuán)整體運(yùn)作；文化風(fēng)險(xiǎn)可能削弱教師認(rèn)同感，阻礙學(xué)校特色發(fā)展；教師資源風(fēng)險(xiǎn)可能直接影響教育教學(xué)質(zhì)量；家校社協(xié)作風(fēng)險(xiǎn)可能無(wú)法滿足學(xué)生多樣化發(fā)展需求。防范對(duì)策提出：完善管理制度：以學(xué)校章程建設(shè)為基石，推進(jìn)學(xué)校管理制度體系優(yōu)化。每所獨(dú)立學(xué)校應(yīng)有不同的學(xué)校章程，對(duì)辦學(xué)定位、人才培養(yǎng)、學(xué)校特色等問(wèn)題作出科學(xué)規(guī)范規(guī)定。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)不同學(xué)校歷史沿革、辦學(xué)條件等靈活調(diào)整管理制度，提升管理效率和效益。加強(qiáng)文化建設(shè)：以學(xué)校文化建設(shè)為牽引，推進(jìn)學(xué)校特色化差異化發(fā)展。重視學(xué)校獨(dú)特文化樣態(tài)，在集團(tuán)化辦學(xué)過(guò)程中凸顯學(xué)校文化品質(zhì)，避免文化硬套。挖掘辦學(xué)歷史傳統(tǒng)，創(chuàng)造新的學(xué)校文化，實(shí)現(xiàn)多元共融與協(xié)同發(fā)展。優(yōu)化教師資源配置：建立健全教師成長(zhǎng)發(fā)展機(jī)制，加強(qiáng)不同學(xué)校教師之間的交流與協(xié)作。提高教師對(duì)集團(tuán)辦學(xué)政策的認(rèn)可度和積極性，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提升教育教學(xué)質(zhì)量。促進(jìn)家校社協(xié)作：依據(jù)學(xué)校所在社區(qū)及學(xué)生家庭實(shí)際情況，形成不同主體之間的協(xié)同。關(guān)注學(xué)生家庭背景和成長(zhǎng)過(guò)程的差異性，滿足不同區(qū)域?qū)W生發(fā)展需求，建立健全家校社協(xié)同育人機(jī)制。重要觀點(diǎn)：基礎(chǔ)教育集團(tuán)化辦學(xué)的風(fēng)險(xiǎn)是客觀存在的，但可以通過(guò)有效的防范對(duì)策加以控制。防范對(duì)策應(yīng)綜合考慮政府、學(xué)校、家庭和社會(huì)等多方面因素，形成合力，共同推動(dòng)基礎(chǔ)教育集團(tuán)化辦學(xué)的健康發(fā)展。集團(tuán)化辦學(xué)不是辦出同樣類(lèi)型和樣式的學(xué)校，而是形成同樣品質(zhì)、不同特色、滿足不同需求、促進(jìn)學(xué)生多樣發(fā)展的學(xué)校發(fā)展格局。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處研究思路：本課題將采用文獻(xiàn)研究、案例分析、問(wèn)卷調(diào)查和實(shí)地訪談等方法，對(duì)基礎(chǔ)教育集團(tuán)化辦學(xué)的風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行評(píng)估和分析。首先，通過(guò)文獻(xiàn)研究，梳理國(guó)內(nèi)外基礎(chǔ)教育集團(tuán)化辦學(xué)的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，確定研究的問(wèn)題和方向。例如，通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)，了解到目前已有研究主要聚焦于集團(tuán)化辦學(xué)的困境，如資源分配不公、管理層次不齊、學(xué)校文化差異大等問(wèn)題，為我們的研究提供了重要的理論基礎(chǔ)。其次，選取典型的基礎(chǔ)教育集團(tuán)化辦學(xué)案例進(jìn)行深入分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。比如，長(zhǎng)沙市教育局印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步優(yōu)化基礎(chǔ)教育集團(tuán)化辦學(xué)的指導(dǎo)意見(jiàn)》，對(duì)基礎(chǔ)教育集團(tuán)化辦學(xué)進(jìn)行了再規(guī)范、再優(yōu)化、再出發(fā)，從“大集團(tuán)”到“小組團(tuán)”、從“不斷擴(kuò)張”到“有序退出”、從“縱向拓展”到“橫向精進(jìn)”三個(gè)方面進(jìn)行突破，為我們提供了寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。