語(yǔ)文第五單元16 盼教案設(shè)計(jì)

語(yǔ)文第五單元16盼教案設(shè)計(jì)授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級(jí)授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容語(yǔ)文第五單元16課《盼》

課文內(nèi)容：通過(guò)講述一個(gè)女孩盼望著下雨，穿上新雨衣的故事，展現(xiàn)了兒童天真爛漫的心理狀態(tài)和對(duì)美好生活的向往。

教材章節(jié)：第五單元第16課

列舉內(nèi)容：課文主要圍繞“盼”展開(kāi)，描述了女孩盼雨、盼穿新雨衣的過(guò)程，以及最終實(shí)現(xiàn)愿望的喜悅心情。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本課旨在培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和審美情趣。通過(guò)學(xué)習(xí)《盼》，學(xué)生能夠感受兒童純真情感，提升對(duì)生活的熱愛(ài)和期待。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言文字的魅力，培養(yǎng)閱讀理解和表達(dá)能力，增強(qiáng)文化自信。此外，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。學(xué)情分析本節(jié)課面對(duì)的學(xué)生為小學(xué)四年級(jí)學(xué)生，這一階段的學(xué)生正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期，具有以下特點(diǎn)：

1.知識(shí)基礎(chǔ)：四年級(jí)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)已有一定的掌握，能夠獨(dú)立閱讀課文，理解基本的字詞句段，具備一定的閱讀理解能力。

2.能力水平：學(xué)生的思維活躍，想象力豐富，對(duì)新鮮事物充滿(mǎn)好奇。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面，他們已經(jīng)能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析和歸納，但在深入理解和表達(dá)情感方面還有待提高。

3.素質(zhì)發(fā)展：四年級(jí)學(xué)生在道德素質(zhì)方面表現(xiàn)出較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感和責(zé)任感，但在自我管理、自律方面還有待加強(qiáng)。

4.行為習(xí)慣：學(xué)生在課堂紀(jì)律方面表現(xiàn)良好，但部分學(xué)生存在注意力不集中、參與度不高的情況，這可能會(huì)影響他們對(duì)課程內(nèi)容的吸收。

5.對(duì)課程學(xué)習(xí)的影響：由于學(xué)生年齡特點(diǎn)，對(duì)《盼》這類(lèi)描寫(xiě)兒童心理的課文有較強(qiáng)的共鳴，能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。但同時(shí)，由于知識(shí)水平和理解能力的限制，他們可能對(duì)課文中的某些細(xì)節(jié)和情感表達(dá)理解不夠深入。

綜合以上分析，教師在教學(xué)過(guò)程中需關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，通過(guò)多樣化的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們深入理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)他們的審美情趣和人文素養(yǎng)。同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神，以適應(yīng)新課程改革的要求。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（投影儀、電腦）、音響設(shè)備、白板、黑板。

2.課程平臺(tái)：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，用于資源共享和在線作業(yè)提交。

3.信息化資源：網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品、圖片、音頻資料，與課文內(nèi)容相關(guān)的視頻片段。

4.教學(xué)手段：實(shí)物教具（如雨衣模型）、圖片卡片、學(xué)生作品展示板。教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：教師通過(guò)講述一個(gè)關(guān)于童年時(shí)代期待雨天的故事，引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的童年記憶，激發(fā)學(xué)生對(duì)《盼》這篇課文的興趣。

-回顧舊知：教師提問(wèn)：“同學(xué)們，你們還記得我們之前學(xué)過(guò)的哪些關(guān)于期待的課文？它們都給我們帶來(lái)了怎樣的感受？”引導(dǎo)學(xué)生回顧與期待相關(guān)的課文，如《小蝌蚪找媽媽》等。

2.新課呈現(xiàn)（約20分鐘）

-講解新知：教師詳細(xì)講解《盼》這篇課文的主要內(nèi)容，包括故事背景、人物形象、情節(jié)發(fā)展等。

-舉例說(shuō)明：教師選取課文中的關(guān)鍵句子，如“盼啊，盼啊，終于盼到了！”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這句話所表達(dá)的情感。

