小天鵝和天鵝（教學設計）-2023-2024學年花城版音樂三年級上冊

小天鵝和天鵝（教學設計）-2023-2024學年花城版音樂三年級上冊授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教學內容本節(jié)課選自2023-2024學年花城版音樂三年級上冊，主要教學內容包括《小天鵝》和《天鵝》兩首歌曲。通過學習這兩首歌曲，讓學生感受古典音樂的魅力，培養(yǎng)音樂鑒賞能力和表現力。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生對音樂作品的理解和感受能力，提升音樂審美素養(yǎng)。

2.增強學生的音樂表現力，通過演唱、演奏等方式表達音樂情感。

3.培養(yǎng)學生團隊合作精神，在集體活動中體驗音樂帶來的快樂。

4.培養(yǎng)學生音樂文化自信，了解不同音樂風格的特點。學習者分析1.學生已經掌握的相關知識：

學生在進入三年級之前，已經接觸過一些簡單的音樂基礎知識，如音符、節(jié)奏和基本的音樂符號。他們可能已經能夠識別一些常見的音階和簡單的節(jié)奏模式。然而，對于古典音樂的理解和欣賞可能還處于初級階段。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

三年級的學生對音樂充滿好奇，喜歡通過歌曲和活動來學習。他們的音樂能力正在快速發(fā)展，能夠通過聽覺辨別不同的音高和節(jié)奏。學習風格上，他們可能更加傾向于通過聽覺和視覺的結合來學習，例如跟隨旋律進行簡單的律動或繪畫。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在理解古典音樂時可能會遇到一些挑戰(zhàn)，如對某些節(jié)奏和旋律的辨識困難，以及理解音樂背后的情感和故事。此外，由于古典音樂的結構和風格與流行音樂不同，學生可能需要時間來適應和欣賞。在合作活動中，學生可能需要學會傾聽他人，這可能會是他們合作學習中的一個難點。教學資源準備1.教材：確保每位學生都有2023-2024學年花城版音樂三年級上冊教材，包括《小天鵝》和《天鵝》兩首歌曲的樂譜和歌詞。

2.輔助材料：準備與教學內容相關的古典音樂背景知識介紹、樂器的圖片或視頻，以及與歌曲相關的動畫或插圖。

3.教學工具：準備鋼琴或電子琴，用于示范和伴奏。

4.教室布置：設置安靜的學習環(huán)境，并準備好白板或投影儀，以便展示樂譜和圖片。教學過程設計一、導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.播放一段關于天鵝的圖片或視頻，引導學生觀察天鵝的優(yōu)雅身姿，激發(fā)學生對天鵝的興趣。

2.提問：同學們，你們知道天鵝有哪些特點？它們在音樂中會怎樣表現呢？

3.學生自由發(fā)言，教師總結并引出本節(jié)課的主題《小天鵝和天鵝》。

二、講授新課（15分鐘）

1.教師展示《小天鵝》和《天鵝》兩首歌曲的樂譜，引導學生觀察樂譜的特點。

2.講解兩首歌曲的背景故事，讓學生了解音樂背后的情感和文化內涵。

3.介紹古典音樂的基本要素，如旋律、節(jié)奏、和聲等，引導學生分析兩首歌曲的旋律和節(jié)奏特點。

4.演唱示范：教師演唱兩首歌曲，讓學生感受歌曲的優(yōu)美旋律和節(jié)奏。

三、鞏固練習（10分鐘）

1.學生跟隨教師演唱《小天鵝》和《天鵝》，教師指導學生注意音準和節(jié)奏。

2.分組練習：學生分成小組，互相演唱，教師巡回指導。

3.學生展示：每組選派一名學生演唱，其他學生評價。

四、課堂提問（5分鐘）

1.提問：同學們，你們覺得《小天鵝》和《天鵝》這兩首歌曲有哪些相似之處和不同之處？

2.學生回答，教師總結并講解。

五、師生互動環(huán)節(jié)（10分鐘）

1.教師播放《小天鵝》和《天鵝》兩首歌曲，學生閉眼聆聽，感受音樂。

2.提問：同學們，你們在聆聽過程中，有沒有發(fā)現哪些特別的音樂元素？

3.學生回答，教師講解音樂元素的特點。

4.學生嘗試用不同的樂器演奏兩首歌曲，教師指導。

六、解決問題及核心素養(yǎng)能力的拓展要求（5分鐘）

1.教師提出問題：如何將音樂與生活相結合？

2.學生討論，教師總結并講解音樂在生活中的應用。

3.學生嘗試創(chuàng)作簡單的旋律，表達自己的情感。

七、總結與作業(yè)布置（5分鐘）

1.教師總結本節(jié)課的學習內容，強調重點。

2.布置作業(yè)：學生回家后，與家長一起欣賞古典音樂，并分享自己的感受。

總用時：45分鐘教學資源拓展1.拓展資源：

-古典音樂大師介紹：介紹柴可夫斯基、莫扎特等古典音樂大師的生平和作品，讓學生了解古典音樂的發(fā)展歷程和代表人物。

-天鵝主題音樂作品：搜集與天鵝相關的古典音樂作品，如柴可夫斯基的《天鵝湖》選段，讓學生對比欣賞，感受不同音樂家對天鵝的不同詮釋。

-音樂家創(chuàng)作背景：探討音樂家在創(chuàng)作《小天鵝》和《天鵝》時的背景故事，如創(chuàng)作靈感、情感表達等，幫助學生理解音樂作品背后的文化內涵。

