小學(xué)英語外研版 (一年級起點(diǎn))三年級上冊Unit 2 Im eating hamburgers and chips.獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)英語外研版(一年級起點(diǎn))三年級上冊Unit2I’meatinghamburgersandchips.獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）小學(xué)英語外研版(一年級起點(diǎn))三年級上冊Unit2I’meatinghamburgersandchips.獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)課程基本信息1.課程名稱：小學(xué)英語外研版（一年級起點(diǎn)）三年級上冊Unit2I’meatinghamburgersandchips.

2.教學(xué)年級和班級：三年級

3.授課時(shí)間：2023年4月20日星期四上午第二節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的英語聽力和口語表達(dá)能力，通過真實(shí)語境練習(xí)日常飲食詞匯。

2.增強(qiáng)學(xué)生的跨文化交流意識(shí)，了解不同文化的飲食習(xí)慣。

3.提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，通過小組合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和參與度。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)：學(xué)生在二年級下學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本的英語字母和簡單的日常詞匯，具備一定的聽力和口語基礎(chǔ)，能夠進(jìn)行簡單的對話交流。

2.學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：三年級學(xué)生對新鮮事物充滿好奇心，對英語學(xué)習(xí)興趣較高。他們的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，能夠快速適應(yīng)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，部分學(xué)生偏好通過圖片和實(shí)物進(jìn)行直觀學(xué)習(xí)，而另一些學(xué)生則更喜歡通過角色扮演和游戲來提高英語應(yīng)用能力。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：由于三年級學(xué)生詞匯量有限，對于較長的句子和復(fù)雜的語法結(jié)構(gòu)可能難以理解。此外，學(xué)生在表達(dá)時(shí)可能會(huì)遇到詞匯量不足的問題，導(dǎo)致無法準(zhǔn)確表達(dá)自己的意思。部分學(xué)生可能在小組合作中缺乏自信，害怕犯錯(cuò)，影響學(xué)習(xí)效果。教學(xué)資源-硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、錄音設(shè)備、實(shí)物教具（漢堡、薯?xiàng)l模型）。

-課程平臺(tái)：學(xué)校英語教學(xué)平臺(tái)，用于發(fā)布學(xué)習(xí)資源和作業(yè)。

-信息化資源：英語學(xué)習(xí)APP、在線英語學(xué)習(xí)網(wǎng)站、英語教學(xué)視頻。

-教學(xué)手段：圖片卡片、英語歌曲、角色扮演游戲、互動(dòng)白板、英語故事書。教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師通過展示一張關(guān)于不同國家飲食文化的圖片，引導(dǎo)學(xué)生思考：“你們知道哪些國家的食物？你們最喜歡吃什么？”

-回顧舊知：教師提問：“我們已經(jīng)學(xué)過哪些食物的英語單詞？誰能用英語介紹一下自己最喜歡的食物？”

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：教師展示漢堡和薯?xiàng)l的圖片，并用英語介紹這兩個(gè)食物的名稱：“Thisisahamburger.Thisisachip.”然后教授單詞“hamburger”和“chip”的正確發(fā)音和拼寫。

-舉例說明：教師通過實(shí)物教具展示漢堡和薯?xiàng)l，讓學(xué)生觀察并模仿發(fā)音，然后讓學(xué)生嘗試用新學(xué)的詞匯描述這些食物。

-互動(dòng)探究：教師組織學(xué)生分組，每組選擇一種食物，用英語描述它的樣子、味道和制作方法。

3.鞏固練習(xí)（約25分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生分組進(jìn)行角色扮演，一組扮演顧客，另一組扮演服務(wù)員，用英語進(jìn)行點(diǎn)餐對話。

-教師指導(dǎo)：教師在學(xué)生進(jìn)行角色扮演時(shí)巡回指導(dǎo)，糾正發(fā)音和語法錯(cuò)誤，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。

4.拓展活動(dòng)（約10分鐘）

-教師展示不同國家的特色食物圖片，讓學(xué)生猜測并說出這些食物的名稱。

-學(xué)生分享：每個(gè)學(xué)生分享自己國家的一種特色食物，并用英語介紹它的制作過程和特點(diǎn)。

5.總結(jié)與作業(yè)（約5分鐘）

-總結(jié)：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞匯和句型。

-作業(yè)：布置課后作業(yè)，要求學(xué)生用英語寫一篇關(guān)于自己最喜歡的食物的短文，并嘗試用新學(xué)的詞匯和句型。

6.課后反思（約5分鐘）

-教師反思：課后教師對教學(xué)過程進(jìn)行反思，總結(jié)教學(xué)效果，分析學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，為今后的教學(xué)提供改進(jìn)方向。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.聽力理解能力提升：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠聽懂教師和同伴關(guān)于漢堡和薯?xiàng)l的簡單描述，并能識(shí)別出這些食物的英語單詞。