-互動(dòng)探究：教師提出問(wèn)題，如“為什么小女孩這么盼著下雨？”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和討論，分享自己的看法。

3.學(xué)生活動(dòng)（約15分鐘）

-學(xué)生朗讀：教師組織學(xué)生朗讀課文，注意停頓和語(yǔ)氣，讓學(xué)生在朗讀中感受課文的語(yǔ)言美。

-角色扮演：教師將學(xué)生分成小組，讓他們分別扮演課文中的角色，通過(guò)表演來(lái)加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

4.鞏固練習(xí)（約15分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：教師布置課后作業(yè)，要求學(xué)生用自己的話復(fù)述課文內(nèi)容，或者寫(xiě)一篇關(guān)于期待的短文。

-教師指導(dǎo)：教師巡視課堂，對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決寫(xiě)作中的問(wèn)題。

5.拓展延伸（約10分鐘）

-教師引導(dǎo)學(xué)生思考：生活中還有哪些事情是我們期待的？為什么？

-學(xué)生分享：學(xué)生分享自己的期待故事，互相交流感受。

6.總結(jié)反思（約5分鐘）

-教師總結(jié)：教師對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)期待在生活中的重要性。

-學(xué)生反思：學(xué)生反思自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的收獲和不足，為今后的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

7.課后作業(yè)（約10分鐘）

-教師布置課后作業(yè)，包括閱讀相關(guān)課外書(shū)籍、觀察生活中的期待現(xiàn)象等，以加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和應(yīng)用。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注重學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，通過(guò)多種教學(xué)手段和方法，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和審美情趣。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.知識(shí)掌握

-學(xué)生能夠正確理解課文《盼》的主要內(nèi)容和情節(jié)，包括故事背景、人物關(guān)系、情感變化等。

-學(xué)生能夠識(shí)別并運(yùn)用課文中的生字詞，提高詞匯量。

-學(xué)生能夠理解并復(fù)述課文中的關(guān)鍵句子，如“盼啊，盼啊，終于盼到了！”等，體會(huì)句子所表達(dá)的情感。

2.閱讀理解

-學(xué)生能夠通過(guò)閱讀課文，分析人物心理，理解作者想要傳達(dá)的主題思想。

-學(xué)生能夠從課文中提煉出中心思想，并能夠用自己的語(yǔ)言進(jìn)行概括。

-學(xué)生在閱讀過(guò)程中，能夠注意到文章的寫(xiě)作手法，如對(duì)比、排比等，提高閱讀鑒賞能力。

3.語(yǔ)文表達(dá)能力

-學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，進(jìn)行口頭和書(shū)面表達(dá)，如復(fù)述課文、寫(xiě)讀后感等。

-學(xué)生在表達(dá)時(shí)，能夠注意語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和流暢性，提高寫(xiě)作能力。

-學(xué)生在討論和分享中，能夠清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，增強(qiáng)口頭表達(dá)能力。

4.思維能力

-學(xué)生在分析課文時(shí)，能夠運(yùn)用批判性思維，對(duì)人物行為和情節(jié)發(fā)展進(jìn)行合理推測(cè)。

-學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)，能夠運(yùn)用課文中的邏輯思維，提高解決問(wèn)題的能力。

-學(xué)生在小組合作中，能夠?qū)W會(huì)傾聽(tīng)他人意見(jiàn)，形成自己的觀點(diǎn)，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

5.情感態(tài)度價(jià)值觀

-學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)《盼》，能夠體會(huì)到童年時(shí)代的純真和美好，培養(yǎng)對(duì)生活的熱愛(ài)和期待。

-學(xué)生能夠理解并尊重他人的情感，學(xué)會(huì)換位思考，提高人際交往能力。

-學(xué)生在遇到困難時(shí)，能夠保持積極樂(lè)觀的態(tài)度，增強(qiáng)心理承受能力。

6.綜合素養(yǎng)