此外，青島市通過(guò)推進(jìn)集團(tuán)化辦學(xué)推進(jìn)基礎(chǔ)教育擴(kuò)優(yōu)提質(zhì)，加強(qiáng)集團(tuán)化頂層設(shè)計(jì)，明確擴(kuò)優(yōu)提質(zhì)發(fā)展方向；創(chuàng)新集團(tuán)化發(fā)展模式，搭建擴(kuò)優(yōu)提質(zhì)發(fā)展平臺(tái)；完善集團(tuán)化運(yùn)行機(jī)制，提高擴(kuò)優(yōu)提質(zhì)發(fā)展效能。還有常州市圍繞集團(tuán)化辦學(xué)開(kāi)展十六年的探索與實(shí)踐，努力建構(gòu)“全域化、六維度、三學(xué)段”常州模式，促進(jìn)基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。然后，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和實(shí)地訪談，了解學(xué)校管理者、教師、家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)教育集團(tuán)化辦學(xué)風(fēng)險(xiǎn)的認(rèn)識(shí)和看法，收集數(shù)據(jù)進(jìn)行分析?？梢岳脝?wèn)卷星上的基礎(chǔ)教育集團(tuán)化辦學(xué)情況調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)教師進(jìn)行調(diào)查，了解他們對(duì)集團(tuán)內(nèi)部資源共享、教師流動(dòng)機(jī)制、激勵(lì)條件等方面的看法。同時(shí)，也可以對(duì)校長(zhǎng)進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，了解他們對(duì)所在學(xué)校與集團(tuán)發(fā)展愿景一致度、總校長(zhǎng)與各執(zhí)行校長(zhǎng)之間溝通交流頻率、教育集團(tuán)辦學(xué)模式等方面的認(rèn)識(shí)。此外，還可以對(duì)華南師范大學(xué)教育經(jīng)濟(jì)與管理專(zhuān)業(yè)研究生的基礎(chǔ)教育集團(tuán)化辦學(xué)質(zhì)量及影響因素調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行參考，了解校長(zhǎng)對(duì)基礎(chǔ)教育集團(tuán)化辦學(xué)質(zhì)量及其影響因素的判斷。最后，根據(jù)研究結(jié)果，提出針對(duì)性的防范對(duì)策。研究方法：文獻(xiàn)研究法、案例分析法、問(wèn)卷調(diào)查法、實(shí)地訪談法。創(chuàng)新之處：本課題將綜合運(yùn)用多種研究方法，對(duì)基礎(chǔ)教育集團(tuán)化辦學(xué)的風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行全面評(píng)估。同時(shí)，本課題將提出具有針對(duì)性和可操作性的防范對(duì)策，為基礎(chǔ)教育集團(tuán)化辦學(xué)的實(shí)踐提供指導(dǎo)。例如，針對(duì)管理風(fēng)險(xiǎn)，提出以學(xué)校章程建設(shè)為基石，推進(jìn)學(xué)校管理制度體系優(yōu)化；針對(duì)文化風(fēng)險(xiǎn)，提出以學(xué)校文化建設(shè)為牽引，推進(jìn)學(xué)校特色化差異化發(fā)展；針對(duì)教師資源風(fēng)險(xiǎn)，提出建立健全教師成長(zhǎng)發(fā)展機(jī)制，加強(qiáng)不同學(xué)校教師之間的交流與協(xié)作；針對(duì)家校社協(xié)作風(fēng)險(xiǎn)，提出依據(jù)學(xué)校所在社區(qū)及學(xué)生家庭實(shí)際情況，形成不同主體之間的協(xié)同。四、研究基礎(chǔ)、條件保障、研究步驟研究基礎(chǔ)：課題組成員在教育領(lǐng)域有著豐富的研究經(jīng)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，尤其在基礎(chǔ)教育集團(tuán)化辦學(xué)方面積累了一定的研究基礎(chǔ)。他們熟悉基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)集團(tuán)化辦學(xué)的模式、風(fēng)險(xiǎn)及對(duì)策有深入的思考和探索。課題組成員所在單位擁有豐富的圖書(shū)資料和研究設(shè)備，為課題研究提供了良好的條件保障。單位的圖書(shū)館藏有大量關(guān)于教育政策、教育管理、學(xué)校發(fā)展等方面的書(shū)籍和期刊，可供課題組成員查閱和參考。