2.口語表達(dá)能力增強(qiáng)：學(xué)生在角色扮演和小組討論中，能夠運(yùn)用新學(xué)的詞匯和句型進(jìn)行簡單的交流，如：“I’meatingahamburgerandchips.”（我在吃漢堡和薯?xiàng)l。）

3.詞匯量擴(kuò)大：學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，掌握了“hamburger”、“chip”等與食物相關(guān)的英語詞匯，以及“and”等連接詞的使用。

4.語法知識(shí)鞏固：學(xué)生在本節(jié)課中學(xué)習(xí)了如何使用“am/is/are”等系動(dòng)詞來表達(dá)正在進(jìn)行的動(dòng)作，這有助于鞏固他們對英語基本語法的理解。

5.文化意識(shí)培養(yǎng)：學(xué)生通過學(xué)習(xí)不同國家的食物，對世界飲食文化有了初步的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了跨文化交流的意識(shí)。

6.自主學(xué)習(xí)能力提高：學(xué)生在小組合作中，能夠自主選擇食物進(jìn)行描述，并嘗試用英語表達(dá)，這有助于培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

7.學(xué)習(xí)興趣激發(fā)：通過與本節(jié)課相關(guān)的圖片、實(shí)物和角色扮演等活動(dòng)，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，愿意主動(dòng)參與課堂活動(dòng)。

8.實(shí)踐能力提升：學(xué)生在課后作業(yè)中，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，用英語寫一篇關(guān)于自己最喜歡的食物的短文，這有助于提高他們的寫作能力和實(shí)際應(yīng)用能力。

9.課堂參與度提高：由于本節(jié)課內(nèi)容與學(xué)生的日常生活緊密相關(guān)，學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性較高，課堂氛圍活躍。

10.教學(xué)效果反饋：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的自信心有所增強(qiáng)，能夠積極反饋?zhàn)约旱膶W(xué)習(xí)效果，為教師提供教學(xué)改進(jìn)的依據(jù)。內(nèi)容邏輯關(guān)系①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-食物名稱：hamburger,chips

-動(dòng)詞：eating

-系動(dòng)詞：am,is,are

②本文重點(diǎn)詞匯：

-hamburger：一種由面包、肉餅和蔬菜組成的快餐食品

-chips：油炸土豆條，通常作為小吃食用

-eating：正在進(jìn)行的動(dòng)作，表示吃的行為

-am,is,are：表示主語是第一、第二或第三人稱單數(shù)時(shí)的系動(dòng)詞，用于描述狀態(tài)或進(jìn)行時(shí)態(tài)

③本文重點(diǎn)句型：

-I’meating(食物名稱)and(食物名稱).

-Thisisa(食物名稱).

-Thatisa(食物名稱).

-Canyousay(食物名稱)inEnglish?課堂1.課堂提問評價(jià)：

-通過提問檢查學(xué)生對新詞匯和句型的掌握情況，例如：“Canyousay'hamburger'inEnglish?”

-觀察學(xué)生在回答問題時(shí)的發(fā)音、語調(diào)和語法使用，評估他們的口語表達(dá)能力。

-設(shè)計(jì)開放性問題，鼓勵(lì)學(xué)生思考并表達(dá)自己的觀點(diǎn)，如：“What’syourfavoritefoodandwhy?”

2.觀察評價(jià)：

-觀察學(xué)生在課堂活動(dòng)中的參與度，包括小組討論、角色扮演等，評估他們的合作能力和互動(dòng)交流能力。

-注意學(xué)生的非語言行為，如表情、動(dòng)作等，這些可以作為學(xué)生情感態(tài)度的反映。

-通過學(xué)生的眼神交流、肢體語言等，判斷他們對課程的興趣和專注度。

3.小組活動(dòng)評價(jià)：

-評估學(xué)生在小組活動(dòng)中的分工合作情況，如是否積極參與、是否能夠有效溝通等。

-觀察學(xué)生在小組活動(dòng)中的領(lǐng)導(dǎo)能力和解決問題的能力。

-通過小組展示，評價(jià)學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。

4.課堂測試評價(jià)：

-設(shè)計(jì)簡單的聽力和口語測試，如聽句子并回答問題，或用新學(xué)的詞匯造句。

-通過測試評估學(xué)生對詞匯、語法和句型的掌握程度。

-根據(jù)測試結(jié)果，調(diào)整教學(xué)策略，確保所有學(xué)生都能跟上教學(xué)進(jìn)度。

5.課堂反饋評價(jià)：

-在課堂結(jié)束時(shí)，通過提問或填寫反饋表的方式，收集學(xué)生對課程的反饋。

-分析反饋信息，了解學(xué)生的需求和期望，以及他們對教學(xué)活動(dòng)的滿意度。

-根據(jù)反饋調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，以提高教學(xué)效果。

6.作業(yè)評價(jià)：

-對學(xué)生的課后作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，包括書面作業(yè)和口頭作業(yè)。

