課題申報(bào)書：基于多模態(tài)數(shù)據(jù)的教師教研共同體研究

教育科學(xué)規(guī)劃2025年度重點(diǎn)課題申報(bào)書、課題設(shè)計(jì)論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來?；诙嗄B(tài)數(shù)據(jù)的教師教研共同體研究課題設(shè)計(jì)論證一、研究現(xiàn)狀、選題意義、研究價(jià)值1.國內(nèi)外研究現(xiàn)狀多模態(tài)數(shù)據(jù)支持的教育科學(xué)研究發(fā)展階段：多模態(tài)數(shù)據(jù)支持的教育科學(xué)研究均經(jīng)歷了萌芽期、擴(kuò)列期、裂變期三個(gè)階段。文獻(xiàn)統(tǒng)計(jì)顯示，倫敦大學(xué)學(xué)者凱里?朱伊特于2000年提出將多模態(tài)應(yīng)用于語言學(xué)教學(xué)，國外由此進(jìn)入萌芽期；國內(nèi)萌芽期為20072013年。國內(nèi)外研究態(tài)勢：國外研究呈多模態(tài)話語和多模態(tài)生理兩個(gè)“小宇宙”態(tài)勢，國內(nèi)集中于后者，且呈多模態(tài)話語分析和多模態(tài)學(xué)習(xí)分析并駕齊驅(qū)之勢。例如彭紅超等人對209篇國內(nèi)外核心期刊文獻(xiàn)進(jìn)行解析，發(fā)現(xiàn)了多模態(tài)數(shù)據(jù)支持的教育科學(xué)研究在內(nèi)容和數(shù)據(jù)分析方面的特點(diǎn)。相關(guān)課題研究：已有研究如江南大學(xué)獲批的國家社科基金教育學(xué)課題中，包括了基于多模態(tài)數(shù)據(jù)的教師教研共同體研究等項(xiàng)目。同時(shí)，智能技術(shù)支持下教師教研的創(chuàng)新模式探索也在不斷推進(jìn)，如多模態(tài)教育數(shù)據(jù)在教育實(shí)證研究中的應(yīng)用、智能技術(shù)在科學(xué)教育中的應(yīng)用等研究，都體現(xiàn)了多模態(tài)數(shù)據(jù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用。2.選題意義隨著信息技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)教研在實(shí)踐中出現(xiàn)效能低下等問題。而多模態(tài)數(shù)據(jù)為教師教研提供了新的視角和方法，能夠提升教研的精準(zhǔn)性和有效性，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。例如在教育領(lǐng)域面臨教學(xué)質(zhì)量不均衡、個(gè)性化教學(xué)需求、教育資源緊缺、學(xué)習(xí)效果評估困難等挑戰(zhàn)時(shí)，多模態(tài)學(xué)習(xí)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用具有很大潛力，可以幫助解決這些挑戰(zhàn)，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。3.研究價(jià)值全面刻畫學(xué)習(xí)畫像：多模態(tài)數(shù)據(jù)全面、精準(zhǔn)、保真地刻畫學(xué)習(xí)畫像，能融合不同感知渠道的數(shù)據(jù)，為構(gòu)建智慧課堂、提升教學(xué)效果、促進(jìn)師生互動、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境等方面提供潛力與價(jià)值。提供新的研究思路和方法：為教師教研共同體的研究提供新的思路和方法。例如多模態(tài)數(shù)據(jù)賦能精準(zhǔn)教研，通過對學(xué)生行為分析、教師教學(xué)行為分析、課堂互動分析等情境的應(yīng)用，以及多模態(tài)數(shù)據(jù)采集與整合、數(shù)據(jù)分析與挖掘、精準(zhǔn)教研應(yīng)用與實(shí)施等路徑的探索，為教研活動提供更精準(zhǔn)的指導(dǎo)。同時(shí)，數(shù)據(jù)團(tuán)隊(duì)作為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的新途徑，通過教師和管理者合作對教學(xué)實(shí)踐數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，以改進(jìn)教學(xué)過程并進(jìn)行基于數(shù)據(jù)的有效決策。二、研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、重要觀點(diǎn)1.研究目標(biāo)構(gòu)建基于多模態(tài)數(shù)據(jù)的教師教研共同體，旨在提升教師教研效能，促進(jìn)教師教學(xué)能力發(fā)展，推動教育信息化。通過整合多模態(tài)數(shù)據(jù)，為教師提供更全面、準(zhǔn)確的教學(xué)反饋和改進(jìn)建議，使教師能夠更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和需求，優(yōu)化教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，借助人機(jī)協(xié)同教研的方式，激發(fā)教師的教學(xué)反思和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)教師的數(shù)字化素養(yǎng)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。