-學(xué)生在課堂活動(dòng)中，能夠積極參與，提高課堂參與度。

-學(xué)生在課后能夠主動(dòng)復(fù)習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

-學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠?qū)W會(huì)自主學(xué)習(xí)，提高自我管理能力。教學(xué)評(píng)價(jià)1.課堂評(píng)價(jià)

-提問(wèn)：通過(guò)提問(wèn)的方式，教師可以即時(shí)了解學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解程度。例如，在講解完課文后，教師可以提出如“小女孩為什么這么盼著下雨？”等問(wèn)題，觀察學(xué)生的回答是否準(zhǔn)確、完整。

-觀察：教師通過(guò)觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，如注意力集中程度、參與討論的積極性等，評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和參與度。

-小組活動(dòng)：通過(guò)小組討論或角色扮演等活動(dòng)，教師可以觀察學(xué)生在團(tuán)隊(duì)中的表現(xiàn)，如溝通能力、協(xié)作精神等。

-測(cè)試：在課程結(jié)束后，教師可以通過(guò)小測(cè)驗(yàn)或隨堂練習(xí)來(lái)檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)

-課后作業(yè)批改：教師對(duì)學(xué)生的課后作業(yè)進(jìn)行認(rèn)真批改，包括課文復(fù)述、讀后感、寫(xiě)作練習(xí)等。通過(guò)批改，教師可以了解學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和應(yīng)用能力。

-作業(yè)點(diǎn)評(píng)：在批改作業(yè)的同時(shí)，教師給出具體的點(diǎn)評(píng)和建議，幫助學(xué)生找出不足，明確改進(jìn)方向。

-及時(shí)反饋：教師將批改結(jié)果和反饋及時(shí)反饋給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生在下次作業(yè)中有所改進(jìn)。

-作業(yè)展示：通過(guò)展示優(yōu)秀作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)為學(xué)生提供學(xué)習(xí)榜樣。

3.形成性評(píng)價(jià)

-學(xué)生自評(píng)：鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思，包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)成果等。

-同伴互評(píng)：通過(guò)小組合作，學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)，培養(yǎng)合作精神和批判性思維。

-教師評(píng)價(jià)：教師定期對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、測(cè)試成績(jī)等。

4.總結(jié)性評(píng)價(jià)

-期末考試：通過(guò)期末考試，對(duì)學(xué)生在整個(gè)學(xué)期內(nèi)的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行全面評(píng)估。

-學(xué)生作品展示：組織學(xué)生進(jìn)行作品展示，如作文、繪畫(huà)、手抄報(bào)等，以展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和創(chuàng)意。

-教師總結(jié)：在學(xué)期末，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，并提出改進(jìn)建議。板書(shū)設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-故事背景：一個(gè)下雨天的故事，小女孩盼望著穿上新雨衣。

-人物形象：小女孩（純真、期待、快樂(lè)）、媽媽?zhuān)P(guān)愛(ài)、理解）、爸爸（幽默、支持）。

-情節(jié)發(fā)展：盼雨、穿新雨衣、實(shí)現(xiàn)愿望。

②重點(diǎn)詞：

-盼：渴望、期待

-穿：穿上、穿戴

-實(shí)現(xiàn)：達(dá)成、完成

③重點(diǎn)句：

-“盼啊，盼啊，終于盼到了！”

-“媽媽說(shuō)，這雨衣是給她買(mǎi)的，讓她高興高興。”

-“爸爸笑著說(shuō)，這雨衣是你自己的，你愿意穿多久就穿多久?！苯虒W(xué)反思與總結(jié)這節(jié)課，我覺(jué)得整體上還算是順利，但也存在一些值得反思的地方。

