《驛路梨花》教學(xué)設(shè)計(jì)一

《驛路梨花》教學(xué)設(shè)計(jì)一摘抄：本文進(jìn)一步學(xué)習(xí)略讀的閱讀方法，粗知文章梗概。能力的養(yǎng)成，需要略讀實(shí)踐，要求用5分鐘時(shí)間略讀，復(fù)述故事以及篩選主要內(nèi)容。本文綜合運(yùn)用了順序、插敘和倒敘的記敘順序，要在學(xué)習(xí)過(guò)程中有意識(shí)地去分析插敘的作用。另外，小說(shuō)圍繞“小茅屋的主人到底是誰(shuí)”發(fā)生了兩次誤會(huì)，三次懸念，理解“設(shè)疑——釋疑——引出新懸念”的巧妙構(gòu)思及作用效果。最后，找出文中描寫(xiě)梨花的句子，分析理解標(biāo)題“驛路梨花”的妙處。這樣，就順理成章地理解了本文歌頌助人為樂(lè)的精神，揭示雷鋒精神代代相傳的主題。【教學(xué)目標(biāo)】：1.學(xué)習(xí)略讀的閱讀方法，粗知故事梗概。（重點(diǎn)）2.分析、理解文章構(gòu)思的特點(diǎn)及表達(dá)效果。（重點(diǎn)）3.細(xì)讀課文，分析理解“梨花”在文中的不同含義及作用，把握文章主題。（難點(diǎn)）課時(shí)安排：1課時(shí)。【教學(xué)準(zhǔn)備】：一、學(xué)生利用參考書(shū)或互聯(lián)網(wǎng)，查找資料，了解作者彭荊風(fēng)及本文寫(xiě)作背景。二、學(xué)生掃清字詞障礙，略讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)主要信息以及閱讀體會(huì)?！窘虒W(xué)過(guò)程】：一、導(dǎo)入：板書(shū)課題：師：各位同學(xué)我們先共同欣賞一段視頻?！袄婊ㄩ_(kāi)春帶雨，梨花落春入泥”視頻中的盛放的梨花給你怎樣的感受呢？明確：高雅、潔白、賞心悅目、心曠神怡。是啊這淡雅的梨花就如精靈般豐富了我們的精神世界，歷代文人也為我們留下了大量寫(xiě)梨花的詩(shī)句，我們共同來(lái)讀一讀：生齊讀寂寞空庭春欲晚，梨花滿地不開(kāi)門。——唐劉方平《春怨》（寂寞空庭，梨花滿地，哀戚之情不言而喻）燕子來(lái)時(shí)新社，梨花落后清明?！侮淌狻镀脐囎印ご壕啊罚ㄑ嘧觼?lái)，梨花落，春天無(wú)限美好。）一別如斯，落盡梨花月又西。——清納蘭性德《采桑子·當(dāng)時(shí)錯(cuò)》（月已落梨花盡，無(wú)限離愁別恨）師：在不同詩(shī)句中梨花有不同的象征意義，今天我們將要學(xué)習(xí)的這篇小說(shuō)的題目《驛路梨花》出自陸游詩(shī)句“懸知寒食朝陵使，驛路梨花處處開(kāi)”。那么，本文講述了一個(gè)怎樣的故事，文中的“梨花”又有怎樣的含義呢？下面就讓我們一起學(xué)習(xí)第十五課《驛路梨花》。明確這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同學(xué)們齊讀教學(xué)目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)略讀的閱讀方法，粗知故事梗概。2.學(xué)習(xí)本文綜合運(yùn)用順序、倒敘、插敘的敘述方法，找出文中設(shè)置的誤會(huì)和懸念，分析理解作品精巧的構(gòu)思及其表達(dá)效果。3.體會(huì)課文謳歌助人為樂(lè)的高尚品德，揭示雷鋒精神經(jīng)久不衰、在人民群眾中代代相傳的主題。二、略讀文，知文意1、師：課前我們已經(jīng)掃清了字詞障礙，了解了作者，下面就讓我們走進(jìn)課文，我們這個(gè)單元的重點(diǎn)是學(xué)習(xí)略讀。略讀側(cè)重觀其大略，粗知文章的大意?，F(xiàn)在，就請(qǐng)同學(xué)們用5分鐘左右的時(shí)間略讀文章，并完成下列表格