2.研究內(nèi)容分析多模態(tài)數(shù)據(jù)在教師教研共同體中的應(yīng)用場景：多模態(tài)數(shù)據(jù)可以在學(xué)生行為分析、教師教學(xué)行為分析和課堂互動分析等方面發(fā)揮重要作用。例如，利用視頻、音頻、圖像等多元數(shù)據(jù)，對學(xué)生的課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)行為、興趣愛好等多方面進(jìn)行觀察和分析，以更全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和需求。同時(shí)，通過對教師教學(xué)行為的多元數(shù)據(jù)分析，包括教學(xué)方法、課堂互動、教學(xué)重點(diǎn)等，為教師提供有針對性的改進(jìn)建議。此外，通過多元數(shù)據(jù)對課堂互動情況進(jìn)行全面、準(zhǔn)確的分析，包括師生互動頻率、話題深度等方面，以評估教學(xué)效果和促進(jìn)更有效的師生互動。探索基于多模態(tài)數(shù)據(jù)的教師教研共同體的建設(shè)模式：可以借鑒基于大數(shù)據(jù)支持的鄉(xiāng)村教師區(qū)域教研共同體模式，通過數(shù)據(jù)聯(lián)通、技能支持、管理支持、資源支持、數(shù)據(jù)分析、反饋支持等方式，實(shí)現(xiàn)教研室教研、學(xué)校督研、共同體助研的高效教研模式。其運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制包括大數(shù)據(jù)聯(lián)通，構(gòu)筑虛實(shí)結(jié)合學(xué)習(xí)社區(qū)；三主體分工，大數(shù)據(jù)驅(qū)動深度教研；閉環(huán)運(yùn)行，大數(shù)據(jù)反饋，面際強(qiáng)化學(xué)校效果。同時(shí)，精準(zhǔn)教研的策略包括共同體組織運(yùn)行策略、數(shù)據(jù)采集和存儲策略、學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)行為分析策略和學(xué)習(xí)測評反饋策略。研究人機(jī)協(xié)同教研對教師教學(xué)能力發(fā)展的影響與治理策略：人機(jī)協(xié)同教研可以促進(jìn)教師教學(xué)反思能力的發(fā)展。例如，基于課堂視頻的人機(jī)協(xié)同教研雖然不會顯著影響教師教學(xué)反思內(nèi)容的廣度，但會顯著影響教師教學(xué)反思層級的深度，使教師教學(xué)反思層級更加全面且深入。通過人工智能技術(shù)分析課堂視頻數(shù)據(jù)并生成刻畫教師教學(xué)特點(diǎn)的數(shù)據(jù)分析報(bào)告，可以為教師開展基于課堂視頻的教研活動提供精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)補(bǔ)給，優(yōu)化教師的教研效果。3.重要觀點(diǎn)多模態(tài)數(shù)據(jù)是提升教師教研效能的重要支撐，教師教研共同體的建設(shè)需要充分利用多模態(tài)數(shù)據(jù)，人機(jī)協(xié)同教研有助于教師教學(xué)能力的發(fā)展。具體而言，多模態(tài)數(shù)據(jù)可以全面、精準(zhǔn)、保真地刻畫學(xué)習(xí)畫像，融合不同感知渠道的數(shù)據(jù)，為構(gòu)建智慧課堂、提升教學(xué)效果、促進(jìn)師生互動、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境等方面提供潛力與價(jià)值。同時(shí)，多模態(tài)數(shù)據(jù)賦能精準(zhǔn)教研，通過對學(xué)生行為分析、教師教學(xué)行為分析、課堂互動分析等情境的應(yīng)用，以及多模態(tài)數(shù)據(jù)采集與整合、數(shù)據(jù)分析與挖掘、精準(zhǔn)教研應(yīng)用與實(shí)施等路徑的探索，為教研活動提供更精準(zhǔn)的指導(dǎo)。此外，數(shù)據(jù)團(tuán)隊(duì)作為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的新途徑，通過教師和管理者合作對教學(xué)實(shí)踐數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，以改進(jìn)教學(xué)過程并進(jìn)行基于數(shù)據(jù)的有效決策。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處研究思路：首先，對國內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀進(jìn)行梳理，明確基于多模態(tài)數(shù)據(jù)的教師教研共同體研究的問題和目標(biāo)。如通過對文獻(xiàn)的分析，了解到多模態(tài)數(shù)據(jù)支持的教育科學(xué)研究發(fā)展階段以及國內(nèi)外研究態(tài)勢，同時(shí)參考已有課題研究，如江南大學(xué)獲批的國家社科基金教育學(xué)課題中基于多模態(tài)數(shù)據(jù)的教師教研共同體研究等項(xiàng)目，為確定本研究的方向提供依據(jù)。然后，采用多種研究方法收集和分析多模態(tài)數(shù)據(jù)，構(gòu)建教師教研共同體。