語文人教部編版燈籠教學(xué)設(shè)計及反思

語文人教部編版燈籠教學(xué)設(shè)計及反思科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）語文人教部編版燈籠教學(xué)設(shè)計及反思教學(xué)內(nèi)容教材章節(jié)：人教部編版語文一年級下冊《燈籠》

內(nèi)容：本節(jié)課以《燈籠》一文為主題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌朗誦，感受詩歌中的美好畫面，培養(yǎng)對傳統(tǒng)文化的興趣。通過朗讀、背誦、品析等方法，讓學(xué)生體會詩歌的意境，激發(fā)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的語言文字積累與運用能力，通過詩歌朗誦，增強(qiáng)對漢語韻律美的感知。

2.培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，引導(dǎo)學(xué)生欣賞詩歌中的意象，提升藝術(shù)鑒賞力。

3.增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，通過學(xué)習(xí)《燈籠》這首詩，了解中國傳統(tǒng)節(jié)日文化，激發(fā)對傳統(tǒng)文化的熱愛和傳承意識。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點，

①正確、流利、有感情地朗讀詩歌，體會詩歌中的意境和情感。

②通過對詩歌中的具體意象和表達(dá)方式進(jìn)行品析，理解詩人表達(dá)的思想感情。

③運用詩歌中的詞語和句式進(jìn)行仿寫，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和創(chuàng)意思維。

2.教學(xué)難點，

①引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌中較為抽象的意象，如“燈籠”的象征意義，以及它所代表的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。

②幫助學(xué)生通過對比、聯(lián)想等方法，深入挖掘詩歌中的情感和藝術(shù)價值。

③指導(dǎo)學(xué)生在詩歌朗誦時如何把握節(jié)奏和韻律，使朗誦更具表現(xiàn)力和感染力。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有人教部編版語文一年級下冊《燈籠》教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與《燈籠》相關(guān)的圖片，如不同樣式的燈籠圖片，以及介紹中國傳統(tǒng)節(jié)日的視頻資料。

3.教學(xué)工具：準(zhǔn)備彩色卡紙、剪刀、膠水等，以便學(xué)生在課堂上制作燈籠模型，加深對詩歌內(nèi)容的理解。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布預(yù)習(xí)資料（如PPT、視頻、文檔等），明確預(yù)習(xí)目標(biāo)和要求，如讓學(xué)生觀看關(guān)于中國傳統(tǒng)節(jié)日的視頻，了解燈籠的背景知識。

設(shè)計預(yù)習(xí)問題：圍繞《燈籠》這首詩，設(shè)計一系列具有啟發(fā)性和探究性的問題，如“詩中的燈籠有哪些特點？”“詩人為什么寫燈籠？”引導(dǎo)學(xué)生自主思考。

監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：利用平臺功能或?qū)W生反饋，監(jiān)控學(xué)生的預(yù)習(xí)進(jìn)度，確保預(yù)習(xí)效果。

學(xué)生活動：

自主閱讀預(yù)習(xí)資料：按照預(yù)習(xí)要求，自主閱讀《燈籠》詩歌，理解詩歌的基本內(nèi)容。

思考預(yù)習(xí)問題：針對預(yù)習(xí)問題，進(jìn)行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預(yù)習(xí)成果：將預(yù)習(xí)成果（如筆記、思維導(dǎo)圖、問題等）提交至平臺或老師處。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：通過引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀和思考，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

信息技術(shù)手段：利用在線平臺、微信群等，實現(xiàn)預(yù)習(xí)資源的共享和監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

導(dǎo)入新課：通過展示不同風(fēng)格的燈籠圖片，引出《燈籠》這首詩，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

講解知識點：詳細(xì)講解詩歌中的意象、修辭手法和表達(dá)方式，結(jié)合實例幫助學(xué)生理解。

組織課堂活動：設(shè)計小組討論，讓學(xué)生分享預(yù)習(xí)中的疑問和發(fā)現(xiàn)，共同探討詩歌的深層含義。

解答疑問：針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑問，進(jìn)行及時解答和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

聽講并思考：認(rèn)真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，體驗詩歌的意境和情感。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

講授法：通過詳細(xì)講解，幫助學(xué)生理解詩歌中的重難點。

實踐活動法：通過小組討論等活動，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和溝通能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

布置作業(yè)：布置與詩歌相關(guān)的寫作練習(xí)，如讓學(xué)生寫一首關(guān)于燈籠的詩歌。

提供拓展資源：提供關(guān)于中國傳統(tǒng)節(jié)日的書籍和網(wǎng)站，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

完成作業(yè)：認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

拓展學(xué)習(xí)：利用老師提供的拓展資源，進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和思考。

反思總結(jié)：對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)，提出改進(jìn)建議。

教學(xué)方法/手段/資源：

自主學(xué)習(xí)法：引導(dǎo)學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和成果進(jìn)行反思和總結(jié)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果

在本次《燈籠》的教學(xué)過程中，通過一系列精心設(shè)計的活動和互動，學(xué)生在多個方面取得了顯著的學(xué)習(xí)效果：

1.語言表達(dá)能力提升

學(xué)生在課堂上的朗讀和討論中，不僅能夠正確、流利地朗讀詩歌，還能用自己的語言復(fù)述詩歌的內(nèi)容和情感。在小組討論中，學(xué)生能夠清晰地表達(dá)自己的觀點，并傾聽他人的意見，從而提升了他們的語言組織和溝通能力。