-音樂與繪畫的關系：介紹古典音樂與繪畫之間的聯系，如音樂可以激發(fā)畫家的創(chuàng)作靈感，或者音樂作品與繪畫作品之間的互文性。

2.拓展建議：

-鼓勵學生在家中收聽古典音樂廣播或在線音樂平臺，如國家大劇院古典音樂頻道，拓寬音樂視野。

-組織學生參觀音樂廳或博物館，如國家大劇院、上海交響樂團音樂廳，實地感受音樂氛圍。

-引導學生參與社區(qū)音樂活動，如音樂會、合唱團等，提升音樂實踐能力。

-建議學生閱讀與音樂相關的書籍，如《音樂的故事》、《音樂的故事書》等，加深對音樂文化的理解。

-鼓勵學生創(chuàng)作自己的音樂作品，可以是簡單的旋律或節(jié)奏，通過創(chuàng)作表達自己的情感和創(chuàng)意。

-組織學生進行小組討論，分享對古典音樂的理解和感受，提高學生的交流能力和批判性思維。

-引導學生進行跨學科學習，如將音樂與文學、藝術、歷史等學科相結合，豐富學生的知識結構。

-提供在線音樂教育平臺資源，如KhanAcademy、Coursera等，讓學生通過視頻和互動課程學習音樂理論和技術。

-建議學生參加音樂工作坊或夏令營，通過專業(yè)指導提升音樂技能和藝術修養(yǎng)。教學評價與反饋1.課堂表現：

課堂表現評價將關注學生在課堂上的參與度、專注力和積極性。教師將觀察學生在課堂活動中的發(fā)言情況，包括是否能夠積極回答問題、參與討論，以及是否能夠正確地演唱和演奏。評價將基于以下標準：

-參與度：評價學生是否積極參與課堂活動，包括提問、回答問題、參與練習等。

-專注力：評價學生在課堂上的專注程度，是否能集中注意力聽講和練習。

-積極性：評價學生是否對學習內容表現出興趣和熱情，是否主動嘗試和探索。

2.小組討論成果展示：

在小組討論環(huán)節(jié)，學生的成果將通過以下方式展示和評價：

-小組合作：評價學生在小組中的合作能力，包括分工、溝通和協(xié)作。

-討論內容：評價小組討論的深度和廣度，是否能夠提出有見地的觀點。

-展示效果：評價小組在展示過程中的表達清晰度、組織性和創(chuàng)意性。

3.隨堂測試：

隨堂測試將包括對《小天鵝》和《天鵝》兩首歌曲的旋律、節(jié)奏和音樂知識的掌握情況。評價將基于以下標準：

-知識掌握：評價學生對音樂知識的理解和記憶，如音符、節(jié)奏、音樂術語等。

-歌曲演唱：評價學生對歌曲旋律和歌詞的準確演唱能力。

-音樂理解：評價學生對歌曲情感和風格的把握程度。

4.學生自評與互評：

學生將有機會進行自評和互評，這有助于學生反思自己的學習過程和成果。評價將包括：

-自我反思：學生將反思自己在課堂上的表現，包括學習態(tài)度、參與度和技能掌握。

-互評：學生將相互評價，提供建設性的反饋，促進彼此的學習。

5.教師評價與反饋：

教師評價將針對學生的整體表現和個體差異，提供以下反饋：

-針對性反饋：針對學生在課堂上的具體表現，提供個性化的反饋和建議。

-進步跟蹤：記錄學生的進步，包括技能的提升和學習態(tài)度的改變。

-鼓勵與激勵：對學生取得的進步和努力給予肯定和鼓勵，激發(fā)學生的學習動力。

-家庭聯系：與家長溝通學生的課堂表現，共同關注學生的成長和發(fā)展。板書設計①小天鵝和天鵝歌曲簡介

-《小天鵝》

-柴可夫斯基作曲

-芭蕾舞劇《天鵝湖》中的選段

-旋律優(yōu)美，節(jié)奏輕快

-《天鵝》

-巴赫作曲

-古典鋼琴曲

-旋律抒情，節(jié)奏舒緩

②音樂要素分析

-旋律

-《小天鵝》旋律特點：跳躍、活潑

-《天鵝》旋律特點：悠揚、抒情

-節(jié)奏

-《小天鵝》節(jié)奏特點：三拍子，輕快

-《天鵝》節(jié)奏特點：四拍子