古詩(shī)文經(jīng)典誦讀：高二課外拓展課程

古詩(shī)文經(jīng)典誦讀：高二課外拓展課程一、教案取材出處《離騷》（屈原）《廬山謠》（李白）《桃花源記》（陶淵明）《出塞》（王昌齡）《琵琶行》（白居易）二、教案教學(xué)目標(biāo)通過(guò)對(duì)經(jīng)典古詩(shī)文的誦讀，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感和文學(xué)鑒賞能力，提升對(duì)古詩(shī)文的審美情趣。通過(guò)分析詩(shī)詞的結(jié)構(gòu)、意境和表達(dá)手法，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。鍛煉學(xué)生的記憶力和口語(yǔ)表達(dá)能力，提高課堂互動(dòng)性。三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)重點(diǎn)講解古詩(shī)文中的修辭手法、表達(dá)方式和意境特點(diǎn)。通過(guò)誦讀實(shí)踐，使學(xué)生掌握古詩(shī)文的誦讀技巧和方法。結(jié)合具體詩(shī)歌，分析作者的寫(xiě)作背景和詩(shī)歌的思想內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)難點(diǎn)一：對(duì)古代詩(shī)歌的意境把握和理解。難點(diǎn)二：古代詩(shī)歌的朗讀技巧和語(yǔ)音特點(diǎn)的掌握。難點(diǎn)三：對(duì)詩(shī)歌結(jié)構(gòu)、修辭手法的深刻理解與分析。難點(diǎn)類(lèi)別具體難點(diǎn)解決方法意境把握對(duì)古詩(shī)詞意境的深度理解引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)想象和聯(lián)想去體會(huì)詩(shī)句意境。朗讀技巧古詩(shī)文的朗讀技巧和語(yǔ)音特點(diǎn)通過(guò)示范和練習(xí)，幫助學(xué)生掌握正確的發(fā)音和朗讀節(jié)奏。修辭手法分析詩(shī)歌中的修辭手法結(jié)合實(shí)例，讓學(xué)生了解各類(lèi)修辭手法的特點(diǎn)和應(yīng)用，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。教學(xué)內(nèi)容.1引導(dǎo)學(xué)生了解古代詩(shī)歌的起源和發(fā)展。分析古代詩(shī)歌的題材、風(fēng)格和流派。第2節(jié)：《離騷》通過(guò)對(duì)《離騷》的誦讀，分析屈原的抒情手法和愛(ài)國(guó)情懷。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古代文人對(duì)理想與現(xiàn)實(shí)的思考。第3節(jié)：《廬山謠》介紹李白生平及詩(shī)歌特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)《廬山謠》的解讀，學(xué)習(xí)詩(shī)人的浪漫主義精神。探討詩(shī)歌中的自然景觀與詩(shī)人的情感世界的關(guān)系。第4節(jié)：《桃花源記》學(xué)習(xí)陶淵明的生平及創(chuàng)作背景。通過(guò)對(duì)《桃花源記》的解讀，探討作者對(duì)理想生活的追求。第5節(jié)：《出塞》分析王昌齡的邊塞詩(shī)創(chuàng)作，通過(guò)對(duì)《出塞》的誦讀，理解詩(shī)人的邊塞情懷。討論詩(shī)歌中的戰(zhàn)爭(zhēng)題材與現(xiàn)實(shí)社會(huì)的聯(lián)系。第6節(jié)：《琵琶行》學(xué)習(xí)白居易的生平及創(chuàng)作風(fēng)格。通過(guò)對(duì)《琵琶行》的解讀，理解詩(shī)歌中的人情冷暖和藝術(shù)魅力。教學(xué)方法以誦讀為基礎(chǔ)，通過(guò)集體朗讀和小組討論的方式，激發(fā)學(xué)生的興趣和參與度。運(yùn)用多媒體手段，如音頻、視頻等，直觀展示詩(shī)歌的意境和背景。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活，對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容進(jìn)行反思和討論。通過(guò)以上內(nèi)容，幫助學(xué)生深入了解古詩(shī)文，提高文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法學(xué)生活動(dòng)導(dǎo)入新課古詩(shī)文誦讀的重要性及課程安排引導(dǎo)法學(xué)生聆聽(tīng)教師的介紹，思考古詩(shī)文誦讀的價(jià)值閱讀分析以《離騷》為例，分析屈原的抒情手法閱讀分析法學(xué)生閱讀課文，圈點(diǎn)批注，小組討論朗讀實(shí)踐分組朗讀《離騷》，教師點(diǎn)評(píng)互動(dòng)法學(xué)生分組朗讀，教師即時(shí)點(diǎn)評(píng)并指導(dǎo)詩(shī)歌比較比較《離騷》與《廬山謠》的異同對(duì)比分析法學(xué)生對(duì)比閱讀，小組討論，形成對(duì)比報(bào)告創(chuàng)新誦讀創(chuàng)新朗讀《桃花源記》，展示小組創(chuàng)意創(chuàng)造法學(xué)生自由組合，創(chuàng)作創(chuàng)意誦讀方式，全班展示教師講解分析《出塞》中的戰(zhàn)爭(zhēng)意象講解法學(xué)生聆聽(tīng)教師講解，記錄關(guān)鍵點(diǎn)小組活動(dòng)以《琵琶行》為背景，討論社會(huì)現(xiàn)實(shí)小組合作法學(xué)生分組討論，分享討論成果課堂總結(jié)學(xué)生回顧重點(diǎn)，教師總結(jié)強(qiáng)調(diào)1.1.23教案教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入新課教師通過(guò)講述古詩(shī)文誦讀在傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的重要性，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文誦讀的興趣。提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，即《離騷》的誦讀與解析，讓學(xué)生初步了解屈原的生平和《離騷》的背景。閱讀分析學(xué)生自由閱讀《離騷》，并做好圈點(diǎn)批注。學(xué)生分組討論，分享對(duì)詩(shī)句的理解和感受。