2.理解和欣賞詩歌的能力增強(qiáng)

3.文化素養(yǎng)的豐富

4.創(chuàng)造力和想象力的發(fā)展

在制作燈籠模型的活動中，學(xué)生需要發(fā)揮自己的想象力，設(shè)計出獨特的燈籠樣式。這一過程不僅鍛煉了學(xué)生的動手能力，也促進(jìn)了他們的創(chuàng)造力和想象力的發(fā)展。

5.自主學(xué)習(xí)能力的提高

學(xué)生在預(yù)習(xí)階段通過自主學(xué)習(xí)，提前了解了詩歌的相關(guān)背景知識，這有助于他們在課堂上更好地參與討論。此外，學(xué)生在完成課后作業(yè)時，能夠獨立思考，查找資料，增強(qiáng)了自主學(xué)習(xí)的能力。

6.合作意識和團(tuán)隊精神的培養(yǎng)

在小組活動中，學(xué)生需要分工合作，共同完成任務(wù)。這一過程培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和團(tuán)隊精神，他們在協(xié)作中學(xué)會了相互尊重和傾聽。

7.情感態(tài)度和價值觀的塑造

8.學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

在教學(xué)過程中，教師通過多樣化的教學(xué)手段和豐富的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生們在課堂上表現(xiàn)出濃厚的興趣，愿意主動參與學(xué)習(xí)活動。課后作業(yè)1.詩歌復(fù)述

作業(yè)內(nèi)容：請將《燈籠》這首詩的內(nèi)容和情感用自己的話復(fù)述一遍。

答案示例：在寒冷的冬夜，詩人點亮了燈籠，燈籠的光芒溫暖了人們的心。燈籠就像一盞明燈，照亮了回家的路，也照亮了人們的生活。

2.詩歌仿寫

作業(yè)內(nèi)容：模仿《燈籠》這首詩的格式和韻律，寫一首關(guān)于月亮的詩歌。

答案示例：

月亮升，

灑滿銀，

兒童笑，

老人吟。

3.燈籠設(shè)計

作業(yè)內(nèi)容：設(shè)計一個你心目中的燈籠，并簡述你的設(shè)計理念和創(chuàng)意。

答案示例：

我設(shè)計的燈籠是圓形的，表面繪有中國傳統(tǒng)圖案，如龍鳳、蓮花等。燈籠的內(nèi)部可以放置蠟燭，夜晚點亮?xí)r，既美觀又溫馨。

4.詩歌角色扮演

作業(yè)內(nèi)容：選擇《燈籠》中的角色，進(jìn)行角色扮演，并記錄下你的臺詞和感受。

答案示例：

角色扮演：詩人

臺詞：“夜深了，我點亮了燈籠，愿這光能照亮每個人的歸途?！?/p>

感受：扮演詩人讓我感受到了詩歌的力量，它能夠傳遞溫暖和希望。

5.詩歌主題討論

作業(yè)內(nèi)容：小組討論《燈籠》這首詩的主題，并分享你們的觀點。

答案示例：

小組討論主題：《燈籠》這首詩主要表達(dá)了什么？

觀點一：表達(dá)了詩人對家的思念和對親人的關(guān)愛。

觀點二：通過燈籠這一意象，展現(xiàn)了詩人對生活的熱愛和對美好未來的向往。

觀點三：燈籠象征著光明和希望，詩人通過這首詩傳遞了樂觀向上的精神。反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

在《燈籠》的教學(xué)中，我嘗試通過創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，我在課堂上展示了不同風(fēng)格的燈籠圖片，讓學(xué)生直觀地感受到燈籠的美。這種直觀的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生更好地理解詩歌中的意象，同時也提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.小組合作，互動學(xué)習(xí)

我設(shè)計了小組討論和角色扮演的活動，讓學(xué)生在合作中學(xué)習(xí)。這種互動式的教學(xué)方法不僅提高了學(xué)生的參與度，還培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊合作精神和溝通能力。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生對詩歌意象的理解不夠深入

雖然我在課堂上進(jìn)行了講解，但部分學(xué)生對詩歌中的意象理解還不夠深入。例如，對于“燈籠”這一意象，有些學(xué)生只是停留在表面，沒有理解其象征意義。

2.課堂活動時間分配不夠合理

在組織課堂活動時，我發(fā)現(xiàn)有時候活動時間分配不夠合理，導(dǎo)致部分活動時間過長，而有些環(huán)節(jié)則過于倉促。

3.評價方式單一

我主要依靠學(xué)生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況來評價他們的學(xué)習(xí)效果，這種評價方式較為單一，不能全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

反思改進(jìn)措施（三）

1.加強(qiáng)對詩歌意象的講解和引導(dǎo)

為了幫助學(xué)生深入理解詩歌意象，我計劃在今后的教學(xué)中，結(jié)合圖片、視頻等多媒體資源，對詩歌中的意象進(jìn)行更詳細(xì)的講解，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論。

2.優(yōu)化課堂活動時間分配

我會更加細(xì)致地規(guī)劃課堂活動的時間，確保每個環(huán)節(jié)都能得到充分的關(guān)注，同時避免活動時間過長或過短。

3.豐富評價方式

為