同時(shí)，單位還配備了先進(jìn)的研究設(shè)備，如計(jì)算機(jī)、數(shù)據(jù)分析軟件等，為課題研究的數(shù)據(jù)收集、分析和處理提供了技術(shù)支持。條件保障：課題組成員所在單位將為課題研究提供必要的經(jīng)費(fèi)支持和研究時(shí)間保障。經(jīng)費(fèi)將用于文獻(xiàn)資料的購(gòu)買(mǎi)、實(shí)地調(diào)研的差旅費(fèi)、問(wèn)卷調(diào)查的制作和發(fā)放等方面。研究時(shí)間保障將確保課題組成員有足夠的時(shí)間投入到課題研究中，保證研究進(jìn)度和質(zhì)量。課題組成員將積極與政府、教育部門(mén)和學(xué)校合作，獲取研究所需的數(shù)據(jù)和信息。與政府部門(mén)的合作可以了解基礎(chǔ)教育集團(tuán)化辦學(xué)的政策導(dǎo)向和發(fā)展規(guī)劃；與教育部門(mén)的合作可以獲取集團(tuán)化辦學(xué)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)和案例資料；與學(xué)校的合作可以深入了解學(xué)校在集團(tuán)化辦學(xué)過(guò)程中的實(shí)際情況和面臨的問(wèn)題。研究步驟：第一階段：文獻(xiàn)研究和案例分析，確定研究問(wèn)題和方向。課題組成員將廣泛收集國(guó)內(nèi)外關(guān)于基礎(chǔ)教育集團(tuán)化辦學(xué)的文獻(xiàn)資料，包括政策文件、學(xué)術(shù)論文、研究報(bào)告等。通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)資料的梳理和分析，了解基礎(chǔ)教育集團(tuán)化辦學(xué)的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，確定本課題的研究問(wèn)題和方向。同時(shí)，課題組成員將選取典型的基礎(chǔ)教育集團(tuán)化辦學(xué)案例進(jìn)行深入分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為后續(xù)的研究提供參考。第二階段：?jiǎn)柧碚{(diào)查和實(shí)地訪談，收集數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。課題組成員將設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)學(xué)校管理者、教師、家長(zhǎng)和學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，了解他們對(duì)基礎(chǔ)教育集團(tuán)化辦學(xué)風(fēng)險(xiǎn)的認(rèn)識(shí)和看法。同時(shí)，課題組成員還將進(jìn)行實(shí)地訪談，與政府部門(mén)、教育部門(mén)和學(xué)校的相關(guān)人員進(jìn)行深入交流，收集一手?jǐn)?shù)據(jù)和信息。通過(guò)對(duì)問(wèn)卷調(diào)查和實(shí)地訪談數(shù)據(jù)的分析，了解基礎(chǔ)教育集團(tuán)化辦學(xué)的風(fēng)險(xiǎn)類(lèi)型和影響程度。第三階段：提出防范對(duì)策，撰寫(xiě)研究報(bào)告。根據(jù)前兩個(gè)階段的研究結(jié)果，課題組成員將提出針對(duì)性的防范對(duì)策。防范對(duì)策將綜合考慮政府、學(xué)校、家庭和社會(huì)等多方面因素，形成合力，共同推動(dòng)基礎(chǔ)教育集團(tuán)化辦學(xué)的健康發(fā)展。同時(shí)，課題組成員將撰寫(xiě)研究報(bào)告，對(duì)本課題的研究過(guò)程和研究結(jié)果進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)和闡述。第四階段：對(duì)研究成果進(jìn)行總結(jié)和反思，為后續(xù)研究提供參考。課題組成員將對(duì)本課題的研究成果進(jìn)行總結(jié)和反思，分析研究過(guò)程中存在的問(wèn)題和不足，為后續(xù)的研究提供參考。同時(shí)，課題組成員將積極推廣本課題的研究成果，為政府、教育部門(mén)和學(xué)校提供決策依據(jù)，促進(jìn)基礎(chǔ)教育集團(tuán)化辦學(xué)的健康發(fā)展。（全文共5446字）課題評(píng)審意見(jiàn)：本課題針對(duì)教育領(lǐng)域的重要問(wèn)題進(jìn)行了深入探索，展現(xiàn)出了較高的研究?jī)r(jià)值和實(shí)際意義。