教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注屈原的抒情手法，如比興、夸張等，分析詩(shī)句中的意境和情感。朗讀實(shí)踐學(xué)生分組朗讀《離騷》，教師選取朗讀表現(xiàn)較好的小組進(jìn)行展示。教師針對(duì)朗讀中的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏等問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。詩(shī)歌比較學(xué)生對(duì)比閱讀《離騷》和《廬山謠》，分析兩首詩(shī)歌在主題、意境、風(fēng)格等方面的異同。學(xué)生以小組為單位，準(zhǔn)備一份對(duì)比報(bào)告，全班展示。創(chuàng)新誦讀學(xué)生自由組合，創(chuàng)意朗讀《桃花源記》。學(xué)生展示自己的創(chuàng)意，全班評(píng)選出最佳創(chuàng)意朗讀。教師講解教師分析《出塞》中的戰(zhàn)爭(zhēng)意象，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)人對(duì)和平的向往。學(xué)生記錄教師講解的關(guān)鍵點(diǎn)，加深對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解。小組活動(dòng)學(xué)生以小組為單位，討論《琵琶行》所反映的社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。學(xué)生分享討論成果，教師總結(jié)并強(qiáng)調(diào)詩(shī)歌所傳達(dá)的社會(huì)意義。課堂總結(jié)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師進(jìn)行總結(jié)。教師強(qiáng)調(diào)古詩(shī)文誦讀對(duì)提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的重要性。1.1.24教案教材分析《離騷》作為中國(guó)古代文學(xué)的經(jīng)典之作，其獨(dú)特的抒情手法、豐富的意象和深刻的思想內(nèi)涵，為高中學(xué)生提供了寶貴的學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)中，教師應(yīng)注重以下分析：背景分析：了解屈原的時(shí)代背景，有助于學(xué)生更好地理解《離騷》的內(nèi)涵。修辭手法分析：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注屈原在《離騷》中運(yùn)用的比喻、擬人、夸張等修辭手法，提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。情感表達(dá)分析：通過(guò)分析詩(shī)句中的情感表達(dá)，讓學(xué)生感受屈原的愛(ài)國(guó)情懷和憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民之心。意境分析：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象和聯(lián)想，體會(huì)《離騷》中所描繪的奇幻意境，提升學(xué)生的審美能力。通過(guò)對(duì)《離騷》的教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到古典文學(xué)的魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)文學(xué)習(xí)的興趣，為提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。作業(yè)類(lèi)型作業(yè)內(nèi)容完成方式提交時(shí)間詩(shī)歌背誦背誦《離騷》中的經(jīng)典段落，如“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”等個(gè)人背誦，可錄制視頻下周一前詩(shī)歌賞析以《廬山謠》為例，撰寫(xiě)一篇詩(shī)歌賞析文章，分析詩(shī)中的意境和表達(dá)手法個(gè)人撰寫(xiě)，電子版下周二前小組合作以《桃花源記》為題材，設(shè)計(jì)一個(gè)創(chuàng)意誦讀節(jié)目，如情景劇、朗誦會(huì)等小組合作，展示形式自選下周三前社會(huì)現(xiàn)實(shí)分析以《出塞》為背景，討論現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)與和平問(wèn)題，撰寫(xiě)一篇短文個(gè)人撰寫(xiě)，電子版下周四前詩(shī)歌創(chuàng)作受《琵琶行》啟發(fā)，創(chuàng)作一首現(xiàn)代詩(shī)，表達(dá)自己的情感和思考個(gè)人創(chuàng)作，電子版下周五前1.1.25教案作業(yè)設(shè)計(jì)詩(shī)歌背誦作業(yè)旨在鞏固學(xué)生對(duì)《離騷》的熟悉程度，提高學(xué)生的記憶力和語(yǔ)感。詩(shī)歌賞析作業(yè)要求學(xué)生深入理解《廬山謠》的內(nèi)涵，培養(yǎng)其文學(xué)鑒賞能力。小組合作作業(yè)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，通過(guò)不同形式展現(xiàn)對(duì)《桃花源記》的理解，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。社會(huì)現(xiàn)實(shí)分析作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生將古典詩(shī)歌與現(xiàn)代社會(huì)問(wèn)題相結(jié)合，提升學(xué)生的思辨能力。詩(shī)歌創(chuàng)作作業(yè)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作潛能，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和表達(dá)能力。1.1.26教案結(jié)語(yǔ)在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們一同走進(jìn)了古代詩(shī)歌的世界，感受了詩(shī)人們的情感與智慧。通過(guò)誦讀、分析和討論，我們不僅領(lǐng)略了古詩(shī)文的美，更體會(huì)到了文學(xué)的力量。在的學(xué)習(xí)中