思考：文章中涉及到哪些人物？這些人物，在什么時(shí)間分別與小茅屋有過(guò)什么故事？（屏顯略讀方法指導(dǎo)）明確：（屏顯表格）出場(chǎng)順序人物為小茅屋做了什么時(shí)間1我和老余借宿、給房頂加草，挖排水溝月亮升起、第二天早上2瑤族老人專門送糧食夜晚3哈尼族姑娘照料小茅屋梨花出嫁后4解放軍砍樹(shù)割草蓋小屋十幾年前5梨花照料小屋解放軍蓋好小茅屋后2、師：表格填完后同學(xué)們發(fā)現(xiàn)這篇文章并不是按照時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的，找兩名同學(xué)分別按照課文順序和時(shí)間順序復(fù)述課文，比較一下這兩種順序哪一種更好。明確：更喜歡作者的布局謀篇，運(yùn)用倒敘、插敘、順序結(jié)合的方式，這樣情節(jié)更為跌宕起伏，更吸引讀者閱讀興趣。（屏顯作用）三、跳讀文，理情節(jié)1、師：是啊“文似看山不喜平”。一篇文章，要有曲折，要有懸念才能吸引人讀下去。本文之所以如此引人入勝不只體現(xiàn)在記敘順序上，還體現(xiàn)在巧妙地設(shè)計(jì)上，一個(gè)問(wèn)題兩個(gè)誤會(huì)三次懸念，是這篇文章的突出特點(diǎn)，下面請(qǐng)同學(xué)跳讀課文，運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法在文章中找出一直吸引著你讀下去的問(wèn)題是什么？圍繞這個(gè)問(wèn)題而產(chǎn)生的兩次懸念三次誤會(huì)又分別是什么？明確：一個(gè)問(wèn)題：“這是什么人的房子？”即小茅屋的主人是誰(shuí)？（第8段）第一處懸念引出了第一個(gè)誤會(huì)誤會(huì)1：我和老余誤會(huì)小茅屋的主人是瑤族老人。（第14段）懸念2：“主人家是誰(shuí)？”（第17段）第二處懸念引出了第二個(gè)誤會(huì)誤會(huì)2：瑤族老人誤會(huì)小茅屋的主人是哈尼族小姑娘梨花，并且誤認(rèn)梨花的妹妹為梨花。（第30段）如果生答不出第三處懸念教師給提示。師：其實(shí)第三處懸念是在第二處誤會(huì)消失之后，在梨花妹妹的講訴中產(chǎn)生的。當(dāng)梨花妹妹講到：“房子是解放軍叔叔蓋的”的時(shí)候，同學(xué)們有沒(méi)有產(chǎn)生疑問(wèn)呢？對(duì)，這就是小說(shuō)隱含的第三處懸念：懸念3：解放軍叔叔為什么要蓋房子？追問(wèn)：同學(xué)們能從文中找一找解放軍為什么要蓋小茅屋嗎？（為了方便過(guò)路人。）2、這一個(gè)問(wèn)題兩處懸念三次誤會(huì)的布局謀篇有什么表達(dá)效果？明確：通過(guò)懸念和誤會(huì)的安排和展開(kāi)，使文章波瀾起伏、扣人心弦，增強(qiáng)了讀者的閱讀興趣。四、破迷霧，找主人師：一群人物，兩個(gè)誤會(huì)，三處懸念，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進(jìn)，到了小說(shuō)的最后，通過(guò)哈尼族小姑娘的述說(shuō)，我們終于知道了事情的原委。可究竟誰(shuí)才是小茅屋的主人呢？師：同學(xué)們的回答都很有道理。解放軍修建了小茅屋后離開(kāi)了；梨花接管了小茅屋，最后遠(yuǎn)嫁了；哈尼族小姑娘們繼續(xù)照管小茅屋；我、老余、瑤族老人雖然只是匆匆的過(guò)路人卻為小屋添草挖溝，盡了主人之責(zé)，他們都為小茅屋做出了貢獻(xiàn)，他們之間沒(méi)有主次之分，所以大家都是小茅屋的主人。