中職語(yǔ)文《讀書(shū)人是幸福人》教學(xué)設(shè)計(jì)

讀書(shū)人是幸福人【教學(xué)要求】1、聯(lián)系各自的閱讀經(jīng)歷和讀書(shū)體會(huì)，理解“讀書(shū)人是幸福人”的內(nèi)涵。

2、能邊讀邊歸納文意，感知文章的主要寫(xiě)作特點(diǎn)。能喚起對(duì)本單元其他的相關(guān)聯(lián)系。

3、能對(duì)文中某些內(nèi)容作注釋，逐步養(yǎng)成翻檢工具書(shū)的習(xí)慣。

【教學(xué)安排】2課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們可能都聽(tīng)過(guò)這樣一句名言“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦做舟”，什么意思呢學(xué)習(xí)不能偷懶！讀書(shū)學(xué)習(xí)是非?？嗟囊患虑?。我想做個(gè)調(diào)查，大家都認(rèn)為讀書(shū)是一件“苦差事”么(多數(shù)同學(xué)說(shuō)“是”)那么，北京大學(xué)的王冕教授卻說(shuō)“讀書(shū)人是幸福人”又是為什么呢請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到P13頁(yè)，我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)《讀書(shū)人是幸福人》，來(lái)改變你們的這種陳舊的觀點(diǎn)。二、教學(xué)過(guò)程：

這是謝冕教授有關(guān)讀書(shū)的一篇隨筆，最初發(fā)表在1995年7月19日的北京《中華讀書(shū)報(bào)》上。后來(lái)收入《永遠(yuǎn)的校園》一書(shū)，由北京大學(xué)出版社出版。

作者在這本書(shū)里抒發(fā)了對(duì)北京大學(xué)的熱愛(ài)之情。這種熱愛(ài)源于北大所給予每一個(gè)“北大人”的文明滋養(yǎng)，也包括對(duì)北大圖書(shū)館的愛(ài)和對(duì)所有讀書(shū)人的交流、交往的幸?；貞??？梢哉f(shuō)，作者對(duì)讀者的幸福主要是在北京大學(xué)這樣的文明圣地感覺(jué)到的，所以在理解本文的抒情和議論主題時(shí)，就要先從“北大”說(shuō)起了。

（一）快速閱讀：

1、整體感知課文內(nèi)容，準(zhǔn)確把握課文基本信息

給大家5分鐘時(shí)間，閱讀課文。來(lái)體會(huì)作者的讀書(shū)的幸福，找出每一段的中心句。。

2、集體合作、探究

在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理清文章的情節(jié)和結(jié)構(gòu)。

首先我們來(lái)看第一自然段：

（1）第一自然段的中心句是那一句作者為什么認(rèn)為“讀書(shū)人是幸福人”呢

（2）那么，閱讀究竟會(huì)給人帶來(lái)什么呢（3）那么，閱讀除了能給我們帶來(lái)“豐富知識(shí)”外，還由什么作用呢

來(lái)看第3段，第3段得中心句是那一句“讀書(shū)加惠于人們的不僅是知識(shí)的增廣，而且還在于精神的感化與陶冶?！?/p>

比“知識(shí)”更進(jìn)一層的是“精神的感化與陶冶”。作者用整個(gè)第3段來(lái)說(shuō)明這一核心思想。

作者說(shuō)：人們正是從讀古今圣賢、才俊的書(shū)才學(xué)得人格和學(xué)會(huì)做人的。這是總說(shuō)，后面用了8個(gè)小句子來(lái)作具體說(shuō)明，名人、偉人，古人、今人，政治家，革命家，文學(xué)家，中國(guó)人、外國(guó)人，眾多實(shí)例，一一援引，又表述得言簡(jiǎn)意賅。最后作總結(jié)，“一個(gè)讀書(shū)人，是有機(jī)會(huì)擁有超乎個(gè)人生命體驗(yàn)的幸運(yùn)人?！?/p>

（4）第4段進(jìn)一步論證：與書(shū)結(jié)緣，就注定能與崇高追求和高尚情趣相聯(lián)系。

這里，作者對(duì)書(shū)得品味、質(zhì)地、價(jià)值和檔次作了優(yōu)劣、高下之分。作者這種謹(jǐn)慎得區(qū)分，也提醒我們“開(kāi)卷有益”的“卷”要做品味、質(zhì)地、價(jià)值和檔次的區(qū)別對(duì)待。

作者不僅告訴我們讀書(shū)要讀品質(zhì)優(yōu)良的一類，并且直言自己“之所以常感讀書(shū)幸福，厭惡暴力，同情弱小，心靈純凈，富于正義感，情趣變得高雅，從幼年到成年，一步步向人間美好境界前進(jìn)?！?/p>

讀到這里，回憶一下劉心武的《十首足矣》。香港一家文化機(jī)構(gòu)舉辦了一項(xiàng)“最受歡迎唐詩(shī)選舉”，結(jié)果投票者從上萬(wàn)首唐詩(shī)中選出10首來(lái)，評(píng)選出了10首“最受歡迎唐詩(shī)”。作者寫(xiě)作的真正目的僅僅是因?yàn)檫@個(gè)活動(dòng)么不是！真正促使作者寫(xiě)作的動(dòng)因正是作者對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的深刻剖析，和對(duì)美好人性和良知的呼喚，以及優(yōu)秀文藝作品對(duì)人的心靈的陶冶。

作者接下來(lái)又引用了笛卡兒和雨果的名言，一說(shuō)“向善”，一說(shuō)“避惡”，也都證明了優(yōu)秀的書(shū)籍多人的教育、感化功能。

這一段的中心句：“讀書(shū)使人向善……讀書(shū)使人避惡?！?/p>

（5）至此，文章完成了論述。

最后一段“所以，我說(shuō)，讀書(shū)人是幸福人?！豹?dú)句成段，點(diǎn)名主題。

中心句：“讀書(shū)人是幸福人?！?/p>

（6）文章結(jié)構(gòu)：總——分——總

（二）、寫(xiě)作特點(diǎn)：（板書(shū)）

1、論述性散文——夾敘夾議——以議帶敘

2、文章層層推進(jìn)，逐章顯志，把讀書(shū)能從時(shí)空角度擴(kuò)大人們對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)，對(duì)物質(zhì)世界和精神世界的擁有這一核心問(wèn)題闡述得清清楚楚。

三、總結(jié)與引申：

我不知道，學(xué)習(xí)了這一課后，大家還有誰(shuí)認(rèn)為讀書(shū)是苦差事的我們都知道“希望工程”、“紅鳳工程”。很多貧困地區(qū)的孩子沒(méi)有學(xué)上，沒(méi)有書(shū)讀。大家有沒(méi)有看過(guò)的導(dǎo)演張藝謀的電影《一個(gè)都不能少》中扮演小老師的魏敏芝，就是實(shí)實(shí)在在的貧困山區(qū)的失學(xué)兒童。（圖）以及中國(guó)攝影家解海龍于1991年4月在安徽大別山區(qū)拍攝的照片《我要讀書(shū)》