運(yùn)用文獻(xiàn)研究法，了解多模態(tài)數(shù)據(jù)賦能精準(zhǔn)教研的情境、路徑與解釋等相關(guān)理論；采用實(shí)證研究法，對多模態(tài)數(shù)據(jù)在教師教研共同體中的應(yīng)用場景進(jìn)行實(shí)際分析，包括學(xué)生行為分析、教師教學(xué)行為分析和課堂互動分析等方面；運(yùn)用案例分析法，借鑒基于大數(shù)據(jù)支持的鄉(xiāng)村教師區(qū)域教研共同體模式，探索教師教研共同體的建設(shè)模式。最后，通過實(shí)踐驗(yàn)證和不斷優(yōu)化，推廣研究成果。在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用基于多模態(tài)數(shù)據(jù)的教師教研共同體，收集反饋信息，不斷改進(jìn)和完善研究成果，并將成功經(jīng)驗(yàn)推廣到更廣泛的教育領(lǐng)域。研究方法：文獻(xiàn)研究法：通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)，了解多模態(tài)數(shù)據(jù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用現(xiàn)狀、研究成果以及發(fā)展趨勢，為研究提供理論支持。例如，參考《多模態(tài)數(shù)據(jù)賦能精準(zhǔn)教研：情境、路徑與解釋》等文獻(xiàn)，深入理解多模態(tài)數(shù)據(jù)賦能精準(zhǔn)教研的模式和實(shí)現(xiàn)框架。實(shí)證研究法：通過實(shí)際收集和分析多模態(tài)數(shù)據(jù)，驗(yàn)證研究假設(shè)，探索基于多模態(tài)數(shù)據(jù)的教師教研共同體的有效性。例如，選取國家教育資源公共服務(wù)平臺2019年度部級優(yōu)課進(jìn)行多模態(tài)學(xué)習(xí)分析，研究智慧課堂教學(xué)互動過程。案例分析法：分析國內(nèi)外成功的教師教研共同體案例，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為構(gòu)建基于多模態(tài)數(shù)據(jù)的教師教研共同體提供借鑒。如研究基于大數(shù)據(jù)支持的鄉(xiāng)村教師區(qū)域教研共同體模式，了解其運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制和精準(zhǔn)教研策略。創(chuàng)新之處：將多模態(tài)數(shù)據(jù)應(yīng)用于教師教研共同體研究，突破了傳統(tǒng)教研對單一數(shù)據(jù)來源的依賴。多模態(tài)數(shù)據(jù)包括文本、圖像、音頻、視頻等多種形式，可以更全面、準(zhǔn)確地反映教學(xué)過程中的各種信息。例如，通過采集學(xué)生的課堂表現(xiàn)視頻、教師的教學(xué)音頻、教學(xué)文檔等多模態(tài)數(shù)據(jù)，對學(xué)生行為、教師教學(xué)行為和課堂互動進(jìn)行深入分析。探索人機(jī)協(xié)同教研模式，為教師教研提供新的技術(shù)支撐和方法路徑。人機(jī)協(xié)同教研可以充分發(fā)揮人工智能技術(shù)的優(yōu)勢，提高教研的效率和質(zhì)量。如北京市“教研共同體”全域教研活動中，采用“人機(jī)聯(lián)研即時(shí)議課”的創(chuàng)新教研形式，依托“1+1+5”模式，將教師經(jīng)驗(yàn)與技術(shù)數(shù)據(jù)有效結(jié)合，對課上教師的教法與學(xué)生的學(xué)法進(jìn)行科學(xué)高效的分析。同時(shí)，智能時(shí)代教師發(fā)展數(shù)字化技術(shù)支持體系呈現(xiàn)出多維度特征，以教師能力提升為導(dǎo)向，借助智能工具實(shí)現(xiàn)“人機(jī)協(xié)同”模式，加速教師向更高能力層級邁進(jìn)。四、研究基礎(chǔ)、條件保障、研究步驟研究基礎(chǔ)：已有相關(guān)研究成果為課題提供理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。江南大學(xué)獲批的國家社科基金教育學(xué)課題中包括了基于多模態(tài)數(shù)據(jù)的教師教研共同體研究等項(xiàng)目，為課題的開展提供了豐富的理論支持和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，智能技術(shù)支持下教師教研的創(chuàng)新模式探索也在不斷推進(jìn)，如多模態(tài)教育數(shù)據(jù)在教育實(shí)證研究中的應(yīng)用、智能技術(shù)在科學(xué)教育中的應(yīng)用等研究，都體現(xiàn)了多模態(tài)數(shù)據(jù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用。此外，多模態(tài)數(shù)據(jù)賦能精準(zhǔn)教研的相關(guān)研究，如《多模態(tài)數(shù)據(jù)賦能精準(zhǔn)教研：情境、路徑與解釋》等文獻(xiàn)，為課題的研究提供了具體的方法和思路。課題組成員具備相關(guān)研究經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)能力。課題組成員包括教育信息技術(shù)學(xué)、教育學(xué)等領(lǐng)域的專家和學(xué)者，他們在多模態(tài)數(shù)據(jù)應(yīng)用、教師教研、智能教育等方面有著豐富的研究經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)知識，能夠?yàn)檎n題的順利開展提供有力的支持。