五、賞梨花，悟主題（注意朗讀）1、師：同學(xué)們這篇文章情節(jié)我們都理清楚了，我們發(fā)現(xiàn)小茅屋才是中心事物，為什么題目不是小茅屋的故事，而是驛路梨花呢？接下來(lái)我們就來(lái)賞一賞這篇文章中的梨花。請(qǐng)同學(xué)們找出文章中四處寫(xiě)梨花的語(yǔ)句并賞讀。（板書(shū)梨花,出示賞析方法指導(dǎo)）明確：第一處：“白色梨花開(kāi)滿枝頭，多么美麗的一片梨樹(shù)林啊!”“山間的夜風(fēng)吹得人臉上涼涼的，梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身上?！薄耙粡澬略律鹆耍覀兘柚脑鹿?，在忽明忽暗的梨樹(shù)林走著。山間的夜風(fēng)吹得人臉上涼涼的，梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身上?！薄跤隼媪郑?、6段）這是自然界的梨花，陡峭大山中淡淡月光下的梨花林，潔白，美麗。它出現(xiàn)在人們需要幫助的時(shí)候，帶給人希望和欣喜。點(diǎn)題，為故事的情節(jié)的展開(kāi)做鋪墊。（板書(shū)“花”）第二處：“我到處打聽(tīng)小茅屋的主人是哪個(gè)，好不容易才從一個(gè)趕馬人那里知道個(gè)大概，原來(lái)對(duì)門山頭上有個(gè)名叫梨花的哈尼小姑娘……多好的梨花啊!”——梨花姑娘（24、25段）這里的梨花是哈尼族小姑娘的名字，這是寫(xiě)人（板書(shū)“人”）。本句通過(guò)瑤族老人打聽(tīng)的情況，表明梨花姑娘的目的是“幫助過(guò)路人”，體現(xiàn)她助人為樂(lè)的精神。由此景物“梨花”和人物“梨花”建立起關(guān)聯(lián)。第三處：“這天夜里，我睡得十分香甜，夢(mèng)中恍惚在那香氣四溢的梨花林里漫步，還看見(jiàn)一個(gè)身穿著花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱……”——人與梨花（27段）“夢(mèng)”即是虛寫(xiě)，“香氣四溢的梨花林”則是真實(shí)存在的。即實(shí)寫(xiě)，這叫虛實(shí)映襯。日有所思夜有所夢(mèng)，作者把花和人自然地結(jié)合在一起香氣四溢的梨花林與梨花姑娘相映生輝，為全文營(yíng)造一種景和人融合的意境，作者在夢(mèng)里主觀的將梨花姑娘置于如此美妙的情境中，表達(dá)了作者對(duì)小茅屋“主人”助人為樂(lè)精神的贊美之情。照應(yīng)文題的同時(shí)，產(chǎn)生了第二個(gè)誤會(huì)，推動(dòng)故事情節(jié)向縱深發(fā)展節(jié)發(fā)展。第四處：“我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起了一句詩(shī)：‘驛路梨花處處開(kāi)?！薄嘶ê弦唬?7段）充滿朝氣的哈尼小姑娘與潔白的梨花融為一體，花與人交相輝映。花美人更美。人美在何處呢？助人為樂(lè)，助人為樂(lè)的只有梨花姑娘嗎？不，“我和老余、哈尼小姑娘、瑤族老人、解放軍叔叔”，他們之中誰(shuí)是最先想到要方便路人，幫助路人的？是解放軍叔叔，那么解放軍是怎么想到的呢？雷鋒同志。對(duì)，雷鋒出差一千里，好事做了一火車，助人為樂(lè)是雷鋒精神的核心。“處處開(kāi)”展示了雷鋒精神不斷光大的旺盛生命力，升華了文章主題。