首先，我覺(jué)得我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)做得還不錯(cuò)。通過(guò)講述一個(gè)關(guān)于童年期待雨天的故事，孩子們很快就進(jìn)入了課堂情境，他們的眼神里充滿(mǎn)了好奇和期待。我注意到，有幾個(gè)孩子甚至開(kāi)始分享自己類(lèi)似的經(jīng)歷，這讓我感到很欣慰，因?yàn)檫@樣的互動(dòng)不僅激發(fā)了他們的興趣，也讓他們?cè)诮涣髦屑由盍藢?duì)課文的理解。

然后，在講解新課的時(shí)候，我嘗試了多種教學(xué)方法。比如，我讓同學(xué)們自己朗讀課文，然后請(qǐng)他們分享自己讀到的感受。我發(fā)現(xiàn)，這樣的方式讓孩子們更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，他們的參與度很高，課堂氣氛也很活躍。但是，我也發(fā)現(xiàn)，有些孩子對(duì)于一些比較抽象的情感表達(dá)理解起來(lái)有些困難，這讓我意識(shí)到，在今后的教學(xué)中，我需要更加注重情感教學(xué)，幫助學(xué)生更好地體會(huì)課文中的情感。

在課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，我安排了小組討論和角色扮演，這些活動(dòng)讓孩子們有了更多的機(jī)會(huì)去表達(dá)自己。我看到，他們?cè)谟懻撝蟹e極發(fā)言，在角色扮演中投入情感，這讓我感到很高興。但同時(shí)，我也注意到，有些孩子在這一環(huán)節(jié)中表現(xiàn)得比較內(nèi)向，他們不太愿意發(fā)言，這可能是由于他們的自信心不足或者害怕出錯(cuò)。因此，我需要在今后的教學(xué)中，更多地鼓勵(lì)這些孩子，給予他們更多的支持和鼓勵(lì)。

對(duì)于作業(yè)評(píng)價(jià)，我盡量做到及時(shí)批改和反饋。我發(fā)現(xiàn)，當(dāng)孩子們看到自己的作業(yè)被認(rèn)真批改，并且得到了具體的點(diǎn)評(píng)時(shí)，他們的學(xué)習(xí)積極性會(huì)有所提高。但是，我也發(fā)現(xiàn)，有些孩子的作業(yè)質(zhì)量并不高，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)作業(yè)不夠重視或者沒(méi)有充分理解作業(yè)的要求。因此，我需要在今后的教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)作業(yè)的指導(dǎo)，讓學(xué)生明白作業(yè)的重要性。

針對(duì)這些問(wèn)題，我提出以下改進(jìn)措施和建議：

-加強(qiáng)情感教學(xué)，通過(guò)多種方式幫助學(xué)生體會(huì)課文中的情感。

-針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采取差異化的教學(xué)方法，提高每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

-加強(qiáng)作業(yè)指導(dǎo)，讓學(xué)生明白作業(yè)的重要性，提高作業(yè)質(zhì)量。

-鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)，特別是那些比較內(nèi)向的孩子，給予他們更多的支持和鼓勵(lì)。

我相信，通過(guò)不斷地反思和總結(jié)，我能夠在今后的教學(xué)中不斷進(jìn)步，為孩子們提供更加優(yōu)質(zhì)的教育。典型例題講解1.例題：

課文《盼》中，小女孩盼雨的原因是什么？

答案：小女孩盼雨是因?yàn)樗浅Ｏ矚g新雨衣，希望能夠在下雨天穿上它。

2.例題：

課文中的“盼啊，盼啊，終于盼到了！”這句話表達(dá)了什么情感？

答案：這句話表達(dá)了小女孩對(duì)下雨的強(qiáng)烈期待和終于實(shí)現(xiàn)愿望的喜悅。

3.例題：

小女孩的媽媽對(duì)她的期待是什么？

答案：小女孩的媽媽希望她能夠開(kāi)心，穿上新雨衣后能夠感到快樂(lè)。

4.例題：

小女孩的爸爸是如何支持她的？

答案：小女孩的爸爸通過(guò)幽默的方式支持她，告訴她新雨衣是她自己的，可以隨意穿