-評價(jià)作業(yè)的準(zhǔn)確性、完整性和創(chuàng)意性，給予具體、建設(shè)性的反饋。

-通過作業(yè)評價(jià)，了解學(xué)生對知識(shí)的鞏固和應(yīng)用情況。

7.個(gè)體差異評價(jià)：

-注意學(xué)生的個(gè)體差異，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生給予額外的關(guān)注和幫助。

-為不同水平的學(xué)生設(shè)計(jì)不同難度的作業(yè)，確保每個(gè)學(xué)生都能有所收獲。

-通過個(gè)別輔導(dǎo)，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的障礙。

8.教學(xué)效果評價(jià)：

-定期進(jìn)行教學(xué)效果評估，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、課堂參與度和學(xué)習(xí)態(tài)度等。

-根據(jù)評估結(jié)果，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

-與家長溝通，共同關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，形成家校合力。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《MyFavoriteFood》短文，介紹不同國家的特色食物，如意大利的披薩、日本的壽司等。

-視頻資源：英文動(dòng)畫視頻《Let’sEat》，通過動(dòng)畫形式展示各種食物的英語表達(dá)和制作過程。

2.拓展要求：

-學(xué)生在課后閱讀《MyFavoriteFood》短文，了解不同國家的飲食文化，并嘗試用英語描述自己國家的特色食物。

-觀看《Let’sEat》視頻，注意視頻中的食物名稱和制作過程，嘗試模仿視頻中的發(fā)音和表達(dá)方式。

-教師可推薦以下拓展活動(dòng)：

-學(xué)生可以選擇一種自己喜歡的食物，查找相關(guān)信息，制作一份關(guān)于該食物的英語小報(bào)告。

-鼓勵(lì)學(xué)生與家長一起制作家庭版《MyFavoriteFood》短文，展示各自的家庭特色菜肴。

-組織學(xué)生進(jìn)行英語角活動(dòng)，分享各自國家的飲食文化，并嘗試用英語進(jìn)行點(diǎn)餐對話。

-教師提供必要的指導(dǎo)和幫助，如解答學(xué)生在閱讀和觀看過程中遇到的疑問，推薦相關(guān)的英語學(xué)習(xí)資源，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與拓展活動(dòng)。教學(xué)反思與總結(jié)哎呀，這節(jié)課下來，我真是感觸頗深啊。咱們今天這節(jié)課是關(guān)于食物的，這可是貼近孩子們生活的主題，所以我盡量讓課堂活潑一點(diǎn)，希望能激發(fā)他們的興趣。

首先呢，我覺得導(dǎo)入環(huán)節(jié)挺成功的。我用圖片和問題吸引了孩子們的注意力，他們都很興奮地參與進(jìn)來了。回顧舊知的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對之前學(xué)過的食物詞匯掌握得還不錯(cuò)，這讓我挺欣慰的。

然后呢，新課呈現(xiàn)部分，我詳細(xì)講解了漢堡和薯?xiàng)l這些單詞的發(fā)音和拼寫，還通過實(shí)物教具讓學(xué)生們有了直觀的感受。我覺得學(xué)生們在模仿發(fā)音和描述食物的時(shí)候，積極性挺高的，這說明他們對這些詞匯掌握得還不錯(cuò)。

但是，在舉例說明和互動(dòng)探究環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在用英語表達(dá)自己的時(shí)候還是有些困難。有的孩子詞匯量不夠，有的孩子句子結(jié)構(gòu)不完整，還有的孩子不敢開口說。這讓我意識(shí)到，我們在日常教學(xué)中還要注重基礎(chǔ)詞匯和句型的積累，同時(shí)也要鼓勵(lì)學(xué)生大膽開口，不怕犯錯(cuò)。

鞏固練習(xí)環(huán)節(jié)，我讓他們分組進(jìn)行角色扮演，這個(gè)活動(dòng)孩子們挺喜歡的。但是，我也發(fā)現(xiàn)一些孩子在小組合作中不夠主動(dòng)，這可能是因?yàn)樗麄內(nèi)狈ψ孕?。所以我打算在接下來的教學(xué)中，多設(shè)計(jì)一些小組活動(dòng)，讓學(xué)生們在合作中提高自己的表達(dá)能力。

至于拓展活動(dòng)，我推薦了《MyFavoriteFood》的短文和《Let’sEat》的視頻，希望孩子們能在課后繼續(xù)