再次點(diǎn)題，首尾呼應(yīng)，使作品結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，渾然一體。小結(jié)：在作者筆下，這既是自然界的梨花：開(kāi)滿枝頭、潔白如雪；又是梨花姑娘，善良美好、助人為樂(lè)；還是雷鋒同志助人為樂(lè)精神的象征（板書(shū)：雷鋒精神）。作者通過(guò)這四處梨花的描寫(xiě)，一步步推動(dòng)了情節(jié)發(fā)展，也由景及人，一步步豐富了梨花的內(nèi)涵。到最后一處對(duì)于梨花的描寫(xiě)更是借助詩(shī)歌：驛路梨花處處開(kāi)，將作者的情感推向極致。（板書(shū)：處處開(kāi)）可以說(shuō)，梨花有多美，人心就有多美。梨花有多圣潔，人心就有多圣潔。作者不僅僅是在寫(xiě)梨花，更是借梨花，寫(xiě)一類助人為樂(lè)的普通人，寫(xiě)一種代代相傳的雷鋒精神。（板書(shū)：代代傳）2、作者為什么要寫(xiě)這篇文章呢？資料鏈接：作者在西南邊陲生活過(guò)多年，親自感受到當(dāng)?shù)卮緲愕拿耧L(fēng)，盡管這篇文章是虛構(gòu)的，但字里行間無(wú)不閃爍著濃濃的生活氣息。作者在談此文的寫(xiě)作時(shí)，曾滿含深情地說(shuō)：“云南邊疆民風(fēng)淳樸，盡管當(dāng)?shù)氐娜藗儧](méi)有把學(xué)雷鋒的口號(hào)持在嘴上，但他們卻一向有助人為樂(lè)的好習(xí)俗，好客、熱情、關(guān)心他人……我經(jīng)常想起那里許許多多樸實(shí)的人和事，我想到了我曾見(jiàn)過(guò)的那深山大嶺里只是為了方便旅人的小茅屋，默默為茅屋打柴、背水的哈尼族人，以及為了后來(lái)的旅客，臨行前都要為小茅屋做點(diǎn)事的先行者。想到這些，一股無(wú)形的力量迫使我立即拿起筆來(lái)。”明確：原來(lái)作者寫(xiě)這篇文章的目的是為了展現(xiàn)雷鋒精神在祖國(guó)邊疆軍民中生根開(kāi)花發(fā)揚(yáng)光大的情景，再現(xiàn)了西南邊疆少數(shù)民族樂(lè)于助人的淳樸民風(fēng)，歌頌了互幫互助的良好社會(huì)風(fēng)貌。正所謂：驛路梨花處處開(kāi)，雷鋒精神代代傳。六、繪“梨花”，揚(yáng)精神雷鋒是上世紀(jì)六十年代一個(gè)響徹大江南北的名字，是一個(gè)被我們被我們奉若神明的人物，好像是一個(gè)離我們很遙遠(yuǎn)，其實(shí)不然。今年三月份我們遼陽(yáng)燈塔市出現(xiàn)了新冠疫情，面對(duì)突如其來(lái)的疫情，醫(yī)務(wù)工作者、社區(qū)工作者、志愿者成為最美逆行者，在志愿者中還有這樣一個(gè)特殊的群體，他們來(lái)了。（播放視頻）“若有戰(zhàn)，召必回”多么鏗鏘有力的聲音，為表彰這十五名退役軍人在此次抗疫中做出的突出貢獻(xiàn)，燈塔市退役軍人事務(wù)局準(zhǔn)備為他們頒發(fā)“抗疫”志愿者榮譽(yù)證書(shū)，但還缺少一段頒獎(jiǎng)詞，請(qǐng)各位同學(xué)為這樣一群特殊的志愿者寫(xiě)一段頒獎(jiǎng)詞。（學(xué)生展示，教師點(diǎn)撥總結(jié)）七、結(jié)語(yǔ)同學(xué)們這些在疫情當(dāng)中為抗疫做出突出貢獻(xiàn)的人就是當(dāng)代的活雷鋒，你們還覺(jué)得雷鋒離我們遙遠(yuǎn)嗎？雖然雷鋒同志已離我們遠(yuǎn)去了，但他的精神在彭荊風(fēng)的文章中，更在同學(xué)們的頒獎(jiǎng)詞中熠熠生輝。讓我們從自我做起，從身邊的小事做起，給生病的同學(xué)遞上一杯溫暖的熱水，給內(nèi)向的同學(xué)送去一片熱