小學(xué)數(shù)學(xué)西師大版五年級(jí)上冊除數(shù)是整數(shù)的除法表格教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)數(shù)學(xué)西師大版五年級(jí)上冊除數(shù)是整數(shù)的除法表格教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具課程基本信息1.課程名稱：小學(xué)數(shù)學(xué)西師大版五年級(jí)上冊除數(shù)是整數(shù)的除法表格教學(xué)設(shè)計(jì)

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：五年級(jí)（1）班

3.授課時(shí)間：2023年X月X日星期X第2節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用除數(shù)是整數(shù)的除法解決實(shí)際問題的能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

2.通過表格學(xué)習(xí)，提升學(xué)生數(shù)據(jù)分析與處理的能力，增強(qiáng)學(xué)生邏輯推理和空間觀念。

3.引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：五年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)本節(jié)課之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本的除法概念和計(jì)算方法，掌握了除數(shù)是一位數(shù)的除法。他們對除法的意義和計(jì)算過程有初步的理解，能夠進(jìn)行簡單的除法運(yùn)算。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)普遍抱有好奇心，喜歡通過動(dòng)手操作和合作學(xué)習(xí)來探究數(shù)學(xué)問題。學(xué)生的計(jì)算能力參差不齊，部分學(xué)生可能在除法計(jì)算時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤，如忘記進(jìn)位、錯(cuò)位等。學(xué)習(xí)風(fēng)格方面，有的學(xué)生擅長視覺學(xué)習(xí)，通過觀察和模仿來學(xué)習(xí)；有的學(xué)生則更傾向于聽覺學(xué)習(xí)，通過聽講和復(fù)述來掌握知識(shí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在學(xué)習(xí)除數(shù)是整數(shù)的除法時(shí)，可能會(huì)遇到以下困難：（1）理解除法的意義，特別是理解除盡和有余數(shù)的概念；（2）在計(jì)算過程中，可能無法正確處理進(jìn)位和借位；（3）對于多位數(shù)的除法，難以把握計(jì)算步驟和順序；（4）在解決實(shí)際問題時(shí)，可能難以將問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)表達(dá)式。教師需要針對這些困難，提供適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略和方法，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《小學(xué)數(shù)學(xué)西師大版五年級(jí)上冊》教材，以便于課堂講解和練習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備除法相關(guān)的圖片、圖表和視頻，幫助學(xué)生直觀理解除數(shù)是整數(shù)的除法概念。

3.實(shí)驗(yàn)器材：準(zhǔn)備計(jì)數(shù)器、算盤等，用于學(xué)生動(dòng)手操作，加深對除法計(jì)算過程的理解。

4.教室布置：設(shè)置分組討論區(qū)，便于學(xué)生合作學(xué)習(xí)；在黑板或白板上繪制除法算式，方便學(xué)生跟隨演示。教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.創(chuàng)設(shè)情境：教師展示生活中常見的除法應(yīng)用場景，如分蛋糕、分配禮物等，提問學(xué)生：“如果我們有10個(gè)蘋果，要平均分給4個(gè)小朋友，每個(gè)人能分到幾個(gè)蘋果？”

2.提出問題：引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)的除法知識(shí)，思考如何計(jì)算10÷4。

3.引入新課：教師總結(jié)學(xué)生回答，引出本節(jié)課的主題——除數(shù)是整數(shù)的除法。

二、講授新課（15分鐘）

1.教師講解除數(shù)是整數(shù)的除法概念，強(qiáng)調(diào)除法的意義和計(jì)算方法。

2.通過多媒體展示除法算式的書寫規(guī)范，講解豎式除法的步驟。

3.示范計(jì)算過程，引導(dǎo)學(xué)生觀察并總結(jié)計(jì)算規(guī)律。

4.分組討論：教師提出問題，如“如何判斷一個(gè)數(shù)能否被另一個(gè)數(shù)整除？”引導(dǎo)學(xué)生思考并討論。

三、鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.學(xué)生獨(dú)立完成教材中的練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識(shí)。

2.教師巡視指導(dǎo)，解答學(xué)生疑問。

3.學(xué)生展示解題過程，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

四、課堂提問（5分鐘）

1.教師提問：“如何計(jì)算一個(gè)多位數(shù)除以一個(gè)一位數(shù)的除法？”

2.學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

五、師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：“在除法計(jì)算中，如何處理進(jìn)位和借位？”

2.學(xué)生分組討論，分享解題思路。

3.教師邀請學(xué)生代表展示解題過程，教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)。

六、解決問題及核心素養(yǎng)能力的拓展要求（5分鐘）

1.教師提出實(shí)際問題：“如何將一個(gè)班級(jí)的學(xué)生平均分成若干組？”

2.學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，獨(dú)立解決問題。

3.教師點(diǎn)評(píng)并總結(jié)，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的應(yīng)用。