條件保障：學(xué)校提供資料設(shè)備等科研條件。學(xué)校擁有先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和科研設(shè)施，如智能錄播系統(tǒng)、可穿戴設(shè)備、電子平板等多模態(tài)數(shù)據(jù)采集設(shè)備，能夠?yàn)檎n題的研究提供豐富的數(shù)據(jù)來源。同時(shí)，學(xué)校圖書館和電子數(shù)據(jù)庫也為課題組成員提供了大量的文獻(xiàn)資料和研究資源。保證研究時(shí)間。學(xué)校將為課題組成員提供充足的研究時(shí)間，確保他們能夠全身心地投入到課題的研究中。此外，學(xué)校還將合理安排教學(xué)任務(wù)，避免課題組成員因教學(xué)工作而影響研究進(jìn)度。建立完善的課題管理機(jī)制。學(xué)校將建立完善的課題管理機(jī)制，對課題的研究過程進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)督和管理。課題管理機(jī)制將包括課題申報(bào)、開題、中期檢查、結(jié)題等環(huán)節(jié)的管理，確保課題的研究質(zhì)量和進(jìn)度。研究步驟：第一階段，文獻(xiàn)研究和現(xiàn)狀調(diào)研。在這一階段，課題組成員將對國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行系統(tǒng)的梳理和分析，了解多模態(tài)數(shù)據(jù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用現(xiàn)狀和研究趨勢。同時(shí)，課題組成員還將對當(dāng)前教師教研的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研，了解教師在教研過程中存在的問題和需求。第二階段，構(gòu)建教師教研共同體模型。在文獻(xiàn)研究和現(xiàn)狀調(diào)研的基礎(chǔ)上，課題組成員將構(gòu)建基于多模態(tài)數(shù)據(jù)的教師教研共同體模型。該模型將包括教師教研共同體的組織架構(gòu)、運(yùn)行機(jī)制、數(shù)據(jù)采集與分析方法等方面的內(nèi)容。第三階段，實(shí)踐驗(yàn)證和優(yōu)化。將構(gòu)建的教師教研共同體模型應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)中，進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證。通過實(shí)踐驗(yàn)證，課題組成員將收集反饋信息，對教師教研共同體模型進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)，提高模型的實(shí)用性和有效性。第四階段，總結(jié)成果并推廣。在實(shí)踐驗(yàn)證和優(yōu)化的基礎(chǔ)上，課題組成員將對課題的研究成果進(jìn)行總結(jié)和提煉，形成研究報(bào)告、學(xué)術(shù)論文等成果。同時(shí)，課題組成員還將通過學(xué)術(shù)交流、培訓(xùn)等方式，將研究成果推廣到更廣泛的教育領(lǐng)域，為提高教師教研效能和促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展（全文共4330字）課題評審意見：本課題針對教育領(lǐng)域的重要問題進(jìn)行了深入探索，展現(xiàn)出了較高的研究價(jià)值和實(shí)際意義。研究目標(biāo)明確且具體，研究方法科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)采集和分析過程規(guī)范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過本課題的研究，不僅豐富了相關(guān)領(lǐng)域的理論知識，還為教育實(shí)踐提供了有益的參考和指導(dǎo)。課題組成員在研究中展現(xiàn)出了扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯繎B(tài)度，對問題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創(chuàng)新點(diǎn)具有較強(qiáng)的可操作性和實(shí)用性。此外，本課題在研究方法、數(shù)據(jù)分析等方面也具有一定的創(chuàng)新性，為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供了新的思路和視角。總之，這是一項(xiàng)具有較高水平和質(zhì)量的教科研課題，對于推動教育事業(yè)的發(fā)展和進(jìn)步具有重要意義。課題評審標(biāo)準(zhǔn)：1、研究價(jià)值與創(chuàng)新性評審關(guān)注課題是否針對教育領(lǐng)域的重要或前沿問題進(jìn)行研究，是否具有理論或?qū)嵺`上的創(chuàng)新點(diǎn)，能否為相關(guān)領(lǐng)域帶來新的見解或解決方案。2、研究設(shè)計(jì)與科學(xué)性課題的研究設(shè)計(jì)是否合理，研究方法是否科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，數(shù)據(jù)收