七、總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

2.布置作業(yè)：完成教材中的相關(guān)練習(xí)題，鞏固所學(xué)知識(shí)。

教學(xué)過程流程環(huán)節(jié)如下：

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

2.講授新課（15分鐘）

-教師講解除數(shù)是整數(shù)的除法概念（5分鐘）

-通過多媒體展示除法算式的書寫規(guī)范（5分鐘）

-示范計(jì)算過程，講解計(jì)算規(guī)律（5分鐘）

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

4.課堂提問（5分鐘）

5.師生互動(dòng)環(huán)節(jié)（5分鐘）

6.解決問題及核心素養(yǎng)能力的拓展要求（5分鐘）

7.總結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

總用時(shí)：45分鐘學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠熟練掌握除數(shù)是整數(shù)的除法概念和計(jì)算方法，能夠正確書寫除法算式，并理解豎式除法的步驟。

2.計(jì)算能力：學(xué)生在練習(xí)過程中，計(jì)算速度和準(zhǔn)確性有所提高，能夠快速完成多位數(shù)除以一位數(shù)的除法計(jì)算，減少錯(cuò)誤率。

3.問題解決能力：學(xué)生能夠?qū)?shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，運(yùn)用除法知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，如分配資源、計(jì)算比例等。

4.合作學(xué)習(xí)能力：在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠積極參與，與同學(xué)共同探討問題，分享解題思路，提高合作解決問題的能力。

5.學(xué)習(xí)興趣：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，愿意主動(dòng)探索數(shù)學(xué)知識(shí)，拓寬知識(shí)面。

6.邏輯思維能力：學(xué)生在學(xué)習(xí)除法的過程中，不斷思考、總結(jié)，提高了邏輯思維能力，能夠更好地理解數(shù)學(xué)概念和計(jì)算規(guī)律。

7.空間觀念：通過觀察和操作，學(xué)生能夠更好地理解除法與分?jǐn)?shù)的關(guān)系，培養(yǎng)空間觀念，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

8.自主學(xué)習(xí)能力：學(xué)生在完成作業(yè)和練習(xí)過程中，能夠獨(dú)立思考、解決問題，提高自主學(xué)習(xí)能力。

9.情感態(tài)度：學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)了認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，對待數(shù)學(xué)問題更加耐心、細(xì)致。

10.社會(huì)實(shí)踐能力：學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活，提高了社會(huì)實(shí)踐能力，為將來的學(xué)習(xí)和工作打下基礎(chǔ)。板書設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-除數(shù)是整數(shù)的除法

-豎式除法步驟

-進(jìn)位和借位處理

-除盡與有余數(shù)的概念

②關(guān)鍵詞句：

-除法算式：被除數(shù)÷除數(shù)=商

-豎式除法：先除個(gè)位，再除十位，以此類推

-進(jìn)位：當(dāng)被除數(shù)的某一位小于除數(shù)時(shí)，向前一位借位

-借位：當(dāng)被除數(shù)的某一位小于除數(shù)時(shí)，從高一位借1

-除盡：被除數(shù)能夠被除數(shù)整除，沒有余數(shù)

-有余數(shù)：被除數(shù)不能被除數(shù)整除，有余數(shù)

③計(jì)算規(guī)則：

-商的位數(shù)：根據(jù)被除數(shù)的位數(shù)和除數(shù)的位數(shù)確定

-商的每一位：從左到右依次計(jì)算

-余數(shù)：在除法算式的最后，表示未被整除的部分反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)：在教學(xué)過程中，我嘗試將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在實(shí)際問題中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高他們的實(shí)踐能力。

2.多媒體輔助教學(xué)：利用多媒體展示除法算式的書寫過程和計(jì)算步驟，讓學(xué)生更直觀地理解知識(shí)，提高教學(xué)效果。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生個(gè)體差異較大：在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和接受能力存在較大差異，部分學(xué)生在理解除法概念和計(jì)算方法上存在困難。

2.教學(xué)互動(dòng)不足：在課堂提問和討論環(huán)節(jié)，學(xué)生的參與度不高，部分學(xué)生害怕回答問題，導(dǎo)致教學(xué)互動(dòng)不足。

3.評(píng)價(jià)方式單一：目前主要采用作業(yè)和考試評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，缺乏多元化的評(píng)價(jià)方式，難以全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

反思改進(jìn)措施（三）

1.針對個(gè)體差異，實(shí)施分層教學(xué)：針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和接受能力，制定分層教學(xué)計(jì)劃，為學(xué)困生提供額外的輔導(dǎo)，確保每位學(xué)生都能跟上教學(xué)進(jìn)度。

2.豐富教學(xué)互動(dòng)，提高學(xué)生參與度：在課堂上，我會(huì)更多地鼓勵(lì)學(xué)生提問和參與討論，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提高課堂互動(dòng)性。

3.多元化評(píng)價(jià)方式：除了傳統(tǒng)的作業(yè)和考試評(píng)價(jià)，我還將引入課堂表現(xiàn)、小